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網絡政治論文范文1
隨著互聯網時代的到來，其具有的時效性強、共享性強、覆蓋面廣等多種特點受到了網絡教育者的廣泛關注，網絡思想政治教育的教育途徑正逐步向其延伸。在這種時代背景下，思想政治教育緊密結合現代人的思想特點、政治觀念、精神理念以及道德素養，探索網絡思想政治教育模式，在完善思想政治教育方式、加大教育宣傳力度等方面具有深刻影響。
(一)網絡思想政治教育的意義
1．加大社會主義主流文化宣傳力度。
網絡思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，其在學習社會主義主流文化以及了解社會時代潮流中發揮著不容小覷的作用。目前，智能手機、互聯網等新興通信工具成為大學生獲取信息、了解世界動態的新途徑，網絡思想政治教育則充分利用新媒體進行社會主義文化的傳播。例如，2015年全國兩會的召開進一步強調了改革重要性與民生問題的緊迫性，借助于網絡，實現了大學生黨員與黨員、黨員與群眾、群眾與群眾之間的交流與溝通，借助網絡平臺了解兩會精神內涵，完善網絡思想政治教育內容，學習到社會主義最先進、最科學的大眾文化。
2．搭建大學生愛國主義學習平臺。
網絡思想政治教育強調文化教育、愛國教育，并不斷將愛國教育作為思政教育的出發點和落腳點。思想政治教育借助網絡平臺，為大學生社會交往提供了一個新的手段與平臺。除此之外，網絡思想政治教育將書畫、視頻、音樂等多種教育形式融入到愛國教學內容中去，通過生動形象的學習方式，增強教育的多樣性與思想性，逐步樹立道德教化的媒體典范，采用恰當形式進行愛國精神主要內容的傳遞，增強愛國主義文化在大學生心中的影響力。
3．加強大學生精神文明建設。
互聯網在日新月異的信息變化中，逐漸成為世界范圍的輿論與信息通信工具，在整個社會運行過程中發揮著關鍵性作用。借助網絡，大學生可就當下社會熱點問題發表看法，并在社會主導文化的熏陶下，逐漸形成了科學的世界觀與價值觀，對自身道德素養與思政修養產生影響。同時，網絡思想政治教育利用大學生接觸知識面廣、接受信息速度快、敢于發表看法等特點，進一步擴大社會正能量的覆蓋范圍，批判消極、腐敗的負面信息，將符合社會發展特點、先進文化的積極信息傳播給大學生，進而傳遞到社會各個角落，形成先進、科學的社會精神文明。
(二)網絡思想政治教育的特點
1．網絡思想政治教育活動空間的虛擬性。
網絡思想政治教育活動空間的虛擬性是指網絡思想政治教育得以依附的活動空間是一種不同于現實的物理空間的電子空間。它并不是網絡思想政治教育，不構成思想政治教育者的一種特殊而真實的社會活動方式。新媒體網絡空間是一個虛擬的、不真實的環境，這就導致了網絡思想政治教育的虛擬性?，F在的大部分青少年沉迷于網絡虛擬世界，忽略現實生活，使得網絡思想政治教育工作顯得愈發重要，這就需要我們不斷加強對網絡思想政治教育的探索和實踐。
2．網絡思想政治教育內容的全面性。
新媒體網絡資源中包含著大量的文字、圖像、視頻等信息，網民也能夠利用各種新媒體網絡途徑進行信息交流和傳播，這使得網絡環境是一個完全透明、公開的世界。如今的網絡思想政治教育打破了原來傳統思想政治教育的封閉性，通過公開、公正、公平的方式讓人們獲取更多的信息。大量豐富的網絡資源使得網絡思想政治教育更加全面、完整，能夠讓我們開闊視野、活躍思維，提高自身能力的同時凸顯了網絡思想政治教育的迫切性。
3．網絡思想政治教育資源的共享性。
網絡信息資源的共享是促進網絡飛速發展的重要原因之一，新媒體網絡的基礎特點就是能夠實現信息共享。網絡資源的共享性能夠拓寬網絡思想政治教育的空間，使我們更加方便地去了解信息、獲取資源。它的這一特點，使得網絡信息能夠無限地進行復制、傳播，凡是進行網絡使用的用戶均可以分享交流網絡上的所有信息資源。
4．網絡思想政治教育的自由選擇性。
21世紀，作為網絡技術與交流的時代，其逐漸成為溝通交流的載體與平臺，并結合時代特點創造出符合網絡發展要求的創新性思想溝通方式。網絡環境具有自由選擇性和不可控制性等特點。因此，幫助和引導大學生養成良好的網絡素養是網絡思想政治教育的主要工作方式。網絡思想政治教育的自由選擇性使得思想政治教育的內容變得生動有趣，越來越多的網民習慣于當今的新媒體形式，網絡思想政治教育也變得更有吸引力。
二、網絡思想政治教育存在的問題
在當代的社會形勢下，網絡與人們的生活息息相關，在社會生活中發揮著不可替代的作用，在無形中影響著人們的思維，塑造著人們的價值觀。大學生作為網絡群眾的主體，受網絡的影響極大，因此必須對大學生進行網絡思想政治教育。但現有的網絡思想政治教育仍存在著許多問題。
(一)網絡思想政治教育內容簡單重復
隨著網絡技術的迅猛發展，虛擬的網絡世界逐漸豐富多彩，與之相比，網絡思想政治教育則顯得空洞無趣，內容單一。很多思想政治教育專題網站頁面單調、文字過多，首頁僅僅只有新聞和簡單鏈接，缺乏網絡思想政治教育所必備的資源庫。而對于一些剛剛發展起來的網絡新媒體，如微信、微博等網絡交流方式又很少用于網絡思想政治教育，導致教育形式也單一。要想加強網絡思想政治教育，就必須使其緊跟網絡技術的發展腳步，讓網絡思政教育處于不斷變化、不斷更新、內容充實的狀態。
(二)探索方法缺乏深入的理論研究
面對繽紛復雜的網絡現象，網絡思想政治教育沒有較為全面地把握本質內容，理論體系尚不完善，缺乏科學的理論指導。由于網絡思想政治教育本身理論體系的尚待建構、規范的分析模式尚未成型、理論支撐的有待完善等因素，要對現象進行理論分析和提升是較為困難的。同時，探索加強網絡思想政治教育的研究方法也缺乏深入的理論分析，對于社會中出現的熱點現象，其分析結果易脫離社會發展現狀，在大學生教育過程中發揮作用較小，有待進一步提高和完善。
(三)網絡思想政治教育者隊伍缺少
大學生是網絡技術使用的主體，自然也是加強網絡思想政治教育的主體。網絡思想政治教育者的人數與網絡使用主體人數有一定差距，而且，當前我國網絡思想政治教育人才的力量短缺，與當今社會發展、時代形勢的要求有一定差距。與傳統思想政治教育相比較，網絡思想政治教育面臨的挑戰更強大，所要完成的任務更繁重。因此，加強網絡思政教育者的隊伍建設顯得尤為重要。
(四)對網絡思想政治教育的定位不明確
網絡技術的發展推動網絡思想政治教育的創新與進步，網絡思想政治教育的定位準確與否關系到它未來能否可持續發展。在調查研究中，大多數人不明白網絡思想政治教育內涵是什么，對個人以及社會的發展起到什么作用，對它的定位也模糊不清，這對網絡思想政治教育日后長遠發展是不利的。正是因為對它的定位不明確，使得其總體水平和質量得不到提高。面對當下網絡思想政治教育研究的問題，我們更需要深入研究、把握關鍵，明確網絡思想政治教育研究的新方向。
三、加強網絡思想政治教育的途徑
機遇與挑戰在網絡教育上呈現出不同的層次變化，傳統的思想政治教育與時展產生差距，與此同時，網絡思想政治教育憑借其獨特的優勢，成為新時代下的主要思想政治教育方式。隨著網絡技術、計算機技術和高速通信技術的迅猛發展，新的互聯網環境已經形成，網絡的觸角延伸到人們生活的每一個角落，徹底顛覆了人們的生產生活方式。騰訊、新浪微博等新媒體的出現，更是凸顯了當代網絡技術的特點，同時要求我們不斷開拓網絡思想政治教育的渠道，探索增強網絡思想政治教育的方法，采取多種措施來加強網絡思想政治教育。
(一)多措并舉打造網絡新媒體
1．溝通方式的利用。
隨著信息行業發展，互聯網已成為大學生信息接收的主要來源。高校教育者應當充分利用網絡中的各種通信媒體，建立起完善的大學生思政教育體系。在互聯網時代，人人、微信、微博等網絡媒體使用頻率極高，高校教育者應當立足學校新媒體，建立各種思政教育的公共主頁，向大學生提供正能量的生活應用資源、學習交流資源及娛樂休閑資源，加強平臺的思政化建設，吸引學生關注網絡思政教育發展，使其成為思想政治教育中的忠實參與者。作為普遍性的溝通方式，網上交流基地不斷引入高校輔導員、學生干部隊伍，成立網絡關系門戶，為網絡思政教育提供精神、技術及內容上的支持，讓網絡思政教育內容逐漸與社會發展“同拍”，形成貼近實際的網絡思想政治教育背景，進而讓網絡新媒體凝聚優勢，發揮作用。
2．網絡基地的建設。
創建有關思想政治教育探索的網站，建立思想政治教育信息傳播基地，充分發揮網頁內容的公開性及共享性，將會成為加強網絡思想政治教育的重要方式。網絡基地即將所要探索的內容以網絡為載體進行相關的教育與實踐，進而達到目的。思想政治網絡基地的建設，主要利用文字、視頻兩種方式進行相關教育。在文字方面，基地負責人可以上傳各種思想政治的學習內容以及當下社會發展的熱點問題及現象，設立交流專欄進行教育感悟的分享。在視頻方面，考慮到時間利用的限制性，上傳于網絡基地的教育視頻應當內容精簡、重點突出、富有代表性。
(二)互動交融實現網絡思想政治教育新發展
大學生正處于心智尚未成熟的時期，其世界觀與價值觀易受外界環境及網絡開放性與虛擬性的影響，導致大學生產生網絡不良行為。為此，加強網絡思想政治教育需要發揮課堂教育與網絡教育的“雙教育”作用。在網絡教育方面，高校應當掌握學生特點，從學生實際出發，建立有特色、有思想的網絡學習活動平臺。大學生思想政治教育需要遵循解決思想問題與解決實際問題相結合的基本原則。網絡思想政治教育要以社會實際問題為出發點，宣傳社會先進思想，提高思想政治教育的實效性及針對性。同時，設置網絡思想政治教育課程，提升大學生網絡自制能力、網絡信息識別能力及網絡使用能力。高校以學校內部網絡中心為平臺，在教學過程中凸顯人文色彩及網絡思想政治教育的先進性，發揮網絡教育優勢，創新網絡思想政治教育的途徑。課堂教學是對大學生進行網絡思想政治教育的輔助途徑。為發揮網絡思想政治教育的各種功效，高校教育者應充分利用課堂教育，發揮課堂教學的普遍性及深入性，在傳授專業知識、剖析社會特點的同時，也需關注學生內心發展，將加強網絡思想政治教育與課堂教學內容相融合，做到思想政治教育融于課堂教學、思想政治意識體現思想政治能力。
(三)深入探索弘揚網絡文化主旋律
優秀思想信息傳遞出先進思想政治教育，而思想信息發展離不開網絡文化的進步。因此，形成優秀網絡文化對網絡思想政治教育實效性的發揮具有重要作用。網絡思想政治教育的建設要從受教育者出發以受教育為目的，將充實網絡文化內容和探索思想政治教育新形式作為思想政治教育建設的目標。各高校應從本校特色出發，在網絡上開設文化宣傳板塊，從世界先進文化、中國傳統文化、社會先進文化等各方面營造出和諧、科學的文化氛圍;從切近學生實際的文化內容入手，著重強調文化實踐的重要性及學生的關注點，逐步深入網絡思想政治教育。同時，高校需通過網絡文化管理，開展優秀稿件評選、攝影、微電影、話劇創作等相關活動，拓寬優秀文化傳播范圍，將先進文化作為思想教育的主旋律，以加強大學生的思想政治教育。
(四)齊抓共管加強網絡隊伍建設
大學生是加強網絡思想政治教育的受益者，優質高效的網絡隊伍能夠很好地傳播網絡思想政治教育的正能量。
1．網絡工作人員隊伍建設。
高校網絡工作人員是指工作于校園網絡建設、監督、更新等方面的工作人員，建立一支高素質、高能力的工作隊伍，將為網絡思想政治教育的進行提供安全、綠色的網絡環境。優秀的網絡工作人員隊伍應當定期檢查網絡安全設施，針對不良信息的侵入做好安全防護工作。在上傳內容方面，要堅持社會主義核心價值體系的先進文化占領網絡陣地，充分利用網絡的海量資源形成關于思想政治教育的正面輿論強勢，完善教育環境。
2．教育者隊伍建設。
高校教育者作為網絡思想政治教育的主干力量，應當將網絡教育正能量傳遞到受教育者隊伍中。各高校應從網絡監督、網絡評論、網絡文化三方面進行教育者隊伍的建設。第一，形成教育者監督隊伍，要求定期上網查看網絡內容及學生留言，針對不健康內容要及時反映，發現問題學生及時進行疏導與交流。第二，形成教育者評論隊伍，網絡思想政治教育內容會跟隨時展而產生相應變化，教育者需瀏覽教學內容，并結合學生實際推薦大學生應當關注的內容，避免學習盲區。第三，形成教育者文化建設隊伍，著重強調社會主義先進文化的引入，不斷利用網絡新媒體提供有效的思想信息，在信息提供過程中，化抽象為具體、化枯燥為情趣，利用創新靈活的方式進行思想政治教育內容的宣傳。
四、結語
網絡政治論文范文2
教學設計是針對教學內容，由從事思想政治理論課教學有經驗的一線教師組成策劃團隊，經過調研和分析受教育者的實際需要，根據其需求性制定翔實系統的教學方案，通過精選素材———設計方案———制作課件的科學流程，整合與優化各類教學資源，使整個教學設計呈現出科學、完整、系統化過程，確保教學效果的實效性，實現教學目標。
（一）精選素材，豐富教學內容
素材是通過對生活的收集和整理，發掘出未經加工的各種思想政治理論網絡公開課原始的教學資源，這些資源是感性的、分散的材料?？茖W地運用素材，可以增強思想政治理論網絡公開課的靈活性、生動性和實踐性，也是思想政治理論網絡公開課教學的有力支撐。其一，素材要有深度和廣度。素材的選取可以涉及政治、經濟、文化、社會等領域，每一種素材都是思想政治理論網絡公開課寶貴的教學資源。以現實素材為依據，對素材的深度和廣度進行充分挖掘和整合，使教學內容有強有力的理論支撐和客觀說服力。以“”內容為例，可以精選具有代表性、反映國情的歷史事件、人物、影像以及背景文化，從的橫向和縱向進行素材組合。如選取貝青喬的詩“癮到材官定若僧，當前一任泰山崩。鉛丸如雨煙如墨，尸臥穹廬吸一燈”，與反映當時戰爭的真實影像片段相結合，使精選的文學素材結合聲情并茂的視頻影像，形象地描述當時列強入侵，官兵吸食鴉片而不理戰事，百姓流離失所的國情，說明失敗的必然性，使素材更好地為教學目的服務。其二，素材要精準求實。鑒于思想政治理論網絡公開課的素材可選取的范圍較廣，在選取素材時一定要選取現實生活真實、準確的素材。借助網絡平臺，將多媒體、音頻、視頻等教學手段整合運用，才能更好地體現思想政治理論的深度，能夠使形象實際的素材更好地應用在教學過程中，從而展現在受教育者面前。其三，素材要推陳出新。思想政治理論網絡公開課緊跟受教育者的現實需求和社會環境的動態變化。因此，其素材的選取應注重時效性。以受教育者的思想動態為主線，選取國際、國內最新時事問題和熱點、焦點新聞；以受教育者的學習興趣為出發點，引入備受關注且與生活密切相關的社會事件為素材資；以受教育者的認知程度為依據，采用有理、有利、有據的最新數據。
（二）設計方案，細化教學模式
方案設計是依據對受教育者需求進行科學、合理的分析，制定策劃出解決思想政治理論網絡公開課教學問題的最優方案，使教學效果呈現出技術化、藝術化、科學化和最優化的系統決策過程。設計方案應注意素材與理論的配合、前后的邏輯順序等具體設計問題。第一，素材與理論的配合。思想政治理論網絡公開課的教學內容要與選取的素材有機結合，相輔相成。素材與理論的搭配設計可以打造輕松愉悅的授課環境和習得氛圍，可以使枯燥的理論通俗易懂，形象自然，更具有說服力。不僅易于受教育者對理論的吸收和理解，增強受教育者對思想政治理論的認知，而且易于被思想政治理論教化和引導，愿意“聽”，樂于“做”。例如，李海洋教授用“吃燒雞”的例子來講述什么是哲學和哲學的用途：圖文并茂，令人垂涎欲滴的燒雞可以理解為兩只雞———一只具體的雞和一只抽象的雞，簡單的話語和誘人食欲的視頻圖片便生動地說明了哲學是抽象和具體的，哲學就是把握生活，把握事物，把握對象的方式，是平凡生活中的深沉智慧。簡單樸實的生活素材，既貼近受教育者的生活，又深刻地反映物質生活是每個人生活的客觀基礎，是辯證唯物論的客觀基礎這一哲學理論。。第二，循序漸進的邏輯順序。邏輯順序是指思想政治理論網絡公開課教學設計方案前后之間存在的一種內在邏輯關系的一個方面，是思想政治理論網絡公開課教學成敗的關鍵。其方案應遵循“主題設定———素材植入———理論闡釋”的邏輯脈絡來設計。設定的主題統領和指導植入的素材，植入的素材依賴和從屬于確定的主題，而理論的闡釋進一步深化主題，強調素材。三者逐級遞進，環環相扣，富有條理，使教學設計更具邏輯性和系統性，呈現的先后順序符合學生思維規律和認知過程規律。
（三）制作課件，增強教學
效果課件是指以信息技術為支撐環境，融合圖像、文字、聲音、影像等多元化媒體元素，使各種媒體信息建立起有機邏輯連接，集成一個為課程服務的良好交互系統技術。思想政治理論網絡公開課的課件是將傳統的教學課堂表現轉化為網絡媒介多元表現的飛躍，思想政治理論課網絡課件的制作是實現這一飛躍的具體過程。其作用是使主題寓于課件之中，活化理論內容，把抽象深奧的理論更加具體化、形象化和通俗化，便于受教育者對教學內容的領悟和感知。
二、以教師為主導，實現教學
實效教學內容和教學設計是教學表現的基石，教師是教學表現的主導者。教師猶如舞臺的藝術家，用獨特的人格魅力感染每一位受教育者，用極富色彩的語言藝術洗滌他們的靈魂，陶冶他們的情操。可見，教師無疑是思想政治理論網絡公開課教學的重要表演者，其課堂駕馭能力決定著思想政治理論網絡公開課的成敗。
（一）人格魅力，彰顯內在吸引力
人格魅力是指一個人在性格、能力、氣質、情感和道德修養等人格特征方面所具有的內在與外在吸引力。教學魅力較大程度上取決于教師的人格魅力。思想政治理論網絡公開課教師是政治性、榜樣性、道德性等綜合人格魅力的集合體，其內外兼修的氣質、獨具特色的精神境界，影響著受教育者對教學內容的接受與領悟程度。
（二）語言表達，體現言語技巧
教學語言可以稱之為課堂藝術，是指教師運用富含情感、思想和審美原則的口頭語言規律進行藝術性的教學表達，是教師與受教育者情感交流，心靈溝通的橋梁。思想政治理論網絡公開課的授課語言體現在教師與受教育者通過網絡媒介進行信息的傳遞與表達，是一種信息化語境下語言藝術的運用。高質量、高水平的語言表達應體現嚴謹性、靈活性和藝術性。第一，嚴謹性。思想政治理論網絡公開課教學內容豐富、信息量較大，且對受教育者的思想和思維方式具有引導和教化的作用，所以，教學語言要科學嚴謹。首先，教學語言要準確規范。用詞用句要精準干練，理論概括要言簡意賅，引用材料要真實恰當，言之有物，富含哲理。其次，教學語言要系統嚴密。語言的推理要符合邏輯，論證要有根有據，使教學語言條理清晰、論證有力。第二，靈活性。受教育者具有個性差異，靈活多變的教學語言可以滿足不同受教育者的心理和精神需求。思想政治理論網絡公開課教師應根據不同的教學內容，機智敏捷地選擇和運用教學語言。在教學過程中，教師要對學情具體分析，掌握受教育者的語言規律，勤于觀察其聽課狀態，明確不同教學時間采用的語言基調，在其習得疲勞期及時調整語言表達方式，注意語音、語調、語氣、語速和節奏的變換，要緩急協調、重輕搭配、強弱交替，使教學語言由始至終符合其需要，使其與教學內容產生共鳴，從而達到“聲聲入耳，字字入心”的整體效果。第三，藝術性。藝術感較強的語言表達對受教育者具有感染力和吸引力。首先，語言表達要新穎、潮流。與時俱進而又不失精準的語言風格備受受教育者的喜愛，可以適當地借鑒一些充滿活力并經得起推敲的網絡語言，這使語言表達充滿著時代的氣息，可以更好地迎合受教育者的心理需求，拉近與受教育者之間的距離。其次，語言表達要詼諧、幽默。妙趣橫生的語言表達可以營造一種輕松的課堂氣氛。蘊含藝術的語言表達為思想政治理論網絡公開課增添幾分靈動，使其更顯生命力。
（三）課堂駕馭，突顯調控藝術
課堂駕馭是指教師具備雄厚的理論素養，能夠運用靈活的教學方法，獨特的教學藝術對課堂進行整體的把握和控制。課堂駕馭能力是教師教授知識、課堂管理、引導學生等專業素質和教學能力的綜合體現。良好的課堂駕馭能力能夠使課堂有真實感，使教學內容“活起來”，可以根據受眾的需要和價值觀的波動調整價值觀引導策略，以利于提升思想政治教育的實效性。
第一，展現雄厚的理論素養。思想政治理論網絡公開課教師應具備的專業理論素質和修養，通過不斷鉆研和學習而形成扎實的專業理論功底，在思想和行為方面具有思想政治理論課教師獨特的人格品質和學識水平。在教學過程中，教師的理論素養表現在駕馭課堂和授課能力等多方面，這些素養通過教學語言、行為、方式等多種形式表現出來。課堂上，教師因為通曉機理而游刃有余，能夠將抽象深奧的理論知識化繁為簡，且通俗易懂地表達出來，使受教育者知名達意，了然于心；教師因為博學多識而引經據典，能夠結合生動形象的肢體語言、豐富真實的素材和多媒體網絡課件深入淺出地剖析理論，使受教育者活學活用，舉一反三；教師因為學貫中西而與時俱進，能夠緊跟學術前沿動態。
網絡政治論文范文3
論文摘要:本文指出網絡文化的傳播影響著青少年的政治思想品德，高校應使網絡文化傳播與學校思想政治教育保持協調。
網絡的出現和發展，不僅改變了社會文化環境，而且也在深刻地影響著青少年的價值標準和思想政治觀念。
一、網絡文化推動高校思想政治教育現代化進程
首先、網絡文化傳播改變了青少年的道德認識系統。幾千年來，我國傳統教育主要依賴于家庭、學校周圍社會環境，注重自得和自省、反求諸己、改過遷善等等，因而青少年的道德認知主要是來自于家庭、學校、村落、社區及其相互間的禮俗文化，如風俗、習慣、禮儀制度等，其主要媒介是語言，在潛移默化中建構起人們的思想政治觀念。而在當代，人們除去被廣播、電視、電影、報紙、雜志等大眾傳播媒體包圍外，網絡文化所負載的各種信息已使其置身于一個完整的新世界。虛幻與現實相結合的網絡特點迎合了青少年的需求。他們不僅借助于網絡文化的傳播進行感知和理解，而且還能從中吸收思想政治素養?？梢哉f目前青少年思想政治意識的建構與網絡文化傳播密不可分，他們在網絡中獲得各種各樣的知識信息的同時，也逐漸形成了自己的價值標準和思想政治觀念。因此，從一定意義上說，網絡文化是青少年道德認知的重要來源。
其次，網絡文化傳播改變了青少年道德意識的建構方式。這主要表現在兩個方面:一是網絡文化傳播的思想政治意識的建構是非群體的。在傳統社會中，人們思想政治意識的建構是在參與群體活動的過程中完成的。青少年在家庭、學校、社區等社會群體參與過程中一方面獲得認知，另一方面形成了自己的思想政治意識。到了網絡時代，網絡文化傳播不僅跨越了時間和空間，也跨越了社會群體。現在人們獲得信息的途徑，并不僅是從某一個體到另一個體的傳播，而常常是許多社會群體同時獲得同一文化知識和價值信息。因此，現代青少年的思想政治意識建構方式在一定程度上是超越社會群體的;二是網絡文化傳播的思想政治意識建構方式具有開放性。在傳統社會生活中，由于受條件的限制，人們所在的群體相對封閉，生活方式和思想政治觀念變化較小，往往會長時間保持著同樣的道德風尚和倫理價值觀念。到了網絡社會，網絡文化的傳播打破了一切封閉狀態，整個世界變成了一個地球村，網絡傳播縮短了人與人的距離，使一切遙遠的社會關系變得近在咫尺。
再次，網絡文化傳播改變了思想政治意識的建構內容。在傳統社會生活中，一代一代的文化傳遞及群體內個體與個體的互動文化傳播內容，主要是經驗知識、風俗、禮儀等文化觀念、政治信仰、思想品德等，這些因素構成了青少年的思想政治意識。在網絡時代，網絡文化傳播的內容相當廣泛，有文學藝術方面的知識，也有科學技術、政治思想、經濟知識等等內容?？梢哉f現在人們通過網絡所接受的信息內容比過去幾個世紀還多，一個現代青少年所了解的東西比過去一個老人還多。因此，網絡文化傳播所建構的思想政治意識的結構層次，要比傳統社會人們的結構層次更加復雜、更加豐富，這不僅是我國現實變革的必然反映，也是網絡文化傳播對思想政治教育提出的新課題。
網絡文化傳播作為一個開放系統，一方面為思想政治教育提供了現代方法和手段，同時也向思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。在社會主義市場經濟條件下，網絡文化傳播對養成青少年進取、開放、參與、自強精神具有重要作用。網絡作為信息工具和感知媒介極大地提高了青少年感知外部世界知識的能力，并且以空前未有的密集信息為青少年提供了豐富的價值享受。無論從量和質兩方面看，都是學校教育難以達到的。從量上看，網絡傳播將逐漸超過由學校所提供的信息源;從質上看，學校以外的信息，由于傳播工具的現代化，信息內容和形式的多樣性、新穎性也容易吸引青少年，產生較好的效果。從這一點看，網絡文化傳播為思想政治教育現代化提供了方法和手段。
二、網絡文化的負面影響
網絡文化對青少年思想政治教育產生負面影響，這主要表現以下幾個方面:
首先，網絡文化傳播常常容易青少年喪失價值判斷和選擇的能力。網絡文化傳播是一個信息開放體系，是無數群體、個體參與的過程。在這個過程中，傳播者、接受者、媒介發生著交互作用，無數群體、個體憑借不同的自身素養，不斷交互感知各種價值信息。傳播者、接受者的不同文化背景及其經驗、見解、知識等等相關因素不斷地影響著教育功能的發揮，有時這種因素起主導作用，有時那種因素起主導作用。因而，時常會出現相互矛盾和沖突的局面。另外由于各種各樣夸大、擴張信息的存在，又會使得整個網絡信息的價值意義變得異?；靵y和模糊。因此，青少年常常容易喪失價值判斷和選擇能力。例如網絡聊天中頻頻有人上當受騙的現象正說明了這一點。
其次，網絡文化傳播不僅容易使青少年喪失健全的價值心理和思想政治觀念，而且也容易使青少年的思想政治意識失去取向，處于無思想政治意識取向狀態。某些不正規的網站，為了以“新”和“奇”吸引瀏覽者，經常會一些不真實的新聞和花邊消息。其規模之大、信息之密集，如滔滔洪水，它容易使青少年心理機制失去承受能力，同時也減弱了對社會主流文化的感知能力。當信息量對青少年來說成為超負荷傳播時，就容易使青少年失去興趣。盡管網絡文化傳播信息能如潮水般涌向社會，而真正能內化為青少年品德的卻很少。信息洪水浩浩森森，青少年的心態卻膺臀懂懂。這樣，網絡文化傳播也就失去了建構思想政治意識的意義，它不但不能使青少年產生健全的價值心理和思想政治觀念，而且容易使青少年的思想政治意識失去取向，處于無思想政治意識取向的狀態。
再次，網絡文化傳播易使青少年陷入無所適從的困境。從傳播的內容來看，現今的網絡文化傳播是無視青少年作為主體存在的，忽視青少年的價值需要和價值理想。如潮的信息洪水常常是反映了主人的需要，而不斷地在網上傳播。這些信息究竟能給青少年提供多大積極的幫助，網絡文化傳播者很少給予考慮。這是一種見物不見人的文化傳播傾向，它忽視了青少年的價值需要和動機，因而常常破壞他們的思想感情，使他們從學校獲得的道德規范與網絡文化傳播中獲得的信息相沖突。各種各樣的網絡信息越來越使青少年無法界定自己生活的真實空間，也越來越使其無法對現實生活的意義作出正確的評價。這樣，因缺乏一定的參照標準而使青少年陷人無所適從的困境。網絡文化傳播的這種狀況如果不加以控制，它將會使青少年理性思維衰退，從而使其逐漸喪失正確的價值標準。
可以看出，網絡文化傳播對思想政治教育來說是一把雙刃劍，它既可以加快思想政治教育現代化進程，同時也會使學校思想政治教育的影響力減弱。因此，網絡文化傳播的發展對學校思想政治教育來說，既是機遇，也是挑戰。
三、確立開放、多元的社會大思想政治教育觀，既是對網絡文化傳播這一挑戰的應答，也是思想政治教育現代化的自身要求
首先，網絡時代的大思想政治教育應該是開放的體系，或者說是一個由封閉型走向開放型的體系。世界經濟結構的發展，國內由計劃經濟向市場經濟的轉軌，當代科學技術的突飛猛進，尤其是全球信息化的再現，正在形成一種世界文化，我們的思想政治教育不能置身于這種文化文明之外，而必須適應這種歷史潮流，這是大勢所趨。隨著我國改革開放的進一步深人，也必將沖破傳統思想政治教育模式而演化出新的思想政治觀念，所有這些都是與網絡文化傳播聯系在一起的。因此，我國經濟、政治改革越是深人、徹底，其思想政治教育的封閉性越容易被打破，越具有開放性。
網絡政治論文范文4
[關鍵詞]網絡技術、研究性學習、思想政治課
2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布，進一步明確了“加快構建和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的改革目標；同年6月，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎教育的改革目標，研制了各門課程的課程標準。《綱要》明確規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育；而網絡技術為主導的信息技術教育和研究性學習又成為其中的亮點。
研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習?，F代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題?；诰W絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。
一、研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析
馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。
1、國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。
2000年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。
2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。
目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。
2、網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源
許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。
研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：
①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。
④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。
3、以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病：忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。
研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。
可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。
二、研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討
21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。
另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。
1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。
思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。
思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。
傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。
從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。
在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。
2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。
（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。
（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。
（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。
（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。
另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。
3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用
（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：
研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學習基礎。
確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。
制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。
指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。
成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。
（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。
本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。
[1]研究課題的目標：
本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。
[2]研究課題的具體實施：
階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。
階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。
階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。
[3]研究課題的評價：
根據有關學者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結合的方法。評價的根據可以依據課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創新等指標來進行。
（正文字數：6300字）
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網絡政治論文范文5
思想政治教育要立足以學生實際，面向學生需求，加強校園網絡建設，把學生從社會網絡吸引到校園網絡平臺上來，用新媒林的傳播媒介來推進“中國夢”、推進社會主義核心價值觀教育，積極開展“走下網絡、走出宿舍、走向操場”積極鍛煉身體，在校園內形成健康向上的網絡文化氛圍。
二、高校加強大學生思想政治教育工作的對策
（一）進一步推動思想引領，重點突出主題教育活動
以深入學習貫徹黨的十八屆三中、四中全會和系列重要講話精神等內容為重點，加強思想教育工作。加強理想信念教育，廣泛開展“中國夢”、“依法治國與青年使命”、“我為社會主義核心價值觀代言”等系列學習教育活動，以科學的理論武裝青年頭腦。廣泛開展“為青春點贊”系列活動，通過群眾性創先爭優，選樹一批優秀個人及青年組織，用正面典型激勵大學生。在校園內集中力量，整合資源，形成整體聯動的活動工作格局，提高教育活動的影響力，進一步強化思想政治教育內涵。
（二）以深化大學生志愿服務為載體，提高學生組織服務社會的能力
以深化“保護母親河”、大學生“三下鄉”暑期志愿服務、公益性等傳統品牌項目，積極宣傳及推廣優秀志愿者、志愿服務團隊和服務項目，引領良好社會風尚，弘揚文明志愿的正能量。同時加強青年學生網絡文明志愿隊伍、深入推進網絡文明志愿行動，深化志愿服務統籌推進機制，在網絡上積極發出“青年好聲音”，構建清朗網絡空間努力發揮生力軍作用，進一步完善志愿服務登記、培訓和激勵等日常管理制度，及志愿服務骨干培訓，夯實志愿服務工作基礎，進一步拓寬大學生思想政治教育領域。
（三）大力加強社團組織建設，提升學生組織的活力
以加強社團組織標準化建設為核心，制定“五型社團組織”星級創建標準，積極開展學習型、服務型、創新型、規范型、活力型社團組織創建達標競賽活動，大力創建優秀社團，并將此作為各項評先評優的基礎考量指標，推動各個社團組織全面推動規范化建設。大力推廣校園文化活動社團申辦領辦制度，加強對社團組織的保障支持力度，進一步挖掘思想政治教育的活力。
（四）打造大學生思想教育綜合信息網絡平臺，增強學生的吸引力
網絡政治論文范文6
一、網絡人機矛盾的系統分析
（一）網絡人機基本矛盾
網絡人機基本矛盾是人與計算機網絡互動實踐過程中起決定作用的矛盾，是貫穿網絡人機互動過程的始終并規定其發展過程本質的矛盾。我們認為，網絡人機基本矛盾是人的網絡活動需要和計算機網絡物質技術狀況制約需要的滿足之間的矛盾。這一基本矛盾呈現出四種基本情況：一是計算機網絡對人的合理需要的滿足；二是計算機網絡對人的合理需要的不滿足；三是計算機網絡對人的不合理需要的滿足（不限制）；四是計算機網絡對人的不合理需要的不滿足（限制）。從這四種基本情況中我們可以發現，計算機網絡對人的合理需要的滿足情況與對人的不合理需要的不滿足（限制）情況，可以認為是基本矛盾中積極的一面，是人與計算機網絡和諧共進的狀態。反之，計算機網絡對人的合理需要的不滿足情況和對人的不合理需要的滿足（不限制）情況則是基本矛盾中消極的一面，是人與計算機網絡沖突矛盾的狀態，這是觸發網絡社會問題的重要根源。計算機網絡對人的合理需要的不滿足往往會導致人被拒絕在網絡的大門外，無法進行網絡生存（如技術門檻）；或人的合理需要被壓抑，使人的網絡生存和發展受限，造成人對網絡的不滿。計算機網絡對人的不合理需要的滿足（不限制）則容易刺激人的不合理需要的膨脹，助長人的不合理網絡行為，催化人的理性的喪失、人的自由自覺的喪失、人離自己的本質越來越遠，從而彰顯計算機網絡的負面效應，導致各種網絡社會問題。
（二）網絡人機具體矛盾
1.人機異質矛盾
人機異質矛盾可以說是由人機系統“先天”決定的。人是生物有機體，而機器是無機的機械體，人與機器有著完全不同的物質基礎，因此人機是異質的。網絡人機的異質矛盾繼承了傳統人機異質矛盾的諸多表現，如生理性與機械性、靈活性與程序化、創造性與復制性等。但網絡人機互動又不同于一般的人機互動，它凸顯出人機異質矛盾的新方面———自然語言信息與數字化信息的矛盾。人與人之間之所以能夠自然地對話，在于其自然語言信息的同質性。而在人與計算機網絡之間則缺乏信息的同質性，計算機網絡的數字化信息明顯不同于人的自然語言信息，進而導致了人機對話的障礙。于是，人要使用計算機網絡，就必須能夠將自然語言信息轉化為計算機網絡可以識別的數字化信息（信息輸入），并且能夠識別和經驗計算機網絡反饋的數字化信息（信息讀?。@要求人必須具備自然語言信息與數字化信息之間相互轉換的能力———最基本的信息能力，而現實中并不是所有的人都具備這種轉化的能力。據統計，2009年不懂上網或沒有所需技能的非網民占59%，沒有時間的占22%，沒有需要/沒有用途的占9%，不感興趣的占13%。[“2]不懂上網/沒有所需技能”成為非網民不上網的最主要原因，充分說明了自然語言信息與數字化信息的轉換能力（信息能力）對人的網絡生存和發展的極大制約作用。
2.人機時空矛盾———新的時空壓迫
人機時空矛盾是傳統人機系統的重要矛盾，有研究者將人機交互系統中“內/外部信息要求反應速度越來越快，論文造成操作/控制人員精神越來越緊張，進而使其疲勞速度加快的矛盾”簡稱為人機時間矛盾；“顯示/控制面板上所需顯示及控制的參數越來越多，從而造成人的負荷越來越重的矛盾”簡稱為人機空間矛盾。[3]傳統人機系統的時空矛盾在網絡人機互動中，表現為新的時空壓迫。其一，時間壓迫。隨著計算機技術和網絡通信技術的發展，現代計算機網絡滿足人們信息需要的速度令人驚嘆。以通過搜索引擎的信息搜索為例：筆者在百度輸入“時間壓迫”一詞，找到相關網頁約453，000篇，用時0.106秒；在谷歌輸入同樣的詞，獲得約7，490，000條結果，用時0.18秒。零點幾秒的時間搜出如此龐大的信息，我們還沒來得及眨眼，計算機網絡已經完成了它的任務，這一方面給人以便捷感，另一方面則給人以壓迫感，要求人加快閱讀信息的速度和輸入新任務的速度，這無疑增加了人的緊張感。
其二，空間壓迫。計算機網絡雖然超越了傳統的物理空間，但卻制造了新的數字化空間。在數字化空間里，充斥的是海量信息，人該如何選擇？因此，空間的壓迫最直接的是信息壓迫。應該說網絡搜索引擎技術的發展和應用極大地提高了人們精確搜索所需信息的能力。但是信息壓迫依然嚴重，同樣以上文的例子為例：筆者在百度輸入“時間壓迫”一詞，找到相關網頁約453，000篇，在谷歌獲得約7，490，000條結果，如此龐大的信息量，我們該如何選擇自己需要的結果。這無疑是令人窒息的空間壓迫。邁克爾·海姆將這種矛盾形象地類比為“收益遞減律”，即“信息狂侵蝕了我們對于意義的容納能力。把思維的弦繃在信息上之后，我們注意力的音符便短促起來。我們收集的是支離破碎的斷簡殘篇。我們逐漸習慣于抱住知識的碎片而喪失了對知識后面那智慧的感悟。……我們終將為這種瘋狂付出代價。所獲得的信息越多，可能有的意義便越少，這就是所謂的收益遞減律?！盵4]9新的時空矛盾所詮釋的信息壓力，要求人們必須具備適應快速、海量、“收益遞減”的信息環境的能力。3.人與外在物化智力的矛盾———使用者與設計者、管理者的博弈
計算機網絡作為物質技術實體，首先是設計者的創造物。因此，計算機網絡在創造出來的那一刻便形成了使用者和設計者的分野。計算機網絡被設計者賦予技術規定性，成為設計者的物化智力，它要求使用者必須遵循這種物化智力的規定性而行為。但使用者畢竟不是設計者，設計者也不能代表所有使用者，進而他們的設計難以全面反映使用者的需求，于是這就造就了作為使用者的“人”與作為設計者物化智力的“機器”之間的矛盾。表現在網絡人機互動中就是計算機網絡無法全面地反映并滿足用戶的需求，甚至明顯地限制用戶的行為。
在計算機網絡管理過程中，管理者往往主要從管理的角度制定管理的規范、措施，開發和應用便于管理的硬件、軟件，于是管理本身也成為了管理者的物化智力，進而作用于使用者，去規定使用者，這又造成了使用者與管理者物化智力之間的矛盾。計算機網絡作為設計者和管理者的物化智力，它反映的更多的是設計者、管理者的利益和需求而非使用者的利益和需求，這客觀上導致了使用者與作為物化智力的計算機網絡之間的矛盾，一方面表現為使用者對計算機網絡技術狀況、管理狀況的不滿；另一方面表現為設計和管理脫離廣大使用者的實際，造成設計、管理活動的低效。
4.人的網絡異化———人的“符號自我”的膨脹及其消極影響
異化是指主體活動的后果成了主體的異己力量，并反過來支配和危害主體自身。所謂網絡異化主要指計算機網絡對人的發展的消極、負面作用和人的碎片化發展對計算機網絡世界發展的阻滯、破壞以及對現實世界的消極影響。人的網絡異化的癥結在于計算機網絡技術作用下人作為主體的“符號自我”的過度膨脹。在人與計算機網絡的互動實踐中人作為主體應該是個完整的人，占有完整的“網絡自我”即“肉體自我”、“社會自我”、“符號自我”、“精神自我”的統一體?！叭怏w自我”、“社會自我”、“符號自我”、“精神自我”之間的有序、和諧、自洽能夠形成和諧的網絡自我，反之則會導致網絡自我的分裂。而人的網絡異化本質上就是由“符號自我”的過度膨脹割裂了網絡自我的整體性，使人片面發展、碎片化發展，進而導致了人忽視肉體自我、社會自我和精神自我，無限地將自我符號化，使“簡單、抽象的信息、數字、符號替代了人的全面本質”。[5]于是人漸漸拋棄其具體的、感性的、情感的、發展的存在，而滿足于充當數字、符號的虛幻的角色，呈現出“符號自我”的替代效應即“符號自我”成為自我的替身進而替代了整體自我的真身?！疤嫔淼淖晕覜]有我們真身的那些弱點和脆弱。替身的自我永遠也不能完全代表我們。我們越是把虛擬人身（cyberbody）錯當成自身，機器就越是把我們扭曲，以適應我們所用的替代物，如義齒和義肢等?！盵4]103-1“04符號自我”的替代效應讓人扭曲，使整體的自我變得支離破碎，陷入碎片化的發展，進而使作為主體的人離全面發展越來越遠，離人之為人的本質越來越遠。
人的網絡異化容易使主體擺脫肉體自我的制約、突破社會自我的規范、偏離精神自我的軌道，從而“我行我素”任意地破壞網絡空間，踐踏網絡社會的規范，摧殘自身的肉體，無視現實社會的他人，從而引發一系列的負面效應。這些負面效應不僅直接影響網絡社會，而且對現實社會造成不良影響。
二、網絡人機矛盾與網絡思想政治教育的拓展
（一）深入開展網民的信息素養教育網絡思想政治教育以服務人的網絡發展為出發點，應當把提升網民的信息能力作為其重要任務，深入開展對網民的信息素養教育。信息素養(InformationLiteracy)本質上是全球信息化需要人們具備的一種能力，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。我們可以從兩個層面理解信息素養：首先，作為一種基本能力，信息素養是一種對信息社會的適應能力，它涉及信息意識、信息能力和信息應用。其次，作為一種綜合能力，信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。顯然，信息素養是一個復雜的能力體系，而信息素養教育也將是一個復雜的系統工程。網絡思想政治教育將網民的信息素養教育需要對信息素養進行全面深入地研究，明確信息素養教育與網絡思想政治教育的契合點，進而確立信息素養教育的具體實踐方式。
（二）開展網絡思想政治教育的“智庫”建設網絡思想政治教育一方面要以教育者的身份增進與使用者、設計者、管理者的溝通，了解他們的實際，吸納他們的建議，從而開展有針對性的教育和引導；另一方面，要通過教育活動為使用者、設計者、管理者之間的溝通創造現實條件，推進三者之間的自覺溝通。推進以上兩方面的實踐，重要的措施在于開展網絡思想政治教育的“智庫”建設。按照國際通行的定義，智庫又稱“思想庫”“、智囊團”、“外腦”、“腦庫”，是一個對政治、經濟、商業或軍事等政策進行調查、分析、研究并提供政策建議的機構。網絡思想政治教育的“智庫”也旨在為教育引導提供建議、為廣大網民的網絡生存和發展提供建議、并為網絡設計者和管理者提供建議。需要通過“智庫”建設，將他們都納入到“智庫”平臺中，增進他們的了解，碰撞他們的思想，貢獻他們的智慧，形成不同智力的良性互動，進而為優化網民的生存、改進設計者的技術開發、提升管理者的治理水平以及增強網絡思想政治教育的實效。
（三）強化網民的“網絡自我”培育
人的網絡異化表明，“符號自我”的過度膨脹而導致“網絡自我”的分裂是人的網絡異化的重要根源，因此，網絡思想政治教育應將網民“網絡自我”的培育作為其重要著力點。
1.教育和引導網民關注“肉體自我”。當前，網民上網的時間持續增長、“網絡綜合癥”日漸流行、長期的電腦輻射對人體的傷害逐漸顯現、網癮者尤其是重度成癮者對自身肉體的摧殘令人發指，種種跡象表明引導網民重視“肉體自我”不僅必要而且緊迫。馬克思說“肉體的個人是我們的‘人’的真正的基礎，真正的出發點”。[6]179離開“肉體自我”，人就失去了真正的基礎，就無所謂人。因而網絡思想政治教育必須喚醒廣大網民關注身體的意識，營造重視身體的氛圍。
2.教育和引導網民重構“社會自我”。網絡社會的出現對人們傳統“社會自我”的認定造成了嚴重沖擊，導致“傳統社會自我”與“網絡社會自我”的并存甚至混亂與分立，甚至自我認同的危機。“網絡社會自我”與“傳統社會自我”分立的實質在于社會身份和社會規范的沖突即既定性社會身份與扮演性社會身份的沖突、強社會規范與弱社會規范的沖突，這給網民的“社會自我”的認定帶來了挑戰。網絡思想政治教育應教育和引導網民在“傳統社會自我”和“網絡社會自我”之間找到統一的方式，重構合理的“社會自我”。
