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自然辯證法與科學技術范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0156-01
一、自然辯證法與自然科學技術
自然辯證法是完整學說中的一個組成部分，也是學說中與科學技術聯系最直接的部分。形象地說，自然辯證法是人文文化和科學文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識意義。學習和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發展規律，更加全面地觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰。自然辯證法為探索科學技術發展的規律性，制定和完善正確的科學技術方針政策提供理論依據，也為我們的實際生活工作中起到指導作用。
自然辯證法對自然科學技術研究是有很大的指導作用的。比如對應于“機器能不能思維”這個問題，科學層次上研究人工智能，如果說自然辯證法已經明白了機器和人腦思維的差異，那么對于人工智能的研究方向就具有指導意義。自然辯證法研究的很多問題是認識研究自然世界、科學技術不可回避的問題，很多著名的科學家，同時也是哲學家。
“信息技術教學”是一個包括理論、技術和教育實踐的綜合系統工程。是一個隨著技術進步和社會發展不斷提出新目標向前發展的工程[1]。如同任何一種學科，計算機具體其科學性和發展規律，依托于科學技術。因此，自然辯證法與計算機信息技術教學相互作用，相互促進，共同發展。譬如當一個計算機專家去研究分析一個計算機問題的時候，不可避免的要思考它哲學層次的問題，同時依據哲學的思維方式去解決問題；哲學層次問題的解決，也需要從計算機科學的研究中去總結、歸納，同時很多自然辯證法的問題，在計算機信息技術教學研究中得到了解決[2]。
二、學習自然辯證法在計算機信息技術教學中的意義
世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發展和推廣應用計算機信息技術，根本原因在于信息化可以對本國經濟與社會的發展產生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質量。很多計算機信息技術的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導下的。而對于高職校這類主要培養職業類實踐操作人才的學校，計算機信息技術這一基礎學科，無論是對于計算機專業還是非計算機專業學生來說，都是極其重要的?？梢哉f當今世界計算機操作能力已經和英語成為了現代社會人才必備的兩大技能，誰缺少計算機技術，誰將會被社會所淘汰。
在計算機信息技術教學中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：
（一）教與學：在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”，是兩個矛盾統一體，如何使學生可以學習到知識，掌握實踐技能，提高教學效率，需要教師協調好“教與學”。教師可以通過講授法、任務驅動法，情景模擬法，游戲教學等教學方式來提高學生的學習興趣；通過教學測試，模擬實訓操作等及時得到學生學習效果反饋，不斷改進教學方式，修改講課速度和教學案例等。職校的學生學習興趣較低，學習能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學會書本的知識，無法在實際工作中活學活用，掌握實踐技能。因此在教學中，不能只一味的灌輸給學生知識和技能，還需要很好的處理學生“學”的一方面，了解學生的需求、特點。根據職校學生的性格特點，多用有趣的，貼合生活的案例來教學，多以鼓勵為主，多增加綜合實訓等。因為“教與學”，“教師與學生”不僅僅是矛盾體，更是一個統一體。處理好教與學的矛盾統一關系，對教學會起到事半功倍的效果。
（二）系統分析法：系統分析法是為確定系統的組成、結構、功能、效用，而對系統的各種要素、過程和關系進行考察的方法[3]。計算機信息技術課程是一門實踐操作性非常強的科目，因此在實際的教學中，為防止理論脫離實際的傾向，需要掌握系統分析法。在教學中，我們就可以運用系統分析法，來講比較龐大的實訓案例，轉化為子系統來設計，讓學生在學習中掌握這個科學方法，更好的得到實踐效果。比如，計算機信息技術教學中有要求學生在模擬情景下進行“某公司業務表單操作”綜合實訓練習，這實際上是讓學生將課程中所學的理論知識轉化為自己知識的過程，在這種模擬環境下，學生需要分析各個表格的數據，分析它們的相互關系，最后運用這些信息對某公司的業務進行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運用系統分析法所做的綜合實訓設計，可以更好的讓學生學會實踐操作，學會轉化知識。
除以上幾個例子，自然辯證法對于計算機信息技術教學有著更多不容忽視的指導意義。正確了解自然辯證法與計算機信息技術教學之間的關系，有助于更好地透過表面的自然現象，從本質上深層次地理解并發掘自然規律，提高教學效率，這就是學習自然辯證法的根本意義所在。
三、結束語
做到“有教無類，因材施教”對于一名老師來說十分重要。因為人，尤其是孩子，更是一個矛盾的結合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質和天性，而且每個人都不盡相同。因此要在平時的學習和生活中，多些耐心，細心觀察，總結經驗，反思過程，針對他們的性格特點，善于發掘并培養這些特長，并幫助他們克服自身的缺點，用很善巧的方法去成就學生，讓他們真正實現自我價值，便成了因材施教的首要任務，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開自然辯證法思想的指導。
總之，作為哲學的自然辯證法是聯系哲學與科學技術的紐帶，它和科學技術，包括計算機信息技術的關系密不可分。以自然辯證法的觀點來看待教學，有助于我們更加深入地將教育教學進一步深化。
參考文獻：
[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術教學中[J].科技信息，2011，15：327.
自然辯證法與科學技術范文2
關鍵詞：自然辯證法；教學改革；互動式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0113-03
為了使研究生的思想政治課更能取得實效性，教育部出臺了新的課改方案，并于2012年在全國實行。該方案將為碩士研究生開設的必修課程“自然辯證法概論”，由必修課改為選修課，開課的對象也由原來只針對理工類學生調整為不分專業，同時大大壓縮課時，由原來的54學時縮減為18學時。這給原本就面臨諸多困難的自然辯證法教學帶來了嚴峻挑戰。當然，挑戰同時也就是機遇，借助這次課程改革的機遇，探索提高自然辯證法效果的方法和途徑，也可以走出一條突破長期以來存在的教學困局的新路來。自然辯證法教學改革成為擺在相關教師面前一項必須完成的任務。
一、自然辯證法課程的教育功能
關于自然辯證法課程的教育功能，根據教育部頒布的《教學大綱》的規定，“主要進行自然觀、科學技術觀、科學技術方法論教育，幫助學生了解自然界發展和科學技術發展的一般規律，理解科學技術在社會發展中的作用，認識中國科學技術觀與創新型國家建設的重大意義，培養學生的創新精神和創新能力?！?/p>
進行自然觀教育，就是要使學生理解自然觀的意義。自然觀的核心內容，就是擯棄了西方哲學史上將自然與人類社會分離的傳統，將自然與社會聯系起來，強調自然與社會的一體化、自然科學與人的科學的一體化。馬克思指出：“自然界的社會現實和人的自然科學或關于人的自然科學是同一個說法?！盵1]自然觀為什么是發展變化的，能夠不斷根據時代的特征，科學進步和人類社會的發展擴展自然觀的形態，是因為堅持自然史和人類史的統一，自然科學和人的科學的統一，強調自然科學是人的科學。這是我們理解自然觀從整體自然觀到系統自然觀再到生態自然觀發展脈絡的關鍵。進行科學技術觀教育，就是要使學生掌握科學技術觀的精髓。一直以來我們總在強調馬克思和恩格斯關于科學技術是生產力、科學技術是推動社會進步的革命力量等思想，忽視了馬克思關于科學對人的解放意義的思想。馬克思主張“人的自然科學或關于人的自然科學”，科學不是與人無關的，而是要以人為目的，為人服務。通過科學技術觀的教育，使學生樹立學習科學技術是為人民服務、為社會貢獻的信念。
能力是人的綜合素質體現，自然辯證法課程教育功能所謂的能力培養，主要是指提升學生的思維能力，使學生學會科學思維方式、形成問題思維的習慣、提升哲學思維的水平、具備創新思維的能力。這里的科學思維不是指研究具體科學領域的思維，而是帶有共性的、普適性的思維形式和思維方法?？茖W思維是和非科學特別是偽科學思維相對而言的，樹立科學思維也就是排除偽科學思維的過程，即用關聯性思維方式取代相似性思維方式，用追求經驗確證與否證取代空談理論，用追求簡單經濟的形式取代追求復雜的形式，等等。
問題就是矛盾、差異，表現在人們的心理上就是疑難、困惑。問題思維，就是要形成一種思維習慣，對程序性的、日常性的現象盡量忽略，而是把更多的精力放在發現問題、解決問題上。人們常說，在科研活動中發現問題最重要，提出一個好的有價值的問題科研工作就成功了一半。但發現好的問題很難，需要研究者有敏銳的“嗅覺”，有深厚的專業基礎，不迷信權威、不人云亦云的獨立精神。研究生不同于本科生，研究生大多已積累了一些科研經驗，幾乎所有的研究生都在導師的指導下從事項目研究，他們迫切希望提高自己的科研能力，取得研究成績。我們在實際教學工作中深有體會，研究生對于能夠幫助他們提高科研能力的課程內容是非常歡迎的。而問題思維恰恰是許多研究生所缺乏的思維能力，所以，形成問題思維習慣，提高發現問題、解決問題的能力，是研究生教育至關重要的一環?？茖W問題是科學理論形成的起點，自然辯證法課程有專門的內容涉及對科學問題的認識，在培養學生問題思維方面可以起到一定的作用。
哲學思維即抽象思維、理論思維。黑格爾指出：“概括講來，哲學可以定義為對于事物的思維者的考察……不過哲學乃是一種特殊的思維方式，在這種方式中，思維成為認識，成為把握對象的概念式的認識。”[2]哲學不是直接地考察經驗事實，而是將經驗事實上升為概念，既以概念為工具，又以概念為對象的認識活動。抽象的概念式把握對象是理論思維的基本特征。恩格斯認為，理論思維是一個民族攀登科學高峰不可缺少的基礎。理工科的學生需要不需要理論思維呢？他們離哲學是不是遠一點好呢？顯然不是的。有位老教授曾經說過，看看我國大學里為理工科學生開設的課程，學生畢業走向社會，充其量也就是工程師。為什么呢？因為都是操作性的，很少有思考性的課程。當今時代，我國缺乏的是高端的具有理論思考能力、前瞻意識、戰略眼光的復合型人才。我們培養了太多的高級工匠，太缺乏有理論思考能力的科學家和有專業知識的高級管理人才。所以，培養學生哲學思維能力，造就符合時代需要的高端人才，這是我國研究生教育必須承擔的使命。
創新就是人們拋開舊的思想、程序、事物，開創新的局面。創新包括兩個方面：一個是思想、觀念方面的創新，即思維的創新、理念的創新；二個是操作方面的創新，即程序、方法創新。而思維、觀念方面的創新是程序、方法創新的前提。大腦指揮雙手，怎么想才會怎么做，而最難改變的也正是人們的觀念。自然辯證法課程就是要通過對舊觀念的批判，幫助學生樹立新的觀念；通過對僵化思想的批判，幫助學生掌握新的思想；通過對陳舊的形而上學方法論的批判，幫助學生掌握辯證唯物主義的方法論。研究生走向社會后將成為國家高層次人才的骨干力量，肩負著建設創新型國家的重任，他們是否具有創新思維將直接關系到創新型國家建設能否實現的問題。
二、目前的自然辯證法教學未能真正實現其功能
自然辯證法的教育功能對其教學提出了很高的要求，它不應是一般意義上的知識傳授，而是一種建構式的教學。建構式教學的“突出特征是反思與創新”[3]，通過學生的自主學習和教師的引導，實現自然辯證法課程引導學生認知世界和培養思維能力的教學目標。但是，由于種種原因，目前的自然辯證法教學還存在許多問題，離真正實現自然辯證法課程教育功能還有一定的距離。教學中存在的問題表現在學生、教師和教學管理等諸多方面。
從學生方面來說，研究生與本科生不同，研究生的專業方向明確，學習目的明確，所以他們對公共課（除了工具性的計算機、外語之外）普遍不夠重視。在學校規章要求和任課教師的考勤壓力之下，學生的到課率很高，但專心聽講的人不多。許多學生一心二用，甚至一心多用，人在自然辯證法的課堂上，心思卻在自己的專業上，能夠隨著教師的課程進度并積極參與到教學活動中來的學生不是很多。
從教師方面來說，目前自然辯證法教師隊伍的學科背景、學術水平、教學能力還不能滿足高水平教學的需要。自然辯證法內容豐富，涵蓋了自然科學、技術哲學、科學技術與社會互動等諸多內容，這對自然辯證法教師提出了很高的要求，他們既要懂自然科學，又要懂哲學，還需要有社會學的相關知識。而目前除了綜合大學，一般大學的自然辯證法都是由學院的教師任教，這些教師最大的問題是自然科學知識十分缺乏，學科背景是自然辯證法教師的致命缺陷，這使得他們很難深入研究自然辯證法的基礎理論問題。在談到自然辯證法教學所存在的問題時，北京化工大學的張明國教授指出：“且不說大批中青年自然辯證法工作者在這方面表現得很突出，就連曾經在基礎理論研究方面起到過奠基性作用的學術前輩，也過多地關注社會現實問題，而對自然辯證法的基礎理論研究無暇或無意顧及，從而使得自然辯證法基礎理論研究匱乏。這樣下去，怎能加速自然辯證法的學科建設？”[4]許多教師為了滿足學生輕松聽課的需要，過多關注社會的熱點問題，詼諧幽默，課堂氣氛輕松活波，教師的表演程度過強，沖淡了自然辯證法應有的理論魅力。
從教學管理方面來說，目前各高校普遍面臨的問題是課堂規模過大。由于逐年擴招，研究生的數量已由上世紀80年代每年不足萬人增加到2013年的53.9萬人左右，教師的數量雖然有所增加，但比例遠遠小于學生增加的數量。以筆者所在學校為例，現在每年研究生招生的數量已達1400多人，只有兩位教師上課，每個教師面對700多學生，而且集中在一個學期排課，每個教學班都在150人以上，有的達200多人。據了解，這在全國各高校是普遍現象。課堂規模過大，造成課堂管理困難，師生溝通困難，自然辯證法課堂越來越像臨時講座，教師與學生的陌生感、疏離感很難克服。
三、關于自然辯證法教學模式的探討
為了解決上述種種問題，廣大一線自然辯證法教師進行了多方探索，根據各自學校的特點采用了不同的教學模式，取得了一定的成績。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。目前各高校自然辯證法教學采用的教學模式主要有以下幾種。
第一，傳統講授的模式。按照教學大綱，分章節按順序講授。自然辯證法的學科特點是內容豐富，具有系統性，思辨性、理論性強。因此，傳統的教學模式具有較強的適應性。它的缺點是對教師的個人魅力依賴很強，需要教師有很強的語言表達能力，幽默風趣，甚至有一定的表演能力。否則的話就會使課堂沉悶，學生昏昏欲睡。特別是在200人以上的大課堂，對教師和學生都是巨大的考驗。
第二，傳統講授+課內實踐的教學模式。這是目前各高校最普遍采用的教學模式。分兩種情況：一種是教師在講課過程中發現了有意義的問題或感覺學生對某一話題很感興趣，便臨時布置一個題目讓學生討論；另一種是事先安排，教師把要討論的主題告知學生，讓學生預先準備，然后按照計劃開展課堂討論，最后教師對所討論的問題做綜述，給出對相關問題的見解。這種教學模式既保證了課程內容的完整性和系統性，又讓學生參與到教學活動中，調動了他們的學習積極性。但是，在課改以后，自然辯證法只有18學時（象筆者所在的學校只有16學時），給課內實踐留下的空間極其有限。并且，在200多人的大課堂，讓學生發言，既不好組織，實際效果也受影響。
第三，專題教學。需要處理好所選專題與教學大綱的矛盾，既要突出問題意識又要避免把教學內容搞的支離破碎。只考慮教師的專長和學生的興趣，就會使教學體系碎片化，不能有效實現自然辯證法的教育功能。好的專題式教學的特點是既不脫離大綱，又突出了問題意識。專題式教學的本質是專家教學，也就是對某一問題有深入研究的專家給學生授課。這就需要有更多的有學術專長的教師授課。但大部分高校搞專題教學苦于師資不足，仍是一個教師講幾乎所有的專題，與傳統的講授區別不大，不能體現專題教學的精髓。
第四，案例教學。案例教學是一種情景式教學，就是在教學過程中，再現真實的社會事件和生活場景，學生在討論、分析和相互協作中完成知識的生成和內化。案例教學的優勢是把抽象的理論具體化，而且可以充分發揮多媒體等現代技術手段增強教學效果。案例教學最早是在管理學中運用的，最適合實踐性強的學科。自然辯證法的學科特點是注重系統性、理論性和思辨性，案例教學能否達到提高學生的理論水平和思維能力的要求是值得研究的問題。
上述幾種教學模式各有利弊，雖然在教學實踐中取得了一定的效果，但還不能令人滿意，自然辯證法的教育功能還沒有真正實現。它們的共同問題是，著眼于“教”的方面多，著力與“學”的方面相對不足。造成目前自然辯證法教學困境的不光是“教”的問題，更重要的是“學”的問題，如何調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學過程中來，才是提高自然辯證法教學效果的關鍵。建構主義理論認為，知識的學習不能是抽象的，而是在具體的情景中，將主觀體驗與信息的接受結合起來，用親身經驗解讀信息，構建知識。這就要求自然辯證法教師采取一定的措施，模擬真實的情景，使學生參與到知識的生成和使用實踐中來。教師不能成為上課來下課走的“講話者”、“陌生人”，而要成為與學生深入交流的“會話者”。我們把這種教學方式稱為“互動”式教學，包括兩個方面：一個是師生“會話”，既包括課堂的討論、交流，也包括課下的作業，教師對作業的批改和指導；另一個是學生“協作”。有研究指出，學生間的相互學習是取得學業成就的重要途徑。教師指導學生在課下分組討論，然后上交文字材料，教師再對學生的材料內容進行點評?！盎邮健苯虒W最大的特點是將師生“會話”由課堂上轉移到課堂外，以克服自然辯證法課程學時不足的問題。
“互動式”教學需要利用現代技術手段，而現代技術手段也給“互動式”教學提供了相應的物質條件保障。利用現代電子媒體，構建互聯網上或微信教學平臺，師生借助現代交流工具進行課外交流，是當前課時壓縮、課堂規模過大的教學條件下實現“互動”式教學的必然選擇。
參考文獻：
[1]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].北京：人民出版社，2000：90.
[2]黑格爾.小邏輯[M].商務印書館，1981：38.
自然辯證法與科學技術范文3
關鍵詞：項目管理；自然辯證法；系統方法
隨著經濟的發展、社會科技的進步，工程項目的規模也越來越大，項目管理越來越系統化、專業化，我們需要一個正確的理論作為依據對項目進行全方位地管理。自然辯證法中的系統方法在項目管理中得到了廣泛的應用。
一、自然辯證法的實踐指導意義
（一）自然辯證法簡介
自然辯證法是哲學體系中的一個重要分支學科，是關于自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識自然、改造自然的一般方法的科學理論體系。論文百事通自然辯證法屬于哲學門類，它研究的是自然界和科學技術發展的一般規律以及認識自然和改造自然的一般方法，而不是自然界發展的某一具體規律、科學技術某一學科發展的特殊規律以及科學技術中具體學科的特殊研究方法。
自然觀是人們對自然界的總體看法和根本觀點[1]。它吸取了歷史上自然觀的精華，摒棄了舊自然觀的糟粕，研究和認識自然界存在和演化的科學圖景及自然界存在和演化的特征和規律，并研究和認識人與自然的辯證關系。
科學技術觀是關于科學技術及其發展的以及科學技術與社會的關系的總看法、總觀點[1]。馬克思、恩格斯把科學和技術作為一種社會想象來考察，科學技術發展到現在發生了深刻的變化，其成果已廣泛滲透到社會生產和生活的各個領域。
科學技術方法論是人們對自己從事科學技術研究所運用的認識和實踐方法的哲學概括[1]?？茖W技術方法論是關科學技術研究中常用的一般方法的理論，是科學研究和工程技術研究一般方法的性質、特點、內在聯系和發展變化的理論體系[2]。科學技術方法論對社會認識實踐具有重要的自導意義，唯物辯證主義的認識論和方法論系統闡述了我們在實踐中所用的方法、技術和邏輯過程。
（二）自然辯證法的實踐指導意義
恩格斯指出：“一個名族想要站在科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維?！痹诳茖W技術迅猛發展的今天，哲學對科學技術的發展作用越來越大、越來越明顯。我們要促進科學技術的發展，并通過他的發展來推動經濟的發展、社會的進度，需要一個正確的哲學理論來指導我們進行研究，自然辯證法為我們提供這一整套理論，要求我們要用系統的觀點來研究問題、解決問題。
二、工程項目管理中的自然辯證法
（一）工程項目管理
“項目”一詞越來越多地廣泛應用于社會經濟和文化生活的各個方面。其定義很多，國際標準《質量管理——項目管理質量指南（ISO10006）》定義項目為：“由一組有起止時間的、相互協調的受控活動所組成的特定過程，該過程要達到符合規定要求的目標，包括時間、成本和資源的約束條件?！?/p>
“項目管理”就是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時的、專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以對項目進行全過程的動態管理，實現項目的目標[3]。
工程項目是最為常見也是最為典型的項目類型，是項目管理的重點。工程項目的對象通常是有著預定要求的工程技術系統。項目本身就是一個非常復雜的系統，它由許多子項、分項和工程活動構成，項目管理必須包括整個系統的管理。完整的項目管理工作過程包括預測、決策、計劃、控制、反饋等。項目管理應該包括全部的管理任務，有工期、費用、質量（技術）、合同、資源、組織和信息等的管理。
（二）運用系統方法進行工程項目管理
自然辯證法中的系統方法就是從系統整體的觀點出發，全面地把握和控制對象，綜合探索系統中要素與要素、要素與系統、系統與環境、系統與系統的相互作用和變化規律，以達到最佳的解決問題的科學方法。運用系統方法進行工程項目管理是一種科學的管理理念。
系統方法的一般步驟:闡明問題目標選擇系統方案系統分析系統選擇決策實施計劃。系統方法在工程項目管理中存在著廣泛的應用空間。并將給工程項目管理帶來巨大的經濟效益和良好的社會效益[4]。
1.系統方法在工程項目管理中的內在要求性
工程項目具有一次性、系統性、產品固定性、成果的不可挽回性、體積龐大、操作空間有限、技術復雜、規模宏大等技術經濟特點，從而對立項的正確性和目標的實現提出了很高的要求。每個工程項目都是一個復雜的系統，包括許多的子項目，也包括管理項目的人——管理者。工程項目管理者的素質，包括政治素質、技術素質、經營素質與方法等，是實現項目管理目標的主導因素。
（1）現代項目管理具有特征：“1）項目管理理論、方法、手段的科學化。這是現代項目管理最顯著的特征。現代項目管理吸收并使用了現代科學技術的最新成果，具體表現在現代管理理論的應用如系統論、信息論、控制論、行為科學等在項目管理中的應用；現代管理方法的應用；管理手段的現代化，最顯著的是計算機的使用。2）項目管理的社會化和專業化。由于現代社會對項目的要求越來越高，項目的數量越來越多，規模越來越大，越來越復雜，需要職業化的項目管理者，這樣才能有高水平的項目管理。3）項目管理的標準化和規范化。項目管理是一項技術性非常復雜的工作，要符合社會化大生產多，使得項目管理日趨國際化?！盵5]
（2）工程項目管理過程的內容：包括項目成本管理、項目范圍管理、項目質量管理、項目時間管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理等。
項目管理是一種綜合性的工作，在某一工作區域內采取行動或不采取行動，都會對另一個工作區域產生影響。這種內在的相互作用可能是很明確的、可以把握的，也可能是不確定的、難以把握的。由于存在這種內在的相互作用，所以需要管理者對各種項目目標進行權衡。在各種管理中，要有整體和全局觀念。任何一個子系統、子項目都不能脫離整體，一旦脫離整體，其組織就不能發揮應有的功能。
2.進行工程項目管理的系統方法
系統不僅是整體的，也是開放的。系統的內外部環境也會影響到管理者對項目的管理。如何處理系統的開放性問題，管理學中的SWOT方法為我們提供了工具，其哲學依據就是開放性原理。SWOT是在進行項目選擇時最常見的對項目優劣進行分析的方法。如下圖所示：
左右框代表內因，上下框代表外因；Ⅰ、Ⅱ代表積極因素，Ⅲ、Ⅳ代表消極因素?？騼葍热荼硎荆海?）上邊的Ⅰ為內部積極因素，即自身優勢（Strength）；（2）左邊Ⅱ為外來積極因素，即外部機會（Opportunity）；（3）下邊Ⅲ為外來消極因素，即外部威脅（Threat）；（4）右邊Ⅳ為內部消極因素，即自身劣勢（Weakness）。
在承接一個項目之前，以項目團隊為中心進行SWOT分析有助于提高決策的理性，減少決策的失誤。其方法是：（1）列出團隊自身的優勢以及如何充分地發揮這些優勢，并填入Ⅰ。（2）列出該項目提供了什么外來機會以及如何充分利用這些機會，并填入Ⅱ。（3）列出可能影響項目成功的威脅以及如何處理這些威脅，并填入Ⅲ。（4）列出團隊自身弱勢以及怎樣將影響降至最小，并填入Ⅳ。
SWOT方法就是如何利用內部的變化去適應外部環境。項目目標要能實現，就必須發揮優勢克服劣勢，抓住機遇避免威脅。
任何事物都是質和量的統一體，事物質和量的統一體現在“度”的范疇里?！啊取且皇挛锉３肿约嘿|的數量界限，是事物的質所能容納的量的話動范圍。辯證法認為，事物矛盾雙方的比例、事物發展的過程.都是有‘度’的，事物在‘度’的范圍內的變化是量變，它能保持事物的穩定狀態，維系事物特定的質。此時，事物總體上處于協調、穩定、有序的和諧狀態?！盵6]協調是項目管理的一項重要工作，要取得一個成功的項目，協調具有重要的作用。
協調可以使矛盾的各個方面居于統一體中，解決它們的界面問題，解決它們之間的不一致和矛盾，使系統結構均衡，使項目實施和運行過程順利。在項目實施過程中，項目經理是協調的中心和溝通的橋梁。在整個項目的目標設計、項目定義、設計和計劃、實施控制中有著各式各樣的協調工作。
三、結語
工程項目由于諸如市場條件越來越苛刻，項目變得越來越大，行業變化速度加快等原因，越來越需要更專業、更高級、更系統地進行管理，自然辯證法對項目提供了重要的管理理論基礎。運用自然辯證法的觀點和方法，來指導我們工程項目管理及其他學科的學習和工作具有重要的實踐意義。它告訴我們一個正確的思維方式和處理問題的方法。自然辯證法貫穿在我們學習工作的各個方面。
參考文獻：
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[3]成虎.工程項目管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4]俞慧玲.運用系統方法進行工程項目管理[J].水路運輸文摘，2005，（2-3）.
自然辯證法與科學技術范文4
【關鍵詞】 自然辯證法；創新型；人才培養；基礎性作用
創新意識、創新能力與創新精神是創新型人才的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識結構、個性化的思想、勇于懷疑的創新精神，嚴謹求實的科學作風和突出的科學研究能力為基礎的。從地方高校來看，作為研究生教育基礎的本科教育還存在如下一些影響創新人才培養的問題：“其一，過弱的文化陶冶，使學生的人文素質和思想底蘊不夠；其二，過窄的專業教育，使學生的學科視野和學術氛圍受到局限；其三，過重的功利導向，使學生的全面素質培養和扎實的基礎訓練受到影響；其四，過強的共性制約，使學生的個性發展受到抑制”。[1]軍事院校的本科教育除了存在上述問題之外，還存在著諸如“過于重視服從教育而輕視自主教育，過于重視外在約束教育而輕視內在能動教育”等弊端。自然辯證法教學是克服上述本科教育不足的重要途徑之一。自然辯證法作為具有哲學性質的交叉學科，其教學注重思維的超越性、靈活性與前瞻性，符合當前倡導科學文化與人文文化相融合的教育發展大趨勢，在提高研究生的創新意識、創新能力與創新精神方面具有得天獨厚的優勢。
一、自然辯證法有助于優化研究生在從事創新活動時所必要的知識結構
當代科學技術，一方面向深度和廣度進軍，另一方面各門學科在知識高度分化的基礎上實現綜合統一?？萍紕撔峦驮诓煌瑢W科知識和思維方式的交叉滲透之處產生。人類歷史發展顯示，軍事是科技創新最敏銳和最活躍的領域，當代軍事技術創新不僅遵循同樣的規律，而且表現更為突出。例如飛機飛行的學科基礎是空氣動力學，但要設計制作一架飛機，要有力學、機械、材料、信息、控制等各個方面的知識，進一步還要有人機工程、生理適應等方面的考慮。自然辯證法課程以哲學為指導，以深厚的科技史和哲學史為基礎，是一門交叉學科，既有哲學和科學技術交叉，又有文理交叉。它特別注重廣泛吸收科學技術的新成就、新思想，同時借鑒古今中外的思想理論中的有益成份，有助于改善知識結構，彌補現行教育狀況所造成的學生知識偏專、視野狹窄之不足。它會使研究生學到自己專業之外的知識，從而拓展研究生的知識背景，使研究生在思考問題時能排除自己的“門戶之見”，從事物之間的普遍聯系與發展中去分析和把握問題，使他們認識到自己所學的專業在人類科學知識體系中的地位和作用，從而提高自身的思維水平。這樣研究生考慮問題時能夠從全局出發，從整體上把握，而不是只見樹木，不見森林，從而為培養創新精神打下堅實的基礎。
二、自然辯證法有助于訓練研究生在從事創新活動時所必要的思維方法
創新的過程是一多種思維方式，如收斂式思維與發散式思維、正向思維與逆向思維等，平衡發展、復合作用的結果。軍事技術創新同樣需要遵從這樣的創造性思維規律：一是要從“正”的方面進行，即運用現有科學技術發展進攻性和防御性武器。二是要從“奇”的方面進行，即根據事物之間存在的相互否定的辯證關系，從敵方武器裝備中存在的不足中找到突破點。[2]然而，許多理工科院校的學生缺乏這樣的創新思維能力，他們在思維方式上往往重視經驗的、常識性的思維，滿足于感性的直觀認識而忽視了理性對現實的深刻反思。理科學生對問題的判斷是建立在一定的分析、論證的基礎上，工科學生長于動手而怠于發散性思維。專業教育造成的這種思維定勢對于學生創造性思維的形成來說是一種局限。對此，自然辯證法可以助一臂之力。自然辯證法課程有大量的有助于創造的思想、理論和方法、如邏輯方法、非邏輯方法、系統科學方法等，有助于研究生以批判和懷疑的眼光來審視世界，對司空見慣、習以為常的東西不斷進行全新的思考和探索，發現和創新科學理論和觀點。在教學中，自然界的簡單性與復雜性、確定性與隨機性、可逆與不可逆、有序與無序、進化與退化等內容對啟發人們沖破機械思維，形成系統思維具有重要作用；現代科技的整體化、綜合化、信息化發展要求形成整體與部分相統一的辯證思維，這些思維方式都有助于提高研究生的創新能力。
三、自然辯證法有助于培養研究生在從事創新活動時所必要的精神品格
現代創造學的理論與實踐表明，非智力的精神因素，如不迷信不盲從的品質、富于想象的品質、團隊合作意識與責任感等，在創新人才的培養、鍛煉以及成才過程中具有重要的作用。現代軍事技術創新是有國界的，是一項跨學科、高難度、復雜性與周期長的系統工程，要使研究生成長為創新型軍事人才，不僅需要培養他們的專業技能，還需要培養他們的精神品格。自然辯證法堅持從哲學、社會、歷史的多角度反思科學技術，在整個教學過程中，物質世界的客觀實在性，要求人們培養求實的精神；真理的客觀性和絕對性要求人們樹立為科學而獻身的精神；真理的相對性要求人們要具備懷疑批判權威的精神，應養成一種以創新為榮的意識；科學方法的多樣性與科學劃界的復雜性要求人們多角度、多側面看問題，這有助于解放思想，打破教條主義?？萍嫉慕徊婊?、綜合化與國際化的發展要求學生認識到科研合作的必要性和意義，樹立正確的合作與競爭觀念；在教學過程中，通過介紹科技創新的領軍人物，使學生既能從中領略科學家嚴謹求實、為科學而獻身的科研作風，又能感受到科學家尊重知識、奮斗不息的高風亮節，從而有助于學生形成良好的科研道德。
總之，創新是極其復雜的活動，從事科技創新，要求高層次創新人才具有多方面的能力、知識、素質、修養、心理等的準備，長期的教學實踐使我們認識到，自然辨證法課程教學對培養研究生創新性素質具有獨特的作用，理應引起高度重視、認真研究和積極開發，以期對我國高層次創新型人才的培養打開一片新天地。
【參考文獻】
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[2] 曾開開.軍、地學生自然辯證法教育的比較研究.科學發展研究 ，2002（7）15.
自然辯證法與科學技術范文5
關鍵詞：景觀規劃；自然辯證法；持續發展觀
中圖分類號：TU986.2文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）02010902
1引言
自然辯證法是關于自然界和科學技術發展一般規律以及人們認識自然和改造自然的一般方法的科學，其目的就是促進自然、人、社會全面協調可持續發展[1]。景觀則是人類的世界觀、價值觀、倫理道德的反映，合理的景觀規劃能夠讓人類與自然和諧相處。如何運用自然辯證法的基本原理指導景觀規劃設計是當代景觀規劃師應該研究的一個重大課題。
2自然辯證法的基本要義
自然辯證法的要義主要有兩大方面，一是自然觀，即對自然界辯證法的研究；二是自然科學觀，即對自然科學辯證法的研究[2]。
2.1自然觀
自然辯證法的自然觀，要求不斷地概括和運用自然科學的最新成果，發展和更新人們關于自然界辯證發展的總圖景和對自然界的總觀點，包括物質觀、運動觀、時空觀、信息觀、系統觀、規律觀以及自然發展史和自然界各種運動形態的劃分、聯系、交錯、轉化，等等。通過探討辯證法的基本規律和范疇在自然界各種過程中的豐富多樣的表現及運用，可以把辯證唯物主義自然觀提高到同自然科學的新發展、新思想相適應的現代水平[3]。
2.2自然科學觀
對自然科學的性質、理論結構、方法、基本概念、成長條件、發展規律、社會歷史作用以及與其他社會意識形式的關系等的哲學思考。辯證唯物主義自然科學觀認為，自然科學源于社會實踐并隨實踐的發展而發展；科學的概念、定律、原理是客觀規律在人的頭腦中的正確反映；科學的發展受社會制度、階級及其思想體系的影響，但具有相對獨立性；自然科學可以轉變為直接的生產力，是推動歷史前進的革命力量；自然科學是唯物主義哲學的基礎，辯證唯物主義是指導自然科學發展的唯一正確的世界觀和方法論[4]。
3自然辯證法在景觀規劃中的應用
自然辯證法基本原理在景觀規劃中的應用主要體現在三大方面，分別是系統觀、辯證觀和科學觀。
3.1景觀規劃中的系統觀應用
現代系統觀認為，事物的普遍聯系和永恒發展是一個總體過程，要全面地把握和控制對象，綜合地探索系統中要素與要素、要素與系統、系統與環境、系統與系統的相互作用和變化規律，把握住對象的內、外環境的關系，以便有效地認識和改造對象[5]。
3.1.1自然的自組織和能動性
自然是具有自組織或自我設計能力的，一個系統在向外界開放，吸收能量、物質和信息時，就會不斷進化，從低級走向高級。Gaia理論告訴我們，整個地球都是在一種自然的、自我的設計中生存和延續。自然系統的豐富性和復雜性遠遠超出人為設計能力。與其如此，我們不如開啟自然的自組織或自我設計過程。如景觀設計師Michael van Valkenburgh 設計的General Mills[6]，設計師擬自然播撒草原種子，創造適宜于當地景觀基質和氣候條件的人工地被群落，每年草枯葉黃之際，引火燃燒，次年再萌新綠。整個過程，包括火的運用，都借助了自然的生態過程和自然系統的自組織能力。
3.1.2邊緣效應
在兩個或多個不同的生態系統或景觀元素的邊緣帶，有更活躍的能流和物流，具有豐富的物種和更高的生產力。如海陸之交的鹽沼是地球上產量最高的植物群落之一。森林邊緣、農田邊緣、水體邊緣以及村莊、建筑物的邊緣，在自然狀態下往往是生物群落最豐富、生態效益最高的地段。然而，在常規的設計中，我們往往會忽視生態邊緣效應的存在。在城市或綠地水系的設計中，我們常?？吹降氖撬戇^渡帶上生硬的水泥護襯，本來應該是多種植物和生物棲息的邊緣帶，只有曝曬的水泥或石塊鋪裝。除此之外，人類的建設活動往往不珍惜邊緣帶的存在，生硬的紅線把原來地塊之間柔和的邊緣帶無情地毀壞。因此，結合自然的設計就需充分利用生態系統之間的邊緣效應，創造豐富的景觀。
3.1.3生物多樣性
生物多樣性主要包括三個層次的含意，即：生物遺傳基因的多樣性、生物物種的多樣性和生態系統的多樣性。多樣性維持了生態系統的健康和高效，是生態系統服務功能的基礎。設計結合自然就應尊重和維護自然多樣性，保護生物多樣性的根本是保持和維護鄉土生物與生境的多樣性。自然保護區、風景名勝區和城市綠地的設計應將生物多樣性保護作為最重要的設計指標。每天都有物種從地球上消失的今天，鄉土雜草比異國奇卉具有更為重要的生態價值，五星瓢蟲和七星瓢蟲是同樣值得人們珍愛的，勤于除草施肥、城市綠地管理者的形象不應只是打藥殺蟲的小農[7]。通過生態設計，一個可持續的、具有豐富物種和生境的園林綠地系統，才是未來城市設計者所要追求的。
3.2景觀規劃中的辯證觀應用
辯證思維是現代科學實踐的思維形式，它要求我們看事物要一分為二，有利和不利的一面都要看到。
景觀設計與辯證觀有著密切的聯系，景觀設計不能是缺乏文化含義和生態的唯景設計。景觀設計應該是具有美感且以生態思維為核心的可持續性設計。設計中應強調對生態過程的組織，強調藝術的表達與再現。
從人與自然的辯證關系出發，生態設計為我們提供了一個統一的框架，幫助我們重新審視對景觀、城市、建筑的設計以及人們的日常行為和生活方式。景觀生態規劃與設計要借助于景觀生態學、生態經濟學、地理信息系統及其他相關學科的知識與方法。從景觀生態功能的完整性、自然資源的內在特征以及社會經濟條件出發，通過對原有景觀要素的優化組合或引入新的成分，調整或構建合理的景觀格局，使景觀整體功能最優。
3.3景觀規劃中的科學技術觀應用
科學技術是人類認識自然、改造自然的工具。景觀生態學作為一門新興的交叉學科，主要研究景觀空間格局和生態過程的相互作用，土地規劃和評價是其主要研究內容，我們可以利用景觀生態學來拓展景觀生態設計的實現途徑，提高景觀設計的質量。遙感和地理信息系統技術在空間分析和空間模擬上的強大功能，為研究景觀生態學的應用和推廣提供了基礎。
3.4景觀規劃中的可持續發展觀應用
在社會變遷發展過程中，城市發展與自然演變的矛盾漸顯突出，景觀設計走可持續發展道路已是必然趨勢。可持續發展在景觀設計中主要體現在：尊重傳統文化，尊重自然發展規律，尊重當地環境，利用當地建材、植物來進行設計和修建。以自然和生態為中心的設計才能達到現今可持續發展的要求[8]。景觀規劃設計中，遵循可持續發展的原則可以從合理利用土地資源和節約保護自然資源兩方面考慮。
3.4.1合理利用土地資源
在城市化進程迅速加快的大環境下，高效合理地利用土地資源是景觀可持續發展所要思考的一個重要問題。景觀設計立體化思維主要有：景觀在有限的空間里盡可能多地提供人的活動場所；合理進行植物配置，提高景觀的綠化用地效率；處理好景觀中人的活動用地與綠化用地之爭，設計中做到活動空間與綠化交叉設計。
3.4.2節約、保護自然資源
在自然資源日益減少的今天，要實現人類生存環境的可持續發展，節約和保護自然資源勢在必行。在景觀設計過程中，需要注意節約和保護資源。荷蘭伊蘭德斯河口的“貝殼工程”、美國華盛頓洲的圣海輪斯山國家火山紀念館的景觀設計等，都是可持續發展的景觀設計觀念在實踐中探索的實例。
2013年2月綠色科技第2期
林麗芳，等：自然辯證證法在景觀規劃中的應用研究園林與景觀
4結語
自然辯證法在景觀規劃中有著深入的體現。在景觀規劃設計時，規劃設計師應掌握和運用科學的思維方法去探索景觀的內在自然規律，充分考慮藝術與科學的有機結合，尋求可持續發展的設計，創造優美舒適的人居環境。參考文獻：
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自然辯證法與科學技術范文6
一、“天人合一”的生態自然觀在蘇州園林景觀設計中的應用
自然辯證法強調對自然界客觀存在及其發展和變化規律的尊重，改造自然更要與自然和諧相處。蘇州園林從開始營建就遵循著園林所在的自然地理條件，以拙政園為代表的蘇州古典園林，就是對大自然的充分尊重和保護的代表，不論是在水景還是植被分配上都體現了園林景觀中的自然生態理念。蘇州園林的構景要素中的山水、植被和建筑，無一不被賦予了人的主觀色彩，有了人文內涵，在以人為本、充分保護自然、運用自然條件的理念中，將自然與人的關系、自然與科技的關系發揮的淋漓盡致?！半m由人作，宛如天開”的蘇州園林之美，與中國國畫有異曲同工之妙，注重自然的意味與情趣，注重園林的意境與內涵。［2］蘇州園林的靈魂就在于此。蘇州園林的營建和設計，不僅是對自然的充分詮釋，更是對于藝術的高度追求。
(一)物質性
園林藝術的物化形態隨著人類對自然界認識的不斷深化以及自然科學本身的不斷發展而發展，但從作為絕對存在著的物質本身來說，它是固有的、不變的、永恒的。正如恩格斯所說:“物質是某種既有的東西，是某種既不能創造也不能消滅的東西?！保?］在蘇州園林中的一些自然山水景觀，例如一些巖石、土壤、植被、水體，都是在意識沒有產生之前就已經客觀存在，只是沒有具體的定義而已，充分體現了自然美的主旨。文征明在拙政園建園初的總體思路“因地制宜、法乎自然”更是對自然物質性的遵循。物質具有客觀實在性，并決定意識，這是永恒不變的真理。
(二)系統性
自然界不是各種物質的堆積，而是一個巨大的、相互聯系的系統。自然系統具有整體性、層次性，各要素之間、各系統之間以及相互作用并不斷變化，把握其內在聯系和系統性是園林景觀設計中的重要因素。蘇州園林在布景上，不是一個雜亂無章的各種景觀的堆砌，而是一個多重相關的小景觀的和諧組合。時至今日，拙政園仍然“以形狀富有變化的水池串連各景區，成為既有主次、又有變化的統一體”。［4］中國的園林創作中主張“天人合一”。“在營構布局、配置修建、山水、植物上，努力尋求順應自然，著力表現純自然的天成之美，并力圖突破情勢上的調和和整一，模山范水成為中國造園藝術的最大特點之一”。［5］蘇州園林在營建和設計中充分認識到自然界是一個完整的生態系統，并盡可能地尊重每一自然景觀要素，并合理發揮好了各要素本身的特性。如拙政園中很多高低起伏的長廊，不僅使兩年的景色充分展現出來，更展示了水面的高低和變化，水、石、廊等各個因素的綜合，不僅是對自然的充分應用，也展現了自然的系統性。此外，還有一些疊山置石景觀、視覺與嗅覺相結合的雪香云蔚亭等等。
(三)層次性
層次結構是由若干要素之間相關性關系所構成的系統，再通過新的相關性關系而構成新系統的逐級構成的一種結構關系。層次性在園林設計中運用的非常廣泛，通過層次性的布局和設景，以獲得更引人入勝的景觀效果、更加美觀的景觀感受。蘇州園林在設計構筑中，多采用因地制宜的方法，通過借景、隔景、對景、分景等多種手法來組織和構筑空間，形成層次性強的多重景觀，疊山理水，內外空間相互滲透，讓游人有“步移景異”的觀景感受。這也是中國式園林與西方園林的最主要特征。如拙政園中的中部水面，被池中的兩座小島以及曲橋、房屋和花木分割為幾個部分后，水面迂回流通，空間層次更加豐富，景物更顯得立體而深遠。蘇州園林中的假山也發揮著重要作用，或與植物相互映襯、或與水景相互交融、或與亭廊融為一體，層層疊疊，讓人不僅有身在林中的感受，更有一種移步換景的多重感受。
二、科技觀在蘇州園林設計中的充分運用
自然辯證法是自然界的辯證法，也是科學技術的辯證法，是關于科學技術的研究方法和發展規律的哲學思考?？茖W技術作為自然辯證法研究人與自然、與社會關系及發展規律的媒介，在促進人與自然和諧相處中作用重大。蘇州園林在設計中對于科技手段的運用大大增強了園林的美感與多樣化。園林設計的定義中提到的工程技術手段、植物種植、園路鋪設、建筑的營造等就涉及科技問題。在蘇州園林的景觀設計中，植物的種植布景、亭廊的建筑設計以及園路的鋪設都是科技觀的體現。例如:以“林木絕勝”著稱的拙政園，除了就地取材，經過科技手段的不同搭配，便與山石水景完美相結合。拙政園的“倚虹亭”，園中“與誰同坐軒”的扇亭，扇面兩側是實墻，實墻上開著兩個扇形的空窗，一個對著倒影樓，另一個對著“鴛鴦廳”，而后面的那一窗由于面對著山，窗中正好映著入山的笠亭，笠亭的頂蓋又恰好配成一個完整的扇子;獅子林中多似獅子的石鳳峰林立;園路鋪設中“海棠春塢”海棠花鋪地圖案，海棠花的雅致與素凈的墻面、精美的花壇反映了文人的精神品味;脊飾雕塑仙人寓意富貴吉祥等等。這些景觀帶給人一種美感的同時，更是科技與自然、人文的結合。
三、自然辯證法在園林景觀設計中運用的啟示
(一)以人為本、遵循自然規律
園林景觀設計中，設計者們首先應該遵循客觀規律，并掌握基本的科學與技術實踐方法論問題。設計師們必須要從實際出發，因地制宜，充分尊重當地居民傳統民俗與文化，尊重所在城市的文脈與文化情結?，F代園林的設計應更加重視人的行為意愿，重視使用者的心理感受，滿足其游賞及其他需要。［6］嚴格按客觀規律來設計符合人類需要和現展的綜合性園林景觀。
(二)緊跟時代、合理運用科技
在園林景觀設計中，科學技術為園林造景和效果呈現提供了重要的技術支撐。但與此同時，也應意識到過分依賴科技而忽略了自然美本身的做法也是不可取的。應在園林設計中合理運用自然美，在營造效果上注重對科技的運用，打造自然與科技相結合的園林景觀。中國幾千年的園林藝術歷史，造就了無數的優秀園林藝術作品。每個時代的園林設計作品都反映了當時那個時代的風貌，在園林景觀的設計中既要順應時展，重視科學技術的作用，又要把科學精神與人文精神在園林設計中高度結合，設計符合時代特征、體現時代文化、時代精神，延續歷史文脈的園林藝術作品。
(三)生態先行、科學規劃
人類社會是自然界發展到一定階段的產物，人類的生存和發展也離不開自然界，而自然界是客觀存在的，那些試圖奴役自然、征服自然的觀點和行為都是不可取的。當今的園林規劃應當借鑒和發展傳統園林的經驗，在遵循生態學原理的基礎上，建設符合生態學的科學的多層次、多結構、多功能的園林景觀，建立一種人、植物、動物、建筑等和諧共處的秩序，實現科學發展，形成穩定的多功能的生態系統。在規劃建設中不應破壞原區域的生態環境，充分利用當地的山體、植被、湖泊等各要素，構建多層次的生態系統，不斷豐富物種多樣性，實現資源的可持續發展。園林景觀在提高和改善人類生活環境和保護生態環境上有著重要意義，園林景觀設計的方式方法也越來越受到重視。只有在遵循自然辯證法原理以及中國園林的具體實際的情況下，尊重客觀規律、科學發展、合理運用自然辯證法，建立系統的自然觀與科學技術觀，建立一條生態的、可持續的園林景觀設計之路，才能讓中國的園林藝術長盛不衰、獨具魅力。
作者:徐匯 單位:河南理工大學
參考文獻:
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