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計算機在化學化工中的應用范文1
關鍵詞：技工院校；計算機教學；模塊化
受現階段技工院校中教學改革的影響，計算機教學的重要性也逐漸凸顯。為了提高學生計算機水平，利用模塊化的教學方法對學生進行計算機教學十分必要。傳統的計算機教學已經不再適用于現在的學生，而現在信息化的發展也需要技工院校的計算機教學進行完善?，F階段學生只是掌握基本的計算機技術已經無法滿足快速發展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學方法，運用先進的模塊化教學法進行教學。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學模塊化的運用進行了研究。
一、計算機教學模塊化概述
1.計算機模塊化教學的含義
模塊化最早是被應用于建筑行業，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學中運用模塊化教學，也就是將計算機教學過程分為教、學兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學的過程中與學生的實際情況進行結合，采用有針對性的教學方法，對不同計算機水平的學生進行分層教學，通過模塊化計算機教學方法提高技工院校計算機教學質量，培養社會所需要的全面發展型人才。
2.技工院校中運用模塊化教學的意義
（1）計算機模塊化教學與學生實際學習狀況相符?，F階段高中學生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學生形成一定差距。在學習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學生便會由最初充滿學習興趣，逐漸感受到學習計算機的困難，最后便會失去學習興趣。因此技工院校在計算計教學中運用模塊化教學，在細化計算機教學內容的過程中，將復雜的教學內容簡單化，讓學生更加容易地學習計算機知識，提高了計算機學習水平。（2）有利于教師計算機教學的順利開展。傳統形式的計算機教學往往缺少一定的針對性，教師在教學時盡管教學內容十分全面，但是因為教學受學制的影響，教師在教學的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學生今后就業時可能會面臨的問題，教師也只是為學生講解面臨問題時應該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導致學生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學時運用模塊化教學方法，在教學內容細化的基礎上，能夠幫助教師順利開展計算機教學，提高技工院校計算機教學水平。（3）有利于促進學生的全面發展。技工院校在計算機教學中運用模塊化的教學方式，在教學過程中將教學內容細化，不同的教學模塊代表不同的工作情境，與其對應的便是工作相關的問題。學生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學習的過程中強化了學生的合作意識，促進全面學生發展。
二、技工院校計算機教學中模塊化的運用
1.充分了解計算機教學，細化計算機教學內容
技工院校在進行計算機教學之前，需要提前對學生的計算機掌握水平進行了解，掌握學生興趣愛好，按照學生對計算機教學不同的需求將計算機教學內容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學計劃。如果技工院校計算機教學內容太過全面，學生在學習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學時運用模塊化教學的方法，讓學生對計算機某一方面進行側重學習，從而激發了學生學習的積極性。計算機教學內容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網絡管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設計這五個模塊。這五個模塊的內容比較獨立。教學模塊多也就意味著著教師的教學內容多。如果系統地對學生進行教學，學生并不能將其完全消化，對于計算機內容的掌握也不具體，對提升學生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學質量。所以，為了提高學生的社會競爭力，技工院校在計算機教學中運用模塊化教學方法，對計算機教學內容進行細化，有利于學生掌握計算機教學內容。學生通過有針對性的教學，促進了自身的全面發展，從而成為社會所需要的全面發展型人才。
2.提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣
技工院校在開展計算機教學的過程中，教師應該充分考慮學生學習的意愿與興趣，提高學生在計算機教學中的主體地位，允許學生結合自身興趣選擇計算機教學模塊，以此激發學生學習計算機的興趣，提高學習質量，進而促進學生計算機水平的提高。興趣是學習的基礎，學生在技工院校中學習計算機技術也是一樣，只有足夠的學習興趣才能為學生學習計算機奠定基礎。在傳統的計算機教學中，由于計算機教學內容過于繁瑣且枯燥，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學習，這就失去了技工院校進行計算機教學的意義，同時也會對學生心理造成影響。在技工院校的計算機教學中運用模塊化的教學方法，通過將計算機教學內容細化，結合學生興趣進行教學，可以全面提高學生學習計算機的興趣，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生結合自身的興趣愛好選擇計算機教學內容，全面提高學生學習計算機的效率，為學生未來的發展奠定基礎。
3.加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量在技工院校計算機教學中，除了要運用模塊化教學方法之外，也要運用其他教學方法進行鞏固，例如分組學習法、社會實踐法等等。不同教學方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學的質量。教師在運用計算機教學方法的過程中，要注意與實際相結合，充分結合教學環境與教學內容，例如教師在模塊教學的過程中同時運用分組教學的方法。如果在教學的過程中學生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學生學習計算機的興趣，同時也有利于促進學生合作意識的提高，從而推動學生的全面發展。
三、小結
綜上所述，掌握計算機技術成為學生未來成功就業的一項重要條件。在技工院校計算機教學中運用模塊化的教學方法，不僅有利于激發學生對于計算機的學習興趣，同時也提高了學生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學，細化計算機教學內容，提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣，加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量等方面進行了分析。模塊化的教學方法通過對計算機教學內容的細化，有效避免了教師在教學時的重復，提高學生在教學中的主體地位，提高學生對計算機學習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學質量。
作者:姚菊娣 單位:鎮江技師學院
參考文獻：
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[2]盧信源.技工院校計算機教學中模塊化的應用實踐探微[J].信息與電腦(理論版),2015(24).
計算機在化學化工中的應用范文2
(1)課程的綜合性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業交叉融合而成的新課程，旨在使學生掌握利用計算機技術解決化學化工領域問題的基本方法，提高學生利用現代技術去解決本專業問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學化工專業軟件的運用，還要提高通過互聯網獲取化學化工信息的檢索能力等。
(2)課程的實踐性特點。
《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規定的上機練習實踐教學外，在計算機命令和執行的演示，化學化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網絡技術應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握，所以采用傳統的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。
(3)課程的前沿性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術來解決化學化工領域中問題的一門新課，而計算機科學與技術在現代科技領域中又是更新換代最快的一個學科，再加上化學化工行業本身飛速發展的特點，勢必要求在教學過程中不斷探求相關知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學的質量和效果。
2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內容
《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛，所應用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權威的專門教材。為了確保教學質量和教學效果，我們對該課程的教學內容進行了動態的設計與管理。
(1)電子講義取代紙質課本。
隨著科學技術的迅速發展，計算機技術在化學化工上的應用也日新月異。因此，為了開拓學生視野，把計算機技術在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內容中，以反映當前該學科領域的新理論和新動態，我們結合實際編寫了本課程教學的電子講義，取代了傳統的紙質課本，不僅方便了學生課前預習與課后復習，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。
(2)師生共同設計學習內容。
傳統的教學方法是教師根據教學大綱來設計和安排教學的具體內容，學生只是被動地接受知識。我們結合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點，由主講教師公布教學大綱和重點，廣泛征求往屆學生和應屆學生意見，采取了教師主導，學生參與，共同完成學習內容設計的方法，受到了學生廣泛好評。
3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革
教學質量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:
(1)理論教學與實踐教學相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比，學生對于實踐教學表現出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。
(2)現代技術與傳統模式相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中，我們采用多媒體與傳統模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術方面的內容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學，而對于化學化工知識方面的內容，我們又運用了一些傳統的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現代技術與傳統模式相結合的教學方式，豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和學習效率。
(3)自主探究與課外輔導相結合。
培養學生的主體性是現代大學的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規范和定型的。為此，我們通過探究式教學方法，讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環節中，使其成為課堂學習的真正主人。在課后，教師要布置相應的課外練習作業，并輔導學生鞏固課堂教學內容。
(4)大輔導與小專業相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業學生的選修科目，選修的學生人數較多，但專業方向不同。在教學中，我們采用了基礎知識大輔導，模擬實踐與具體小專業方向相結合的方式，做到了個性與共性的有機統一。
(5)師生面對面與網上互動相結合。
在《計算機在化學化工中的應用》教學中，我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內容的交流與互動，從而激發了學生的自主學習的興趣，拓展了傳統教學的內容和空間。
4優化創新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式
學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結，學習過程是一個動態變化的過程，課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉化為課程學習的鼓勵者。因此，優化考核方式是教學改革的重要組成部分，是實現優質教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統方式，開展了學習過程評價和學習結果評價相結合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業、上機操作等各個教學環節的重視程度，也為了能科學合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績三個部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現和平時作業等;上機操作成績包括預習報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發了學生自主學習的積極性，達到了既關注學習過程又重視學習結果的目的。
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計算機在化學化工中的應用范文3
結合遼東學院上述四類專業的實際授課情況，提出適應各專業的計算機應用技術課程設置方案，方案主要包括不同專業的教學目標、授課重點和實訓項目案例，其中的實訓項目案例將不同專業知識和與之相對應的計算機技術結合得更加緊密，實現課程體系的建立。表2為非計算機專業計算機課程調整后設置一覽表。由表2可見，四類專業的計算機應用技術課程的實訓項目內容相對于教改前做了更加有針對性、更加實用的修改，以下分別介紹這四類專業的實訓項目案例的具體建設及授課情況。
首先，詳細了解一下金融類實訓項目案例的具體建設及授課情況:金融類包括會計學院的財務管理、會計電算化及經濟學院的金融學等專業，針對培養目標中要求學生具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算的能力，在課程中設置了財務管理系統實訓項目案例，實現財務管理系統的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構，涉及兩個計算機相關技術，一個是前臺開發語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數據庫管理系統軟件。圖3為“財務管理系統”項目案例體系結構示意圖。由圖3可見，在項目案例創建過程中，無論后臺數據庫的創建、前臺功能實現，還是使用此系統的用戶都需要有財務方面的基礎知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數據庫進行信息交流。如財務管理的應收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產品以后應該支付給公司的款項。在進行教學時，首先運用財務基礎知識分析、設計項目案例的數據結構并創建后臺數據庫，這部分需要向學生講解Access建庫部分知識;
其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產品，完成這項功能需要向學生講授VisualBasic或C#語言的相關語法知識;這樣學生針對這項功能，需要同步學習兩方面計算機技術，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結合講授，學生反而更容易接受。根據上述項目案例的建設思想，以下給出管理類、機電機械類和化學化工類三類實訓項目案例的概要建設情況:
(1)管理類:如工商管理學院的工商企業管理和人力資源管理、旅游學院的旅游管理和酒店管理等專業，針對培養目標中對管理系統商務化要求，在課程中設置了電子商務系統實訓項目案例。此案例系統客戶端采用B/S架構，選用功能強大的ASP．NET做前臺網頁設計，并配置C#或VisualBasic做網頁功能代碼編寫，服務器端采用C/S架構，數據庫也選用Access數據庫管理軟件。此案例教授學生如何實現大量數據的電子商務化管理。
(2)機電機械類:如機電學院的測控技術與儀器、數控技術與應用、應用電子技術專業，針對培養目標中對單片機系統開發的要求，開設KeilC51課程做單片機及接口功能開發，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現。
(3)化學化工類:如化工與材料學院的化學工程與工藝，針對培養目標中化工過程模擬優化的要求，開設了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設計，如利用C程序仿真酯化反應過程，從而降低實驗風險，提高實驗精確度。上述各類專業的相應專業知識點都合理的結合了計算機技術，其中金融類和管理類的實訓項目與以往計算機技術課程實訓項目的區別是增加了前臺的功能設計，讓學生掌握更多軟件開發技能;機電機械類和化學化工類的實訓項目則擺脫以往計算機技術課程實訓內容的無針對性，結合本專業開設了實踐性很強的實訓項目。由此，讓學生學會利用計算機技術開發更加專業化、具體化、實用化的項目系統。
2計算機應用技術課程實施的教改效果
計算機應用技術課程方案實施后，取得了良好的教學效果，主要體現在以下兩方面:第一，由于課程內容設置向著學生本專業方面調整，更加符合學生的思維模式和專業特性，使學生擺脫了對計算機學科的陌生感，極大提高了學生的學習積極性和學習熱情。通過對近兩年學生座談會資料發現學生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應用技術課程對自身專業的重要性，從以往的“被動學習”變為“主動學習”。
第二，對四類專業的專業課程和計算機應用技術課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應用技術課程執行效果數據一覽表。由表3可見，教改后無論是專業課程還是計算機應用技術課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應用技術課程更加有利于學生鞏固本專業知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學過程中，學生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學生對知識的領悟優于其他同學，實訓項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應注意積累學生對不同知識點的接受情況，適當調整實訓項目內容，以適應更多學生的課程學習，不斷完善課程體系建設。
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為適應我院“培養高素質應用型人才，服務地方經濟社會發展”的要求，首先應從培養應用型人才角度出發，對《化工制圖》的教學體系進行研究，針對教材、教學課件等多個環節，探索并形成一種適用于應用型人才培養的教學體系;其次要注意結合生產實踐，選擇實際生產中具有代表性的設計題目，組織學生去安慶石化現場參觀，實現理論與實踐相結合的目標，能夠極大的激發學生的學習興趣，從而能更好的培養其工程意識和空間想象能力;最后更注重實踐性教學，突出對學生空間想象能力和創新能力的培養。了解AutoCAD在化工制圖中的應用，利用現代化的教學手段來提高學生的繪圖技能。
結合安徽大學化學化工學院培養目標和用人單位的需求，推進本課程的改革，提高其教學質量，首先要合理規劃教學內容，進行優化設計。突出化工制圖的特點，將機器零部件、連接件和裝配圖以及化工設備圖、工藝流程圖和管道布置圖的表達特點重點講解;將國家和行業標準規范貫穿教學的始終;在注重理論教學的同時，還要加大實踐教學的力度，合理安排理論和實踐的教學比例。另外，AutoCAD是現代工程設計的一個主要內容，以培養學生較為扎實的制圖基礎，具有空間思維能力、處理化工制圖能力，為后續課程設計服務為目的。
2教學方法的改進
2.1板書、化工制圖多媒體課件和AutoCAD計算機輔助設計制圖三者結合的教學模式
在教學模式上，根據內容選擇不同的教學模式，如:首先從工程實踐中抽象出具有代表性的任務，使學生明確課堂的教學目標，引發學生積極動腦思考和激發學生的求知欲望;然后對給定的任務進行分析，啟發學生嘗試運用已掌握的知識解決新問題，引發學生深入思考和創造思維;接著再闡述相關知識，指出教學內容的重點和難點以及相應的解決方法;下一步進行課堂練習，讓學生舉一反三的運用所學知識解決問題，培養和訓練學生創造性思維，讓學生既動腦又動手，增強實踐能力和獨立解決問題的能力;最后進行課堂小結，總結要點和解決問題的方法途徑、注意事項，加深學生對教學內容的理解。教師用黑板親自示范作圖步驟、作圖的思路以及規范等，可以引導和示范學生手工繪圖，例如，在畫六棱柱時應該先畫定位軸線，再畫出上下兩個底面的三視圖，最后補全棱線。這樣有利于老師與學生互動，提高學生的動手能力。
采用多媒體講授作圖，可以做到圖文并貌，并可以呈現二維圖形和三維模型之間的相互轉化，例如學生都感覺到換面法和截交線、相貫線很難理解，通過多媒體可以非常直觀，形象的表現出來，幫助學生建立空間的概念，提高空間想象力。采用AutoCAD計算機輔助作圖是現代工程設計中的一門基礎技能，在化工企業中得到了廣泛的應用，它可以培養學生的空間想象能力和快速處理工程圖樣的能力，從而進一步提高學生的實踐能力。
2.2化工制圖與課程設計相結合
《化工制圖與AutoCAD》是一門理論性很強的課程，如果只注重基礎理論教學，而忽視實踐教學環節，則往往會造成實踐與理論的脫節，同時課堂教學的效果也不理想。充分利用各種實物模型，有機結合生產實際，走進工廠，加強實踐教學環節。在學習化工制圖的過程中，將課程設計中用到的繪圖知識貫穿始終，可以讓學生階段性的練習國標及行業規范的應用，如何繪制工藝流程圖、零件圖及裝配圖等。對于復雜的塔器或熱交換器等化工設備，很難通過語言表達或文字敘述來表達模型演示的效果，這是可以充分利用多媒體工具，AutoCAD能迅速準確的繪制所需的各種化工制圖圖樣，而且具有強大的編輯功能，提高學生繪制各種化工工程圖樣的能力。這樣學生在后續的課程設計中就會對化工制圖的知識靈活運用。通過化工制圖與課程設計的結合，充分培養學生的形象思維能力和空間想象能力，通過啟發和誘導，對學生進行有效的培養和訓練，為學生提供一個生動、形象的立體化教學環境，充分培養學生的空間思維和動手能力。
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計算機在化學化工中的應用范文5
關鍵詞:高等師范院校;化工制圖;問題;對策
目前,有相當多的高等師范院校設置了一些非師范本科專業,這在一定程度上給高師院校的改革與發展帶來了活力,但也為兼顧好師范專業與非師范專業教學提出了新問題。例如,許多高師院校的化學院(系)除培養化學教育類專業的理學人才外,還培養化學工程類的工學人才?；ぶ茍D課是這兩類學生必修的課程之一,但由于培養目標不同,高師院?；ぶ茍D課教學過程中存在許多問題,亟待解決。
一、化工制圖課教學存在的問題
1.用人單位對高師院校化學化工類畢業生制圖能力不滿意
這種不滿意表現在兩個方面:一是用人單位認為高師院?；瘜W工程與工藝專業畢業生制圖能力不高,不能滿足工作的需要;二是高師院校化學專業師范類畢業生不能夠滿足中等學校教學的需要。人們對后者的理解存在著誤區,認為化工制圖課應該是工學類學生認真學好的課程,而對化學教育類學生來說無關緊要。實際上,化學是一門實驗性很強的學科,在初中、高中乃至在大學學習化學,都伴隨著化學實驗操作,要涉及很多化學儀器、設備、裝置,而要利用好化學儀器、設備、裝置就離不開化工制圖。
2.化工制圖課設置不夠合理
一是課時壓縮太多,課程定位不明確。由于化學教育類專業學生的化工制圖課一直沒有引起足夠重視,高師院校的化學工程類工學專業化工制圖課時也往往不足。然而,工程制圖是工科學生的一門必修主干課程,必須在課程設置上給予足夠重視。二是教材內容因循守舊,基礎和專業脫節。大部分化工制圖課教材沿用的是工程制圖課的教材體例,制圖理論與化學化工專業嚴重脫節。教材陳述過于簡單,圖例不多,配套練習試題難度較大,缺乏由易到難的過渡。
3.教學隊伍和教學方法不能夠適應教學需要
各高師院校教授圖學類課程的教師分布在不同院(系),不利于開展教學活動,教師教育教學水平提高受到限制。個別高校近年來連續擴招,新進的年輕教師所占比例較大,教師教學水平參差不齊。在化工制圖課教學過程中,部分教師仍然采用粉筆、黑板、掛圖和模型來教學,現代化教學手段的應用還不夠充分。
二、化工制圖課教學改革思路
1.整合高師院校圖學教學資源,提高對化工制圖課重要性的認識
我國高師院校圖學課程普遍比較分散,各個院(系)專門從事圖學教學的人員較少,教學團隊難以形成。例如,化工制圖課的教師可能在化學院(系),機械制圖課的教師可能在物理院(系),不同學院或系別的教師在教學過程中很少交流,教研活動開展不起來。整合高師院校圖學教學資源的一個辦法是組建圖學教研室,把圖學課程作為一門公共基礎課來建設;另外一個辦法是組織教授圖學類課程的教師共同建設精品課程,通過精品課程建設搭建網絡教學平臺。
2.在課程設置上,化工制圖課對理學學生和工學學生的要求應該有所區別
工程圖樣被譽為“工程界的語言”,是科技工作者借以表達和交流思想的重要工具,是工程技術部門的一項重要技術文件。圖學是當今高等工科院校七大基礎課程之一,化工制圖課屬于圖學中的基礎部分。繪圖和讀圖是化工生產中高級技術人員必須具備的技能。高師院?；瘜W工程專業工學類學生學習化工制圖課的目的是培養形象思維能力,為他們今后學習化學工藝、化工設計等奠定堅實的基礎。高師院?；瘜W教育專業學生就業主要面向中學和各類中等技術學校,這些學校對教師的動手能力、一專多能的要求越來越高。由于兩者的要求不一樣,在學時安排、教材選用、教學方法與考核方式的選擇等方面就應該區別對待,而且有必要專門編寫“師范生化工制圖”教材。
三、化工制圖課教學方法改革
1.加強化工制圖課教師隊伍建設
許多高師院?；ぶ茍D課都沒有專業的教師,這一課程由其他專業教師兼任,嚴重影響了教學效果。加強師資隊伍建設,最基本的要求是保障有圖學知識基礎的教師來教授化工制圖課,最好能引進“雙師型”教師?；ぶ茍D課“雙師型”教師不僅有扎實的理論基礎、寬厚的學科知識,而且有豐富的化工制圖實踐經驗和較強的實際操作技能。
2.強化工程設計思想,提高課堂教學效果
化工制圖課中很多圖形空間概念較強,對大多數初學者來說難度較大。要想讓學生在較少的課時內全面掌握,就不能只注重制圖知識的傳授,而應該從工程實際出發培養學生的創新能力。用人單位對高師院?；瘜W化工類畢業生制圖能力不滿意,一個主要原因是他們的實際操作能力不高。課堂教學過程中教師應訓練學生靈活地應用圖學理論去解決工程實際問題的能力,加強訓練學生綜合應用工程圖樣來表達工程對象的能力,為學生就業夯實基礎。
3.強調儀器繪圖和計算機繪圖相結合
化工制圖課教學應加強多種教學手段的交互使用,具體到課時分配上,儀器繪圖占二分之一,徒手繪圖占四分之一,計算機繪圖占四分之一。要多利用以多媒體課件為主要內容的計算機繪圖教學,多媒體課件的使用使以往單調枯燥的內容變得生動有趣。儀器繪圖能讓學生更好地親身體會制圖標準制定的優點,圖形美觀、整潔、易懂。合理使用多種教學手段,可以使課堂教學更加豐富生動。
4.加強實踐教學
化工制圖課是一門實踐性很強的課程,傳統教學大多只注重基礎理論教學環節,忽視實踐教學環節,造成理論與實踐的脫節。實踐知識的缺乏使得學生對化工設備的構造、制造及實際生產中的作用等缺少感性認識,雖然學生也可以從課堂上獲取一些制圖知識,但只知道可以這樣繪圖而不知道為什么這樣繪圖,無法培養空間想象能力和形象思維能力,現代設計理念和創新素質的培養也就無從談起。化工制圖課教學應加強制圖訓練,讓學生通過課堂學習、習題練習、教師答疑、繪圖訓練達到對知識的系統掌握。
5.改革考試形式,提高學生的綜合能力
化工制圖課傳統的閉卷考試的內容在廣度和深度上很有限,缺乏標準化概念,不能檢驗學生的實際學習水平,更不利于學生設計思想、設計理念的培養。所以,要大力改革考試形式,讓學生動腦、動口、動手結合起來。例如,長沙大學化學與環境工程學院對化工制圖課的考核分為筆試和口試兩個部分,效果非常好。其具體做法是:筆試主要對基礎知識、基本技能和制圖綜合能力的考核,占考核成績的80%;口試則讓學生共同參與,學生之間互相討論,由考核組根據學生討論情況確定其成績,口試成績占20%。這一做法既培養了學生認真縝密的治學精神,又能夠培養其創新精神。
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計算機在化學化工中的應用范文6
關鍵詞：化學；網絡教育；教學管理；創新和實踐
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0173-03
網絡遠程教育是隨著現代科技發展而出現的一種新型教學模式，它打破了傳統教育在時空上的局限，為眾多的求學者特別是成人繼續教育提供了進名校，聆聽名師教誨的機會，是新型的高等學歷教育形式。網絡教育使原來處于封閉狀態的高校教育資源為社會共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開展了網絡教育，學生達數百萬。高校網絡教育開發使用了大量的多媒體教學資源，形成了網絡環境下的教學與管理方式。教學資源的開發、教學技術的應用、教學方式的探討、網絡技術的實現備受國內大多數學者青睞，而對教學管理模式關注較少[1-2]。作為一種新型教學模式，網絡教育在給每位學習者提供全新學習機會的同時，也帶來了管理上的新問題，教學管理的內容、方法、手段和普通的教學管理相比均發生了較大的變化。如何對教師、學生進行管理和評價，如何制定教學計劃、進行專業設置等新問題亟需解決。網絡教育是一個系統工程，是由教師、網絡教育媒體、學生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學功能的有機整體，教學管理是這個整體的核心部件[3]，為全面持續地提高網絡教育教學質量和人才培養質量，我們探索和構建了化學網絡教育教學管理新模式。
一、化學網絡教學管理基本思路
以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范（試行）》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎，在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下，與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作，融合雙方力量進行科學化管理，從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。
二、模塊化化學網絡教學管理模式
1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響，具有特殊性和復雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理，制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》，成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”，加強教學過程監控和管理。
2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理（學籍管理已由網絡學院完成）。根據經濟建設和社會發展需要，學院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業，2008年在對培養方案做出調整和修訂后，專業更名為《化學教育》專業，同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況，結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定，沒有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃，作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準，教有所依、學有所用；由于大多數學員都是來自基層教學單位，因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節，并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目，精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要，充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢，依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類（一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動畫類等教材，各類自成體系，獨立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位，并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓，掌握一定的現代教育技術和實踐技能，在進行教學管理的時候，能夠主導學生的在線討論活動，準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學，需認真學習管理辦法，熟知各項規章制度，并與學院簽訂“化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”，并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設：網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求，按照“化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”，針對學院網絡教育優質資源利用不夠，缺乏國內外知名專家授課情況，通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究：為了提高網絡教學質量，有效進行教學改革與創新，開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想，按照科學論文的規范格式撰文投稿，給予相應獎勵，推動網絡教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質，教師角色淡化，教學管理弱化，而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理，自選班長，定期輪換，讓每一位同學充分參與管理，鍛煉自主能力，加強自我服務，同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀性評價組成。自我性評價：學生先完成自測題目和思考題目，提交后與標準答案比較而做出自我評價?？陀^性評價：根據學生平時作業完成質量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數，通過提供參考答案及評分標準，使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價，相關結果及時反饋給教師做相應教學調整。
三、化學網絡教學管理模式特點
西南大學校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一，化學化工學院是學校較早開展網絡教育的傳統學科，擁有具有學術理論基礎的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養經驗，為網絡教學管理的實施提供智力、人才，結合網絡教育學院良好的技術支持和教務管理，形成較好的資源共享，為化學網絡教育教學管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎，形成了自己的管理特點。
1.制度管人。學院制定了《化學化工學院網絡教育管理辦法》、《化學化工學院網絡教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網絡課件建設、具體教學（直播、錄播、網上輔導、作業批改、考試命題和答辯等）一一做出相應規定，使管理有據可依，有章可循，制度管人。
2.責任到人。教師一旦承擔網絡教學，需認真學習學校和學院的管理辦法，熟知各項規章制度，并與學院簽訂《化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書》，責任到人。
3.監控有人。學院成立的“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”，加強教學過程監控。教育指導委員會成員定期檢查各教學環節的完成情況，定期與不定期通報檢查情況，如增加了對作業批改和論文指導的中間檢查次數，做到在網絡學院檢查日期前，提前2天進行院內檢查，對出現的問題及時處理，有效避免了各類教學事故的產生，教學事故率為零。
化學網絡教育的管理與其它學科網絡教育教學管理一樣，是一個復雜的系統工程，是需要針對各功能模塊，認真分析和解決存在的問題不斷完善的過程。
參考文獻：
[1]林娜.我國網絡教育的現狀與問題[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008，（4）：219-221.
[2]尚元東，張寶歌.從美國網絡教育看我國高師院校網絡教育發展[J].黑龍江高教研究，2008，168（4）：54-56.
