前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文閱讀效率有效策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
針對多元化教學法、探究式閱讀和課外自主閱讀這幾個方面，探討了提高高中語文閱讀效率的有效策略，以促使高中語文教師運用多元化教學法指導學生進行探究式閱讀和自主閱讀，提高閱讀效率。
關鍵詞：
高中語文；閱讀效率；策略
高中語文新課改的標準指出，高中語文教師要注重提高學生獨立閱讀的能力，使學生能初步理解并欣賞文學著作，從而接受高尚情操和高等趣味的熏陶，發展出自己獨特的個性，使自己的內心世界得到完善和豐富。目前的高中語文除教材外，還配備了專用的《語文讀本》，教師要善用這些資源，讓學生從閱讀過程中找到樂趣，感受到閱讀的好處。
一、采用多元化教學法，提高學生的閱讀興趣
（一）領悟式教學
領悟式教學就是教師在教學過程中引導學生自主體會目標文段的內容，從而使學生的領悟能力得到鍛煉，達到高效閱讀的目的。例如，學習《荷塘月色》這篇課文時，教師可以在課堂上播放《荷塘月色》這首歌曲，讓學生一邊聽一邊感受課文中所描述的意境，體會荷塘月色之美。待學生閱讀完后，教師可以提問：“讀完這篇文章，大家有怎樣的感受？”“這篇文章中有哪些經典語句？好在哪里？”學生通過自主思考并回答，提高領悟能力。
（二）表演式教學
有的課文篇幅較長，教師可以采用表演的形式，讓文中所寫的內容更直觀地展現在學生眼前。例如，學習《邊城》一課時，教師可以安排幾名學生扮演課文中的角色，把文中的人物、情節等生動地表現出來。對于表演角色的安排，教師可以讓學生自由挑選自己喜愛的角色進行表演，并通過這種方式了解學生的閱讀現狀，活躍課堂氣氛。
（三）學生講課式教學
為考察學生的閱讀成果，教師可以安排一些學生上臺講課，在鍛煉學生語言表達能力的同時，深化學生對教材知識的理解和記憶。例如，講到《失街亭》一課時，教師可以在課前給學生布置學習任務，如讓學生說出文章的語言特色，討論馬謖的性格等。然后選出表現優秀的學生上臺演講，把自己的閱讀經驗分享給其他同學。
二、引導學生進行探究式閱讀，鍛煉學生的思維能力
（一）利用課堂提問，提高學生思維的敏捷度
學生讀完課文后，教師可以依據文章內容向學生提問，學生通過迅速思考和回答，能夠提高自己思維的敏捷度。例如，學習《我有一個夢想》時，教師可以鼓勵學生按照自己的方式進行閱讀，再向學生提問：“這篇文章中多處提到‘夢想’一詞，作者所說的‘夢想’究竟是什么？”“這篇文章中最能夠體現作者思想感情的是哪一部分？為什么？”如此一來，教師就能夠引導學生迅速進入閱讀狀態，并帶著問題展開閱讀。
（二）進行課堂拓展，提高學生的聯想能力
高中語文教師不僅要創造性地利用教材，帶領學生挖掘豐富的閱讀資源，還要擺脫教材的束縛，爭取使學生走出課堂，思考人生。因此，在語文閱讀教學中，教師還要積極培養學生的聯想與想象能力。例如，學習《阿Q正傳》時，教師可以引導學生展開換位思考，把自己想象成阿Q，考慮自己應當怎么做，或是聯想阿Q會遇到怎樣的命運和結局。通過這種方式，學生能自主展開探究式閱讀，獲得更全面的發展。
三、鼓勵學生在課外自主閱讀，感受閱讀的樂趣
（一）擴展閱讀范圍，打開學生的視野
提高高中學生閱讀效率是一項艱巨的任務，非一朝一夕所能完成。高中語文教師要注重擴展學生的閱讀范圍，盡量多地為學生提供閱讀資源，增加學生的閱讀量，提高閱讀效率。大量閱讀能夠打開學生的視野，使學生具備較高的語文素養。例如，學到《林黛玉進賈府》一課時，教師可以讓學生在課前先初步了解一下《紅樓夢》的創作背景和主要內容，然后安排一些讀過《紅樓夢》的同學向其他同學講述其中的經典故事，使更多同學能夠在課后自主尋找《紅樓夢》進行閱讀。
（二）進行專題研究，讓學生體驗閱讀過程
專題研究具有很強的可操作性，能夠有效提高學生的閱讀效率。比如，學生在學習“詩歌”這一單元后，可以根據自己的興趣愛好選擇課題進行研究，如《詩歌的發展與鑒賞方法的探索》。有些學生認為：“我國是詩歌的搖籃，詩歌文化是我國的主要文化，已經滲透到祖國的血肉之中。”還有的學生認為：“探索詩歌的歷史和創作手法，可以提高詩歌鑒賞的水平，同時也能為高考打下基礎，作好充足的戰略儲備。”專題研究重在學生的體驗過程，能讓學生感受到閱讀之美，從而提高閱讀效率。
總之，勤于閱讀是一種良好的習慣。高中語文教師要把閱讀教學和閱讀指導放在首要位置，培養學生的閱讀習慣，教會學生掌握語文閱讀的正確方法和技巧，使學生能夠用心體會閱讀的魅力，并從閱讀過程中收獲知識和樂趣。
作者：孟艷玲 趙穎 單位：山西師范大學
參考文獻：
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