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高中思想政治教學方法范文1
當前，中學思想政治課堂存在的問題導致思想政治課程嚴重落后，對于實現學生的全面發展十分不利。創新教學方法是基于教學實踐實踐和教學理論相結合的需要，在解決中學思想政治課堂存在的問題上具有積極的意義。本文對創新高中思想政治教學方法提幾點建議。
首先，發揮教師的主導作用。教師的主導作用應體現在“導”字上。但導為代表著教，導是為了教師能更好地教，導為了學生能更好地學。導是在教師的幫助下讓學生更好地學，但導不能放任學生漫無目標地學。教師在課堂上的作用應該是指導者，組織者，學生的學習伙伴，學生學習資源的提供者，學習的評判者?？傊?，教師主導的作用應體現在使學生更好地學習，取得更大的進步，達到教學效果的最優化。
比如采用案例教學法時，教師通過引導學生對案例進行獨立思考，想象和分析，討論和交流，增強學生對相關知識的認知，構建學生分析問題，解決問題的思維框架，從而有助于學生知識的遷移和創新能力的培養。在引導過程中，教師不應關注學生能否得出“正確的答案”，而應關注學生尋找答案的過程；不是傳授標準理論，而是通過討論和思考，誘發學生的創造潛能。在分析的過程中，要實現好師生角色的轉換，教師要從“傳道、授業、解惑”者轉化為一個參與者，組織者和協助者的角色；而學生要從被動的接受者的角色轉化為自主學習者的角色。分析案例可分為獨立思考、小組討論、集體辯論、角色扮演、現場考察等。對于同一案例，有的學生可能只找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結論；即使學生思考和回答是錯誤的，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，教師的主導作用體現在力保討論沿著預期的軌道運行，把討論引導到問題的解決上去。也只有這樣，才能實現案例教學的互動。如在學習有關我國的分配制度內容時，筆者通過華西村收入分配制度的變遷及現狀的案例展示，積極引導學生從多方位進行討論、探究甚至辯論，學生自主分析，自主得出結論，教師僅起到穿針引線的作用，就很好地達成了三維目標的實現。
高中思想政治教學方法范文2
關鍵詞:高中思想政治;新課程;教學方法;思考
中圖分類號:G631文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0054-01
高中思想政治課是學校教育社會主義性質的一個重要標志。作為對學生進行思想政治教育主陣地的思想政治課,要改變傳統的“一張嘴,一本書,一塊黑板,一支粉筆”的注入式教學模式,充分調動學生的主動性和積極性,培養學生自學能力,堅持理論聯系實際,使知識、能力、覺悟統一實現,變單純的應試教育為素質教育。如何調動學生學習的主動性和積極性,培養學生的綜合能力,達到知識、能力、覺悟的統一,以下幾點教學方法可供借鑒:
一、精心設計課堂教學導言
人們常說好的開頭是成功的一半。一堂思想政治課,頭開得好,就能迅速活躍課堂,引人入勝,激發學生的學習興趣。所以就需要老師在設計課堂教學的時候,要特別重視課的開頭,重視第一句話。在課堂上,老師不斷變化課堂的開頭,能對學生的引導起著積極的作用。政治課開頭的方法,一般可采用以下幾種:一是新聞講解。政治課同實際聯系緊密特別是同當前發生的國際國內的大事有著密切的關聯。所以我們要學會運用新聞來導入新課。二是情景研究。教師可引導學生設身處地的思考問題,從身邊發生的事情感受教材的內容,調動學生的情緒,讓學生在教師設定的情境中去體會和領悟教材內容。三是案例分析。教師可在課前準備一些與本課密切聯系的案例,引起學生的思考,再進行講解。四是質疑式開頭。教師可以在布置預習的基礎上,讓他們先提出一些預習中的疑難問題,然后采用討論方法教學?？傊?老師要根據自己所講的內容,設計各種形式的開頭,打動學生,吸引學生的注意力,達到“課未始,興已濃”的氛圍,促使學生迫切學習。
二、豐富教學內容
思想政治課教學內容既脫離社會實踐,也脫離學生生活,是對中學生缺乏吸引力,產生排斥心理的首要原因,為此,思想政治課教師必須改進和豐富課堂內容。一是增加課堂外的實踐活動。課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行,例如有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務,并安排高年級學生撰寫一些小應用文、調查報告等。無疑,社會實踐活動內容的增加,能極大地激發學生的學習熱情,既有利于增強思想政治課教學的吸引力,又有利于培養學生的實踐能力。二是注意風土人情方面知識的灌輸,以增強授課內容吸引力。高中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的,城市、農村都是如此,對于自己生長的環境自然有一種親情,也更想去了解它、認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要,從而增強學生的學期熱情。
三、利用多媒體等現代技術手段輔助教學
教學多媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學多媒體是一種內容與形式的關系,恰當的教學形式有利于理解教學內容,常常會有事半功倍的效果。因此,為了使抽象的知識具體化、形象化,幫助學生更好地感知教材和理解教材,教學手段的選用是不能不考慮的。
四、凝練各種素材使抽象理論具體化形象化
在課堂教學中巧妙地運用材料,可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解,可以提高學生分析問題、解決問題的能力。例如在講授“民營經濟的作用”時,筆者講了“鯰魚效應”的例子:以前挪威人一種叫沙丁魚的海魚,常常滿艙的魚要死上大半,主要是憋死,悶死的。于是他們就自創了一種辦法:把一種好動的鯰魚放幾條在船艙里,他就會不停的游來由去,帶動了沙丁魚游動,從而使水中的溶氧量大增,沙丁魚便很少死掉。通過這個材料,學生很快明白就白了在當前的國情下如果我們國家只存在公有制經濟,公有制經濟一家獨大的話,那么整個國家的經濟就比滿倉的沙丁魚一樣沒有生機與活力。如果有了民營經濟的競爭,公有制就有了競爭對手,整個國家的經濟就顯得更有生機和活力。在選擇的材料時要注意篩選,一定要貼近社會實際和學生的生活,符合學生的認識水平和理解能力。
五、結語
總之,對高中思想政治新課程的教學方法探討是深化政治課教學改革的需要,也是社會發展中培養高中學生政治素質的需要。為把高中學生培養教育成為創新型人才,為把我國建設成為創新型國家,作為一名政治課教師,必須大力推進教學方法改革,才能培養學生自主學習能力和創新能力,使思想政治新課程改革教育獲得巨大的成功。
參考文獻
[1]程明春.淺談思想政治課提綱教學法[J].江西教育,2004,(11).
高中思想政治教學方法范文3
關鍵詞：高中思想政治；教學方法
在新課改理念的指導之下，為了更好地教學，為了更好地培養高中生的“三觀”，即：人生觀、世界觀、價值觀，政治教師應該加強高中思想政治課堂教學方法的研究。下面筆者根據自己的教學經驗，探討了教學方法在高中思想政治課堂上的運用。
1.利用興趣教學法，提高學生的學習動機
興趣是最好的老師，興趣教學法就是培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，發揮他們學習的主動性，充分調動學生的學習動機，是一種以直觀教學為出發點的教學方法。
因為升學壓力的影響，往往使得教師在高容量緊張地傳授知識，而學生在被動地接受知識，雙方都覺得教和學不是一件快樂的事情，雙方都把教學看成一種負擔。思想政治課內容有較強的政治性、理論性和抽象性，這就更加使得學生覺得政治課枯燥無味。在這種情況下，談成功的教學是不可能的。這就需要我們政治教師在平時教學中，盡量從生活中選擇學生感興趣的教學素材，再結合課本內容，把課本上枯燥的內容融入到生活知識中，使學生上課容易聽懂。也可以在教學中合理運用現代化教學手段，上課適當選用視頻，播放日常生活中的一些案例、新聞，再結合課本知識講解，這樣可以避免政治課的枯燥，也能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習政治課的動力。
2.利用案例分析法，促進理論與實踐相結合
教育教學案例分析的方法主要是指，在課堂上，教師根據本節課的教學內容，合理選擇日常生活中重組或虛構的案例，讓學生分析，從而達到解決本節課教學內容的教學方法。案例分析教學方法的運用，使得政治課堂生活化，讓政治課本知識回歸于生活，同時也達到了政治基礎教育的目的。案例分析的教學方法，在高中思想政治課堂教學中是一種常用的方法。教師選擇的案例來源于生活，是現實生活的重組或虛構，具有形象生動的特點，拉近了課本和生活的距離，在一定程度上解決了高中思想政治課教學和現實之間的問題，幫助學生通過對案例的相關信息的分析，理解本書很難理解的教學內容，回到真實的生活，可以使學生更好地將理論與實踐相結合，培養學生解決實際生活問題的能力。在高中思想政治課堂運用案例分析法教學，學生可以根據情況提出不同的觀點和多種解決問題的方法，教師鼓勵學生大膽設想。這樣的教學方法是對學生的一種尊重，也是將理論和實際相結合的一種最佳方法。
3.采用現代化多媒體教學法，增加課堂容量
隨著社會的進步，現代化教學技術已經越來越多地運用到我們的教學課堂，多媒體教學是最常用的。多媒體教學就是應用文字、圖像、圖形、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加課堂教學的感染力。多媒體的合理應用，可以使課本上抽象的內容形象化、具體化、直觀化，能更好地幫助學生理解課本內容，而且還可以增加課堂容量，是一種非常有效的教學手段。在教學實踐中，教師在課堂上合理地使用多媒體，如：制作動畫、使用直觀的實物教學等，這些現代化教學手段的使用，可以增加學生的學習興趣，提高課堂容量。
4.運用活動教學法，促進學生創新精神的培養
活動教學法，是指教師根據教學內容和學生身心發展來組織教學活動，設置閱讀、小組討論、查資料、游戲等各種教學形式，讓學生自己通過聽覺、視覺等來獲取知識，得出結論。在傳統的教學中，我們的教學方式是“填鴨式”“滿堂灌”，學生被動地接受知識，對知識往往是死記硬背，這樣的教學非常不利于發揮學生的主動性。活動教學法就是讓學生動起來，在課堂上讓學生充分討論、閱讀等，調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生學習的積極性與創造性，讓學生在輕松的課堂中學到知識。
高中學生這個年齡段的孩子，比較好玩，教師應該在教學中針對高中生的性格特點，運用合適的教學活動，讓學生在活動中，積極地去探索，去總結，這樣可以培養學生總結能力、動手能力、合作能力、發現問題的能力等。所以，在高中階段，這種教學方法都是非常必要的。
5.運用問答教學法，培養學生獨立思考的能力
問答法，是指教師按照教學要求，在課堂上設計一些合理的問題，引導學生，讓學生回答，并通過問答的方式來使學生獲得知識的教學方法。問答法在以前傳統教學中就經常用到，是教學中必不可少的。但值得注意的是，如果在課堂上提問學生，學生答不上，不能批評學生，而應該引導學生，讓學生從不同的角度思考、比較，從而得出最終答案。并且在備課時，就應該備學生，哪些問題提問哪些學生，教師心中應該有數，簡單的問題問學習成績較差的學生，難的問題問學習成績較好的學生，這樣可以提高學生的學習積極性。
參考文獻：
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關鍵詞：中學思想政治；實效性；保障；方式
加強和改進中學生思想政治教育，對于提高中學生改造客觀世界和主觀世界的能力，增強建設中國特色社會主義的本領具有重要作用。馬克思曾指出：一旦解決好主觀世界，可以更好改造客觀世界[1]。加強和改進中學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
1思想政治理論課實效性教學的作用
在當今社會背景下，強調思想政治理論課實效性教學的重要性有其時代背景。
第一，當代教育制度下，中學生缺乏實踐機會。中國當代中學生大部分仍然是在應試教育的背景下，通過寒窗苦讀、金榜題名，進入大學深造。他們絕大部分時間都是在學校度過的，甚至包括寒暑假。當今很多中學生缺乏社會閱歷，他們對社會事物的認識是通過書本閱讀、媒體宣傳、他人講述等間接方式獲得的，是感性的?！八枷胝卫碚撜n實效性教學”幫助學生認識理解社會現象，正視理想與現實的差距，培養學生正確的人生觀、價值觀，提高社會適應能力、辨別能力，以便更快更好的融入社會生活[2]。
第二，經濟全球化的時代背景下，各種思想觀念激蕩，對思想政治教育傳統的理論灌輸方法提出挑戰。經濟全球化不僅是資本、技術在全世界流通，更是思想文化的傳播交流，是外國資本主義文化同我國傳統的民族文化之間的交流碰撞。資本主義的霸權主義和強權政治在當代主要表現為資本主義的文化霸權和文化帝國主義。在這個機遇和挑戰并存的背景下，思想政治理論課教學一個亟待解決的問題就是理論聯系實踐問題。
2思想政治理論課實效性教學方式選擇
（1）授課教師確定選題，由學生利用課余時間或者寒暑假進行研究，完成調查論文，調研報告。思想政治教育就是思想政治教育工作者根據一定社會的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、發展的規律，對受教育者有意識地施以政治、思想、道德方面的影響，促使受教育者形成一定的社會所需要的思想品德的過程。中學思想政治教育是一個育人、育心、育德的文化心理活動的過程，它迫切需要引入人文關懷，以期真正觸動受教育者的心靈。
（2）思想政治理論課教師有組織的帶領中學生到社會重點行業、企業、街道或固定的實踐教學基地等等地方進行考察調研，完成調查報告。
（3）情景模擬。根據教學內容，模擬一定的場景，讓學生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學形式可以給學生展示自我的機會，幫助學生從多個角度看問題，擴中學生視野，啟迪學生思維，激發學生創造力。
（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、專家、學者、成功人士或先進人物等，到學校做專題報告，就社會熱點、學生關心的問題與學生現場互動。
（5）課堂討論、辯論。在教師主導下，通過師生之間、學生之間的討論，形成教學相長的良好局面。
（6）與學校校園文化建設、勤工儉學、志愿者服務等活動聯系起來，開展實效性教學。
3中學思想政治理論課實效性教學條件保障
3.1教學管理。關于實效性教學的學時學分問題，《關于進一步加強中學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出要“完善實踐教學制度。在使用中學思想政治新教材教學的實踐中，我運用了“自主、合作、探究”的教學方法，構建了新的課堂教學模式，在提升學生的學習興趣和主動性方面取得了良好的教學效果。
3.2基地建設。柳禮泉在《論思想政治理論課實踐教學的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優勢，建立校外德育教育基地，組織學生到基地參觀學習，在現場接受思想政治理論教育。這是一種基于認識與感受的實踐教學環節?！被亟ㄔO是開展基地教育的前提?；亟ㄔO要體現本地化、規范化的原則，深入開展基地建設。本地化是指基地建設要積極利用學校所在地的人文地理、歷史文化等特征，積極尋求學校所在地的企事業合作伙伴，密切實踐教學與所在地之間的聯系。規范化是指基地建設中教育基地的合法化、規?；?，合作關系的穩定性、長期性，教育內容的代表性、指向性[3]。
3.3安全保障。安全問題是思想政治理論課實效性教學中的重要問題，猶其是在校園范圍以外開展的實效性教學。如何構建實效性教學的安全保障呢？第一，加強管理。在實效性教學中嚴格帶隊教師責任制度，規范帶隊教師在實效性教學中的程序管理。比如活動申請制度、活動中點名制度、情況匯報制度等。第二，加強教育。在實效性教學中加強學生安全教育，并將安全教育作為實效性教學中不可或缺的部分。部分學校在實踐活動中與學生簽訂安全性質的協議，但這份協議的法律效力有待討論。第三，購買保險。必要的時候，為參加實效性教學的師生購買人身保險，不失為一項明智之舉。
參考文獻
[1]趙迎新. 讓現代教育手段在中學思想政治課堂中熠熠生輝[J]
高中思想政治教學方法范文5
【關鍵詞】 思想政治課 教學方法 素質教育
目前思想政治課教學存在的主要問題是教學的實效性問題。部分學生認為，思想政治理論課的教學存在授課內容與實際不相符合，甚至脫離實際，重理論體系闡述，輕現實問題研究；重理論知識傳播，輕學生能力培養；重教師的單向教育，輕雙向交流溝通等問題。幾年來，我在教學實踐中發現，把有效教學方法應用到思想政治理論課教學過程，能有效提升思想政治理論課教學的實效。本文擬在總結實踐經驗的基礎上再作一些深入的探索和思考。
一、完善教學觀念，營造良好的課堂氛圍
一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。極“左”思想影響下的政治課給學生造成“權威”、“說教”、“壓服”、“虛假”的不良印象；強調“應試”的政治課也讓學生感到“不得不接受”、“緊張”、“壓抑”。注重人文關懷、崇尚素質提高的政治課就應著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，在師生互動中讓學生感受到理性和智慧的力量，體驗到創造和成功的歡樂。在課堂教學過程中，我認為教師首先要充滿激情，中學生由于年齡特征都相對很活潑，激情揚溢的課堂教學更容易被學生所接受，更能激發學生學習熱情。其次是課堂教學語言的使用要恰當，盡可能的通過語言引導學生。如：用“你是怎樣想的？能說說你的想法嗎？”的方法來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了？”的方法來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了？你能解釋一下嗎？”的方法來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用“與他方法不一樣的還有嗎？”的方法來引導學生與同伴比較異同的方法，培養學生優化的意識，用“沒有聽懂的同學有嗎？能不能提出自己的疑問”的方法來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生相互間的學習，啟發和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
二、融洽的師生關系是有效教學的保證
新課程的核心理念就是要求教師堅持正確的學生觀，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。比如心中裝有學生，充分了解學生。在提問環節中，教師如果能夠根據學生的參與程度，有針對性地要求或者鼓勵“某某同學，請你談一下自己的看法”，而不是漫無目的地提問。這樣不僅使被提問者受到鼓舞，而且拉近了教師與學生的情感距離，融洽了師生關系，進而為有效課堂教學奠定了良好的基礎；因為只有學生充分參與了，課堂學習才談得上真正的有效和高效。此外，教師應該關心愛護學生，并對學生寄予希望。尤其是對于一些個性較強的學生，要在眾人面前給足他面子，多肯定，多鼓勵，多引導課，把說服教育放在課下進行，以充分調動一切積極因素服務于課堂教學。記?。汉椭C、融洽的師生關系是保證課堂學校有效甚至高效的前提，因為只有在這樣的情感氛圍中學習者才能真正進入到學習的情境中，才能發展智能，才能得以進步。
三、發揮學生主體性，讓課堂煥發生命活力
新課程教學觀的實質是師生互動，教師關注的是學生的學。教師由傳授者、權威者向設計者、引導者轉變；學生由被動接受者、服從者向主動參與者、求學者轉變。為激發學生的學習興趣，提高學生主體參與意識，可創設學習情境，設計探究活動，讓學生主動參與其中。學生永遠是教學的主體，也是各種教育活動應該圍繞的中心。政治新課程要煥發其生命力，讓學生融入課堂，在教學設計時必須緊緊圍繞學生。 如，在教學《世界是普遍聯系的》內容后問，同學們能不能舉個有意義的例子來說明聯系是普遍的、客觀的。有位同學舉了世博會的例子：2010年上海世博會的召開是繼奧運會后在我國舉行的又一次萬眾矚目的盛會。本次盛會共吸引200多個國家和國際組織前來參展，7000多萬人次游客前來參觀。世博會在中國舉辦意義深遠。首先，對于全國來說，它能展現我們改革開放以來的巨大成就，樹立我國和平發展的良好形象，增進我國與世界各國的友好合作；其次，對于舉辦城市上海和長三角地區來說，它能實現資源的優化配置和產業體系的更新，帶動企業經濟的發展；第三，它能進一步提升國內其他地區在國際范圍內的知名度。從哲學上講，正是體現了聯系的普遍性和客觀性。其他同學也舉了例子。凡事“貴在參與”，要求學生積極參與課堂，在參與中積極思考并發現問題，解決問題，提出問題，培養學生在學習過程當中把書本知識和實際生活、生活實際聯系起來的能力，以培養學生學以致用和創新的能力，使思想政治課煥發了活力。
四、教案設計的有效性，是實施有效教學的保證
高中思想政治教學方法范文6
論文摘要:在新一輪教學改革下，高中思想政治課教學方法的改革要堅持辯證的態度和追求實效性的原則，不能把傳統教法與新教法截然分開，而應該取長補短，綜合運用，把傳統講授與學生自學、討論等形式相結合，既注重發揮教師設疑、釋疑的主導作用，也注重調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。
面對新一輪教學改革，關于高中思想政治課教學方法的改革，我們要堅持辯證的態度和追求實效性的原則。當前，許多政治老師對思想政治課教學進行了有益的探索。教學方法的改革，為思想政治課的教學注人了生機和活力。但與此同時，有些老師卻完全抹殺傳統教學法的有效功能，全盤否定了傳統教學法。本文認為這是一個誤區，對思想政治課教學方法的改革應持辯證的態度，應將傳統教學法和新教學方法有效地結合在一起。
一、對傳統教學方法的再認識
隨著對新教學方法研究和探索的深化，人們已經對思想政治課教學方法改革進行辯證思考，在肯定和吸收各種新教法優點的同時，有更多人已經注意到這些新教法不足之處，并努力加以克服，對傳統教學法的作用和地位也重新進行了再認識。
前幾年的一段時期，出現了一個對傳統教學方法批判性評價的，主要觀點有:滿堂灌、注人式、填鴨式、死記硬背、高分低能、單調呆板、枯燥無味、壓抑能力發展、窒息學生智慧、信息單向傳遞、學生完全處于被動地位、理論嚴重脫離實際、青少年學生思想問題嚴重等。這些批評不無根據，在一定程度上也反映了思想政治課教學中存在的問題。但是，這些評論存在著一些偏頗:其一，是把目前思想政治課教學中存在的問題過分簡單地歸咎于教學方法;其二，是把教學方法中存在的問題全部歸咎于傳統教學。要想推動改革深人開展，就必須要澄清這兩個問題。教學方法問題是思想政治課中一個重要問題，但并不是問題的全部，還存在教學指導思想、考試成績的評定、教材、學生的思想狀況等問題。教學中的弊病是客觀存在的，但都歸咎于傳統教學方法是不公正的。傳統的講授法比較容易滑向注人式、填鴨式、呆讀死記，這一點確實如此，但這只是容易導致，而不是必然導致。傳統教學不等于滿堂灌、注人式、填鴨式、呆讀死記，傳統教學不排斥啟發式，啟發式是一切教學方法使用的指導思想。當它能調動學生積極思維，它是啟發式，反之則是注人式。傳統教學也不主張呆讀死記，也主張在理解的基礎上記憶，而且本身就包含著問題性教學、程序性教學，即改革型的因素。傳統教學并不總是滿堂灌，它甚至根據學生的年齡特征嚴格限制連續講授時間，講授中穿插著設問、質疑、圖表、練習等手段，可以把課堂教學組織得張馳結合、松緊得當、生動活潑。傳統教學也決不總是單調呆板、枯燥乏味的，這不僅取決于教學內容，而且更取決于教師的教學技巧的高低。在傳統的教師講授中，那充實的內容、深刻的思想、幽默風趣和具有說服力的語言，對學生具有很強的感染力。一堂以講授為主的成功的傳統教學課，也能極大地激發學生的興趣，產生巨大的吸引力。成功的傳統教學法決不會使學生處于被動地位，決不阻礙學生的能力發展。
根據國外一些教育理論家對傳統教學和改革型教學對比分析后做出的評價，根據我們的教學實踐總結，可以得出以講授(或學校講演法)為主的五環節課堂教學有五點優勢:第一，教學過程緊湊、節奏快、信息量大、節省時間、效率高，有利于學生系統扎實地掌握知識體系，完成必要的技巧技能訓練。第二，注重邏輯分析，對學生邏輯思維能力的培養有積極意義。第三，講授能調動學生的感情、意志因素，從而能提高學生學習的緊張程度和效果。第四，聲情并茂的講授教學，在思想道德教育方面占有優勢。這一點在思想政治課教學中具有特殊意義。第五，對教學內容和教育對象的適應性都比較寬。所以，不是傳統教學法沒用了，而是我們對傳統教學法的掌握不過關。真正要掌握傳統教學法，對傳統教學法揚長避短，就要認真提高教師的素質。教師的良好素質、知識的廣度和深度、教育學和心理學方面的素養、教學經驗、語言表達能力、教師對教育和理論的熱情是取得良好教學效果的關鍵。
近幾年來，對傳統教學的繼承不是太多了，而是我們研究發掘傳統教學的成果還不夠，運用傳統教學的基本功還差得很遠。全盤否定傳統教學法，如同“害了腳氣病進行截肢”，是不明智的。所以，對傳統教學法要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
二、對新教學方法的思考
思想政治課出現的新教學方法主要有:研究型教學法、自學型教學法、合作型教學法、問答型教學法等。這些方法的共同點是:第一，從目的上看，把發展學生的能力放在突出的位置上，培養學生的創新意識與實踐能力。第二，在課堂的結構上，改變感知和教材過程中聽與讀的比例，普遍減少教師講課時間，增加學生自主學習時間。第三，在教學過程中，突出自主、探究、合作性的學習，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生習的組織者和合作者，而不是權威的講授者。可以看出，探索的總方法是突出“以學生為中心”，注重培養學生的各種能力，強調學生在教學過程中的主體性、自主性和創造性，教學活動和重心不同程度地向學生方面轉移。這一總方向能夠促進學生學習上的生動活潑，促進學生全面發展，代表著思想政治課改革發展方向。
但是也應該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一樣都具有兩重性，既有合理的一面，同時也存在局限性。與傳統的以講授法為主的五環節課堂教學模式相比，新模式有以下幾點不足:第一，在同樣時間內，學生接受的有效信息量減少。中學生閱歷較淺，中學教材又像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子稀釋，學生才能消化。學生自學、討論中得到的信息，無論在數量上還是在質量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。第二，學生系統地掌握知識體系的效率低于傳統教學。一是學生自學掌握知識效率較低;二是過多增加自學、討論等環節后，教學過程的節奏放慢，上下環節轉換較費時間。第三，對學生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上削弱了。這是由于教學活動重心向學生一方偏移，教師講授時間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內容正是寓于這些信息之中的。第四，學生思想品德的發展，遵循知、情、意、行這樣的順序，聲情并茂的講授，動之以情，曉之以理，在思想教育方面可以收到更明顯的效果。而新的教學方法使學生感知教材過程中的情感因素被不同程度地削弱了。此外，由于種種原因，許多新的課堂教學模式往往帶有形式主義的缺陷。
