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法經濟學原理范文1
愿景（vision）一詞源于拉丁文，其本意有“看見”的意思。美國著名管理學家彼得?圣吉在他的《第五項修煉》一書中提出，愿景是“一種共同的愿望、理想、遠景或目標”。個人愿景是發自個人內心的，真正最關心的，一生最熱切渴望達成的事情，它是一種期望的未來或意象。在對學習動力不足的學生進行心理輔導中，運用愿景的力量，引導學生堅定心中的美好愿景，在學生有明確的目標與方向時，激發其從被動到主動，可使學生具有穩定而持久的學習動力。有愿景的引領，對學生終身發展是具有積極意義的。
一、在個案輔導中愿景的運用
學生學習動力不足，一般表現為自信心不足，學習習慣不良，自我評價低，這些學生內在力量不足，大部分人都常常被不良情緒卡住。對個案做愿景輔導，前提是要做到無條件地尊重與接納學生，理解學生，對被情緒卡住的學生要重視做情緒處理工作，尋找學生的閃光點，及時肯定與鼓勵，引導學生尋找以往成功的體驗，提升其內在力量。當學生內在有足夠的力量時，他才敢想、敢要，才能協助其找到內心所渴望達到的狀態――愿景。愿景可引領學生朝自己的目標努力，從而激發學生內在學習動力，協助學生提升學習能力。
1. 愿景輔導，無條件尊重與接納是前提。作為心理教師，面對每一位來訪的孩子，我們只看行為，堅信每個孩子都是向上、向善的，無論孩子出現什么行為，都要善于去發現行為背后的正面意義。到學校咨詢室的來訪孩子有可能是自愿，也有可能是在老師的建議下來試探性尋訪，他們也許有擔心、焦慮或害怕情緒，或有憤怒與阻抗情緒。心理老師面對初訪的孩子，首先要做到完全尊重、接納與相信。
一天下午放學的時間，某班主任老師與教導主任一起把一位哭著的李同學領到咨詢室，教導主任簡單地把該生的情況向我作了說明后，就把李同學留在了咨詢室。事情的起因是：李同學自升上五年級之后，情緒變化大，經常與同學發生沖突。老師找他談話，他經常有很強烈的抵觸情緒，老師跟他講道理，他則多次用“放屁”回應老師。這一次，放學時老師跟學生交待明天的事情，該生又大聲說老師放屁，令老師非常生氣，嚴肅地批評他，并帶他到教導主任處。在教導主任辦公室，無論主任說什么他都不回應，只是不斷地哭，最后無奈，才被帶到咨詢室。這位李同學是在極不愿意的情況下來到咨詢室的，明顯帶有抗拒心理，而且只坐半個椅子，一直在哭。我知道他很想離開，但不敢走。于是我走到他坐的位置，蹲下來跟他說：“李XX同學，非常感謝你在不愿意的情況下能坐下來，剛才被老師和教導主任批評，你一定感到很委屈吧？”見他繼續哭，我說：“如果愿意，你可以繼續坐在這里，我知道你有委屈，你可以哭，也有權利哭，等你哭完，如果你愿意的話，我再跟你談一談好嗎？”我說完站起來，平靜地做自己的事情。當聽到他的聲音越來越小時，我才走過去跟他說：“李同學，哭完了會好些吧？謝謝你愿意留下來?！彼麤]理我，只是拉了拉背上的書包。我說：“你很想回家是嗎？”這時，他才抬起頭。我說：“其實我也很想回家，只是主任把你交給我，我有些為難?！薄爸魅胃液唵蔚刂v了一點剛才發生的事情，老師沒經過你同意，就把你帶到主任室和心語室，你是感到有些生氣與沒面子，對嗎？”李同學這時看著我，點點頭。我說：“我理解，這說明你長大了，有自己的自尊，你期待受到別人的尊重對吧？”李同學終于開口：“是的！”得到他的信任后，他開始愿意跟我講他的感受、事情的經過。心理老師面對來訪的學生，只有在完全尊重、接納他時，才能給予他安全感，當他感受到被理解、被尊重時，才會完全敞開心扉，這時輔導才能順利有效地進行。
2. 及時肯定與鼓勵，增強學生的內在力量。學習動力不足的學生，大部分都是對學習有不好的體驗、對學習沒信心或有不良情緒卡住的。這些學生平時受到的批評與打擊比較多，在同學、老師、家長的心目中評價低，對自我不認可，內在力量不足。因此，在對這些學生進行輔導時，及時肯定與鼓勵非常重要。在李同學的個案中，當感到案主的情緒穩定下來后，我問：“聽說班主任老師跟其他同學講話時，你說她放屁，當時是因為你對老師講的話不認同嗎？”李同學有些尷尬地點點頭。我說：“哦，原來是有原因的，那可以說說你的看法嗎？”后來了解到，是因為老師提出的要求對大部分同學來講不容易做到，而他認為其他方式會更好。于是我說：“你的想法很好，很實在，同時你善于思考，我很欣賞你。還有，很感謝你愿意跟我分享你的想法！”在得到肯定后，李同學的內在力量增強了，開始反思自己的行為：“其實，老師批評得對，我不應該說老師放屁，這樣老師在全班同學面前會很沒面子?！蔽荫R上再次肯定他能換位思考，理解老師的感受。接著，李同學表示需要向老師道歉。當進一步肯定他的勇氣之后，我發現李同學的眼睛發亮，一臉的自信感。每一個行為背后都有其正面的意義，作為心理老師，要善于發現孩子行為背后的正面意義，并給予及時肯定與鼓勵。當孩子被理解、被肯定與欣賞時，自信自然會增強，也就開始有勇氣去面對自己的不當行為，進而改變不良行為。
3. 興趣切入，思考個人愿景，發掘潛能。每個孩子都有各種活動的興趣，或是文娛、體育活動，或是電腦游戲等。在咨詢過程中以興趣為切入點，能有效引導學生找到內需，思考個人愿景。來訪個案：王同學，六年級，不想上學，一提到學習就頭痛，班主任、家長在無法說服的情況下送他到了咨詢室。經過攝入性會談，了解到他對學習有厭煩情緒，只喜歡打籃球，以后想做職業籃球手。了解到他的興趣之后，我就開始跟他聊籃球，不斷地給予肯定與鼓勵：“哇！你小學一年級就可以雙手拍球了，好歷害哦。雙手拍球可是需要很強的協調能力喲！”“你可以連續打球四個小時，我真的很佩服你的耐力！”王同學得到贊許，講得就更帶勁了，講他的偶像姚明，想成為姚明一樣的NBA球星。我及時切入問題：“這是非常好的想法，如果你真的成為像姚明一樣的職業明星，你會有什么感受？”王同學眼睛發亮，神采飛揚地說：“成為NBA球星，當然開心啦，特興奮、驕傲與滿足?！蔽艺f：“要達到你認為最理想的狀態，你認為需要具備什么樣的能力與素質呢？”王同學說：“要夠高，姚明有兩米多，我要增加營養，加強鍛煉。還有，我聽說晚上早睡可以長得更高，我要早些睡！”我問：“非常好，還有嗎？”他思考了一下又說：“我要找一個好的籃球老師，爭取加入東莞市的籃球隊?！薄斑€有，打籃球需要合作，我要學會與同學團結合作。成為NBA球星要到國外去打球，我要學好英語；記者采訪時要會說話，口才要好！”我問：“嗯，很好，如何才能讓自己口才好呀？”王同學笑笑說：“我需要好好學語文……”最后，通過引導他思考自己有什么資源，需要做些什么才可助其實現愿景，引導他一條條列出來，制訂愿景計劃并努力踐行。通過我的后續跟蹤輔導，王同學參加了市的一個籃球訓練班，同時成績得到了較大的提高?？梢姡d趣是最好的老師，同時它可以轉變成動力。只要相信孩子，讓孩子找到自己內心真正的渴望，孩子的潛能就將是無限的。
二、在團體輔導中愿景的運用
法經濟學原理范文2
論文關鍵詞 經濟法 教學 創新 實踐
獨立學院非法學專業經濟法課程設置是為了使同學們掌握在經濟管理領域基本的法律知識，為以后在工作中能預防相應的法律風險及處理相應的的法律糾紛，并不是培養專業的法律人才，也不是簡單的普法宣傳和教育。
但傳統的來源于法學專業的經濟法教學方法重視經濟法律知識的傳授，課堂結構主要是法律概念、法律特征、法律規定、理論的解釋、偶爾有簡單的抽象的案例介紹。這樣的上課方式對進行經濟法律的理論研究有一定的幫助，但由于其太理論化致使學生喪失上課的興趣，既沒有學到知識，也沒有提高能力。已經不適應非法學專業經濟法教學的要求。
一、獨立學院非法學專業經濟法教學方法創新的必要性分析
（一）獨立學院培養目標——應用型人才
應用型人才的培養是高等教育滿足社會主義市場經濟發展的重要層面。當今社會不僅需要拔尖的研究型創新人才，更需要大量的一線應用型創新人才，所以對應用性人才的培養和對科學家的培養同樣重要。根據社會需求及實際情況，獨立學院大都將人才培養目標定位于培養應用型人才——具有較強的社會適應能力和實踐能力。獨立學院基本都在在人才培養目標的指導下開展課程開發和教學改革。所以在獨立學院中開展經濟法教學一定要緊緊圍繞這一指導思想，真正能培養學生具備法律思維能力，實現預期的教學效果。
（二）培養對象的特殊性——較強的實用性需求和法律基礎缺乏
獨立學院學生的社會實踐能力往往比一般的普通高校要強，他們學習經濟法的目的很少想進行法學研究，而是希望能真正應用于社會實踐，用所學的經濟法律知識解決生活工作中的糾紛。非法學專業學生從未接受過系統的法律知識教育，只學習過《思想道德修養與法律基礎》，但該課程在結構安排上內容側重于思想道德修養。所以非法學類專業學生法律基礎非常薄弱。缺乏法律基礎理論及民事相關制度等基本知識，就很難展開經濟法學理論深入的學習。所以傳統的經濟法教學已不能滿足客觀的需求，要研究一種教學方法使學生能有興趣、且對學習內容印象深刻，且能讓學生舉一反三。
（三）較短的課時安排與學習內容的綜合性的沖突
獨立學院非法學專業經濟法的課時安排有64、54、48、45等學時安排；但學習的內容有個人獨資企業法、合伙企業法、公司法、三資企業法、企業破產法、合同法、知識產權法、反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權益保護法、產品質量法、票據法、證券法、外匯管理法、環境保護法、勞動法等內容。所要學習的法律知識太多，而給予的課時安排又太短，客觀上根本不可能講完這么多內容。而老師的選擇要么是每章都講，但每章都淺嘗輒止，學生最終也是什么都學不到；或者是老師抽出他認為重要的章節來講，這些章節學生可能掌握，但不講的，學生又什么都不知道了。這種客觀的現實，需要教學創新來突破，讓學生能學到更多的知識，也能提高法律思維能力和應用能力。
二、目前獨立學院非法學專業在經濟法教學中存在的問題
（一）教學內容的不統一
造成教學內容不統一有多種原因，其中主要有：一是很多經濟法教材體系龐大，內容廣泛，按學校規定的課時教師無法完成任務，于是老師們從各自的實際出發挑選一些章節講授。二是我國法律教材撰寫、出版、更新的周期較長，而且相對于法律的修改滯后，如果老師不及時進行法律知識的更新，不及時選用最新的教材，就無法跟上法律的修改及法學理論的發展。
（二）忽視及缺乏對學生有關經濟法應用能力的培養
獨立學院非法學類專業的經濟法是一門應用性很強的課程，但經濟法在很多非法學類專業中并非核心課程，所以很多專業隊經濟法的重視程度不夠。在許多非法學專業的培養方案中沒有提及經濟法律應用能力的培養和訓練，所以導致學生在學習經濟法時缺少法律實踐活動，經濟法律應用能力就很難提高。
（三）教學方式和手段與培養目標相背離
由于教授經濟法的教師大多畢業于法律專業，所以大部分獨立學院非法學類專業經濟法的教學雖然有一些變革和創新，但主要還是沿襲了法學專業的教學方式和手段。以系統講授為主，稍加些案例進行教學。
目前的經濟法教學主要有以下幾種形式：一是完全依照教材照本宣科式的教學；二是根據教師和學生喜好跳躍式教學；三是對與學生聯系密切的多講，內容多，案例也多；與學生聯系不密切的少講甚至不講。這幾種方式導致教學效果低下，學生沒學到經濟法知識，也沒培養經濟法律應用能力，與培養目標相背離。
（四）學生學習經濟法的主動性不足
大部分學生學習經濟法都是被動地來課堂聽課，即使有學生發問，也是針對課堂上老師講的某一個知識點問的相關問題，不會主動地思考老師即將要講的內容跟生活或未來工作的相關度；或者不會針對社會上發生的事件，用經濟法怎么去解釋去思考。
三、獨立學院非法學專業經濟法教學方法創新與實踐的對策
經濟法教學方法的創新與實踐的關鍵是樹立重興趣、重創新、重實踐的教學理念。
（一）經濟法教學密切聯系社會現實以激發學生學習經濟法的主動性
對于非法學類專業的學生而言，法律只是解決問題的一個工具，重興趣就是要提高課堂的趣味性，加強師生的互動性和交流。需要老師引導學生“把法律看做生活中一個必不可少的部分”，努力使經濟法還原到社會現實之中。使法律的教學與社會生活緊密相連，使學生真正感受到經濟法是一門實用性很強的學科，學習的主動性自然就提高了。
要使經濟法教學密切聯系社會現實，需要創建并實時更新龐大的經濟法案例庫。對入選案例庫的案例有一些要求：一是客觀發生的案例，有確切的時間、地點、人物、事實、矛盾和利益沖突、爭議的解決程度及結果、社會評價等要素；二是要有一定的影響力，要在全國知名的媒體上進行過追蹤報道；三是要在經濟法發展歷程中有轉折性或決定性的影響；四是最好是最近三年發生的案例，除非是一些經典的案例不受三年的限制。有了這樣的案例庫，才有條件說能調動學生學習經濟法的興趣。
（二）運用范例教學法激發學生的創造性
在學生對經濟法產生興趣的基礎上，對學生運用范例教學法，經常性的對學生布置一些跟課程有關的案例及案例分析或理論分析，并在課堂上進行討論、演示。使學生能由點到面，并能夠產生舉一反三、觸類旁通。 且鼓勵學生根據具體的案例培養學生的創新能力和實踐能力。
（三）建立經濟法律診所和法律援助中心實現學生學習經濟法的實踐性
法經濟學原理范文3
【關鍵詞】西方經濟學；原理；研究方法
一、宏觀經濟學的基本概念和研究對象
（1）西方經濟學的基本概念。西方經濟學是一個內容相當廣泛而松散的名詞，迄今在世界上尚不存在一個眾所同意的定義。它可以泛指大量與經濟問題有關的各種不同的文獻、資料和統計報告，其中包括教科書、官方文件、私營經濟記錄、專業或非專業著作、報刊雜志的文章和報道等等。（2）宏觀經濟學與微觀經濟學。政治經濟學或稱理論經濟學，是以人類社會在特定生產方式下的經濟生活，即人類賴以生存和發展所必需的物質資料和勞務的生產、分配、交換（在勞動產品是商品的條件下）和消費作為研究對象的一門社會科學。
二、西方經濟學的研究方法
1．實證方法。實證分析構成經濟學的基本內容，也是經濟學的一個基本方法。西方經濟學認為，要使經濟學能成為真正的科學，就必須拋開價值判斷問題，使經濟實證化。中國經濟學有著深厚的規范分析的傳統，致使經濟學在很大程度上無法解釋現實經濟，在許多問題的討論上始終無法得到一個相對一致的結論。所以，在經濟學研究中引入實證方法不僅是一個重要的方法問題，還關系到經濟學的社會價值問題。
2．數學方法。數學方法是經濟學家“工具箱”中一個重要的工具。一些經濟學家把數學當作經濟分析的唯一手段，不顧條件地加以運用，這種運用在很大程度上是一種形式主義的運用。主要表現在：第一，有些文章不是從研究的需要出發運用數學工具，而把數學公式模型作為裝點。第二，有些研究成果假設過多而且隨意性很大，在資料的處理上往往人為地進行“調整”，降低了論證的說服力。第三，有些運用數學方法取得的研究成果，由于缺乏必要的定性研究作指導和必要的經濟理論知識作支撐，往往是前后矛盾或違背常識，貌似科學、嚴密，實則有很多漏洞，更無法操作。
3．結構分析方法。結構主義是西方經濟增長理論和發展經濟學所采用的分析方法，也是現代經濟學中一種具有很大影響的理論思路。這一方法的理論特征是從經濟整體性及結構分析的角度分析經濟的發展。他們認為，在發展中國家，經濟結構缺乏彈性，價格的相對變動對資源重新配置的推動作用很小，供給與需求向均衡點的運動不能自動進行，從而市場不能結清，缺口無法填平。因此，發展中國家經濟中普遍存在的不是自我均衡的體系，而是持續的不均衡狀態。這種不均衡狀態的主要根源是部門間的結構上的差異。因此，必須把經濟分解成幾個構成部分，從結構聯系的角度去分析經濟發展的進程。比較系統完整地介紹了西方經濟學研究方法，并根據其個人研究成果，作了相當的補充和完善，構成了一個有一定獨創特色的比較完整的經濟學方法論體系。
4．觀察與實驗。觀察與實驗是科學研究的開始，其中，“觀察”是指在不進行人為干預的前提下，將實際發生的經濟現象及其過程客觀地記錄下來?！皩嶒灐眲t是在某種人工控制條件下，小范圍模擬現實經濟現象，并據此對現實經濟現象進行分析和推斷。在觀察和實驗時，需要掌握一定的科學調查統計技術，如全面普查、重點調查、典型調查、抽樣調查等。由于經濟信息常常涉及到人的切身利益，當事人常常會有意無意、或多或少地隱瞞甚至假造數據和事實，因而為了獲得確切的事實材料，還需要掌握必要的訪談技巧，一般的原則是拉近感情、隱蔽企圖、旁敲側擊、催人入眠、多方印證。
5．理論模型。理論模型可以用文字描述，也可以用數學公式（Mathematics formula）表達?，F代西方經濟學一般傾向于應用數學公式，其基本做法是：將所有研究對象都稱為“變量”（Variables），然后先做出一定的假設（Hypothesis），通常假定除所要研究的少數幾個主要變量外，其它所有變量和外部條件都不變（Other things constant，或Ceteris paribus），在此假設前提下，再以有關數據材料為基礎，通過邏輯分析和統計檢驗，建立主要變量之間的邏輯關系。建立理論模型時要注意“合理假設”。原則上只有無關緊要的因素，才可以忽略不計，或假設為不變。但究竟哪些因素可以忽略不計，哪些因素不能忽略？需要根據具體問題具體分析。
6．均衡分析與非均衡分析。目前西方經濟學中占主導地位的是均衡分析方法。作為一個系統，社會經濟內部諸因素之間客觀上存在一定的比例關系，因此均衡分析作為一種基本的經濟學方法得到普遍應用，是很自然的。但另一方面，社會經濟系統內部結構是相當松散的，并且經常處于變動中，包括各因素之間的數量比例關系，也都在不停地變化，因而非均衡分析的思路也很值得引起重視。
參考文獻
法經濟學原理范文4
1.個體角度的高校后勤管理人員可有可無
經濟學是基于個體研究的科學，從個體的角度，高校后勤管理人員具有明顯共性的四個特點。一是學歷起點低。就當前而言，多數高校后勤管理人員70%的第一學歷在大專及以下，50%的第一學歷在中專、高中及以下，他們主要通過招工、頂職（工人身份的父母提前退休，崗位由子女補缺）、軍人安置等途徑入職；二是工資待遇低。由于學歷問題，后勤管理人員長期得不到輪崗機會，也就失去了很好地鍛煉和提拔的機會，待遇的提高主要靠工齡積累和政策的“水漲船高”，這種積累的結果，在按基數增加工資的多數時間，是越積累差距越大。他們在對政策無可奈何的前提下唯一的對抗方式就是消極怠工，處理問題的方式就是“視而不見”；三是工作具有可替代性。高校的專業教學、重要管理崗位往往具有不可替代性，這就是高校為什么高薪“挖墻腳”和高薪留人才的根本原因，如果排開工作創新、放棄工作進步，后勤管理的工作重復而簡單，不需要專業知識，在其他崗位從事過管理的人都可以勝任，因此，可替代性非常強，他們的危機感也隨即增強。因此，他們為了體現自己的存在，外表表現一般強悍，物以類聚，長期“群居”的結果使得他們整體強悍。因此，被冠以高校“低素質”隊伍。
2.偏好考量壓縮了后勤管理人員的生存空間
偏好是經濟學理性人假設中的一個主要假設。高校的主要任務是育人，教學是中心，教師是主體，這個提法的準確性毋庸置疑，這個提法沒有提到管理干部，但他們是校內政策的制定者。我們常說，工作沒有貴賤，只有分工不同，這種說法的準確性也是毋庸置疑的。但是實際上存在傾向性的考量。一是人才培養偏好。將年輕干部放到后勤管理崗位上去磨練，這已經是開明領導的做法，但磨練“成器”后會立即成熟一個調走一個，而將優秀管理干部放到后勤管理崗位并按照梯隊培養的少之又少，這造成了高校后勤管理人才難留的局面，一般管理人員熟睹迎來送往之后成為“一攤死水”；二是教師偏好。在高校的主要任務是育人、教學是中心、教師是主體這個思路下，很多高校將資源、績效的分配向教學一線傾斜，后勤管理人員再一次淪為弱勢群體。
3.成本觀念被動缺失導致了后勤管理人員的得過且過
成本觀念是經濟學應用最普遍最徹底的一個基本原理，企業要最求目標利潤，就要進行成本核算，在技術不成熟，原材料成本無法降低的情況下，企業最常用的的方法是減員增效，這叫按需設崗。在當前體制下，高校卻不能，一旦入編就“生是你的人死是你的鬼”，在不能開除的情況下總要給他一份工作，這叫因人設崗，導致本應一人可以完成的工作由多人承擔。經常聽到高校領導說“如果這是私人的學?；蚴敲褶k學校，工作人員完全可以壓縮多少多少”之類的感慨，這是高校領導的無奈，也是高校成本觀念被動缺失的根本原因。在這種成本觀念被動缺失的影響下，后勤管理人員逐漸形成了“三個和尚”效應，這就失去了激勵機制發揮作用的基礎，甚至失去了構建激勵機制的可能性。他們中的積極分子會要求進步，一般人員就會在“反正又不能開除我”的思維模式下不思進取得過且過，“阿彌陀佛”應運而生，“好好先生”隨處可見，失去了管理的基礎。
4.價值決定的把握影響了后勤管理人員的未來發展
的三大構成之一有政治經濟學，政治經濟學一個重要的理論就是價值論。政治經濟學認為價值決定價格，每個人都既有價值又有價格，這里的價格是價值的表象，也就是工資。個人價值高低的決定性因素取決于內在因素，就后勤管理人員而言，從以上個體角度、偏好、成本觀念的分析來看，個人價值受外在環境影響，但外在因素不起決定作用。價值決定原理把握好的后勤管理人員，他們會“先天不足而后補”努力提升自己，這部分人通過不斷地努力不斷地提升，提升了價值，決定了未來的發展，而另一部分人則不思進取，工作年復一年，既不總結，也不反思，更不會主動自我提高，價值相對越來越低，慢慢失去了核心競爭力，也就失去了對未來發展的把握。
二、經濟學視角下高校后勤管理人員的發展對策
1.公平機會給予：
修正偏好經濟學中的偏好假設是指個體在經濟活動中因為理性，不會因為個人的喜好而做出決定，只會根據精確計算選擇最優方案。在后勤管理人員培養上，高校要拋棄個人甚至集體偏好。一是根據高校自己的人才培養規劃，合理調配資源，將后勤管理人才與其他管理人才放在平等的環境中培養，一般管理人員的調動不能優先由其他部門，放在一盤棋中考慮；二建立健全輪崗制度，高校中層干部的輪崗有些高校已經開展，也取得了一些經驗和成績，但一般管理人員有計劃的輪崗還沒有開始，管理不是技術，管理是藝術，需要管理人員在不同的崗位和不同的角度換位思考提煉管理藝術，以開創學校工作和個人雙發展的局面；三有針對性的引進人才，大家都認為后勤部門重要，但多數學校在人力投入上得不到保障，出現了“教學引進、重要部門選拔、后勤部門被動接受”的慣例，造成后勤管理人員“年齡老化、思維退化、行為僵化”和“不思進取、不求有功、不想辦法”的“三化”、“三不”怪象。因此要象教學一樣引進青年才俊來沖擊思想，象很重要部門一樣選拔由能力敢擔當的人來糾正行為。
2.發展空間爭取：
提升價值成為“稀缺”西方經濟學認為價格決定于商品的相對稀缺性，越是稀缺，價格更高。政治經濟學認為價值決定價格。可見，按照政治經濟學的觀點，商品的價值高價格就高，按照西方經濟學的觀點，商品越是稀缺的價格越是高，在此暫且不論兩者的區別，就后勤管理人員來說，價值和稀缺性兩者是可以統一的，即在替身價值的同時成為“稀缺”。一是提升自身價值，“天生我才必有用”講的就是價值，后勤管理人員在從事每項具體工作中也體現了價值，當工作價值被價格（工資）所掩蓋后，價值是不被發現的，后勤管理人員要通過提高學歷、職稱來提高內在價值，要通過發現問題、解決問題、做出成績來提升工作價值，要用工作熱情、工作激情來體現存在價值；二是要成為“稀缺”。后勤工作因為具有較強的可替代性，管理人員只進不出或少出，如果將自己的工作發揮到極致，將管理藝術運用到極致，就難以被他人替代，就會成為“稀缺”，就會從被管理者變為管理者，從管理者變為管理干部，從后勤管理干部變為其他部門的管理干部。
3.提升后勤管理人員整體形象：
法經濟學原理范文5
宏觀經濟學是經濟學、管理學、金融學等學科的基礎課程，打好宏觀經濟學的基礎是學好相關課程的必要條件。但是對于獨立學院的學生來說，由于學生特點，使得宏觀經濟學的教學應該更多的偏重實用性、簡潔性。
一、獨立學院學生的特點
(一)學生高中知識基礎較差
在高考招生中，獨立學院為本科第三批，總分相對較低，并可以適當降分錄取。這就導致獨立學院的學生高中知識基礎較差，特別經濟學類的專業大多招收的是文科生，數學基礎相對更差，而在宏觀經濟學里面有很多公式的推導，使得學生學習起來有困難?；A知識較差的原因大多是學習習慣和學習方法的問題，這很難在較短的時間內改正，所以很多學生對宏觀經濟學的學習感覺難跟上，聽不懂。
(二)學生綜合素質較高，學習新生事物能力較強
獨立學院的收費較高，所以能上的學生大多家庭條件較好，家長一般對教育比較重視，學生思想活躍，情商高，興趣廣泛，大多有文藝特長，對計算機、網絡技術等非常熟悉，善于利用現代技術學習。對自己感興趣的事物有很強的探索和求知的欲望，討厭刻板的理論學習。
(三)學生學習習慣和學習方法欠缺，缺乏刻苦精神
學生在高中階段沒有養成較好的學習習慣和學習方法，自控能力較差，在大學缺乏監督和制約的情況下，學習習慣很難改正，導致學習事半功倍，學習效果不顯著;學習方法也缺乏靈活性，由于習慣了高中的填鴨式的學習方法，在學習上缺乏主動性，不會自己總結和解決問題，嚴重依賴教師。此外，由于家庭條件較好，學習上缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題往往不愿深究，考試前臨時抱佛腳。
二、提高宏觀經濟學教學質量的方法探討
針對以上獨立學院學生的特點，在宏觀經濟學的教學中，我認為應該扎實基礎、加強課程教學的互動、培養學生的學習興趣、激勵學生主動學習的學習精神。這樣才能從根本上改變獨立學院學生對宏觀經濟學的畏難態度，使學生真正把宏觀經濟學學好
(一)扎實基礎知識
主要體現在數學和經濟學原理兩門課程上，在大一的高等數學的學習中應該拿出相當的時間復習高中的數學知識，另外，在高等數學的學習過程中還要使學生不但知其然而且知其所以然。這樣既可以提高學生的興趣，又可以打實基礎。在經濟學原理的學習過程中，要通過各種手段，例如案例教學、實際問題分析等培養學生對經濟學的興趣，使理論和實踐相結合，才能培養他們學習的信心和動力。
(二)加強案例教學
宏觀經濟學是一門實用性很強的課程，因為宏觀經濟學的產生和發展都是源于歷代經濟學學家對經濟現象的解釋和經濟問題的解決。因此，在教學中，應該將經濟理論和歷史或現在的經濟現象聯系起來，培養學生分析問題和解決問題的能力。這和獨立學院的學生注重實用性的特點是想符合的，通過形象的各種實際案例可以將抽象的理論轉化為生動的現實問題，逐步培養起學生的學習興趣和學習動力，建立起正確的經濟學思維模式
(三)創新教學手段
在教學方法上，也不能單一的利用教授法，這樣難免使學生感到枯燥，失去學習興趣。而應該充分理由學生知識面廣、才藝突出、對計算機和因特網的熟悉來創新不同的教學方法，例如:對于通貨膨脹的學習，可以讓學生去采訪自己的親朋好友的通貨膨脹經歷，然后用小品的方式呈現出來，既可以發揮學生的特長，又可以提高學生的主動性;對失業問題的學習，可以讓學生在互聯網上查找典型國家的失業率指標，然后用PPT的方式進行演講;而對于國民收入決定理論這樣理論性比較強的章節，就可以通過課程提問的方式互動，多做練習，多多激勵和表揚學生，提高學生的學習信心?？傊?，不能采取單一的教學模式，要根據不同章節的特點，相應的選取合適的教學方式，使學生不感到枯燥，提高學生的學習效率。
(四)完善激勵制約機制
獨立學院的學生普遍自制能力較差，逃課現象比較突出，上課不專心聽講。對于宏觀經濟學的學習也同樣如此，因此，在宏觀經濟學的教學上面也要在制度上對學生形成良好的制約。例如，在上課時，對積極互動發言的同學加平時學分，對上課玩手機不認真聽講的學生和遲到曠課的學生減平時學分，對曠課嚴重的學生給予退課處理等。通過獎懲兩方面的作用，從外部起到激勵和制約的作用，并轉化為內在的學習動力。
法經濟學原理范文6
【關鍵詞】動態情景串 靜態主題圖 生活實踐 動畫故事 游戲
一、動態的情景串來源于靜態的主題情景圖
實施情景串教學并非無源之水,無本之木。新教材在排版上明顯文字敘述少了,隨之而來的是一幅幅生動有趣、五彩繽紛的主題圖嵌入我們師生的視野,也深深地吸引著我們。正是這些將一幅幅寓知識、思想、情感于一體的主題圖融入我們的課堂教學,為我們的教學設計提供了豐富的資源,給枯燥的數學賦予了新鮮的生命,使我們的情景串教學成了有源之水,有本之木。充分挖掘主題圖,以學生感興趣的相對獨立的故事或活動演繹“主題圖”情景,把豐富的情景畫面與具體的數學知識有機結合起來,讓豐富的情景設置在學生學習的過程中自始至終發揮一定的導向作用,幫助學生在快樂的氛圍中學習知識。
如第四冊“表內除法(二)”的第一課時,例1給出了學生慶祝節日的主題情景圖,而配備的練習1―4的主題圖分別是小猴爬竿、小兔采蘑菇、小鳥送信、小豬吹泡泡。而低年級學生對靜態信息窗的興趣持續時間過短,相對獨立的主題圖使課堂顯得過于松懈,存在一節課中前半節課學生興致高昂,后半節課學生死氣沉沉、按部就班的現象,于是我嘗試著把靜態的、相對獨立的幾個信息窗轉變為一個動態的連貫的情景串。把整節課設計成以學生喜歡的“慶祝六一”為主線,通過“布置聯歡會場”(例1的教學內容)――“參加快樂的游園活動”(練習1―4的教學內容)展開教學。
通過對教材的有效調整,把靜態的信息窗變為動態的情景串,將用乘法口訣求商的計算技能以圖畫、操作、語言等形式為載體,潛意識地傳遞給學生,讓學生能在直觀、生動的游戲情境中興趣盎然地去計算,使他們體會到用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,讓學生發現數學就在身邊,對數學產生親切感。
二、動態的情景串來源于貼近的生活實踐
選取學生熟悉的生活情景,可以直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情景進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情景,將學生感興趣的生活實踐活動情景貫穿起來,編排成“情景串”。
如第四冊表內乘除法的練習課中我是這樣設計的:情景串大背景:星期天老師帶領同學們到游樂園去玩。情景一:出發前,班長清點人數。師:我先請班長清點一下我們今天一共來了幾組?(6組)小朋友看一看每組有多少人?(4人)師:板書:一共6組,每組4人。師:誰能根據這兩條信息提出一個問題?(一共有多少人?)誰能解決這個問題?情景二:開始出發,如何租車?課件畫面:停車場里有8輛車,每輛車限坐3人。情景三:來到游園門口,準備買票。課件畫面:游樂園門口,張貼有游客須知及門票價格(每人2元)。情景四:進入游樂園,設計游樂項目及游覽路線。課件畫面:游樂園內各項游樂設施的價格及相關規定。情景五:休息,到游樂園內的食品超市購物。課件畫面:游樂園一食品超市內,礦泉水2瓶6元,汽水每瓶4元。
一節課,始終圍繞“游覽”這一情景而展開,教師給學生創設了一個又一個的情景,引發一環又一環的問題,為學生自主學習、自主探索活動提供了一個有效的平臺,促使學生層層深入地思考、體驗與感悟,讓學生自覺地、全身心地投入到計算學習活動中,用心發現、用心思考、真誠交流,在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。創造性地巧構情景串,將計算的內容、知識與技能溶入了豐富多彩、生動有趣、具體現實的生活場景中,激活了學生學習的積極性;激活了學生思維的靈活性;激活了學生問題意識,形成了問題串;改變了學生的學習方式,使學生在現實的“情景串”中,會應用數學思想,發現問題,提出問題,自主探究計算解決問題;在“情景串”中合作交流體驗到學習數學的樂趣,促進學生的發展。
三、動態的情景串來源于生動的動畫故事
單靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情景的。動畫故事是小學生的最愛,小學生對于動畫故事非常感興趣,他們思維也就容易被啟迪、開發、激活。對來源于動畫故事的情景串就會產生可持續的動機,這是一種催化劑,使計算教學跳出純粹為計算而計算的技能訓練的老路子,讓學生在生動具體的情景中學習數學,算用結合,使課堂充滿生趣。
如第一冊在教學“用數學”時,上課伊始,我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力,使孩子們仿佛身臨其境。整節課我設計了引導一系列學生去郊游大森林的事理情景串,把教材中的例題、習題有機地串聯了起來,使學生仿佛置身于愉快的旅途之中,讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。把抽象的知識具體化、靜態的畫面動態化,使學生的各種感官參與學習活動,形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍,促成了認識活動的探索化、動態化和情感化。
情景串的創設親切、簡單、自然,讓學生在熟悉的動畫故事情景中提出有關的計算問題,學生在故事中練習,在故事中學到知識,不僅感到輕松、愉快,而且在不知不覺中,就把一節課的知識學會了,直到下課時還意猶未盡。
四、動態的情景串來源于有趣的游戲活動
