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藥物制劑行業分析范文1
（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222000）
【摘要】課程標準是專業建設標準的重要組成部分，是高職教學的指導性文本。為了培養高素質技術技能型人才，在五年制高職課程標準制定過程中應將職業能力的培養貫穿其中，從而滿足“職業”和“行業”標準及社會用人需求的培養目標。
關鍵詞 五年制高職；課程標準；職業能力
作者簡介：薛迎迎（1987—），女，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向為藥物制劑技術。
五年制高職培養目標的定位是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能人才。且重點是培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。因此，在五年制高職專業建設標準制定過程中，要將反映基本職業生存和發展能力的專業能力、方法能力和社會能力的綜合培養貫穿其中，以滿足“職業”和“行業”標準及社會用人需求的培養目標[1]。本文以五年制高職藥物制劑技術專業藥物制劑技術課程為例，探討基于職業能力培養的五年制高職課程標準制定策略。
1以職業能力培養為目標確定課程性質
課程性質是該門課程區別于其他課程的根本屬性或特點，主要包括課程的定位、功能和任務等內容。性質由目標決定，并受目標引導。
1.1課程定位
課程定位是根據該課程在職業崗位面向中的作用及在專業課程體系中的地位確立的[2]。藥物制劑技術專業的崗位面向是藥物制劑工、化學檢驗工和醫藥商品購銷員，并需要取得藥物制劑工（高級）、化學檢驗工（高級）或醫藥商品購銷員（高級）等職業資格證書，其上游課程包括有機化學、分析化學、實用藥物化學、制藥設備單元操作等課程，下游課程包括藥物分析技術、GMP實施技術課程。因此，藥物制劑技術課程被定位為藥物制劑技術專業的一門專業平臺課、核心課及綜合技術技能應用性課程。
1．2課程功能
課程功能為該課程在職業崗位能力培養中的作用及在專業課程體系中的地位。藥物制劑技術課程的功能就是培養合格的藥物制劑工（高級），使其能勝任醫藥企業藥物制劑生產和制備崗位的工作職責。
1．3課程任務
課程任務是該課程所擔負的工作或責任，并由課程功能決定。藥物制劑技術課程的培養任務就是培養學生具備藥物劑型與制劑的制備、生產、質量控制、合理應用與正確評價的理論知識和基本技能，樹立正確的衛生意識和安全意識，并養成認真負責、科學嚴謹、團結合作的品格，為從事藥物制劑生產制備及相關工作奠定基礎。
2以職業能力培養為理念確立設計思路
為了達到五年制高職的人才培養目標，應將職業能力培養的理念貫穿于課程設計思路之中，包括課程設置依據、內容確定依據、項目編排思路及課時安排說明。
2.1課程設置依據
課程設置依據主要是專業人才培養方案。藥物制劑技術課程的設置依據是《江蘇省五年制高等職業教育藥物制劑技術專業實施性人才培養方案》。
2．2內容確定依據
課程內容主要是依據工作任務完成的需要、學生的認知特點及相應職業資格標準而確定的。藥物制劑技術課程內容是依據藥物制劑生產與制備崗位職責要求、藥物制劑工（高級）國家職業標準對基礎知識、工作技能和職業道德的要求及五年制高職學生的認知特點而確立的。
2．3項目編排思路
該課程打破了以藥物制劑生產知識和技術傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以藥物制劑生產崗位工作任務為中心組織課程內容，使學生通過具體生產項目的實施執行相應工作任務，并進行與工作任務相關的基本理論、基本知識和基本技能的學習，進而培養職業能力和職業素養。內容設計以各類藥物制劑的制備與質量控制為線索來進行，共分8個項目，并分化出35項工作任務，總課時為216學時。
3以職業能力培養為核心建立課程目標
為了突出職業能力的培養，應將專業能力、方法能力和社會能力作為核心，從知識、能力和素質三個維度建立課程目標[3]。
3.1知識目標
藥物制劑技術課程的知識目標以服務于能力目標的“必需、夠用”為標準，以“了解、知道、掌握”為層次，結合藥物制劑工（高級）國家職業標準對基礎知識的要求而建立，如下內容：
（1）了解常見劑型的定義，并掌握其特點、制備方法及質量檢查項目。
（2）知道藥物制劑的基本理論、基本方法及相關的工藝計算。
（3）掌握典型劑型的生產工藝、車間布局、生產管理要點。
（4）掌握藥物制劑常用輔料的特點及應用。
（5）了解藥物制劑生產過程的GMP要求，能根據劑型來選擇適當的生產條件，滿足藥物制劑潔凈度要求。
（6）了解影響藥物制劑的穩定性、有效性與安全性等的因素。
（7）了解藥物制劑新技術與新劑型的發展與應用。
3.2能力目標
藥物制劑技術課程的能力目標以滿足藥物制劑生產與制備崗位要求為標準，以“會、能”為層次，結合藥物制劑工（高級）國家職業標準對工作技能的要求而建立，如下內容:
（1）能按照生產指令完成各崗位操作，并能正確使用、清潔、維護制劑常用設備。
（2）能夠進行正確的生產投料計算。
（3）會根據劑型選擇輔料、選擇儀器設備、設計工藝。
（4）能根據生產的需要即時、機動地判斷藥物制劑生產過程中的問題，并提出解決方案。
（5）會對生產出的產品進行質量判斷。
（6）能找出不合格產品的原因，并能采取相應的措施。
（7）能采取措施增加藥物制劑穩定性、有效性與安全性。
3.3素質目標
藥物制劑技術課程的素質目標以滿足藥物制劑生產與制備崗位要求為標準，結合藥物制劑工（高級）國家職業標準對職業道德的要求而建立。包括吃苦耐勞、虛心學習、熱愛思考、勤于動手職業素養的養成，認真負責、科學嚴謹的工作作風和態度的養成，安全生產意識、質量意識、環保意識和健康意識的形成，團隊協作觀念和互助精神的形成，探索、創新、創優意識的養成等。
4以職業能力培養為主線編排課程內容
課程內容編排是課程標準制定的主要內容，是設計思路的集中反映，是課程目標落實的土壤[4]。藥物制劑技術課程采取了項目引導下的任務驅動課程模式（見下圖1），編排格式見下表1。
5以職業能力培養為要求提出實施建議
課程標準是為課程實施提供原則性指導的規范性文本。為了有效運用課程標準，達到預期的課程目標和應有的教學效果，需要給予務實的實施建議，主要包括教學實施、教學評價、教學條件、教材選編、資源開發等內容。
5.1教學實施
教學實施是課程標準執行的核心環節，是達成課程目標的重要手段。為了將職業能力培養貫穿于教學過程，需要制定合理的教學策略，包括教學思想、方法模式、技術手段等內容。藥物制劑技術課程宜采用“理實一體化”教學模式，將理論與實踐教學緊密結合，從而在培養學生藥物制劑制備與生產技能的同時掌握了基本知識和學習方法。在教學過程中運用“教-學-做”一體化的教學方法，堅持“做中學、做中教”，以提高教學的效率和效果。
5．2教學評價
教學評價反映教學實施的效果，衡量課程目標達成的程度，而教學評價的方式和方法又直接影響教學效果的評價和反饋。因此，教學評價的方式要多元化和精細化。為了全面反映職業能力培養的效果，藥物制劑技術課程宜采用“五結合”的教學評價方法，即過程與結果、理論與技能、定量與定性、常規考核與技能競賽、技能鑒定與企業評判相結合。并引入精細化評價方法，對設備操作、問題回答、實訓報告、實訓態度、安全意識、課堂出勤率等內容進行評價，從而綜合反映教學的質量和效果。
5．3教學條件
教學條件是實施課程標準的保障，是提高教學質量的關鍵，主要包括專業教師配備和實訓裝備配置等內容。專業教師的數量、資質和能力是考量師資情況的重要指標。在教師配備方面要求是“雙師型教師”，有企業實踐經驗或企業經歷，有一定數量的企業兼職老師，藥物制劑相關專業本科以上學歷，學士以上學位，講師以上職稱（研究生以上學歷可為助教），并具有藥物制劑工（高級）職業資格或主管藥師、工程師以上專業職稱。具有扎實的藥物制劑理論知識和熟練的制劑設備操作技能，熟悉企業的各個崗位操作規程。實訓裝備配置方面，按每班50名學生配置具備理論、實踐操作一體化功能的生產車間，模擬制藥企業生產車間布局，配備倉儲區，中轉站，按分組輪流制開設實訓課。另需實驗室二間，學生操作時分為25個組。
5．4教材選編
教材是課程標準執行的載體，教材質量的高低將影響教學效果和課程目標。因此，宜選用國家級規劃教材。藥物制劑技術課程可選擇人民衛生出版社出版的全國高職高專藥品類專業國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材《藥物制劑技術》（第2版）。也可根據課標要求及實際教學條件，在教學過程中對教材內容進行選擇性整合，編寫出適合教學實際需要的校本教材。
5.5資源開發
課程資源是教材的有益補充，充足的課程資源能大大提高教學效果。因此，在教材選編的基礎上，還可進行教學參考書和數字資源的開發。為了培養學生藥物制劑生產與制備的崗位能力，藥物制劑技術課程可編寫實驗實訓指導、習題集、藥物制劑工考試題庫等教學參考書，并指導學生在課堂或課余有效利用，還可結合實驗實訓條件制作制劑設備操作相關的微視頻，使學生更易于學習和掌握。
參考文獻
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藥物制劑行業分析范文2
Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.
關鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術；課程改革；探索
Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02
1 改革的背景
高職高專教育是以就業為導向，以服務為宗旨，培養出具有一技之長，同時具有良好的“職業道德”和務實、創新精神的應用型專門人才。而藥物制劑技術專業是培養學生具備良好的職業素質，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必需的基本理論知識，具有較強的藥物制劑、分析檢測等實驗操作技能，具備較強的藥物制品生產現場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業生產、建設、服務和管理第一線從事生產操作、技術管理、質量管理與技術開發等工作的高素質技能型專門人才。故傳統的采用一種教學手段、一本教材和一樣的教學內容進行授課已經不能滿足行業的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個經濟發達的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關企業，它們對藥物制劑技術應用型人才需求量比較大，同時對專業要求也比較高，希望藥物制劑技術專業畢業的同學通過崗前培訓后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術專業，如何進行課程改革，如何滿足行業要求，如何不與行業脫軌成了我院當前亟待解決的難點。
2 改革的原因
在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標準基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關的基礎實驗。結果是出現理論學習時間長，實驗項目要求過高，實訓應用型不足以及企業實踐機會少等情況，導致學生技能基礎不牢實，動手能力不突出以及所學的專業理論不能有效地用于實踐。因此，在專業教育上一直不能充分地理論、實踐與行業相結合，不能有效地培養出具有一技之長的應用型專門人才，很難實現院內學習與就業崗位的合理對接。
3 改革的措施
結合高職高專教育特點和學生未來就業崗位的要求，蘇州衛生職業技術學院對藥物制劑技術專業進行了一系列的課程改革，不斷創新，與時俱進，與行業密切結合，努力踐行高職高專教育的要求，實現高職高專教育的目的。[1]
我院課程改革指導思想為“職業崗位決定專業建設， 專業建設決定相關課程”。在課程改革中，以制藥企業為主并且用人單位全程參與，直接把行業需求和崗位要求滲入到學院人才培養方案中。據此，學院圍繞行業和崗位進行專業行剖析，結合學院“ICS”模式，（即《人才培養模式》：模擬、合作、服務），全面提高學生的基礎理論、專業技能和綜合素質，從而提高學生的社會服務能力。實現了學生受益、用人單位受益、學院受益。具體措施如下：
藥物制劑行業分析范文3
在傳統教學模式中,學生普遍感到藥物制劑技術內容繁雜、信息量大,難以掌握,這就需要教學時細化單元項目,有針對性地對學生開展教學。以上述問題為例,可把共有的基本操作設為單個項目,進行單項教學和實訓,而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個項目,讓學生根據自己個人能力提高的需要選擇某一個或幾個單元項目進行學習和實訓。這樣既可提高學生學習興趣、減輕學習負擔,又可節約時間和教學資源,提高教學效率。
2藥物制劑技術教學方法改革
2.1改革項目———教學方法
教學方法是教學改革的關鍵和切入點?？梢耘囵B學生職業技能和職業素質為目標,融入多種教學方法,如任務驅動法、案例教學法、流程教學法、比較歸納法、實物演示法、多媒體教學法等,既消除了傳統教學與實際工作脫節的弊端,又提升了學生的動手能力。
2.2存在問題———教學方法多樣但教學資源有限
采用多種教學方法進行教學需要多樣化的教學資源,因此,教學資源有限成為實施中的主要問題。如任務驅動法中膠囊劑的制備,長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務,案例教學法中膠囊劑的制備,以“毒膠囊”事件為案例,多樣性體現不足。
2.3解決措施———多渠道收集教學資源
針對上述問題,一方面要多渠道收集教學資源?？蓮乃幤飞a一線(如合作生產企業),藥店、醫院等藥品經營使用單位收集;從各種教材中收集,如從執業藥師資格考試用書中收集;從各類報刊中收集,如《中國醫藥報》、《中國藥業》、《中國藥學雜志》、《中國醫院藥學》、《中華實用醫藥雜志》、《中國藥事》等中收集;利用互聯網收集。另一方面將收集的教學資源根據課程目標進行針對性的選編,力圖教學資源事例典型、內容精煉、貼近生活實際。
3藥物制劑技術教學模式改革
3.1改革項目———教學模式
改變傳統簡單的理論和實訓獨立開展的教學模式,向“教學做合一”轉變,走校企合作、工學結合的道路。在對藥物制劑技術內容模塊化的基礎上,對實踐環節的主要內容進行科學分解和組合,將每一模塊細分為多個項目,每一項目按“選、定、做、查、演、評”六環節教學組織形式實施:(1)選項目,做準備;(2)定方案,分步驟;(3)做項目,練技能;(4)查問題,改方案;(5)演操作,說要點;(6)評優秀,談體會。這樣能激發學生學習興趣,使學生在輕松、愉快的狀態下掌握知識技能,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
3.2存在問題———教學模式新穎但實踐條件不夠完善
將“教學做合一”貫穿于藥物制劑技術課程改革中,誕生了六環節教學組織形式。此項改革既要求師資隊伍職業技能嫻熟,又要求學院有滿足學生校內外生產實訓的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實踐經驗,且自身職業技能水平較低。加之高職院校現有的生產實訓條件只能進行常規劑型的實驗室制備,實訓設備不能滿足工作任務真實化、管理模式企業化及基地功能多樣化的要求,嚴重制約了教改的實施。
藥物制劑行業分析范文4
[關鍵詞]高職藥學專業；藥物制劑技術；精品課程建設
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2011)08(b)-108-03
藥物制劑技術是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制及合理應用的綜合性技術科學，具有工藝學性質。本課程對學生藥物制劑職業能力培養和職業素養養成起主要支撐作用，是高等職業學校藥學專業的一門必修專業核心課程。
為加強學生職業能力培養，我校非常重視精品課程建設，通過精品課程建設，把課程教學功能從傳統的傳播知識、培養人才向培養具有必備的藥學基礎理論知識和專門知識，掌握藥學專業基本技能，能在藥品生產、檢驗、經營、使用等領域的一線工作崗位從事藥品生產、藥品檢驗、藥品調劑和藥品經營管理等工作的高技能專門人才轉變。在這一背景下，筆者完成了藥物制劑技術校級精品課程的建設及申報，并順利通過驗收?，F把本課程精品課程建設過程中的體會總結如下：
1深刻認識精品課程建設的內涵
精品課程是指在同類課程中，其教學理念、教學內容、師資力量、教學手段、教學管理等方面相對領先，質量屬于優秀的課程，其內涵至少包括四個方面：①精品課程建設就是將課程建設成精品，是使課程精益求精的過程。②精品課程建設不僅僅是教材或教學內容的建設，還涉及到諸多內容，因此，精品課程建設是一項系統工程。③精品課程建設的主體是教師。高校教師既是教學工作者，又是行業一線的專家能手。其雙重身份和角色決定了他們在精品課程的課程設計和實施方面應該是主力軍。④高職院校精品課程建設的目的是提高學校整體教育質量和教學水平。培養符合行業需求的高技能專門人才。
2明確課程開發思路，優化課程設計
藥物制劑技術的課程開發思路是以工作過程為導向、工作任務為驅動，為專業培養目標服務，進行校企合作。
在具體操作中表現為課程組密切與制藥企業合作，從分析藥物制劑技術領域職業崗位(群)的知識、技能和索質要求人手，將藥物制劑制備技術人員的工作情境轉化為若干學習情境。以此來開發、改造本課程。
具體步驟為：在課程開發時，針對專業主要崗位進行企業調研。根據崗位技能要求，確定典型工作任務；歸納典型工作任務，確定行動領域；將行動領域轉化為學習領域，確定人文素質領域、職業能力領域、職業拓展領域；引入企業生產項目，由易到難、由簡到繁，設計學習情境，開發以工作過程為導向的學習情境；結合職業資格標準，設計教學情境具體實施環節，融合職業素養的形成與學習過程。見表1。
3完善課程教學設計，提高課程建設質量
課程建設是專業建設的核心，是提高教學質量的根本保證。課程建設的水平、質量和成果是衡量高校教學質量和辦學水平的重要標志。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。在精品課程建設中，課程內容建設是核心。主要包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學手段改革、教材教輔編制和實踐環節建設。
3.1師資隊伍建設是課程建設的基礎
精品課程建設應該由科研水平、學術造詣較高，教學經驗豐富的高職稱教師主持。通過精品課程建設，逐步形成一個結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、專兼結合的教師梯隊，最終形成一支年齡結構、職稱結構、學緣結構合理，教學質量較高，具有敬業精神的師資隊伍。3，2教學內容改革要不斷適應制劑技術發展的需要
精品課程建設要達到既定目標和建設目的,主要是通過傳授教學內容來實現的。教學內容改革應符合高職高專人才培養目標要求，授課內容及時更新、整合，及時補充新知識、新技能和新成果，并積極運用現代教育理念和教育方法，改革傳統教學內容，實現教學內容的科學化、現代化。
在藥物制劑技術課程建設中，教學內容改革主要體現在加強教學內容的實用性上。在藥物制劑制備過程中，增加藥品生產程序中生產前檢查、生產中質量控制、生產結束后清場等內容，使教學內容與藥品實際生產相對接，增加教學有效性。
3.3教學方法與手段的改革是不斷提高教學效果的保障
將教學內容高效率地傳授給學生要通過科學有效的教學手段。在藥物制劑技術精品課程建設中，合理運用現代信息技術，改革傳統的教學方法、教學手段，形成一套教師教授有效、學生樂于接受，能有效地調動學生學習的積極性，促進學生積極思考的教學模式。采用的主要教學方法與手段有：
第一，項目教學充分實現教學做一體化的指導思想。在藥物制劑技術教學時，傳統的教學方法中，項目教學的思路不是很清晰，主要是先進行理論內容(即制備必備理論知識)講解，然后在下次課時進行相應實驗操作，這種方法容易造成學生對知識的掌握不連貫，理論與實踐相脫節，學生學習過程中有一定的被動性。本學期部分劑型進行了教學做一體化的項目教學，如在顆粒劑制備項目教學中將理論教學內容轉移至實驗室，先給出實驗項目，即顆粒劑的生產指令，學生接受生產指令后。先聽教師的講解，教師講解時結合實驗設備及現場的原輔料進行搖擺濕法制粒的現場示范，教會學生如何制軟材、如何制粒、干燥過程中應注意什么、如何進行整粒、對所制備的顆粒應該做哪些常規檢查、如何檢查等。學生看到制備出的顆粒半成品后，實驗興趣大增。然后由學生親自操作。在教師示范過程中對容易出現的問題，如輔料的選用、軟材的濕潤程度、制粒的原理、烘箱烘干的缺陷等能給學生啟發，提出相應的思考題，要求學生在自行操作時注意這些環節。課程結束后，讓學生說出實驗感受，從而自然過渡到接下來的顆粒劑制備必備理論介紹。這種教學方法增強了學生自主學習的積極性和參與意識，培養了學生分析和解決問題的能力。然而項目教學法并不適用于所有教學內容，這是由于本課程教學內容中各個項目的難易度不同，這種教學方法適合對操作技巧要求較高而制備程序又不很復雜的實驗項目，如顆粒劑、乳膏劑、栓劑等。
第二，教學中全程采用多媒體。直觀的圖片和動態視頻使教學的直觀性大大增強。在相應劑型制備內容的講解時采用流程教學法，即首先給出制備流程，該流程為符合GMP要求的生產工藝流程圖，標有相應的潔凈度要求，目的是培養學生良好的藥品生產意識。按照流程圖的順序詳細介紹每一生產工序的操作方法和要點，最后用典型的案例進行歸納和
總結，這樣教學邏輯性強，在流程中強化知識點，避免了藥劑學知識點過于零散而造成的學生學習難度大這一常見現象，同時能及時了解學生的實際學習效果。
3.4教材教輔的編制是精品課建設中的一個重要環節。是課程教學內容和手段的集中體現
精品課程的教材應是系列化的優秀教材或反映專業優勢的特色優秀教材。通過精品課程建設，根據自編校本特色教材，開發網絡課件，建成由文字教材、電子教材、網絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。
3.5實踐教學是突出學生核心職業能力培養的有效途徑
職業能力包括方法能力、專業能力和社會能力，其中方法能力是基本發展能力，通過方法能力的培養使學生學會學習、學會工作；專業能力是基本生存能力，通過專業能力的培養使學生掌握知識和技能；社會能力是基本發展能力，通過社會能力的培養使學生學會做人、學會共處。
藥物制劑行業分析范文5
論文關鍵詞：行為引導型中職學校藥物制劑技術
《藥物制劑技術》是我校為了適應職業教育快速發展和教學改革的需要，更好地培養服務于一線的實用型藥學專業人才的目的而編寫的校本教材。在整個教學中，筆者大量引入行為引導型教學。
1激發興趣
1．1以實例激起興趣，上好序言課
著重講清藥物制劑的產生、發展和應用。例如，講藥物制劑的應用時，突出藥物制劑技術在藥物生產領域的具體應用，通過“案例教學”，學生不僅克服了對復雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產生了好奇心，同時也使他們意識到要養成嚴謹、規范、認真的態度。
1．2將教學內容與生產實際相聯系，以保持興趣
簡單重復的藥品生產操作，學生往往不感興趣。筆者便在教學中進行課題分解，針對具體課題，列舉生產中經常出現的問題現象，并說明問題原因和處理要點。
1_3以小制作、競賽激活興趣
學生好勝心強，渴望成功。利用這一特點，筆者組織學生進行“角色扮演”，扮演各個環節的生產人員。小組之間，班級之間進行生產競賽，互相打分、找錯，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了專業課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，更養成了gmp、sop嚴謹的生產意識。wWw.133229.cOM
2探求專業理論課教學方法
根據我校課改精神，筆者主要采用行為引導型教學法中的項目化教學。在教學中，注重對學生分析、解決問題能力的培養，把相關章節的知識點聯系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。讓學生經過反復實踐上升到理i生認識，并回到實踐中去。
2．1在專業課教學中的實施
①課前準備：如：多媒體課件，教學任務書，教學設備，學生組內分工的設計，完成任務所必需的材料、生產設備等。
②下達任務：教師以簡潔的語言陳述任務，并下發任務書，包括：主題、時間、注意事項等。
③完成任務：教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情劃分學習小組，組內分工協作，完成“任務”，形成“產品”。
④展示學生產品：教師引導學生討論產品，找出規律特點，并積極評價作品。
⑤評估過程：小組之間相互評估過程中的優缺點，并打分。最后教師總結，反饋，提出改進意見。
2．2采用的優點
①學生即學即用，從而增強學習興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。
②“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。
③因材施教，突出培養學生的實踐能力和嚴謹的從業態度。
2-3應注意的問題
①把大任務分解成小任務。根據教學要求，筆者把藥物制劑技術的學習實訓課目標劃分為四個模塊：gmp理論學習；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產生實習。每個模塊都有多媒體理論學習、仿真模擬練習和實訓車間實訓練習。
②分層次地給學生下達任務。在實際的教學中，根據學生個人特點，分配難度適中的任務，讓各個層次的學生都嘗到成功的喜悅。
3專業技能的訓練
例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學中，筆者通過綜合應用行為引導型教學中的項目化教學、模擬教學、角色扮演，在實際教學中使學生在以下幾個方面得到了鍛煉：
3．1訓練操作能力
指導學生學會片劑生產線上的基本設備的使用。如萬能粉碎機，如何正確拆卸、組裝、檢查、運行、清洗，如何避免粉碎機運行時出現故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓練，使學生獲得大量感性知識，認識到整個復雜的藥品生產都是由一個個不同的單元環節組合而成。
3．2養成清場意識
講授片劑生產時，要求學生要注意環節中的清場規范。例如清洗萬能粉碎機，為保證清場質量，應遵循先上后下、先外后里，清洗時，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場后，填寫記錄，上報qa，經檢查合格后掛《清場合格證》。每個環節的成敗與否，都會對整個生產造成重大影響。養成了清場意識的同時增強了學生的責任感。
3．3強化技能訓練
指導學生在生產訓練中，強調人人動手，掌握生產各個環節：領取物料需要憑領料單方嚴格按單領取。粉碎、篩分時都需先開機，待運行正常后方可投料生產，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關機；拆卸清洗機器必須遵守嚴格的程序?；旌衔锪?、制備軟材時，必須達到“輕握成團，輕壓即散”的標準。制備濕顆粒時，注意篩網孔徑、材質、松緊的調節。干燥時，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質量，并要及時翻料?？偦鞎r注意v型混合機的蝶閥的使用。壓片時注意開、關設備的順序，定時檢查生產過程中藥片的質量，及時調整設備。任何環節的生產質量，都會影響片劑的最終的成品質量。
3．4培養嚴謹態度
模擬實訓時，學生首先要按規范換鞋、更衣。物料領取后，經驗證完畢符合要求時方可使用。每臺設備在使用之前都要先檢查環境，有無清場合格證，設備是否潔凈、干燥，是否運行正常，待所有環節檢查結束后，方可投料生產。完成每道工序后才可進行下道工序。每道工序結束后都要進行清場，清場后，填寫清場記錄，各項負責人簽字，上報qa，經qa檢查合格簽字后，發放《清場合格證》，并掛牌。離開生產環境時關閉電源。
藥物制劑行業分析范文6
關鍵詞：藥劑學；制藥企業；教學改革；能力培養；創新精神
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0024-03
藥劑學是制藥工程專業的一門專業必修課，其主要研究藥物劑型和制劑的基本理論、處方設計、生產技術以及質量控制等[1]。具體內容涉及醫學、生物、化學、數學、物理及材料學等多種基礎學科，具有涵蓋內容多、知識面廣、專業性與實踐性強等特點。目前，國內大部分高校制藥工程專業藥劑學教學仍然采用“一言堂”的模式；教師始終是整個教學的主體，而學生往往處于消極被動的地位。一方面，由于藥劑學課程知識點較多，課程內容抽象枯燥，部分教學內容存在與其他學科交叉的現象，因此，很多學生反映課堂教學完成后有些知識點遺忘率較高。另一方面，由于藥劑學是一門實踐性很強的學科，各種新技術、新方法不斷出現，因此，現有的教學內容往往不能體現新技術的發展，而用人單位則反映剛畢業的大學生有不能滿足制藥企業相應崗位技能要求等缺點。
與此同時，現代制藥企業或科研院校也要求學生具有發現問題、分析問題及解決實際問題的能力，依賴傳統課本和基礎知識的講解已不能滿足現有需求[2]。在新形勢下，怎樣培養出具有實踐與創新精神的制藥工程專業學生，將成為藥學教育工作者首要思考的問題之一。因此，藥劑學課程教學內容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教學內容及改進教學方法等方面的經驗和體會，談談在藥劑學教學過程中怎樣提高教學質量，激發學生學習的主動性、積極性和創造性，做好本課程的教學工作。
一、更新傳統教學內容，把握企業對理論知識和操作技能的現實需要
目前，國內大部分高校藥劑學教學內容僅僅由制劑學與調劑學構成，理論體系單一，且知識更新速度較慢，難以滿足醫藥全球化背景下的醫藥產業對藥學人才綜合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室認為《藥劑學》理論教學內容的設計理念應以典型藥物制劑為載體，緊跟制劑新技術發展，依據藥物制劑制備的基本工藝流程，選取相應教學內容和恰當的教學方法，重在培養學生典型藥物劑型的制備與分析能力。與此同時，注重培養學生的主動自主學習能力，讓學生遇到問題時能夠做到觸類旁通、舉一反三；了解制藥企業藥物制品生產的基本流程，學會以“病人為中心”，針對不同病癥進行相應的藥物制劑設計。另外，在教學過程中讓同學及時了解制劑新技術、新方法以及藥物新劑型的實際應用情況，在藥物制劑生產過程中要注意藥物處方設計、制備工藝的優化調整及制劑的質量控制等，以上內容基本涵蓋了制藥企業藥品生產及新產品研發的主要過程。因此，以此設計教學情境，可體現課程內容的應用性。
1.以企業的實際需求為指導選取教學內容。以傳統的劑型與制劑為基礎，平行輻射藥物制劑的處方設計、原輔料選擇、新劑型、新技術以及質量控制等，努力實現各部分教學內容既相互獨立又相互滲透。著重要求教學內容能夠與實際生產方面的需求相結合，同時涵蓋質量控制和安全意識，提高學生對新劑型和相應工藝的設計能力，同時論證這些教學內容的合理性與完整性。與此同時，適當增加藥物制劑新技術、新劑型等目前藥劑學研究前沿領域方面的知識，如新技術包括微球、微囊技術、脂質體技術及固體分散技術等；新劑型包括經皮吸收制劑、靶向制劑（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技術制劑（長效注射微球等）、緩控釋制劑（滲透泵、膜控釋、骨架型）、中藥制劑現代化等。通過上述內容的學習，讓學生理解基礎與前沿并重的重要性，培養學生的創新思維能力，同時開闊視野。
2.以項目為載體的教學內容模塊設計。本教研室與行業專家一起對本省多家制藥企業（如江西南昌濟生制藥廠、江西國藥有限責任公司等）的工作任務進行分析，并結合藥劑學教學內容進行項目設計，注重與崗位要求的對接，體現實踐性。項目設計完成后，讓每個學生都親自參與到項目組的科學研究與實施活動中去，并以通過實施一個完整的項目工作來貫穿整個教學活動。在教學過程中，把一些重點、難點的教學內容巧妙地隱含在具體項目之中，通過鼓勵學生學習、思考與自主創新，最終按照企業要求完成實踐，讓學生自己發現問題，最后通過思考與教師的點撥，自己解決問題。通過項目的組織與實施，努力實現真實情境下的教學，使學生能夠有機會將所學內容和生產實際有機結合起來，從而體現教學的針對性、實用性、適用性與實踐性。
二、更新實驗教學內容，增加設計性、綜合性實驗比例
藥劑學是一門實踐性很強的學科，而實驗教學是理論聯系實踐的重要方式和手段，因此，更新實驗教學內容以提高學生的實際操作能力是完善整個藥劑學教學內容改革的重要環節[4，5]。通過聯系學科前沿并結合我校實際情況，去除陳舊實驗內容，新增包衣實驗、固體分散體的制備、包合物的制備等反應學科前沿的實驗內容與項目，與此同時適當增加綜合性、設計性的實驗比例，以培養學生全面、主動思考問題的能力，提高學生的實驗興趣和綜合素質。
其中，綜合性、設計性實驗具體開展方式如圖1所示。在開始實驗之前首先布置相關實驗任務（如吲哚美辛-β-環糊精包合物的制備），在教師的指導下學生自己獨立查閱文獻資料，自行設計劑型、工藝路線及質量檢測等實驗環節，然后以每4人為一小組，每一小組選擇一名學生為負責人，由負責人組織本組學生開展實驗活動，出現問題時負責人及時與任課教師聯系，學生以團隊協作方式完成綜合性、設計性實驗任務。在整個實驗過程中教師僅僅是實驗任務的提出者、指導者，學生是實驗完成的主體。通過實驗教學的開展，學生才真正明白了“藥劑”的含義，同時從用人單位得到的反饋信息也表明學生的實驗操作能力與獨立思考能力得到了顯著提高。
三、改進傳統教學方法，積極推廣PBL及KM等新教學方法
一方面由于藥劑學所涉及的知識點多、內容枯燥，另一方面傳統的藥劑學教學模式往往以“教材為中心，以教師為主體”，教師授課以章節為主，學生缺乏學習興趣，從而導致學習效率低、知識遺忘高。因此，本教研室為改變這種不利現象，決定采用以問題為導向（Problem Based Learning，PBL）及知識可視化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教學方法[6，7]，具體實施措施如圖2所示。
例如，當遇到一些重點、難點的章節時，我們可采用PBL的教學方式，通過“設疑、質疑、解疑”這一過程，一方面能提高學生學習的積極性與主動性，另一方面能把一些重點、難點的內容在討論中無形消化。如在講授“滅菌制劑與無菌制劑”這一章節時，可以以“亮菌甲素注射液事件”為原型設計問題，讓學生以小組為單位（每10人為一小組）進行討論，主要從分析這一事件產生的具體原因、怎樣解決以及如何避免類似現象發生等方面展開，然后讓每一小組選出一名發言人對此問題進行總結，教師和其他組的同學對此進行評論，通過討論加深學生對注射液的輔料、澄明度等方面保障滅菌制劑與無菌制劑安全性的重要意義，這樣就能讓一些重點、難點的教學內容在討論及爭論中被消化。而遇到一些內容抽象、理論知識較難理解時，我們可采用KM教學方法。首先，系統而有重點的去組織教學內容，在教學大綱范圍之內，將整個藥劑學課程不同章節中的相似內容進行“聚類”與“重組”，如片劑、分散劑等固體制劑中有關輔料的章節，我們進行集中講解與學習，從而搭建“塔式分層遞階”的教學內容，使現有平面化的教學內容立體化。而在具體的教學過程中，適當引入KM教學方法，有計劃地將教學內容劃分為宏觀層面與微觀層面。以K圖為主體貫穿，融入M圖的教學機制，對于宏觀層面而言，主要是構建本課程的整體知識邏輯構圖（K），其主要用于描述各分散知識分子之間的內在聯系，而對于微觀層面而言，主要是通過思維導圖（M）融入到具體劑型的基本概念、主要性質與特點、制備工藝及質量控制以及臨床應用等。通過增加PBL及KM等新的教學方法，增強課堂教學的生動性、趣味性及知識內容。
四、體會
隨著我國經濟持續高速發展以及居民生活水平的日益提高，人們對高品質、安全制劑的需求與供給之間的矛盾越來越突出。因此，我國醫藥產業的當務之急應該是培養具有高素質及創新能力的人才，以提高藥物制劑的研發能力，而我國“十一五”期間已把發展創新藥物制劑的技術平臺列為國家創新藥物研究重大專項[8]，培養具有創新精神、扎實的藥劑學基礎知識以及掌握藥物制劑的新劑型、新技術、新理論的專業人才是加快發展我國制劑水平的重要環節。該改革項目實施以來，一直圍繞以企業實際需求為導向的改革教學內容及教學方法，在教學內容上注重企業的實際需求，把握企業對理論知識和操作技能的現實需要，同時強化實踐環節，適當增加綜合性、設計性實驗的比例，盡量體現真實環境下的教學。在教學方法上積極推廣PBL及KM新的教學方法，提高學生學習的興趣與主動性，使學生藥劑學知識水平、實踐操作能力得到全面的提升。通過期末考試的成績以及用人單位的反饋信息發現取得了較好的實踐效果。“教學有法，而無定法”，因此在今后的藥劑學教學實踐中，我們會進一步按照企業的實際需求更新教學內容及改進教學方法，為培養符合時代要求的高素質藥學人才做出應有的貢獻。
參考文獻：
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