前言：中文期刊網精心挑選了電工實訓實驗報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電工實訓實驗報告范文1
關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學
隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：
1.實驗中存在不安全因素
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。
2.實驗內容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略
1.實訓課程與理論知識相結合
在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。
2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容
電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。
3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手
在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。
三、結束語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。
參考文獻：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.
電工實訓實驗報告范文2
教學組在進行“任務驅動與學做合一”實訓教學中，制定了實訓流程。在任務的驅動下，學生按照流程進行實訓，在分析、完成任務的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉的具體項目為例設計流程圖如圖1所示。
1 “任務驅動與學做合一”教學總體目標設計
針對電工技術實訓這門課程的特點，對課程任務進行項目化設計，以項目為載體，以任務為導向，將理論與實踐相結合，使實訓內容貼近工作實際，突出對學生專業技能的訓練及職業素質的養成。
電工技術實訓設計的項目內容有：低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時，該項目包含如下子任務：三相異步電動機正反轉原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業觸摸屏通訊設置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務打破了原有課程體系的知識點學習和章節安排，將實踐技能融合于各工作任務中。學生通過對各任務進行分析，查閱，提出方案，解決問題，實現了“做中學，學中做”，提高了綜合應用技能。
2 “任務驅動與學做合一”教學模式實施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例，該實訓內容是一個比較完整的工程實踐項目，在教學過程中，采用“原理分析、元件認知、硬件設計、軟件安裝、軟件編程、實訓調試演示、實訓答辯、總結及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。
工作任務是學生實訓和教學講授的結合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務：區分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^別；掌握自鎖、按鈕聯鎖（機械）與接觸器聯鎖（電氣）電路等設計方法；學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設置；認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設置、通訊、編程設計等；設計PLC程序（注意自鎖、互鎖），設計觸摸屏程序（注意變量設置方法）。學生通過兩周的時間完成以上子任務之后，進入實訓室，在老師的指導下完成接線、編程、調試、演示。在答辯及總結過程中，學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習，這樣可以掌握不同的設計思路，整體拓寬知識面。
3 “任務驅動與學做合一”教學方法與手段
近年來，淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎教育和區域經濟社會發展培養“實基礎、強技能、重應用、能創新”的高素質應用型專門人才。因此為培養學生的應用技能，電工技術實訓采取以“以工作任務為目標，以行動過程為導向”的教學手段，有效提高學生的學習的積極性，進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務引領課題，在教學過程中，根據實際情況應用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產生很多疑問，從而會激發進一步學習的興趣，并且可以充分培養學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務驅動與學做合一”教學評價與考核
實訓課程教學評價是培養技術應用型人才的重要教學環節，對課程的實施情況起到導向引領作用。經過兩年的項目實踐，制定了合理的教學評價體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設計部分、觸摸屏程序設計部分、實驗報告質量、答辯環節，每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中，教師將大項目分成一個個子任務，在每一個子任務完成后，教師根據評價體系對學生的任務進行評定，并作出相關記錄，幫助他們解決任務中需要解決的問題。在完成子任務的過程中，教師可以引導學生對知識點進行梳理，使學生在實踐的同時加強專業理論知識的學習。通過教學評價，可以激發學生學習的積極性，也能檢驗課堂教學質量。
5 結束語
電工實訓實驗報告范文3
針對學生存在的問題,首先應解決學生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學生做物理和電子技術等實驗時已經使用多次,但是還有同學操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學生學會熟練使用示波器等相關的教學輔助儀器,特別強調是熟練,讓每個學生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數據。其次是必須要求提前預習實驗內容,仔細看實驗指導書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內容馬上就做實驗,學生學了理論內容是對所學知其然,有了實踐結果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學生操作過程中的耐心指導,及時提醒也是特別重要的。
實驗過程中要不斷地引導學生發現問題、分析問題和解決問題,使學生真正達到每個實驗要求達到的實驗目的,這樣才算真正完成了教學任務。教學過程中總結出幾點管理方法,在實際應用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預習報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預習報告并提出相關問題,根據預習情況給予成績;學生在實際操作過程中根據動手能力和表現情況隨時給出課堂表現分數;規范實驗報告的書寫,根據書寫實驗報告的要求和實驗結論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數,堅決杜絕抄襲現象。三者的綜合,是該學生本次實驗的最后分數。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學生自己真正認真正確完成實驗內容方可離開教室。這樣學生對后續課程的學習態度會格外認真仔細。
重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產實驗箱的廠家提供的,根據培養學生實踐動手能力和創新能力的指導思想,從新編寫的實驗指導書包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經典內容,如調諧放大器、功率放大器、振幅調制與解調等。驗證性實驗內容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結合,避免理論與實踐脫節。設計性實驗,在原有驗證性實驗內容的基礎上增加學生自主設計的內容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設計的面包板或印刷電路,為不同專業班級的學生靈活的安排實驗內容?？紤]到學生設計、安裝、調試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創建大學生創新中心等辦法,使學生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產品的制作和研究。
增開課程設計在學期末增加了高頻電子線路課程設計,要求學生在所學知識的基礎上,自行查找相關資料,結合通信領域的先進技術,出相應的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設計、分析和仿真,經過老師確認后到電工、電子實訓基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設計要求,可以制作組裝成產品。課程設計由教師提出相關要求或學生自己選定題目,由學生查找資料、設計制作、書寫設計報告,答辯等環節組成。課程設計結束后學生都能看到自己親手制作的小產品,教學效果特別好。通過原理電路設計、電路板設計、安裝,單元電路調試及系統總調的設計過程,可以培養學生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統電路的設計方法及應注意的問題,熟悉電子線路設計和開發的整個過程,為學生今后學習和就業打下堅實的理論及實踐基礎。
電工實訓實驗報告范文4
關鍵詞：Multisim；LabVIEW；電子實訓實驗；聯合仿真；數據交互
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155
0 引言
對高等工科院校來講，實驗室起著相當重要的作用，實踐教學是學生教育發展中不可缺少的教學環節，對幫助學生理解授課內容起著非常重要的作用[1-2]。在實踐教學中，儀器設備缺乏和學生人數多是一個突出的矛盾，為了解決這個問題，虛實結合的教學手法應用到很多高校的教學當中。本項目不僅可以幫助教師在課堂上更好的表述所傳授的內容，展現電子實訓項目中的基本電路，方便教師的講解和現場演示，突破現有實驗狀態的束縛[3]，而且實現了“實驗室”走進課堂，“儀器”搬上講臺，學生能更直觀地了解儀器操作和電路原理，對電路實現過程細節進行放大，加深實驗的理解和消化。本項目還可以實現線上教學，學生可以通過局域網訪問實驗網站，對相關電路進行自學，可以與教師的線上溝通，師生交互更加方便，更及時的反饋當堂學習情況。這樣大大提高了教師的授課效率和學生學習效率，新穎的形式也能提高學生的學習興趣，使W生加深對課程的理解，從而達到更好的學習效果。
1 實驗平臺的設計思路
本文采用兩種軟件進行設計。Labview2012的圖形化設計能夠提供簡單的操作界面和使用平臺。Multisim2013自身提供各種電路元件，方便對電路進行設計和仿真，同時具有與labview通信的功能[4-6]。本系統使用兩款軟件，建立了集用戶登錄與管理，實驗仿真、報告提交與修改、線上自測、網絡等諸多功能于一體的電子技術實訓實驗系統，實現了Labview與Multisim的聯合仿真[7]。
2 實驗平臺的設計與實現
2.1 用戶管理及登錄
本文將用戶登錄界面作為主界面，其余部分作為子程序進行嵌套。主界面主要實現對用戶的安全管理，即需要用戶名和密碼方可查看個人信息和使用系統。登錄界面分為教師登錄和學生登錄，不同人員的登錄顯示不同的操作模塊。
2.2 提交報告和修改報告
學生在完成實驗操作后，可以將自己的數據和實驗的結果寫入提交報告的模塊中，被提交的實驗報告存入數據庫；同時，教師則可以在修改報告模塊中調用數據庫中的實驗報告，實現對報告的閱讀和修改。
2.3 實驗操作
學生實驗部分主要是針對在電子實習中的基本模塊電路，這些電路也是模電中的經典電路。該項目中，主要涉及4個電路實驗，主要是采用labview中的選項卡的思路，配套的有該電路的原理介紹，參數設計要求等。使學生在實驗操作時不僅僅是做實驗而做實驗，更加是做到懂實驗而去做實驗。
2.4 線上自測
本系統所述的實驗系統還具有線上自測的功能。學生在自測時，隨機抽取規定數目的測試題形成一份試卷最終統計成績并存入數據庫。
2.5 網絡
本系統還采用WEB技術搭建仿真實驗平臺，用戶可在客戶端通過瀏覽器輸入網頁網址來訪問服務器上的應用程序，這樣可以實現學生學習不受場地和時間的限制，學生可以在需要的時候登錄網頁網址，學習相應的知識。
2.6 數據庫的建立和使用
該系統涉及到數據量很大，所以需要建立數據庫[8]，本系統中采用的數據庫連接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地將數據庫中的內容與系統實現數據交互。在用戶管理和登錄模塊，自測題模塊等都用到了數據庫。
3 結論
系統以LabVIEW為開發平臺，結合Multisim仿真軟件，將電子實習的內容從電路板搬到計算機上，學生對課程的理解和掌握起到一定的作用。該系統集合了學生信息管理和作業報告的功能，方便老師在上課時對學生信息的掌握和對課堂效果的實時反饋，學生實習報告可以直接在計算機上進行批閱和點評，實現無紙化教學的轉變；系統加入網絡訪問的功能，課堂教學資料以及教學實驗，方便學生隨時的預習和復習；增加學生自測題系統，簡化考核方式。
參考文獻：
[1]JEFFREYTRAVIS.LabVIEW大學實用教程[M].電子工業出版社，2008.
[2]黃奇瑞.基于Multisim和LabVIEW的比例運算電路聯合仿真[J]. 電子測試，2015（17）：58-60+75.
[3]周艷，陳永建.基于LabVIEW和Multisim的虛擬電子實驗系統[J]. 計算機系統應用，2013，22（11）：70-73+36.
[4]謝頌民.基于LabVIEW和Multisim電子電路遠程虛擬實驗室的設計[D].湖南師范大學，2015.
[5]陳海生，王峰，郭曉云，鄧銳，陳亮.一種LabVIEW和Multisim聯合仿真的方法[J].電 氣 電 子 教 學 學 報 ，2014，36（02）：118-120.
[6]于文波.基于LabVIEW的電工實驗輔助教學考試系統設計與應用[J].沈陽工程學院學報，2011，07（01）：122-125.
[7]唐亞鵬，侯媛彬.基于LabVIEW的實踐教學平臺與Access數據庫的開發[J].計算機技術與發展，2011，21（05）：219-222.
電工實訓實驗報告范文5
一、存在問題
（1）多媒體課件教學更加直觀生動，但同時助長了學生的惰性。電工電子實驗教學中心統一采用多媒體教學的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學生詳細地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學有別于理論教學的特殊性，多媒體教學的方式相對于傳統的黑板板書教學，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學生往往按照課件內容，按部就班地進行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數據，學生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數據正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學拿著實驗課件中的演示照片“依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學的意義。
（2）學生對實驗課的意義認識不清，對實驗課程不重視。很多學生認為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現在實驗紀律散漫、實驗不認真以及對實驗老師不尊重等。在實驗課堂上，經常有學生遲到，特別是早上第一大節的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進入實驗室，個別學生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學生在老師講解實驗內容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節奏，影響了其他同學聽課。在實驗操作中，由于實驗課前學生沒有認真預習，上課沒有認真聽講，對實驗內容和注意事項不清楚。一些學生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學生對實驗課沒有正確的認識，忽略了通過實驗可以培養動手實踐能力的重要意義。
（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內容來判斷學生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調的考核方式助長了學生投機取巧和抄襲的風氣。一些學生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學的實驗數據。曾有老師在批閱實驗報告的時候發現了完全相同的實驗報告竟多達10份，不僅實驗數據完全相同，連實驗總結與心得體會都一模一樣，這種不良的現象應予以糾正。
（4）學生量大，實驗儀器有限，部分學生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學實驗已經頗具規模，但由于每學期開課的專業多，學生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學生共用一組實驗設備，這就給某些喜歡偷懶的學生提供了可乘之機，這些學生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學操作。
（5）學生對實驗設備不愛惜，實驗設備損耗大。實驗教學中心每年都會請專人來維護實驗設備，這些設備的維護一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設備進行維修，而損壞的設備大都是學生不愛惜或操作不當。當實驗課程結束清理設備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學生在下課的時候，為了快速收起實驗設備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導致電路接頭被扯斷、數字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網絡化電機拖動實驗室電機燒壞時有發生，究其原因是一些學生不聽實驗老師的講解強調，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿然接通220V高壓電，導致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學帶來了極大的不便。曾有自動化專業的學生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節的學生不愛惜實驗設備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導致后面的學生不能正常地采集波形，測量實驗數據，極大地影響了實驗室的正常教學。
二、解決對策
（1）優化教學方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學的方式好處很多，現有的實驗課件內容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細，而留給學生獨立思考的空間卻不足。針對學生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應不時地對實驗課件進行修正，太多現成的操作和演示可去掉，避免學生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學生清楚地明白實驗的內容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學生自行思考的空間，多讓學生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學生動手實踐的能力。
（2）提高實驗比重，優化考核方式，激發實驗熱情。理論老師在課堂教學中可以強調實驗教學的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進行驗證，同時可適當提高實驗所占期末成績的比重，增強學生對實驗課的重視性，對于不認真做實驗或者“袖手旁觀”的學生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學，文字的東西只能在一定程度上反映學生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學生的實驗效果。可以采用課堂考核的方式，在本學期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內容給學生操作，在規定的時間完成，由教師進行評定打分，督促學生更加主動、更加認真地進行實驗操作。
（3）聘請學生當實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學的水平，可選拔一批學生當實驗助理。將選撥出來的學生根據其專業、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當助理。由于電氣實驗中心現有的實驗室很多，新開設的實驗室也正在建設中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學生走入實驗室，走進看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當中，這不失為培養學生的一個好辦法。
電工實訓實驗報告范文6
《電工實訓》是電子電工類學生必學的一門專業課，并且有與理論相對應的實訓課。以前在實訓過程中學生都是按照教師的要求，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出各自的建議。這樣，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”。這會使不少同學把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？
去年我帶12春電子二班的電工實訓課，大部分內容都是關于電動機的控制線路。剛開始我是講解原理，強調接線過程中的注意事項，然后讓學生按照要求進行接線試車。每個內容都得3-4節課學生才能全部接完并試車完畢，而且效果不怎么好。后來有一節課是《電動機雙重互鎖正反轉控制線路》，因為學生前一節課剛學過《電動機的正反轉控制線路》，大部分學生掌握還好，我就先把本節課的實訓要求大概講了一下，然后把班上學生按照平時表現和學習成績分成15個小組，（當然每組的好，中，差學生合理搭配，以利于學生之間取長補短，相互學習，共同進步）。接下來，讓每組學生根據任務和前面的知識自己分析，設計原理圖，設計好的經過我的檢查就可以接線試車。但是由于強電的安全隱患，所以在線路檢查時，我都要給學生做指導，如主電路中的“換相，短路，通路”等，還有控制電路中的“啟動，制動，互鎖，自鎖”，讓學生在試車之前做到心中有數。效果比我預期的要好很多，很多同學在課前五分鐘都試車成功，而且組內同學都在相互幫忙，互相學習。在撰寫實訓報告的實訓心得時，好多同學寫道“這節課我終于知道了如何換相….”，“在組長的幫助下，這是我第一次按時完成了老師布置的任務，好高興….”，“我不僅自己做完了這個任務，還幫助第二小組的同學完成了試車….”等等。閱完實訓報告，我心里特別高興，這是第一次比較成功的實訓課，對本次實訓課做了簡單的總結。
一每次實訓課必須制定一個確定的目標。它不僅僅是單純的教學內容，還要根據學生的實際情況制定難點，教學形式能吸引學生的注意力，通過統一評價，讓學生在項目完成后能有一種成就感。
二實訓的過程極為重要。我們這種方法，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，我們在實訓的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力。
三老師對于個別學生的指導必須恰到好處。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。我們實訓的根本目的是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，這樣，學學生不僅記憶深刻，而且還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。
四要讓學生人人都參與項目，并能全面發展。在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在實訓有事可做，所以在分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計任務，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。這樣的教學法，主要是培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變為重視學生職業能力培養和發展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義！
