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高中思想政治教學范文1
一、正確認識本學科在中學教育中的地位和作用
如果說要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試,那政治確實是“副科”。因為,理科學生只應付會考,文科高考只占綜合的1/3無關緊要。而實質上呢?政治課的作用和目標遠不止這些。我們常說:“人才、人才,先成人后成才?！闭握n堂是德育工作的一個重要陣地,政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等,對學生進行比較系統的思想品德教育,幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。政治學習還可以給學生提供世界觀和方法論,可以培養學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力,對學生學好其它科目也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導,沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以,作為一名教師,只有真正意識到本學科的重要地位,才能真正做到既教書,又育人。
二、注重備課
細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般;備大綱、備教材、備學生三個環節來進行。備大綱能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度,掌握好這些教學的層次和要求,并將不同的教學層次要求落實到每一節課的教學中,對提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生是備課的關鍵,因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教才能讓學生學到知識,掌握能力,教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎、認知水平、理解能力上的差異,選擇適合他們的教學方法。
三、高度重視上課
上課是教學的中心環節,在上課的過程中,要充分發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”的教學早已是明日黃花。因為這種“我講你聽”的“填鴨式”為主的教學方法剝奪了學生思維的權利。只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”,“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的指導者、學生發展的引路人,而學生本人才是成長的主人、發展的主體。所以,要充分發揮學生的主體作用。那么,怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢?
1.要相信學生
每個學生都有要求進步的愿望,每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到,而是教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“注入式”的教學方式培養了學生的依賴心理,導致現在,當新課程改革撲面而來時,課堂上,我們的學生往往是“啟而不發”,為了完成課堂教學的內容,我們又不得不回到了“我講你聽”的“填鴨式”為主的教學方式,要讓學生真正“動”起來。要貼近生活,并在形式上具有趣味性,使每個同學都不自覺地成為課堂的主體,他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。這個成果的取得在于老師長期的準備,從高一時就要求學生課前預習,有專門的預習本以保證效果。使學生形成習慣。所以,要讓學生動起來,就要相信學生的能力,不要做學生思維的保姆,而要讓知識成為學生自己思考的果實。
2.發揮學生的主體作用和教師的主導作用
教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍,讓學生設身處地的去感受,使學生樂學。
3.要多對學生進行正面的評價
學生好比種子,需要教師提供土壤、水分、空氣和陽光。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵,學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此,在教學中我積極利用各種機會創設各種情景,力爭創造更多讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。同時,積極挖掘學生的優點。如,課前的認真預習、工整漂亮的作業、課堂上大膽發言、有創意的問題、成績的進步、有獨到見解的回答、豐富的課外知識等等,都會給予及時而誠懇的表揚。這樣,學生的自信心增強了,學習興趣更濃了。
4.課后作業布置多樣化
高中思想政治教學范文2
關鍵詞：高中思想政治教學；生活化；探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-248-02
隨著新課程改革的深化，高中思想政治教育也從傳統的模塊變成了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個模塊。這四個模塊的改革變化給高中思想政治教學的生活化提供最為根本的課程指導。高中思想政治教學工作其根本目的就是為了讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，通過先進的政治理論和思想哲學理論賦予學生科學的、積極的、先進的價值體系。保證學生在正確的價值體系的引導下健康、快樂的成長，成為一個能為社會主義社會建設貢獻力量的有志青年。
一、高中思想政治教學生活化的含義
所謂的思想政治教學生活化是指思想政治教學中，將學生認知的現實生活和已有的知識儲備結合課程理論知識，再進行課程內容講解，做到政治教學生活化，生活經驗政治化的新型政治教學理念。
高中時段學生是形成人生觀、價值觀的重要時期，加強思想政治教育工作，可以有效保證學生樹立科學、正確、先進的價值理念。而生活是最好的老師，從生活出發的教學工作可以有效保證學生對理論知識的理解和掌握，進而保證理論知識對現實生活的指導。在高中思想政治教學時，教師需積極根據政治教育來自生活，寓于生活，用于生活的指導思想來開展教學工作。
二、高中思想政治教學生活化的重要性分析
1、新課改的重要體現
新課程改革是我國教育現代化的重要體現，其根本的指導思想就是培養符合現實需求，并且有高素質、科學價值理念的人才。而要培養出符合現實需求的人才就必然需要讓教育從現實生活出發。理論知識來源于社會生活，更高于社會生活，最后又要作用于現實生活。教師應該在新課改的指導下積極將教學工作與學生認知的生活現實相結合，通過現實生活來體現理論，又通過理論來指導現實。只有讓學生政治理論知識回歸到現實生活中，學生才能真正掌握政治理論知識，才能做到學以致用。
2、學生提高自身綜合素質的需求
人的行為是在思想的指導下進行的，高中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，這個時段學生的判斷能力、聯想能力以及思維能力都逐步獨立化。加強對高中學生的政治教學，可以有效保證學生人生觀、價值觀樹立的科學性和先進性。我國的教育根本目標就是培養全面素質的人才，一個沒有積極、科學、先進指導理念的人才怎么可以算作一個全面素質的人才。高中思想政治教育生活化可以有效保證學生人生觀、價值觀與現實生活的聯系，通過學生現實經驗進行教學，可以有效保證學生對政治、思想、哲學理論的理解，進而樹立科學、先進而符合現實需求的人生觀、價值觀，全面提升個人素質。
3、理論和實踐相結合的必然要求
我國傳統的高中思想政治教學都是機械式的理論灌輸，理論知識本身就具有一定的枯燥性，學生難以掌握，甚至在一定程度上產生厭學情緒，這嚴重影響了政治教學工作的效率，影響學生先進、科學價值理論的培育。政治教學思想最后是作用在指導學生現實生活上的，這就要求教師積極根據現實生活需求和學生已知的生活認知進行教學。通過生活化的教學模式，引導學生認知現實生活，并從現實生活總結理論知識，做到理論和實踐相結合。
三、高中思想政治教學生活化對策分析
1、積極創設體驗式教學模式
高中學生因自身學識、閱歷、認知空間存在一定的局限性，其對社會的認知較為片面，容易被相關信息誤導。在這種情況下，教師需積極利用現實生活中的熱點話題、真人真事通過圖片、視頻、語音等教學方式，并結合課程知識進行理論闡釋，擴展學生認知，豐富學生體驗。教師在日常教學時，需積極利用多媒體技術手段進行教學，并且需多加入圖片、影音材料，豐富課程內容，創設符合學生認知的體驗式情景。體驗式教學情景可以有效打破時間和空間限制，將現實生活與課程理論相結合，通過豐富、形象、生活的情景展示出來，并廣泛引發學生興趣，提高學習效率。
2、積極選擇生活的教學內容
新課改下的政治教學課本提出，本課程立足于學生認知實際，著眼于學生發展需求，將理論知識寓于現實生活中，在學生認知生活、了解現實的基礎上建立社會生活和理論邏輯相結合的教學模塊?？梢园l現，課程內容時基于現實社會生活上的，教師在實際教學是需積極選用生活化的教學內容，將課程理論與生活知識相結合，做到現實與理論和諧統一。課程教材是教學的根本指導，但是在實際操作中教師要做到“用教材教”，而不是“教教材”，教學不能只建立在教材上，還需積極結合現實生活。教師在實際教學時，需分析學生認知現狀，根據學生關心的各種經濟、政治、文化現實熱點，將課程理論賦予其中，然后進行講解，保證理論與實踐的有機結合。筆者在進行“我國國家職能”這一內容講解時，就結合了汶川地震國家救災情況。并且筆者還收集了其他國家救災情況，通過對比可以顯著發現我國國家職能的先進性和高效性，讓學生深刻的意識的國家職能的相關作用范圍。并且還讓學生明白了理論知識如何結合實際，在以后的考試中，學生的分析和結合實際的能力顯著提高。
3、將教育融入到生活中
生活化政治教學不但要求教育的生活化，還要求生活的教育化。高中學生主要認知社會、認知現實是建立在日常的生活上，其主要的時間也是花費在日常的生活上。這就要求學生積極自主的在日常生活去認知社會，將社會生活現狀提煉出核心的價值觀念，分析生活現狀產生的原因和改變的方式。教育要面向社會，這是我國新課改的必然發展方向，單純的課堂理論教授已然無法滿足培育全面素質人才的根本需求，只有走進他人，走進社會才能真正的實現學生掙脫自身的認知束縛，形成全面而科學客觀的認知體系。在實際操作中，教學可以通過布置開放性的課后作業，例如要求學生去調查家庭保險和相關股票、債券投資現狀，讓學生自行調查分析，將課本理論賦予現實中，學生可以完美的掌握保險、股票、債券的相關知識。
四、結語
隨我我國教育改革工作的不斷深化，越來越多的高中思想政治教師認識到政治教學生活化的重要性。筆者通過分析政治教學生活化的含義和相關對策方法，旨在為相關的教師提供參考意見。
參考文獻
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高中思想政治教學范文3
關鍵詞：高中；思想政治教學；方法
在高中思想政治教學中，教師一定要結合學生的實際情況，采取有效的教學方法，在傳授思想政治知識的同時，強調學生學習的主體地位，調動學生學習的興趣與積極性，進而在完成教學目標的同時，促進學生的全面發展。
一、營造民主、和諧的氛圍，培養學生的思維能力
在實際教學中，教師不再是高不可攀的權威者，而是學生學習中的引導者與參與者。教師一定要放下架子，時刻關注學生的發展，做學生的良師益友，相信每一位學生都是可造之材，用積極、辯證的態度與眼光看待學生。在課堂教學中，教師一定要加強學生學習的主體地位，讓學生積極參與課堂教學設計，并且鼓勵學生積極表達自己的觀點與建議，對學生提出的觀點與建議進行評價與肯定，和學生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關系，營造良好的教學氣氛，培養學生的政治思維，進而提高學生的政治成績。
二、加強理論與實際的聯系
高中思想政治課程的內容和實際生活以及時事問題之間有著密切的關系，因此，在教學中，一定要加強其和實際生活之間的聯系，通過熱點問題的引入，讓學生深入了解生活，關注國內外的一些大事件，并且利用所學的政治知識進行相關的分析與研究。這樣就可以將政治知識理論變得更加活躍，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。比如，在學習“市場經濟缺陷”這一內容的時候，教師可以播放一些假藥、假酒等事件，通過真實、慘痛的教訓，在情感上引起學生的共鳴，之后進行提問：“導致這些現象的原因是什么？造成此種結局的原因又是什么？”這樣就可以引發學生的思考，進而對相關內容展開學習，提高學生的政治水平。
三、因材施教，分層教學
高中學生具有一定的個體差異性，因此，在開展教學活動的時候，教師一定要對其進行綜合分析，采取分層教學的方式，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，這樣才可以保證學生的政治能力都得到提高，實現良好的教學效果。
高中思想政治教學范文4
關鍵詞：高中；思想政治教學；生活化
教育應該和生活是同一過程的，教育要含于生活中，教育必須與生活相結合，這樣才能真正體現素質教育的內涵，讓生活大課堂走進學科小課堂，讓學生的個人綜合素養得到全面發展。新課改下的政治教學，必須要從學生已有的生活經驗和生活背景出發，讓知識通過學生的生活化理解內化為素養和能力，要讓現實的生活世界走進課堂教學并融入課堂教學，建構教學與生活的有機聯系，讓學生在生活中學，以促進學生的全面發展，激發學生體驗求真、求善、求美、求實的生活。
針對政治生活化教學的發展趨勢，需要教師把課本知識融入生活，寓于生活，讓生活服務于教學。引導學生用生活知識來解決學習中的困惑，使學生的個人綜合能力得到提高，學習興趣得到激發，社會認知得到完善。
新課改強調課程與教學要“回歸生活世界”，要以學生為本，強調人文性、生活性、實踐性、開放性。對于中學思想政治教學而言，新課程改革要求其在教學內容以及教學方式上做出改變，要逐步改變以往枯燥的授課內容，逐步實現教學的“生活化”。因此，中學思想政治教學要逐步實現教學生活化。
一、教師要樹立“生活化”的教學理念，備課要生活化
教師觀念上的改變是中學思想政治教學生活化實施的關鍵點之一。所謂的教學生活化的教育理念是指三個方面：第一，以學生為本，著眼學生的實際生活，以提高學生適應社會的能力為教學目標。第二，源于生活，但要高于生活。中學思想政治教學既不能脫離學生的實際生活，但是又不能簡單地重述學生的生活，教學內容應該是對學生實際生活的提煉和升華。第三，基于生活，融入生活。教師要注重教學方法的多元化，要注重采用交往、體驗和反思的教學方式。因此，對于中學思想政治教師而言，要注重樹立以學生為本，教學內容生活化以及教學方式多元化的教學理念，摒棄以往照本宣科的觀念，只有從理念上接受教學生活化，才能夠以貼近生活、貼近學生、貼近實際為原則，在中學思想政治的教學實踐中逐步實施教學生活化。
在教學設計中，教師把學科知識置于社會生活中重組構建，立足于學生的生活環境，讓學生在學習過程中探尋知識與生活的有機結合。同時，在素材遴選上要學會取舍，學生身邊如果有更好的生活素材，可以放棄書中的給定素材；新發生的、能激發學生興趣的時事素材如果能代替課本的舊素材要果斷地使用新的時事素材。只有選用學生有話說，有感悟，身邊時空跨度小的生活素材，才能讓學生在新素材中更好地感知、體驗、回味，達到對課本知識的掌握，這樣才能更好地減輕學生的學業負擔，發揮政治課的學科魅力，讓學生得到全面的發展。在課堂整體環節的設計過程中，也要時時處處體現生活化，讓學生通過他們已有的生活知識來發掘、深化新的生活知識，達到知行合一。
二、將理論與生活相結合，實現教學內容的“生活化”
目前，中學生對思想政治課毫無興趣的最大原因在于教師往往注重思想政治的理論性，而忽視將理論與學生的生活相聯系，往往采取照本宣科的方式。因此，中學思想政治教學生活化要解決這些問題，首先要注重教學內容的生活化。
在課堂教學中，教師要根據學生的個性特點，有針對性地進行課堂教學，讓每個層次、每種性格的學生都能參與進來，做到有教無類。這就要求教師不能把自己的生活感悟、體驗和情境強加到學生身上，要讓生活化教學的素材來源于學生的身邊，學生的記憶，學生的熱點話題，至少要讓學生有話說，有觸動，讓每位學生都能有所思，有所悟，有所得。這樣才能真正地激發學生的求知欲、探究欲，讓學生化被動學習為主動參與，獲得學習能力和發展能力的雙豐收，提高政治課堂的教學質量。
三、在課后作業布置上，引導學生用生活化的知識解答
高中思想政治教學范文5
關鍵詞：高中政治；教學效果；有效策略
一、采用“討論式對話教學”活躍課堂氛圍
討論式對話教學能夠很好地激發學生的興趣，激發學生動腦思考的積極性，有效活躍課堂氛圍，提高教學效果。教學中，教師可以依據教材中的“想一想”“議一議”或者教材衍生的相關問題，讓學生進行思考討論、歸納總結，教師再因勢利導。例如，在學習“貨幣”這節時，筆者讓學生討論通貨膨脹和通貨緊縮的利弊，比較分析出通貨膨脹與通貨緊縮孰好孰壞，有的學生覺得通貨膨脹好，有的覺得通貨緊縮好，筆者就讓學生開展了一個小小的辯論賽，讓學生各抒己見，在學生激烈的辯論中，通貨緊縮和通貨膨脹的各種利弊慢慢浮出水面，然后點評學生辯論中觀點的正確性，最后得出結論：通貨膨脹與通貨緊縮都各有利弊。
二、聯系實際生活，活化教學過程
高中政治教材中談到，理論來源于實踐，實踐檢驗真理，故政治教學中更應貫穿這個過程。教學過程中聯系學生的實際生活，不僅可以讓學生更深刻地領悟理論來源于實踐的道理，也可以讓學生進一步把所學的知識活用到實際生活中，以拉近學生實際生活和理論之間的距離。比如說，在講授“價值規律”的時候，可以舉學生身邊的實際例子，比如菜場早中晚的菜價可能不一樣，中秋節前后的月餅價也可能不一樣，還可以帶著學生一起回顧我國最近十年來物價的變動，這些都是價值規律的體現，這不僅可以有效調動學生的積極性，還能啟發學生的發散思維，提高高中思想政治課程的時效性和針對性。
三、高效運用現代教學手段，讓教學與時俱進
目前多媒體教學的應用十分廣泛，把多媒體靈活運用在高中思想政治教學中，不僅可以有效提高學生的積極性，也可以更好地貫穿學生與時俱進的思想，讓學生用“發展”的眼光來看問題。多媒體課件可以利用聲音、色彩、形狀等特性向學生形象生動地展示事物的多樣性，以讓學生進行多角度、多方位的思考。例如，在學習“貨幣”這節時，教師則可以用多媒體向學生展示各種古今中外的貨幣樣式，讓學生進行鑒賞，并向學生解釋貨幣之所以能夠購買貨物，是因為它在中間起到了“等價交換”的作用，相當于一種“介質”，所以才會產生各種不同版本的貨幣。再比如說，教師在講授“多民族國家”的時候，教師就可以給學生播放一些少數民族的相關視頻，以了解其他民族的風土人情和風俗習慣，最后聯系少數民族風土人情介紹我國實行的民族區域自治制度以及宗教制度，這樣能夠讓學生更深刻、更全面地了解我國的民族區域自治制度及宗教制度，進而提高教學效率。
四、教學過程中應化繁為簡，化難為易
高中思想政治知識點較多，理論性較強，給學生的感覺較為抽象，難以理解。教學中教師需要了解學生對事物的認知情況，把思想政治理論知識與學生學習生活中所熟悉的事物進行舉例或類比，把理論知識具體化、形象化。
比如，高中思想政治哲學的主要知識為唯物論、辯證法、內因與外因、量變與質變等。唯物論與唯心論主要是圍繞誰第一、誰第二的問題展開爭論，老師只要告訴學生，一本書不管自己看不看得到或想不想得到，它就在那里，而不是自己想有就有，也不是自己想書在哪里書就在哪里，這樣學生就會更容易理解并接受唯物論。而辯證法中的轉化關系也容易讓學生混淆，不知道為什么可以轉化，也不知道何時可以轉化，教師就可以舉個最簡單的例子，在學生最渴的時候需要喝水，在最餓的時候則需要吃飯補充能量，而在吃飽喝足以后需要豐富我們的精神世界，所以很多東西在不同情形下，其重要性是不一樣的，所以，學生一定要辯證地看待問題，避免教條主義和經驗主義的發生。內因與外因則可以告訴學生，如果沒有學校，只靠學生的努力很難優秀地完成各方面的學習，但是如果只有學校，而學生不努力學習、不認真聽講，那也起不到有效的效果，所以，一個優秀的學生是自身的認真努力加上學校教師的悉心教導而共同促成的，說明內因與外因都很重要，從而引出事物都是內因與外因共同作用的結果，便于學生記憶。而量變與質變的關系則是“積少成多”的關系，如果學生一天學習一點知識，等積累到一定程度，就能成為才學出眾的人，再者說，一種食物存放的時間一天天增加了，等到了一定時間就從好的食物變成壞的了。教學中，教師如果把抽象難記的思想政治理論簡化為學生學習中、生活中常見的關系，就可以讓學生更容易地接受并且能夠輕松地刻畫在腦海里，提高思想政治課堂教學
效率。
成功的高中思想政治教學可以塑造學生正確的人生觀、價值觀、消費觀，可以讓學生在今后的學習中、生活中和工作中受用一生，故高中思想政治教師理應“千方百計”地提高教學效率，讓學生在課堂上了解、認識并接受各種理論，做到學以致用。教學中，教師可以多讓學生對話題進行討論，多聯系實際生活，靈活使用現代化教學，把思想政治知識化繁為簡、化難為易，并鼓勵支持學生把所學到的各種理論知識運用到今后的實際生活中。
參考文獻：
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高中思想政治教學范文6
【關鍵詞】實踐教學法 思想政治 應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0029-02
“百年大計，教育為本”這句話體現了教育對一個國家的重要性。傳統的應試教育已經無法適應當今社會的發展需求，采用實踐教學法能使學生深入學習理論的同時，還提供足夠寬松的氛圍，促進學生全面發展。
一、實踐教學在高中思想政治教學中的優點
社會實踐教學是理論講授的延伸與拓展。社會實踐教學需要與理論講授相結合，這就要求教師在教學過程中，增加課外實踐，引導學生進行自主探究。
（一）有利于發展學生個性，培養學生的創新精神
教材中的文本只是抽象的概念，只有在實踐運用中，學生才能真正理解概念的意義。在素質教育課堂中，教師要培養學生獨立思考與判斷的能力。要給學生犯錯的空間，學生只有實踐了，才知道自己在哪方面可以提升。
例如在講解《文化與生活》內容時，教師可以讓學生到當地鄉鎮上去“考察”，感受當地過節的文化。學生在走訪后驚奇的發現：同一個城鎮，慶祝同一個節日時居然有不同的習俗。而不同的習俗，也就體現了不同文化與生活方式，通過走訪活動，學生更深刻地感受到文化差異。
（二）有利于學生解決生活中的實際問題
隨著互聯網的發展，人們獲取信息的渠道不局限于電視、報紙和收音機，人們可以從網絡中獲取各類信息。但網絡對學生而言是一把雙刃劍，學生可以通過網絡獲取學習知識，但網絡也讓學生不可避免地接觸到一些負面信息。高中生尚未形成穩定、正確的人生觀、價值觀與世界觀，教師需教導學生在復雜的網絡世界中“出淤泥而不染”，提升高中學生獨立思考的能力。
二、實踐教學在高中思想政治教學的應用
（一）明確教學目標，設計實踐方案
課堂是學生接受教育的重要渠道。為了讓學生更好的理解所學的思想政治知識，可利用實踐教學法輔助課堂教學，例如課堂討論、學生辯論賽等實踐教學方式。在開展實踐活動時，教師首先明確教學目標與活動主題，引導學生進行探究。教師需在課前收集相關資料，精心設計好活動流程，一個好的實踐方案往往能夠讓活動起到事半功倍的效果。在開展實踐教學的過程中，教師要緊扣教學內容，結合學生的認知水平與特征，從學生的興趣出發，制定適宜的實踐活動方案。
例如教師在講解“紙幣的含義”一節內容時，教學的目標是讓學生了解紙幣對經濟市場的作用及存在的風險。教師可以這樣引導學生：一個國家中，若每位公民都突然獲得了 500 萬當地的流通貨幣，會對整個經濟帶來怎樣的后果？學生可以通過分組討論的方式討論紙幣的問題。教師還可以這樣創設現實問題情境：既然中國的人民幣可以在世界范圍內流通，那加印人民幣會產生什么影響呢？教師可以將持不同觀點的學生分為兩個小組，舉行一次小小的辯論賽，學生在辯論的過程中鞏固了知識點，也提升了思維活躍度。
（二）組織實踐活動，鼓勵實踐體驗
明確了教學目標，接下來就是組織實踐活動，讓學生在實踐中學會將理論與實踐相結合，并在實踐活動中提升自主探究能力。對此，教師可設計多元化的實踐活動。例如社會調查，模擬操作，實地訪談等。學生在以上這些活動中學會觀察社會、思考社會、積攢社會生存經驗。
例如在教授《我國公民的政治參與》一節內容時，為了讓學生理解“我國公民的權利與義務”的概念，教師可用好本地的活動案例，如“九江動車票價聽證會”，采用模擬會議的方式讓學生參與實踐體驗活動。首先將學生分成五個不同的小組，每個小組都有自己的任務：小組 A 扮演鐵路運營商，小組 B 扮演經濟專家，小組 C 扮演物價部人員，小組 D 扮演市民代表，小組 E 扮演記者、主持人等角色，讓全部學生都參與到活動中。在活動前期準備階段，讓學生明確每一個角色的任務（例如：鐵路運營商要增加自己的利益，提高票價。市民要求降低票價、提升服務質量等）；學生還要熟悉會議流程、規則。各部門的代表人物針對此次會議事件說出自己的看法，闡明自身的觀點，并由記錄員進行記錄，最終完成會議。在活動中，學生會根據自己的身份發表觀點，每一位代表都需要最大化的實現自己的利益。最后，會議將在各方可接受的條件中達成協議，也就是讓學生明白民眾是如何參與政策制定的。學生對所學知識也將會有新理解，該類活動的形式活躍了課堂夥眨激發了學生參與政治活動的熱情。
（三）總結評價反思，強化體驗效果。實踐活動后，要讓學生對活動進行及時總結與反思。讓學生反思實踐過程中的優點與不足，談談學生自己在此次實踐活動中的感悟。在這個環節中，教師可以采用學生自評與相互評價的方式進行總結，讓學生進行自我剖析，評價自己的表現。教師也要對學生進行中肯的評價，肯定學生的進步，提升學生自信與成就感，教師的肯定是學生的一大動力。教師在平時可以多表揚學生：“你真棒！老師相信你！你完成的很好！”等。
例如在教授《多彩的消費》一內容時，教師就可以讓學生進行社會實踐調查，讓學生調查身邊親朋好友的消費情況，并以表格的形式進行統計。學生通過統計表格，可嘗試分析出當前中國消費者的消費現狀與消費心理。并讓學生對當下消費熱點進行評價，如“雙十一購物狂歡節”和海外產品代購火爆等消費現象。
在活動結束之后，教師須要求學生及時進行總結與反思。可采用小組討論的方式，首先由小組代表來總結小組觀點，也可以點評其他小組的表現；接著，可以讓學生進行自我評價，某些學生存在過度消費的原因……最后由教師對同學的發言進行總結。要注意的是，活動目的是培養學生正確的消費觀念，避免過度消費而造成的資源浪費，做到適度消費、理性消費、綠色消費。
實踐教學法能夠趣化課堂過程，提升學生的思維能力與創新能力。但也存在不足之處，實踐教學法花費較多的教學時間，教師在運用實踐教學法時要注意掌控時間。在新課改背景下，教師要與時俱進，不斷創新教學方法，以人為本，從學生的興趣出發，促進學生的全面發展。
【參考文獻】
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