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高中思想政治課程范文1
1．教材的變化。初中教材內容通俗、具體、簡單；而高中內容概括、抽象、復雜，牽涉知識面廣,重理論分析。雖然近年來初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中新教材較大幅度地調整內容，總體呈現出“淺、少、易”的特點，而高中教材由于高考的原因，教師大都不敢降低難度，造成初高中教材難度反而比以前差距更大。
2.學法的變化。在初中，教師講得細、類型歸納齊全，學生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結。在高中，由于內容多、時間緊，教師只能講典型、講規律，注重培養能力。然而，剛入學的高一新生往往按照初中的學法學習，因而出現了完成作業有困難，考試成績不理想，無法做到預習、復習和總結等現象。
3.課時的變化。初中課堂容量小，課時充足，進度慢，教師對重難點內容和學生的知識盲點都有充裕的時間進行反復強調，學生也有充足的時間進行消化和鞏固。而到了高中，周課時數只有兩節，致使課時容量大，進度快，教師對各類問題也不可能講全講細，更沒有充足的時間進行鞏固強化。久而久之，既影響新知識的學習，也打擊學生的學習積極性。
二、認真研究課程標準，保障“銜接”
初高中課程標準的一體化設計，為我們正確處理“銜接”提供了依據，教師應該充分研究課程標準。一是要研究課程標準的整體要求；二是要研究各學段課程標準；三是要明了新形勢下各學段“銜接”的處理方向。思想品德課與思想政治課的課程標準中，蘊含著許多共同之處，它們在課程性質、基本理念、課程目標等方面是根本相一致的，區別在于階段上的層次要求不同。
三、研究教材，處理“銜接”
1．研究教材的特點、編寫策略。教材的編寫蘊含著對教學的要求，所以我們要充分研究思想品德課和思想政治課教材的特點和編寫策略，把握好各學段的教學特點和要求，從而實現教學的銜接。
2．研究教材內容，尋找“銜接”的切入口。由舊知引出新知，實現新舊知識的聯系。做好鋪墊，循序漸進。明確各學段的內容、層次和對學生的能力要求，對銜接點的教學要注意防止拔高或降低教學要求的現象。
四、研究教法，實施“銜接”
1.立足生活，聯系實際。思想品德課的要求是，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。思想政治課的要求是，要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。
2．注重體驗，強化實踐。思想品德課將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。思想政治課要求積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，教學內容可以從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。
3．豐富載體，注重能力培養。思想品德課在教學中常用的教學法有，體驗教學、情景教學、案例教學、問題教學等。這些方法在要求把教師主導的“目標——策略——評價”的過程與學生經歷的“活動——體驗——表現”的過程結合起來的思想政治課教學中同樣適用。
五、研究學法，促進“銜接”
新課程倡導學生自主、合作、探究學習。初中:學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。高中:結合相關內容，獨立思考、合作探究，從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解。
六、研究課程資源，挖掘資源“銜接”
高中思想政治課程范文2
關鍵詞：高中思想政治；教學；生活化
一、高中思想政治教學生活化的概括
將理論教學模式與實際教學模式進行結合，是政治生活化教學過程中重要的環節，在中學政治教學過程中具有重要的作用與意義。在這種教學模式中，需要從多個角度對教學觀念進行創新，形成一個新的教學體制，運用實際課堂教學中所學習的教學理論來指導具體的實踐活動，并用于生活中對一些思想政治問題進行相關化分析，這就是所謂的高中思想政治生活化教學，這種模式能夠使學生更好地對思想政治理論進行正確的認識。
二、高中思想政治教學生活化的意義
1.在高中思想政治課教學中，重視對實際理論的研究
隨著當前我國這種教育事業的不斷發展，教育課程改革的不斷深入，在中學思想政治教學過程中，越來越重視對實際理論的研究工作。必須將這種教學模式化的發展方案應用到具體的教學過程中，讓學生真正地領悟到這種實際的學習方法與學習思路，與這種具體的實踐相互聯系，能夠使學生在知識方面形成一個更加清晰的認識。在生活中學習思想政治知識，并再將此應用到實際的教學過程中。
2.在對學生綜合素質的相關發展方面
高中思想政治課程主要的目標是使學生形成一個正確的世界觀與方法論，這種正確的世界觀與方法論，使學生在長期的發展過程中能夠得到一種長足的進步，加強知識的統一與研究，為學生以后走向社會，在社會中進行良好的發展打下基礎。需要加強學生在自身建設相關方面的研究工作，提高學生的自立能力與自信心，
使學生在這種成熟化的發展狀況下能夠對思想政治方面的認識等覺悟有所提高，從這種相關政治方面的覺悟提高，來帶動其他方面的發展。
3.理論與實踐相互統一，不能將這兩者分開
在傳統的思想政治課中，往往是以理論教學為主，而忽略這種對實踐教學模式進行的探索，所以，在以后的發展過程中，應注重此方面的相互作用，在這種運用生活化進行教學的活動中，加入了這種實踐的因素，并對此進行了深入的分析與研究，對將來的發展具有重要的研究意義及作用。這是在對思想政治教育方面的一種創新體制，應不斷地加強此方面的建設。改進學習方法與學習的模式，納入新的教學管理體系，從而全面發展。
三、高中思想政治生活化教學的發展策略
在實行高中思想政治教學時，需要從教學的各個環節進行分析，從教學理念、教學目標、內容等不同的方面進行生活化的思路建設，使學生在實際的學習環境中能夠真正地應用這種生活化的體制。
1.變換教育理念，形成生活化教育模式
在傳統的教育模式中，主要以教師為主的教育模式，而不是以學生為主的教育模式，教師在課堂中是主要的角色，而忽略了學生是學習的主體，學生只是進行單獨的記憶與記錄，而學生的這種主觀能動性不能較好地發揮出來，因此，應注重這方面的影響因素。在課堂中，轉換這種教育體制與模式，變成一種以學生為中心的教學模式，這樣有助于學生在長期的教育發展過程中，得到一種較好的發展與研究，將學生的生活化發展方式應用到教學工作中，這樣對學生良好學習習慣的形成具有重要的作用和意義，這種生活化的教育理念，使學生能夠真正地成為課堂教學的主人。
2.創新教學內容
在教學內容方面，需要以原來的體制為基礎進行創新，這種創新主要圍繞生活化的模式進行創新，將平時在課堂教學中機械地死板記憶的知識應用到真正的教學過程中，有助于提高學生在此方面的興趣，將學生有關創新的觀點及要求進行整合，可以形成一個長效化的發展觀念及體系，并以此在這方面進行創新與改進。另外，高中思想政治課程的內容變化幅度較大，與生活實際具有較大的聯系，所以，應該注重此方面的應用，學習的目的就是進行運用，所以，在此方面應當尤其注意，將在課堂中學習的知識積極主動地進行生活實踐。例如，在日常生活中，如果一個地區的環境污染現象較為嚴重，運用思想政治的觀點對問題進行分析，主要采用方法論與辯證法這兩種方法，能夠為此地環境的發展提出一種良好的改進與發展策略，使本地區經濟能夠持續較好地發展，形成創新的體制。
3.轉換教學方法
在傳統的高中思想政治課堂教學中，教師只是在單獨地完成一項教學任務，只是將課前準備教學的內容，在課堂中向學生進行傳授，而忽略了這種創新型的教學方法，因此，要應注意其發展的方向，將多種教學方法結合到實際的教學中，只有這樣才能真正地提高教學效率。主要教學方法的轉換是創新型教學方法的轉換，這種教學模式的轉換改變了以往的教學模式，使學生能夠在課堂中積極、主動地進行學習，通過自己對知識點的思考與掌握，達到一種較好的狀態，這種分析性的教學情況與模式，在此以后得到了廣泛的發展，并以此為出發點，可以采用實踐過程分析的方法。在經濟課程這個環節，可以將實際與理論聯系起來。在學校附近找一家銀行，讓學生進入銀行，主動地了解銀行中與其相關的知識，形成一種良好的教學體制與理念，這種教學方法就避免了傳統的教學模式，積極主動地運用教學模式化、實踐化的教學觀念，對問題進行分析，將學習環境應用到具體的實踐過程中，形成一種實踐化的新型教學體制。用身邊的案例，進行此項過程的分析與實踐，通過思想政治方面的學習，使學生將來在具體的實踐中，能夠較好地運用這種生活化的思維模式進行實際操作。
本文主要對在高中思想政治各個方面運用生活化的思維模式進行了深入的分析，在教學過程中，要用一種生活化的教學思維進行教學，并將其應用到教學的各個環節，只有這樣才能真正地使學生學到知識，更為重要的是將知識應用到生活中。
高中思想政治課程范文3
關鍵詞：高中政治；高效課堂；探索
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0036
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙抡n程下探索高中思想政治課堂的高效性是一門藝術，它充滿挑戰，呼喚智慧。隨著新課改的不斷深入，課堂教學模式豐富多彩，教學手段更趨靈活。人們常說，“教學有法，但無定法，貴在得法”。因此，高效課堂教學應符合學生的實際，符合教學的規律，讓學生愿學、會學、樂學。
一、新課程下高中思想政治課堂的高效性內涵
高中思想政治課堂的高效性就是在科學發展觀的指引下，在常態的課堂教學中，通過發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，掌握答題的技巧，達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展，促進學生身心獲得高效生態發展。
二、新課程下高中思想政治課堂高效性探索的必要性
1. 高中思想政治課堂的高效性探索，是提高學生學習能力、思維能力、創新能力的必要途徑
傳統教學以教師傳道授業為主，學生則是被動地接受課本以及教師所述的內容，而很多學生往往好讀書不求甚解，對知識機械記憶、生搬硬套，缺乏靈活應用的能力以及創新能力。這種教學模式在高中政治課堂上，會使內容聽起來單調乏味、缺少新鮮血液、脫離生活實際，課堂教學效益較低。新課程改革以來，全國各中小學都在大力倡導課堂的高效性，旨在通過全新的教學模式、先進的教學理念等提高課堂成效，促使學生主動學習，在樂觀、能動的態度下積極學習，在參與教學活動的過程中獲得真知。
2. 高中思想政治課堂的高效性探索，是社會生活發展的要求
社會生活的發展變化要求教育通過高效教學培養更多高水平的人才。思想政治課必須繼承傳統、推陳出新、面向世界、博采眾長，從封閉走向開放，從低效走向高效，在鮮活的社會生活中求得生存和發展，并為社會進步做出貢獻。
3. 高中思想政治課堂的高效性探索，是基礎教育改革發展的必然
新課程倡導建立新型的師生關系，要求師生雙方真誠地打開心扉進行心靈交流和溝通，要求改變以往重知識輕品行、重理論輕實踐、重灌輸輕體驗的弊端，立足于學生的全面發展?？傊?，現代教育倡導的教學與社會相結合、與生活相聯系，學生主動參與、敢于探究、勤于動手、善于交流、樂于合作的高效教學方式，已經成為課程改革中的一個重要方向。
三、新課程下高中思想政治課堂的高效性探索
1. 創新思維，樹立科學教學觀
在傳統的教學方式下，學生被動地接受知識，這嚴重地阻礙了學生的正常發展，甚至導致師生關系緊張。在如今高效教學的過程中，學生應真正成為課堂的主體，教師應扮演引導者的角色。面對此變化，教師應當樹立以學生為主體的新教學觀，并注重學生的個體差異，真正做到因材施教。
2. 備課需高屋建瓴，使預設與生成相輔相成
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。對每節課的重點、難點、關鍵點都應做到心中有數。當然，教材是專家編寫供學生學習的材料，內容單一、片面。因此，教師又不能完全依賴教材，照本宣科。教師可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使課堂更加有血有肉、形象生動，從而激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，教師需要科學地重組教學內容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
3. 課堂教學要堅持四字訣“導、學、練、賽”
導：以導為方向，就是教師要做好領路人，引導學生朝正確的教學方向走。雖然參加教學活動的主體是學生，但自始至終都是由教師在指導學生去完成各種教學活動。即使學生閱讀教材，也應在教師的指導下，才有明確的閱讀目的。教學的過程更是學生在教師的引導下掌握知識的過程。因此，在教學過程中要引起學生的求知欲，讓學生去感知材料、理解教材、鞏固知識，教師就需要去引導、去安排、去組織實施。
學：以學為中心，就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的行動去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
練：以練為鞏固，就是以課堂上學生的練習為主線。練習的形式應多種多樣，可以生生互動、師生互動，教師僅起主持人的作用。另外，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的途徑。在這個環節中，教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂內容的鞏固，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
賽：以賽為動力，就是在單位時間內給學生以積極參與的動力與適當的壓力，在生生之間、組組之間引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
4. 設計精練的教學語言和教學板書
（1）教學語言要精練。在教學過程中，教師應設計精練的教學語言，以期把模糊的事情講清晰、講條理，把枯燥無味的政治內容講生動、講活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高課堂學習的有效性。
（2）教學板書要精練、直觀、又突出重點。教師要抓住教材中本質的、主要的內容，對其進行加工處理，然后用板書的（下轉第21頁）（上接第36頁）形式在教學活動中突顯出來，將學生的注意力集中到板書上，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，教師可根據教學的實際需要作適當調整，從而使學生分清主次，提高教學效率。
總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。新課程下高中思想政治課堂的高效性探索是一個破繭化蝶、鳳凰涅的過程。教師要踏踏實實地立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們一定能探索出高效的高中思想政治課堂。
參考文獻：
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[2] 孫惠英.溝通：打造高效課堂的有效途徑[J].中學政治教學參考，2012（15）.
[3] 邵娥梅.論構建高中思想政治高效課堂[J].學苑教育，2012（11）.
高中思想政治課程范文4
關鍵詞：高中思想政治；轉變觀念；教學方法；評價模式
高中思想政治課是一門以基本觀點教育為核心價值，以提高學生思想認識、社會認識和參與現代社會生活能力為基礎內容，以培育公民思想政治素養為培養目的的課程。但是，以往單一的教學模式卻沒有真正發揮出政治教學的價值，再加上思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多時候該課程給我們的感覺就是枯燥，導致我們的課堂根本看不到學習的樂趣。
一、轉變教學理念
轉變教學理念是構建高效課堂的前提，所以，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，要認真貫徹落實新的教學方法，以為高效思想政治課堂的實現做好鋪墊。
1.教師角色的轉化
在新課程改革下，教師的角色也發生了轉變，課堂不再是“以師為本”，教師也不再是高高地站在講臺上。而且教師角色的轉變也是確保新課程基本理念在政治課堂貫徹實施的基礎和保障。因為只有教師角色發生轉變之后，才能真正將學生推向課堂的主體地位，才能讓學生真正成為課堂的主人。
2.教學方法的轉變
傳統思想政治課堂中我們的政治課堂基本上呈現的都是“說教式”“一言堂”“填鴨式”的教學模式，在這樣的教學過程中學生一直處于被動的學習狀態，缺乏主動意識和探究能力。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要采用靈活的教學模式，激發學生的學習興趣，從而確保思想政治課堂價值的有效展示。
二、采用多樣化的教學方法
有效的教學過程是高效課堂實現的中心環節，而教學方法選擇是否恰當則是影響有效教學過程實現的重要因素。因此，在新課程改革下，教師要立足于思想政治教材，采用恰當的教學方式來調動學生的學習積極性，使學生在教師營造的和諧氛圍中找到學習的樂趣。下面以生活情境的創設以及討論式教學法的應用為例進行簡單介紹，以期能夠促使學生獲得更好的發展。
例如，在教學“多變的價格”時，我采取的是生活情境創設的方法，首先，我引導學生思考了生活中的一些情境，如，①市場上不同時間點蔬菜的價格不一樣；②同一種西瓜剛上市的時候價格比較貴，每斤賣到幾元，在大量上市之后，每斤則賣幾毛；③從根本上講商品的價格水平取決于什么因素？在引導學生思考這三個問題之后，我又借助多媒體向學生展示了《大宅門》中“七爺與兩位掌柜去藥材市場買黃連”的片段，進而使學生在直觀的展示中輕松地理解供求對價格產生的影響。而且通過這樣的教學活動，學生不僅看到了政治與我們實際生活之間的聯系，也對提高學生的應用意識起到了非常重要的作用，最終，在調動學生學習興趣的同時，也使課堂效率得到大幅度提高。
又如，在教學“多彩的消費”時，為了調動學生的學習積極性，也為了讓學生逐漸成為課堂的主人，在授課的時候，我讓學生對“怎樣做一個理智的消費者”進行了討論，這不僅能夠幫助學生理解本節課的重點內容，而且對學生日后的行為也起著指導作用。
再如，在教學“經濟全球化與對外開放”時，為了加深學生對加入世界貿易組織的印象，也為了充分發揮學生的主動性，在授課的時候，我引導學生對“我國加入世界貿易組織的積極影響”進行相互討論，以期能夠讓學生在積極的思考討論中對加入世貿組織有一個正確的認識。同時，也為高效課堂的實現打下堅實的
基礎。
教無定法，貴在得法，新課程改革下的思想政治課堂應該從教材實際情況出發，采用恰當的教學方法，進而在充分發揮思想政治課堂價值的同時，也促使學生能夠獲得更大的發展空間。
三、構建多元化評價模式
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是調動學生的學習積極性、樹立學習信心的關鍵環節。然而，在傳統的教學模式下，我們的評價模式基本上呈現的是終結性評價模式，教師的評價標準僅是依據學生學習成績的高低，導致評價的價值根本得不到體現。因此，在素質教育下，教師要將終結性評價模式轉變成形成性評價模式，要從學生的學習過程、學習結果、學習特點以及學生自身的優缺點出發，進而建立一個多元化的評價體系，同時也使學生在教師多元化的評價中能夠正確地認識自己，從而讓學生以積極的心態走進思想政治課堂。
總之，新課程改革下的思想政治課堂應該是全新的課堂，教師應將課程改革基本理念貫徹到課堂改革的每個環節，以確保高效課堂的順利實現。
參考文獻：
[1]白楊帆.淺談新課程改革下的高中思想政治教學[J].中學教學參考，2012（12）.
高中思想政治課程范文5
一、轉變“唯教”觀念，尊重學生主體地位，構建互動平臺，促進學生課程資源的生成
新課改強調學生觀的轉變：學生不再是被動接受知識的“容器”，而是知識的積極建構者，學生擁有無窮的創造潛力。教師應做學生潛力挖掘的引領者，尊重學生的思考、體驗，引導學生積極主動地發表自己的見解、樂于對話，構建和諧的課堂氛圍。如在講《經濟生活》中“信用卡”的含義時，筆者先讓學生自由討論信用卡，然后小組內比對教材，加深對信用卡的理解，之后筆者適時引出學生生活中常見的飯卡、公交IC卡、電話卡、銀行卡等是否屬于信用卡。這樣避免了照本宣科，使學生覺得經濟知識和生活息息相關，促進了學生課程資源的生成。當然，學生在討論或發表見解時，會出現錯誤、幼稚的想法或和教學內容無關的言論，無論學生見解如何，教師都應該主動回應，適時啟發、引導。
二、創設寬松的課堂環境，促進學生課程資源的生成
新課改后，政治和生活聯系得更加緊密，很多知識是從生活出發設置的，有些內容學生有切身的生活體驗，能夠自主完成或合作完成。對于這些內容教師要敢于放手，創設寬松的課堂環境，給學生提供足夠的時間、空間，讓學生自主學習，培育學生課堂資源生成的“土壤”。如在講《經濟生活》中“消費心理面面觀”、“樹立正確的消費觀”等內容時，教師可以把課堂交給學生，讓學生去講。這些教學內容和學生生活聯系緊密，學生講更有代表性、廣泛性，也更容易被學生理解、認同。政治課堂上學生課程資源生成得越多，越有利于提高課堂教學實效。在學習“樹立正確的消費觀”時，我打破了傳統的以教師為主導的課堂教學，把課堂交給學生，把學生分成幾個小組，讓學生通過自由討論―小組代表闡述觀點―小組成員進行補充、質疑三個環節自主掌握教材知識。學習時學生表現出極強的主動意識和參與意識。在分析消費心理時，一同學舉例：體育課結束后同學們都去買飲料“木子鐵”，他也在從眾心理驅使下買了一瓶，結果喝后發現并沒有想象得好喝，自己就是一種盲目從眾消費。另一同學在談到求實消費心理時，結合學習的通貨緊縮知識提出了自己不同的見解，在通貨緊縮形勢下，如果消費者過于講究實惠，考慮因素太多，就會抑制消費，這不利于刺激消費、拉動國家經濟發展。這樣各小組各種觀點互相碰撞，學習內容就在學生的合作學習、討論研究、舉例說明、觀點爭論中順利完成了。課堂中充分開發和利用這些可貴的學生課程資源，有利于教師更好地完成教學任務，有利于學生更好地理解教材知識，有利于提高課堂教學實效。
三、善于捕捉，適時引導，利用學生課程資源提高政治課堂教學實效
高中思想政治課程范文6
關鍵詞：新課程理念；高中政治；課堂教學
如何才能在新課程理念的指導下進行高中政治課堂教學？我認為應該做好以下兩點。
一、激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是教學成功的關鍵
興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。
1．趣味導入
在講《用量變引起質變的道理看問題》時，我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因為你還沒有化妝?！边@則笑話辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。
2．創設情境
新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活。在講授《價值規律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創設，讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題、解決問題的能力在無形中得到了提高。
3．組織討論
在講授《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織討論：讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。
為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因為這個觀點就來自于學生的學習、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現象給學生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。
二、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用是教學成功的保障
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍，學生的思維方法或思想方向出現偏差。解決這些問題，就需要正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1．營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，教師在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織。在具體實施過程中，教師要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
例如在《蛋市》的情境教學中，當“老板”發現雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結果同學們哄堂大笑，隨即就有不少男生模仿下砍動作，并準備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學，同時引導大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學就可能失敗，并且會對今后的教學產生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
