前言：中文期刊網精心挑選了高中閱讀理解的技巧和方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中閱讀理解的技巧和方法范文1
近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學生在英語閱讀理解題型當中的弱點也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點：首先，沒有養成良好的閱讀習慣。很多學生習慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎弱。高中學習任務重很多學生難以養成堅持閱讀英語材料的習慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時間浪費。
二、高中英語教學中提高學生閱讀速度的措施
（一）充分發揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用
首先，教師要制定一整套幫助學生提高閱讀速度的切實可行的計劃，明確每個學期的任務和目標，從而防止整個教學指導過程中的盲目性和隨意性。
其次，教師應幫助學生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學生在相對較短的時間內，完成閱讀速度的在量和質上的飛躍。所以，教師應該向學生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應該包括以下幾個方面：
1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關鍵的。英語考試是有時間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準確的，這樣可使學生帶著問題去看文章，減少做題時間也幫助學生理解文章含義。
2.對長難句的理解。高中英語閱讀理解中已經出現了部分長難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據。教師對學生進行長難句理解的指導很有必要，如何將一個長難句拆分成易理解的幾個句子，對提高閱讀速度有很大的幫助。
3.指導學生如何根據上下文猜測詞義。閱讀理解中會有部分生詞，對于詞匯量缺乏的學生來說，其理解起來會有困難。當然，對于一些與題目無關的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關的一些關鍵詞，就需要靠對上下文的理解來猜測出，切記，不要在這上面花費大量的時間，要抓住文章的主要內容進行猜測，又要通過對單詞的猜測來進一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個單詞不會影響整個閱讀的局面，提高閱讀速度。
4.指導學生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學生進行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據題目去尋找相關細節就可以了，因此以為了節省時間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點應該放在文章首尾、段落的首尾、時間和相應的人物，以達到根據最少的內容、最短的時間來獲得全篇文章最多的內容，提高閱讀速度。
（二）教師進行指導，學生積極配合，養成良好的習慣
1.注重積累詞匯。詞匯是英語學習的基礎，較高的詞匯量對提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應該學會運用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結合，根據句子的意思理解詞的含義。閱讀練習中不認識的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個長久的過程，要堅持不懈才能見成效，最終實現詞匯量的質的飛躍。
2.進行大量閱讀，擴大知識面。學習任何與語言相關的東西都需要進行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會使學生提高英語語感，對閱讀產生一種新的認識和理解，也會讓學生在讀的過程中進一步了解國外的人文、文化、科技等方面，達到從量變到質變的目的，不僅能提高對文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學生在閱讀理解題中處于優勢。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當的給學生推薦優秀的外語閱讀書，并在班級營造出良好的閱讀的氛圍，使學生在這種氛圍的感染和熏陶下主動進行英語閱讀的練習，這樣的效率會明顯高于被動的練習。
3.自覺養成良好的閱讀習慣。習慣有很強大的力量，良好的閱讀習慣對提高學生閱讀速度有很大的幫助。學生應該注重良好學習習慣的養成。在閱讀過程應該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時身體不要搖晃，這些情況都會分散注意力。閱讀的重點是看段首段尾，要在閱讀的同時找出每段的中心句，有針對性的查找出自己所需要的信息。好的習慣養成需要過程，這就需要學生在進行大量閱讀的同時將閱讀的好習慣融入進去，并堅持下來，經過這樣長時間的訓練之后才能養成正確的閱讀習慣，達到更驚人的效果。
4.學生要積極配合教師的指導。每個老師都在長期的教學過程中積累了相當豐富的教學經驗，學生在進行閱讀能力的自我訓練時，遇到困難障礙應該積極與老師進行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節省自己的時間，還能解決問題，對于課業繁重的高中學生來說很重要。
高中閱讀理解的技巧和方法范文2
【關鍵詞】高考 英語 閱讀理解 解題策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0088-01
高中英語新課程標準明確提出：“基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！庇⒄Z閱讀理解是高中英語教學中對學生綜合運用能力進行培訓的重點項目，在高考中也占據了重要地位。此外，掌握語言技能是英語學習的實質，它具體是指學生在聽、說、讀、寫四個方面實現均衡發展，提高學生的語言交際能力，這既是高中英語學習的內容，也是英語學習的目的。因此，在英語教學過程中，閱讀理解能力的提高就顯得尤為重要，它不僅是提高其他語言技能的基礎，也是決定學生高考成敗的關鍵。
隨著知識時代的到來，高考閱讀理解內容更趨向于知識化、多樣化與專業化，內容包羅萬象，涉及了科學、文學、醫學等各個領域，這就對學生的閱讀理解能力提出了更高要求。答題時間不足、正確率下降是目前高考中英語閱讀理解面臨的突出問題，也是學生英語成績難以提高的重要原因。閱讀理解是對學生的閱讀速度以及理解能力進行綜合考查的一種題型，為有效解決這一問題，就要求學生要重視日常積累、增加詞匯量、提高詞句的閱讀能力，并能有效地掌握與運用恰當的解題技巧，提高答題正確率，為此筆者將從如下方面來談談高考英語閱讀理解解題策略。
一 重視日常積累
不僅是高考，縱觀與英語相關的任何考試，閱讀理解都是其中不可或缺的一部分，占據了很大的分數比例。因為它不僅要考查學生的詞匯、語法掌握情況，還是對學生的理解能力、閱讀能力、知識運用能力等多方面能力進行的一次綜合考核，也在高考中拉大了學生與學生之間的分數差距。古人云：“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣哂⒄Z閱讀理解能力亦是如此。重視有效積累是提高閱讀理解能力的根本途徑。在教學中，筆者不僅要求學生打好記憶單詞、語法等基本功，也要求他們多練、多想、多總結，通過實戰的方式來找出自身的不足，及時采取彌補措施，最終取得了顯著的成效。
二 進行分類訓練
采用什么樣的解題方法與技巧、怎樣才能提高試題的命中率，這是所有高中英語老師所要深思的問題。正確判斷試題題型是運用解題技巧的前提。筆者結合多年的教學經驗，將目前高考中英語閱讀理解試題歸納為：主旨大意題、事實細節題、詞義猜測題和推理判斷題四種題型。在教學中，我堅持各個擊破的原則，針對不同的題型進行專項訓練，實現了學生快速、準確判斷試題類型的目標。
筆者在研究最近幾年高考閱讀理解試題時發現，命題者越來越重視對學生歸納概括、邏輯推理能力的考查，這類題型也成為歷年高考的重頭戲，約占了三分之一的比例。因此，在教學中，我針對這些類型的試題進行了集中式訓練，并總結出了相應的題干特征供學生參考。如當題干中出現mainly，the best title for this passage，the best expresses the main idea等詞句時，就將其判斷為主旨大意題，并采用與之對應的解題技巧。運用這種解題策略，不僅提高了閱讀效率，也提高了試題命中率。
三 巧用解題技巧
解題技巧是解題的精髓，對解題技巧的考查是高考英語考查的重要方面之一。因此，在英語學習中要充分重視解答技巧的作用與運用。高考時，英語考試題量大、時間有限，在閱讀理解部分，考生根本無法將每篇文章從頭至尾仔細閱讀，這就要求他們要巧用解題技巧來達到時間的優化配置，能快速、準確地作答。結合教學經驗，我將高考英語閱讀理解的解題方法大致分為四個步驟：閱讀題干，帶著問題閱讀；瀏覽全文，把握文章主旨；判斷題型，明確原文定位；推敲選項，選擇答案。
四 總結
教學是不斷探究的過程，閱讀理解策略是一門博大精深的學問。筆者認為，解題策略作為提高學生應試能力的根本途徑，也是當代教育發展的必然趨勢，在高考英語閱讀理解中擁有不可小覷的地位，應得到教育工作者的普遍重視。
參考文獻
[1]王淑麗.淺談高考英語閱讀理解解題技巧[J].學周刊，2011（16）
高中閱讀理解的技巧和方法范文3
關鍵詞：課堂閱讀；閱讀學習；閱讀方法
現代社會是一個思想和溝通交流相對開放的時代，相互之間的交流溝通方法和方式也隨著不斷更新和改善，呈現出各種各樣的交流溝通形式，相應的交流平臺也不斷擴大和延伸，英語作為面向現代社會交流溝通的語言，在現代社會中不斷應用，成為世界上通用的重要語言交流基礎之一。
落實到現代學校內部，在高中學校教學實踐中，英語學科作為現代高中學校內部教學實踐的課程之一，其內部包含對詞匯、單詞、句型、閱讀、語法等內容的分析和理解，英語課程涉及的內容較廣，閱讀理解的設置和呈現是英語內部設置的重點，就像語文課程內部的閱讀理解一樣，通過對相關文章內部的分析了解讓學生在設置相關問題的過程中，了解和掌握學習的內容，比如單詞、句型、語法的真正應用和呈現，與此同時，把問題和文章結合起來，學生還能從文章中汲取文章內容涵蓋的相關的文化內容和信息，把教學力度的落實真正得到實現，因此，在現代學校高中內部教學過程中，內部教學就需不斷完善和更新，實現現代教學在教學實踐課堂上對學生學習知識教學的真正有效落實，保證學生在課堂學習中對知識的有效汲取。
一、鼓勵學生不斷參與，做好閱讀學習第一步
在現代高中學校內部，學生學習和汲取知識的能力已經上升到一定的高度，學習能力和思考方式也得到一定程度的上升。英語學習在學生參與學校內部的過程中就一直伴隨著學生成長和發展，但在實際學習和實踐應用的過程中，學生對于英語課程內部閱讀理解呈現的大量英語單詞厭惡、害怕，一見到閱讀理解就頭疼，甚至直接放棄，大多呈現出不積極、不開口、實踐口語能力差、參與學習興趣低、英語閱讀理解做得一塌糊涂等逆向現象，這樣就不利于學生自身對學習能力的汲取，學生成長和發展高效化也不能真正得到保證。因此，鼓勵學生在閱讀理解的實踐學習參與中真正落實，在英語教學課堂上，不斷激發學生參與其中的激情，讓學生對英語內部閱讀理解學習產生好感，克服在英語學習中對閱讀理解產生的不良思想，保證學生全身心地參與和學習。
例如：在高中英語教學課堂上，教師可以針對閱讀理解習題做一個統一的講解和整合，不斷鼓勵學生正面對待英語閱讀理解習題，積極總結和分析做題方法、做題技巧以及語感掌握等等，真正保證學生在英語閱讀課堂上對學習知識的有效汲取。
二、注重閱讀方法的有效應用，真正保證學生閱讀能力的提升
做一件事要想真正達到高效和高質就須應用有效合理的方法來真正參與實踐才能保證事情的高質和高效，在高中英語課堂學習和實踐過程中對于英語閱讀理解的掌握和了解也是如此。許多高中學校內部教師對于教學方法不予以重視，課堂教學也不能真正有效落實，對于學生學習重視度不夠，這就不能真正保證學生學習，更不用說對學生在英語課堂閱讀教學的落實上，要想保證學生高效參與閱讀課堂，汲取有效學習知識，就需教師不斷應用有效的教學技巧參與其中，讓學生的學習達到事半功倍的良好效果。
例如：在教學過程中，針對英語閱讀理解，教師可以采用“三步式”閱讀：第一步在做之前通讀文章，對所選內容做一個大致的理解和明曉；第二步閱讀題目，對問題有相應的了解和清楚后帶著問題參與閱讀內部，找出相應的答案，在問題解答后進行第三步，把所選答案與文章正文進行對照和統一，真正保證閱讀質量的精準度。同時，還可以針對閱讀內容的難易程度、文章篇幅等等不同的類型和形式，對其進行不同的閱讀技巧，連讀、分讀、泛讀以及聯系上下文、結合語境、生活常識、固定搭配以及語法應用等等閱讀技巧的不斷應用，讓學生能夠真正在閱讀實踐中不盲目、不窘迫，真正有效地參與閱讀理解的習作以及保證學習內容的有效汲取。
綜上所述，現代學校作為培育優秀人才的重要場所，內部教學方法和手段更新和完善也是必不可少的。高中學校內部的英語閱讀的教學和實踐，要想真正從根本上提高學生的學習和閱讀能力，就需教學參與者真正用心參與實踐，用有效的教學技巧和手段參與英語閱讀教學真正保證教學質量和效率的有效提高，真正實現現代學校內部教學的有效落實，實現對學生自身的有效培育。
參考文獻：
高中閱讀理解的技巧和方法范文4
【關鍵詞】高考英語 閱讀理解 策略
在多年的英語教學中，我發現高三考生投入了很多的精力來研究高考英語閱讀理解備考策略并進行了大量的專題訓練，但是收效甚微。所以，本文就考生在備考閱讀理解這部分的現狀，從命題原則和特點、題材、體裁、題型等方面來談談閱讀理解的解題技巧和策略。
一、高考英語閱讀理解命題原則和特點
高考英語閱讀理解始終保持著先易后難、公平的原則，所選的題材和體裁語言材料新、地道，貼近生活，邏輯性強，具有可讀性、知識性、新穎性和教育性。其常見的題型有主旨大意、細節事實、詞義猜測、推理判斷、作者意圖等。這就要求高三考生要具備理解文章主題含義、推測詞義、推理判斷、理解作者意圖等諸多方面的能力。而事實上，大多數考生缺乏這些方面的能力，且沒有解題的基本技能和策略，嚴重影響了高考成績。
二、高考英語閱讀理解的解題技巧指導及策略
（一）高考閱讀理解的解題技巧指導
高考英語閱讀理解的技巧有很多。首先，每個考生必須要知道英語閱讀能力的高低關鍵在于詞匯量，除了要全面掌握高考英語教學大綱中所規定的約3500個單詞外，還必須要記住高考英語閱讀常見的高頻單詞。其次，考生一定要了解記敘文、議論文等體裁的特征，做到心中有數。
另外，保質保量地閱讀可以幫助考生擴大知識面和增加英美文化背景知識，提高處理語言現象的能力。最后，考生應采用正確的閱讀方法，多用略讀、跳讀的快捷方法，在最短的時間內找尋關鍵詞、主題句及作者意圖，要善于挖掘文章的深層含義。為提高速度，考生最好有針對性地進行限時閱讀訓練，這樣就能更好地把握閱讀理解的精度和準確度。
（二）針對高考閱讀理解的設題思路，考生可根據不同題型采用不同策略
1.主旨大意題
這種題型常見的提問方式有： what is the main purpose of the passage？ which of the following titles best summaries the main idea of the passage？此類題目要求考生能有效準確地把握文章主旨。在解題時，考生可采用“篇章首尾兼顧”策略，要會尋找主題句和關鍵詞，會用自己的語言概括段落大意，以做到不丟分為最佳。
2.細節事實題
這種題型常見的提問方式：which of the following is NOT mentioned in the passage？ according to the passage， all of the following are true except___. 考生在處理此部分所采用的策略就是直接從文章中獲取信息，難度不大，但是要十分仔細，做到不失分。
3.推測判斷題
此類題型是英語閱讀理解中較難的題型，錯誤率很高。常見的提問方式為： we can infer from the passage that ，the passage implies that ，it can be concluded from the passage that . 目前這類題目數量不斷增多，考生要善于根據上下文的內在聯系，充分挖掘文章的深層含義，領會作者的弦外之音，最終選出正確答案。
4.最佳標題
標題如“泉眼”，是文章的靈魂?？忌柙谕ㄗx全文的基礎上，認真分析主人公的特定心態、文章大意及作者的寫作意圖。它常見的命題形式如： which of the following can be the best title for the text？ the text could be entitled ___ ， which of the following would be suitable as a title for the passage？ 這類題題目短而精煉，具有概括性、針對性和醒目性的特點，解題時考生應遵循“概括性詞語加上中心詞”的搭配原則。
5.作者意圖題
作者意圖題主要考查考生能否正確判定作者寫作的目的。它常以類似“what’s the author’s attitude towards ，how does the author feel about ，the author implies that ”的問題出現。在做題時，考生不可把自己的想法強加到題目的答案中，要注意所得出的結論必須符合原文作者的意圖。
6.猜測詞義題
猜測詞義題的提問方式如： the word “...” could be best replaced by___，the word “...”probably refers to___， by saying “...”， the author means___.這類題目的解題策略為不僅可利用上下文來猜測詞義，還可根據關聯詞來猜測和利用構詞法得出答案。
俗話說，“得閱讀者得天下”。在新課程標準下的高考英語閱讀教學中，高三教師要幫助考生形成適合自己的解題策略，要給考生傳授正確的閱讀方法和解題技巧，要有效地培養考生概括與分析、推理與判斷的思維能力，讓考生有計劃、有針對性地、系統地進行閱讀訓練?？忌挥型ㄟ^反復有效地訓練，才能正確把握命題人的命題意圖和所選文章的深度，才能站在命題人的角度去分析閱讀理解的題型特點、答題要求，得到一個高分。
【參考文獻】
[1] 張泉.閱讀理解[M].延邊：延邊大學出版社.
[2] 張玲棣，孟雁君.高中英語課堂教學設計與案例[M].北京：高等教育出版社.
高中閱讀理解的技巧和方法范文5
關鍵詞：個性化閱讀模式；高中英語；閱讀理解；可持續發展
近年來，隨著我國在世界的崛起，我國不僅在國民經濟發展和社會主義建設方面取得了空前輝煌的成就，我國的軟實力也得到了相應的改善，逐步實現了與世界接軌。“英語熱”在中國迭起，無論是在日常的工作還是生活中，人們對英語的使用和需求越來越旺盛，英語顯然已經成為衡量人才標準的必要因素之一。
一、目前我國高中英語閱讀教學現狀及存在的問題
高中英語教學在我國政府的高度關注下，得到了迅速的發展和建設，并取得了一系列十分可喜的成績，在一定程度上推進了我國英語教學事業的可持續發展戰略目標的實現。但是，隨著我國高中英語教學的深入發展，我國的英語教學還普遍面臨著原有基礎薄弱、教學觀念局限、教學模式實效性低等方面的困擾，閱讀理解作為高中英語教學的重要組成部分，對提高學生對英語的掌握能力具有十分重要的作用，但是由于受各方面因素的影響，“啞巴英語”現象的出現從側面上反映出我國的英語教學效果并不理想。改進傳統的英語教學模式，摸索和構建一套高效、規范的英語教學模式已經成為我國英語教學在發展過程中的必然發展趨勢。
二、基于構建個性化閱讀模式的高中英語閱讀理解教學
1.改進傳統的教學模式，選擇合適的閱讀材料
在高中教學階段，部分英語教師在進行英語閱讀理解的課堂教學過程中還是沿用著傳統的說教式的教學模式，導致學生對課堂教學缺乏興趣，自然也就無法提高學生的學習效率和教師的教學質量，無法在真正意義上提高學生對英語理論知識的實際運用能力。因此，改進傳統的教學模式，豐富高中英語閱讀理解教學的方式和手段是提高高中英語閱讀理解教學質量的首要措施之一。隨著科學技術的不斷發展和創新，教師在教學中可以借助的輔助設備越來越多，為此，教師可以通過合理的、巧妙的借助多媒體教學設備構建個性化的閱讀模式，以小組為教學單位，采取情景式、拋錨式、互動式等新型的教學模式，充分激發學生對英語閱讀理解的學習興趣，幫助學生樹立明確的學習目標，提高學生的積極性和自主性。同時，由于高中的英語閱讀理解相對比較抽象，難度較大，教師需要加大對閱讀材料選擇的重視，選擇合適的、具有針對性的閱讀材料，循序漸進地開展高中英語閱讀教學。
2.加強對閱讀技巧的教學力度
教師在進行高中英語閱讀理解課堂教學過程中，需要從教材每單元的教學目標出發，幫助學生理解和掌握相關的閱讀技能和技巧，培養學生樹立正確的、健康的閱讀習慣，適當地選擇合理的英語文章和考試真題作為高中英語閱讀理解教學過程中的主要閱讀材料，教師在教學過程中，及時地滲透歷年高考閱讀中經常出現的重點和難點詞匯、句型和語法，向學生傳授一些閱讀理解過程中有效的技巧和方法，從淺顯到深入，從簡單到復雜，從源頭上提高學生對高中英語閱讀理解的技能和技巧的掌握程度和實際運用能力，通過英語閱讀理解教學，提高學生的學習效率。
3.重視課外閱讀，擴寬學生的知識面
課外閱讀的選擇標準和英語閱讀理解教學課堂資源的選擇標準不同，英語閱讀理解課堂教學選擇的讀物主要以考試真題為主，目的是為了幫助學生掌握扎實的閱讀技能和技巧，而課外閱讀在選材上則更加重視內容的題材和內容的豐富性，主要是為了拓寬學生的視野，促進學生實現全方位的成長。
總而言之，高中英語閱讀理解教學是一項十分復雜和繁瑣的教學工作，更是一定系統的工程?；跇嫿▊€性化閱讀模式的高中英語閱讀教學，需要專業的師資力量提供保障。教師在教學過程中，需要結合學生的具體情況，因材施教，幫助學生養成健康的閱讀習慣，爭取在最大程度上提高教師的教學質量和學生的學習效果。
參考文獻：
[1]盧德學.小小的課堂大大的天地：論新課程視覺下英語開放式課堂教學模式構建[J].新一代：下半月，2010（25）.
[2]馬鐵立，馬鐵威.圖式模式、語篇模式及其在大學英語閱讀教學中的應用[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010（11）.
高中閱讀理解的技巧和方法范文6
【關鍵詞】英語閱讀理解；重要性；方法
高中教學中，如果以考試標準為尺度，在考試試卷中閱讀所占分值為40分，完形分值30分，聽力30分，單純語法15分，如果要分配時間和精力，那么我們在教學中應該用更多的時間來熟悉、熟練、操作閱讀，包括對閱讀文章的理解（理解應該認識為讓學生在英語語言的環境中通過學生自己大腦的思考、加工，到理解短語，句子、文段、文章的過程），這樣的過程能夠讓學生真正的體會到閱讀理解的意義和作用，而不是機械地或按步就搬地讓學生在老師的引導下將閱讀理解和句型結構、單詞、短語用法等與語法想關的講解結合在一起，沖淡或模糊了英語教學過程中閱讀理解和理解閱讀的概念，讓學生誤以為閱讀就是為了分析句子結構，閱讀就是勾畫短語，而沒有達到真正的閱讀目的和目標，以至于偏離了閱讀最本質和最核心的意義——理解文章表面意思和內在的潛在意思，或句子、文段、文章三個層面的意思。
高中的閱讀教學，較初中的閱讀教學而言，應該是不同的，應該有本質上的差別。就其閱讀的材料而言，初中的閱讀材料更為貼近生活，話題與日常生活關系較為密切，學生理解時，只需要理解文章的字面意思就能夠達到閱讀理解的目標和目的，而閱讀當中所提到的內在個或者潛在的意思，在初中的教材中則較少出現，這就使得閱讀的難度大大小于高中而便于理解；加之生僻單詞出現的幾率低，這就大大促進了學生對閱讀材料意思的理解，因此可以說在初中階段，只要學生能夠掌握規定的詞匯量，對閱讀材料的理解應該不會有太大問題的。另外，從學生的心理角度分析，初中階段由于英語的學習難度不大，對英語學習興趣較高，更加促進了學生學習英語的積極性。
但是，當學生步入高中，情況就發生了很大變化，第一，教材版面發生了巨大的變化。初中教材的信息是以文字、圖片和不同形式的版面相結合的多種方式，多種渠道來呈現出同一信息或者相近信息；而高中教材信息的表現形式相對單一，主要是以純文字的形式，只附加少許圖片，信息十分側重于以語言和文字的形式來表現，第二，難度加大。高中閱讀內容較之初中閱讀內容而言，涉及的范圍和話題更廣，政治經濟科學技術等一些涉及較深、較難的話題時有出現，用非母語的英語形式表現出來加大了學生理解材料的難度。第三，閱讀思維方式也不一樣，初中時，由于材料簡單，學生對大部分的內容能夠直接理解。而高中英語閱讀中句型、句子結構，詞語選擇，語言表現形式，表達方式等經常會出現有多種意思或者多重理解的可能性，讓學生在初中學習英語時養成根據字面意思去理解文章的思維方式有很大不同，這時就應根據學生實際情況，以及整體基礎，實力的強弱有意識地培養學生閱讀思維能力，從學生熟悉的字面意思開始，教會逐步理解一詞多義現象，以及如何在具體語言環境中理解某個單詞、短語、句子的特定意思，如何通過上段的銜接而推定和判斷意群的意思。教師要將這些方法結合閱讀材料和大量實例加以清晰直觀的解釋、說明，加強學生對這些方法的認識和理解，從而達到理解閱讀材料的目標。第四，初、高中閱讀材料盡管表達都盡量直觀和直接，但高中閱讀材料為了拓展學生英語知識水平也便于更好表述更深的各種話題，所選用的單詞、短語、句子結構等都更復雜，意思更豐富，這就增加了閱讀理解的難度。
對初、高中英語閱讀理解存在的如此多的不同，我們應該采取更為積極的，行之有效的教學措施：
1．把閱讀時間還給學生，把語法、單詞、詞語的講解從閱讀理解的范疇中完全分開來，閱讀就應該讓學生全身心地投入到閱讀材料中去。
2．針對閱讀理解過程中遇到的困難單詞、句子、文章的意思，可分組討論，讓學生充分分析理解文章中的單詞、句子蘊涵的意思。
3．將根據上下文猜測詞義，一詞多義，多詞一義，文章字面意義、潛在意義、喻用意義等多種閱讀理解的方法有步驟地結合學生實際，逐步落實。
