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高考歷史必考知識范文1
2、平流層的特點：
①隨高度增加溫度升高;
②大氣平穩，以水準運動為主，有利於高空飛行。
3、大氣的熱力過程：太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫
4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;
我國太陽能的分布青藏高原，四川盆地最低。
6、大氣的保溫效應：強烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。
7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。
8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減
9、氣溫的水準分布：
①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區：海南島
②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;
③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。
1.我國的北方大地常被稱為[黃土地自然特征是干旱.地形以高原.盆地為主.西部新疆境內.
2.山脈和盆地相間分布.西北地區的地面植被.由東向西.大體為草原荒漠草原荒漠.
3.我國天然橡膠的生產基地是海南島.雷州半島.云南南部.
4.我國四大區域中.降水量少.沙漠廣布的是西北地區.
5.我國的鉀肥廠分布在察爾汗鹽湖附近.
6.我國的島嶼是臺灣島.
7.位于黃河下游的兩大油田是勝利油田和華北油田.
8.在香港和澳門的中國血統居民中.祖籍最多的是廣東。
高中會考地理必考知識點三
1.黃河的主要支流汾河.渭河
2.黃河的開發利用龍羊峽.李家峽.劉家峽.三門峽.小浪底
3.珠江水系西江.北江.東江
4.京杭運河六省市(京.津.冀.魯.蘇.浙).五大水系(海黃淮長錢)
5.主要運輸方式及其特點鐵路.公路.水運.航空.管道(運量.運速.運價)
6.主要鐵路干線5縱3橫(京滬.京九.京廣.焦柳.寶成-成昆.京包.隴海.浙贛-湘黔
7.主要鐵路樞紐北京.鄭州.株洲.徐州.上海.商丘.南昌.洛陽.寶雞.昆明等
高考歷史必考知識范文2
關鍵詞：大類招生 人才培養 高職教育
一、問題的提出
近年來，復合型人才培養、創新性人才培養、通識教育等名詞越來越多地出現在人們的視野里。在以往傳統的招生錄取中，有許多考生對專業的學習內容及就業方向并不了解，選擇的隨意性和盲目性比較大，并且缺乏對自身長遠的規劃，只是尊重家里的意思，或干脆“跟著感覺走”。這種盲目性導致一部分學生在進入某專業學習后，發現自己的興趣與專業相距甚遠，因此很容易產生心理落差和就業壓力，這些都會影響到他們今后學習的熱情。據最新《大學生職業適應狀況報告》的調查顯示，57%的大學生畢業后變動工作兩次以上，45%的大學生所學專業與工作不對口，17.53%的大學生不滿意剛入學專業，24.75%的人對入學專業滿意。
在此背景下，“按專業大類招生，分專業（方向）培養”這一新型的人才培養模式逐漸受到眾多高職院校的青睞。它的內涵是高校將相同、相近學科門類或是同院系的專業合并，按一個專業大類招生的模式?？忌顖笾驹笗r，直接按照專業大類的名稱來填報志愿。例如，在河北工程技術高等?？茖W校招生專業中會計電算化、物流管理、國際商務、市場營銷、商務英語五個專業統一以“經濟貿易類”招生。考生若想選擇其中的某一個專業，填報時只需填上“經濟貿易類”即可，等入學接觸到具體學習內容之后在進行細化選擇。一般來說，實行按大類招生的學院，在新生入學一年后，根據招生計劃、個人申請、學業成績及學院資源等情況進行專業分流。
我所在的河北工程技術高等?？茖W校從2011年起首次嘗試實行大類招生，入學后的學生經過一年的各專業公共課的學習和了解之后，再選擇自己感興趣的專業。為了給我校大類招生改革工作提供具有實踐意義的參考建議，我們對我校大類招生部分專業進行了問卷調查分析，得出了一定分析性的結論。本文重點剖析了高職院校大類招生的優缺點，并結合河北工程技術高等?？茖W校大類招生改革實踐經驗，提出幾點建議。
二、實行大類招生的優勢
1.利于學生學會選擇，確定專業，減少盲目性
大類招生更加關注學生的興趣和目的性，尊重學生的選擇，可以幫助學生選擇適合自己的專業。在學生參加完高考填報志愿時，很大一部分學生會對如何選擇專業感到迷茫，他們對大學不同專業的課程設置、教學內容、發展方向等方面不夠了解，也不清楚自己將來的職業發展方向，即使有一點了解也是通過周圍人的口述得到大概的印象，自己并沒有親身感受。學校可以給學生一段時間適應，讓學生了解專業、了解自己，在學習中進行選擇。大類招生有利于學生更加正確地選擇適合自己的專業，確定自己的職業道路，減少盲目性，增加自信心。
2.利于增加錄取機會
表面看來，大類報考的專業數量少了，但實際上學生選擇一個類，就等于選擇了幾個專業，相當于增加了對專業的選擇機會。同時，按大類填報志愿，一個大類內部的專業級差就不存在了。這在一定程度上增加了錄取的機會，緩解了考生的壓力。
3.增加院校內專業辦學競爭，提升教學質量
按大類招生對學生能夠產生激勵作用，會提高學生的學習動力。學生要選專業，就得要思考，一個是興趣愛好，一個是將來的職業選擇，還有是這個學科的力量，這促使學生加強了對專業的重視度。同時，教師為了讓學生喜歡自己的學科，就得付出努力，研究學生的培養體系，在教材上多下工夫，同時還要加強和建立與學生的感情，讓學生覺得這個專業值得一選。假如某一些專業沒有學生選擇，這些專業就面臨著被淘汰的處境。這樣競爭人才的模式會促使院校間有比較，有進步，有創新，積極提高辦學質量，使學生的學習更有收獲。
三、大類招生存在的問題
1.冷熱專業容易產生失衡
大類招生之后學生選擇專業出現了冷熱不均的現象。 學生紛紛報名學習所謂的“熱門專業”，而對聽起來不是很誘人的冷門專業不予理會。這種失衡容易引起專業之間的問題。如果學校盡數滿足學生的意愿，將與學校原有的教學資源配置產生矛盾，有的專業學生過多，師資力量不足，同時教學效果未必如人意；而另一些專業學生太少，教師課時不夠，收入會減少，教學熱情也會消減。而且熱門專業的畢業生將來必定飽和，從而導致就業困難。
2.給學生管理帶來挑戰
由于大類專業所在的物理班采取的是專業混合制，二次選擇后勢必會影響學生關系。學生對進入大學后第一次組成的班級有著強烈的歸屬感，對專業分流后重新組合的專業班感覺陌生，新班級缺少凝聚力。并且新分專業后，輔導員不得不重新熟悉學生，開展學生思想政治教育工作的難度加大。
四、建議與思考
基于上述大類招生存在的一些問題，結合我校具體工作實踐，我提出了以下幾點改進措施和建議。
1.加大大類招生的宣傳力度
學校在開展大類招生工作之前，我建議學校對相關招生工作人員進行培訓和指導，在招生過程中加強對學生入學選擇專業前的指引，做好充足的介紹工作，為學生分析大類招生的優劣性，提供專場指導拓寬學生對大類招生的理解。對于自己感興趣的專業，學生應該進一步詳細了解該專業的教學資源和師資配備等情況。
2.大類招生教育資源要合理分配
在專業分流之前，各教研室教學團隊成員應擔負起宣傳所在專業信息的責任，盡量減少學生在選擇專業上的盲目性，使學生意識到熱門專業并不一定就是最好的專業，興趣是最好的老師。對于熱門專業，應該增加教師資源，使資源充裕，減少教師的壓力，調動教師的積極性。
3.改革現有的學生管理制度
為了解決大類招生人才培養模式給學生管理工作帶來的問題，在工作中，可根據不同情況，分別開展對學生的引導工作。輔導教師和學生共同設計職業生涯規劃，并對規劃進行階段性跟蹤和反饋。 班主任教師及輔導員應該適時舉辦各種能夠增強班級凝聚力的活動，降低重新分專業班級帶來的一些負面影響。
總之，大類招生促進了招生與培養過程的一體化，會給高校辦學改革帶來原始動力。就高校教師而言，在對其專業利益有所觸動的同時，也可以促進其教學能力的提升，并且從學科交叉綜合的角度，實現教師資源的優化配置。
參考文獻：
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[3]趙慶典.對高等學校招生體制改革的思考[J].中國高教研究，2002（1）.
高考歷史必考知識范文3
涇干中學 辛涇生
（2021年3月11日）
各位領導、各位同仁：
2014年9月4日，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》正式出臺，拉開了高考綜合改革的帷幕。新高考改革已經推行了5年，有收獲有遺憾。2022年，陜西將作為第四批改革省份之一全面推行新高考。下面，我結合工作實際和自己的反思談幾點意見，不到之處，敬請批評指正。
一、高考改革進程凸顯“穩”字當頭
2014啟動，2017高考實行（2個）
浙江、上海（3+3模式）
2017啟動，2020高考實行（4個）
北京、天津、山東、海南（3+3模式）
2018啟動，2021高考實行（8個）
遼寧、廣東、河北、湖北、湖南、江蘇、福建、重慶
（3+1+2模式）
二、新高考改革推進中的反思
（一）高考模式分析
1、“3+3”、“3+3”和“6選3”、“3+3”和“7選3”高考模式
（1）北京、天津、海南、山東等4個省份繼續新高考試點，2021年繼續實行“3+3”和“6選3模式”。即語文、數學、外語三科必考。學生要從物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6個學科中，選出3個學科作為高考選考科目。在2020年執行新高考的6個省市中，上海、浙江、北京和天津4個省市的全部科目均自主命題。而山東、海南高考試題由國家考試中心命制。
（2）上海市實行“3+3”和“6選3”考試模式，即語文、數學、外語三科必考。學生要從物理、化學、生物、政治、歷史、地理等6個學科中，選出3個學科作為高考選考科目。
（3）浙江省實行“3+3”和“7選3”考試模式，即語文、數學、外語(英語、俄語、德語、法語、日語等)三科必考。學生要從物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術等7個學科中，選出3個學科作為高考選考科目。
2、3+1+2高考模式：
“3”為全國統一高考的語文、數學、外語，“1”是由考生在物理、歷史2門中選擇1門，“2”是由考生在思想政治、地理、化學、生物學4門中選擇2門，學生可以選擇的組合為12種。目前實施的地區有：河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省市。
（二）優點
1、充分考慮地區差異，確保了教育的公平、公正。
2、取消了文理分科，發揮學生的學科特長，增加了學生自主選擇性。從數學排列組合看，學生自主選擇科目的組合是可以達到二十種和三十五種。學生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。
3、英語考試有了兩次機會?？梢员苊庖淮慰荚嚢l生偶然發揮失誤，從而不能準確衡量學生。
（三）存在問題及不足
1、存在資源浪費現象。自主選擇后，大多數學生是按學科的難易度進行選科的。由于文科相對簡單，因此選擇文科的同學多一些（選政治的偏少）；理科中生物較簡單，因此選生物的同學多。而較難的物理、化學選擇的人數偏少，造成原本較少的歷史、地理、生物老師資源緊缺，而原本較多的物理、化學老師偏多，資源浪費嚴重。
2、英語考2次產生一些不合理現象。會出現有些高分學生兩次都參加考試，都得到A等次，從而導致其他學生失去得到A等次的機會。
3、自主選課后，學生的隨機選擇會造成密切相連學科間的共用知識點出現斷裂或漏洞，阻礙了學生知識體系的構建和對重要知識點的掌握理解，影響考試成績。
三、我校新高考工作情況
（一）已經開展的工作：
1、思想上做好了準備。從領導班子成員到教師已深刻認識到高考改革更有利于學生的個性化發展，有利于人才選拔，改革勢在必行，對新高考進行了學習思考，從思想方面做好了充分的準備。
2、隊伍上做好了準備。學校通過走出去請進來方式，對管理層、班主任、教師分層進行了培訓，對選課、生涯規劃、走班制都一定的認識，有了初步的設想。
3、進行了高考改革的初步嘗試。
（1）進行了模擬分層走班；
（2）推行生涯規劃教育，為學生合理選科打好基礎。
（二）注重幾個問題
1、硬件投入缺口較大，缺1/3教室。（需由政府投資）
2、教師方面：
（1）角色轉變：從學校人到系統人；
（2）既是教學人員，又是學科輔導員（學科導師）。
3、管理上變化：
（1）走班制帶來學生流動性大，學生日常管理難度增大；
（2）學生自主選科，一生一表，教學管理難度增大；
（3）教師任教班級、人員數量不同，對教師的考核難度進一步增大；
（4）最主要的是新高考改革勢必帶動學校管理的大變革，甚至管理體系的變化，由此必須加快智慧校園建設步伐。
高考歷史必考知識范文4
[關鍵詞]高考詩歌；試題分析；鑒賞探究
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0034-01
中國古詩鑒賞一直是高考語文中的必考部分，詩歌的重要性已不必過多贅述。然而在實際的課堂教學中，學生對詩歌鑒賞的興趣并不高，課堂教學效率低下，隨著高考語文對詩歌鑒賞部分的逐漸重視，教師急需調整教學方法改變現狀。
一、高考詩歌鑒賞題分析
近年來，高考詩歌鑒賞題一直處在逐步完善的過程中，對學生能力的考查屬于所有題型中的最高級別，主要考查文學作品的語言技巧及思想內容兩個方面。隨著高考詩歌鑒賞題的不斷發展，題型及考查內容也逐漸呈現多元化的狀態，但仍以主觀題為主。題材方面，作品的朝代涉及范圍廣，上至先秦下至明清，作者也不僅限于人們所知曉的著名詩人。題目的難度變化較大，更注重對詩歌的深度挖掘，包括藝術風格、詩句含義等方面。
整體來說，高考詩歌鑒賞題也存在著一些缺陷，對題型的創新度還不夠，仍以主觀題為主，缺少選擇、填空等其他形式，考題的內容也較單調，對中國傳統文化的考查仍不夠。
二、古詩教學存在的問題
1.教學觀念功利化。古詩教學對學生個人的發展有著一定的積極意義，教師不應只為應付高考而進行詩歌鑒賞教學，而要重視中國傳統文化，從這一角度出發，創新教學方法。在實際的教學中，教師一味追求學生的考試分數，只注重講授解題方法、答題模式，而忽略了讓學生感受古典美的過程，使詩歌教學失去原本的意義。
2.教學模式單一。如今的詩歌教學模式仍以傳統的填鴨教學為主，教師一個人在講臺上講，學生在下面被動地聽、做筆記，這種教學模式忽視了學生的主體地位，嚴重影響了教學質量。教師采用這種教學方法，使師生之間沒有機會交流，學生的內心想法得不到機會表達，課堂氛圍沉悶呆板，十分阻礙學生的發展，無法使學生自主地進行鑒賞學習。
3.古典色彩缺失。在當下的古詩鑒賞教學中，教學內容仍偏重于對解題技巧的講解，如詩歌寫作背景、寫作手法等，而忽略了對詩歌所蘊含的優秀傳統文化的講解。甚至許多語文教師自身的文學知識就很匱乏，無法在課堂上給學生補充更多的文學知識，造成了教學的古典色彩缺失。
三、古詩鑒賞教學的方法
1.適當調整教學內容。古詩蘊含著我國大量的傳統文化，隨著國家加大對傳統文化的重視，古詩鑒賞教學也應偏重于對傳統文化的教育。教師可以適當講授詩詞韻律的知識，讓學生了解古代詩歌的創作規律，理解押韻等知識，這樣便能逐漸理解詩歌的優美。教師還可以適當增加創作環節，在課堂上除了講解詩歌外，讓學生嘗試著創作詩歌，對經典詩歌進行仿寫，在自己創作的過程中加深對知識點的理解及掌握，同時能引起學生對古詩詞的學習興趣，提高其學習積極性，更加主動地了解我國優秀的傳統文化，培養自身的文化素質。此外，教師要增加詩歌朗讀的時間，讓學生通過朗讀感受詩歌的節奏感，理解詩歌的停頓與重讀，從而加深對詩歌的理解。教師在講解詩歌時，還要有意識地增加其他的傳統文化知識，讓學生在學習詩歌的同時能夠加大文化儲備，拓展視野，這樣也能夠增強學生的愛國熱情。
2.適當調整教學方法。實際的詩歌課堂教學大多較死板，教學模式單一，教師教得累，學生學得無聊，導致古詩鑒賞課堂效率低下。教師應大膽創新教學方法，讓課堂的氣氛活躍起來，才能調動學生的積極性，更主動地進行鑒賞學習。教師不能一味以高考為出發點，功利地進行教學，要充分重視詩歌的古典美，讓學生感受到詩歌的美。教師可以在合適的時間開展歌朗誦及詩歌創作的比賽，通過比賽激發學生的競爭意識，促進其更主動地學習詩歌。
3.培養學生想象力。古代詩人思想較保守，故而創作的手法、表達的感情都較隱蔽，學生若只看詩歌的表面意思，無法透徹地明白作者的感情。教師要培養學生豐富的想象力，才能使學生具有透過現象看本質的能力，能夠通過簡單的詩歌形式理解作者內心豐富的感情，提高自身的詩歌鑒賞能力。
高考歷史必考知識范文5
新課標卷和大綱卷相比變化較大。首先新課標卷分為必考和選考兩部分，其中必答題共85分，包括12個選擇題共48分，兩道主觀題，40題共25分，41題評述題共12分;選做題為四選一共15分。其次，課標卷歷史試題部分的位置也有所變化，選擇題和主觀題都排在了地理和政治之后。題量明顯增加，如果把文綜考試時間150分鐘平均分配給3個學科，學生要在50分鐘內完成歷史學科12道選擇題，3個主觀題，有相當大的難度。整套歷史試題從學生考后的反饋來看，題目靈活，選擇題部分難度稍大，主觀題部分平穩。但試卷整體比較平穩，沒有偏難怪題，總體難度適中。試卷嚴格依循考綱，考點覆蓋廣，考點涉及政治、經濟、文化、對外關系、科技革命、人物等，時間跨度長，結構分值分布合理。
就考查內容而言，以主干知識為主。試題以歷史基礎知識為依托，注重運用新材料、創設新情境。試卷中多數的試題采用材料設置情境。這就需要學生能準確解讀材料，由此可見對考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度;材料來源廣泛，有原始文獻、史學論著、統計報告，同時也有學生熟知的神話故事;材料的選擇也比較新穎，不拘泥于教材，同時又與學生生活體驗密切相關，“小視角，大視野”更是當今史學界研究的趨勢，由此可見其命題的立意高遠。這樣的能力考查符合當代提倡的新課程理念，也對考生的能力提出了更高的要求：注重能力考查，體現高考導向。試卷以材料的形式提出問題，重在檢查學生研讀史料、分析史料、知識遷移、運用史料解決問題的能力，尤其是文言文的史料，更是要在讀懂史料的基礎上，準確遷移所學知識的基礎上解決問題，同時也能注重學生多元史觀的養成。這樣的命題也反映了當下高考對多元史觀培養、史學思維養成和史學方法運用的要求。高考命題對能力考核的重視可見一斑，以隱性方式介入時政社會熱點，貼近現實，突出時代感。立意高遠，體現歷史學科的社會功能，引導學生去關注中外人類生存與發展進程中的重大問題，體現了歷史學科的社會功能及社會價值。
新課標卷與大綱卷的一大不同點就是選考部分，歷史學科四選一，考生可以根據自己的知識掌握情況、擅長領域“避難就易”，選做其中一題。由于多了選擇性，相對其他部分，考生反饋難度不大。從考生的反饋來看，選考改革部分和人物部分的較多。
總之，文綜歷史試卷總體上呈現出“穩中求變”“變中求新”的基本特征，集中表現在以下幾個方面：
（1）立足基礎知識，體現“基礎性”。近幾年高考從試題的賦分情況看，60%以上的試題考查的是對學科基礎知識的記憶、理解和運用。試題選取歷史上發生的重大事件，重要歷史人物的活動，反映歷史現象和歷史事件的圖片等作為命題素材，緊扣教材知識點，突出對學科基礎知識的考查。
（2）重視能力考查，體現“能力性”。從選擇題來看，試卷通過大段鮮活史料營造全新歷史情境，注重考查學生在新的歷史情境下，運用所學知識，閱讀、理解、分析、評價、論證并解決實際問題的能力，從而全方位地考查學生的綜合素質。與之相適應的是試卷難度驟然大增，單純讀熟背透已不能再取得理想成績。從主觀題來看，傳統的問答題已經徹底淡出，材料分析題成為唯一的考查題型，而且材料的篇幅越來越長。這就要求考生在有限的時間內迅速閱讀材料，并根據題意對材料進行分層、提煉、概括并組織答案。
（3）突出熱點問題，體現“時代性”。近年來高考試題不回避社會熱點，高考歷史對熱點的考查方式主要有兩個方面：一是通過對歷史問題的認識折射出現實社會;二是將現實社會問題放在歷史背景中去思考和認識。
（4）鼓勵學生探究、體現“開放性”。近三年的歷史新課標高考都延續了開放式探究的特點。要求考生予以獨立思考和評論，通過對知識的調動、能力的運用去判斷、闡釋、論證、探討歷史。命題不受教科書以及傳統觀點的約束，而是注重歷史學科素養、學科思維、學科方法的檢視開放和探究更加深入，重在考核能力的新課標理念在試題中凸顯。如果學生局限于教材的知識記憶，在考試中必然是屢戰屢敗。
（5）滲透新課改理念。新課程倡導的“文明史觀”“全球史觀”“現代化理論”在試卷中得到了全方位滲透。試題的命制體現了新課程的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標。三維目標是新課程的基本理念。新課程標準要求學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力;還要求學生掌握歷史學習的基本方法。
高考歷史必考知識范文6
一、考綱解讀
考綱與2014年的課標版考綱幾乎沒有變化，但與廣西2014年使用的大綱版考綱卻有著明顯不同，主要表現在以下幾個方面。
（一）試卷結構有著明顯的變化
與2014年考綱相比，2015年考綱文科綜合科的試卷結構明顯不同，主要差異在于：
1Ⅱ卷中，地理學科和歷史學科設置了必考題和選考題兩個部分，地理學科選考題由“旅游地理”“自然災害與防治”“環境保護”3個模塊組成，每個模塊設1道非選擇題，分值為10分?？忌x擇其中1題作答，多做者只批閱第一題。
2Ⅱ卷的試題只涉及單學科的內容，不涉及跨學科綜合。具體說來，2014年高考文綜Ⅱ卷有1題為三門學科綜合的綜合題，體現了三門學科相互滲透與相互融合的考試目標。
在2015年的考題中，類似的題目將不再出現，文綜三門學科試題的分割非常明確，過去考生出現審題不清的現象將不會出現。除了以上兩點，考綱中所規定的考試形式，各學科所占的分值、試題的題型、內容的排列基本上沒有變化，尤其是Ⅰ卷，其結構與以往完全一樣。
（二）考綱對地理學科考核目標與能力的要求更加具體、明確
2014年考綱體現的是“文科綜合能力測試”的考核目標與要求，而2015年的考綱則從學科的角度比較具體地明確了地理學科的考核目標與能力要求，針對性和指導性更強。二者的相同點是考核考生獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題四項能力，考查的目標一致，并且通過表格分三個高低不同水平的層次來具體描述考核的要求。不同的是，在2014年的考綱中，第三個層次中“組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀”“體現學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題”的要求，在2015年的考綱中沒有出現，主要的變化是在呈現的形式上更為具體，更易于考生理解和把握，而注重四項能力的考查目標不僅沒有削弱，反而有所加強。
（三）考試范圍與內容的變化
在2014年考綱中所列出的主要考試內容是自然地理、人文地理、世界地理、中國地理4個部分。2015年考綱所列內容則由必考內容和選考內容共同組成。必考內容包括自然地理（地理Ⅰ）、人文地理（地理Ⅱ）、區域可持續發展（地理Ⅲ）以及義務教育地理課程，其中的前面三個部分對應的是高中地理教材中的必修地理1、必修地理2、必修地理3的內容，第四部分主要由初中階段地理教材中的“地球與地圖”“世界地理”“中國地理”幾大部分組成。選考內容包括旅游地理、自然災害與防治、環境保護。雖然近兩年的考試內容呈現的知識框架存在一定的差異，但是在內容細節方面大同小異，如自然地理（地理Ⅰ）、人文地理（地理Ⅱ），其內容與2014年考綱中的自然地理、人文地理相對應，變化并不大。
主要的變化在于以下兩個方面。第一，2015年考綱不再詳細列舉初中地理教材中的地球與地圖、世界地理、中國地理等考試內容，而是強調地球與地圖是高中地理必要的基礎知識，區域地理是高中地理知識的必要載體，因此，考試必然涉及。也就是說，義務教育階段部分的地理知識，在2015年的考綱中雖然沒有詳細列出，但是在高考中的重要性并沒有改變。從近年高考試題來看，地球和地圖的知識成為考點;而區域地理的知識則作為試題的載體出現，直接作為考點出現的情況不多。第二，與2014年考綱相比較，2015年考綱變化比較大的是第三部分的內容，這部分內容絕大部分是新增加的，核心是地理環境與人類生產、生活的聯系，體現了高考對地理知識綜合運用能力的要求，也是近年來新課標地理高考經?？疾榈膬热?。
從總體上來看，與2014年考綱相比較，2015年的新課標考綱仍然注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即試題主要考查的仍然是考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
二、近年來高考課標卷的幾個重要特點
對比近年來課標卷文綜地理試卷與大綱版文綜地理試卷，我們可以得出幾個對考試影響比較突出的特點。
（一）課標Ⅱ卷的題目量更大
在大綱版的文綜考試Ⅱ卷中，地理非選題近年來一般是5―6道小題，而課標卷2013年、2014年均為7道必考題和1道選考題，2012年為6道必考題和1道選考題，題目量明顯比大綱版的試題要多，由于考試時間不變，因此考試的難度增加了。
（二）課標Ⅱ卷非選題賦分值減少
試題量的增大，導致每道題的賦分值明顯減少，而賦分的減少對高考的評卷和評分細則的制訂會有一定的影響。比如，過去每個給分點一般為2分，賦分值減少后，每個給分點的分值也會相應地減少，對于以分值決定答題詳略的考生來說，答題的思路和策略是不一樣的。
（三）試題中設置了開放性的問題
近年的課標卷中，常常出現一些開放性的問題。例如，2014年課標Ⅰ卷第37（3）題，“在甲地或乙地附近加工磷酸鹽礦石，都會造成污染，有觀點認為‘與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕’，你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由?！痹擃}可以答贊成，也可以答反對，只要闡述清楚理由即可。類似這樣的開放性問題近來已經多次出現，體現了新課標高考注重考查考生思維過程的理念。
（四）課標Ⅱ卷中的必考題與大綱版Ⅱ卷相比較，更注重自然地理內容的考查
下表是對近3年來課標Ⅱ卷必考題和大綱版Ⅱ卷中自然地理和人文地理所占分值的統計表。
從統計表中不難發現，近年來，大綱版Ⅱ卷對人文地理的考查遠遠多于對自然地理的考查，考查的內容集中在農業區位、工業區位、交通區位，而課標卷的非選題，內容相對穩定，自然地理所占的比例明顯增大。這一趨勢要求我們在高考備考中要及時調整備考策略，更好地適應新課標的考試。
（五）運用地理相關知識分析生產和生活中的現象
近年來，大綱卷考查生產內容、生活內容的試題逐漸增多。學習生活中的地理是地理新課改的重要理念之一，在課標卷中，這一趨勢更為明顯和突出。
三、備考建議
（一）備考大綱卷的許多方法依然有效
從對考綱的分析中可以看出，大綱版考綱和新課標考綱其考查的目標和能力是一致的，因此，在過去多年備考大綱卷考試中積累下來的許多方法和經驗依然有效。例如，抓實基礎，強化主干知識的備考思路仍然實用。課標卷同樣受題目量和考試時間的限制，不可能覆蓋所有的知識點，通過主干知識考查考生的能力是必然的選擇。因為新課標的高考其主干知識發生了變化，所以我們在備考中應該注意研讀近年來課標卷的試題，從中提煉出主干知識。高考試題變化最大的是情境，變化最小的是方法，方法的指導是備考的重點。我們可以通過構建答題模式來培養學生分析和解決同一類問題的能力，做到舉一反三，這一方法在新課標高考備考中同樣重要。
（二）加強選考題的備考工作
選考題為3選1，全面復習涵蓋的內容比較多，知識要點也很多，但分數只有10分，因此，抓好這部分知識的備考尤其重要。備考時教師應該根據學生的接受能力、復習時間的長短選擇適當的板塊進行復習，對于學習能力較弱的學生，可以側重突破其中的某一個模塊，對于學習能力強且復習時間充足的學生，可以全面復習三個模塊的知識。在平時的測試中，教師要對學生進行摸擬選做題訓練，避免在考試中出現誤選或多選的情況。
（三）必修地理3的復習要注重方法的提煉和學科思維的培養
考綱中必修地理3的內容是新課標與舊大綱內容相差最大的地方，因此，在課標卷的考題中出現得比較多，考生在備考時不能單純地記憶這部分內容，而要學會靈活運用。高中地理必修3是通過分析案例，讓學生學習運用地理知識分析和解決生產、生活中的實際問題，培養學生地理思維的能力。不同版本教材使用的案例是不一樣的，我們在復習時不應該只關注教材案例中出現的知識，而應當強調掌握分析問題的方法，揭示方法背后所隱藏的地理學科思想。
（四）加強自然地理的復習投入
近年來由于大綱Ⅱ卷中人文地理內容所占的分值很重，因此在復習時要特別注意人文地理這部分內容，尤其是對三大區位因素的復習。在2015年的高考備考中，我們應該注意加強自然地理的復習投入，尤其是加強“自然環境中物質和能量的交換”這一內容的復習，加強對各自然要素之間相互影響和相互關系的梳理，強調各種自然地理現象對生產和生活的影響。
（五）把握新課程改革的方向，注重地理在生活中的運用
