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新課標下的小學語文教學范文1
關鍵詞：創設情境 激發興趣 合作學習 培養能力
新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。新的教學理念告訴我們：過去的課堂過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識而是鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題；也不是要求我們教師機械地講授書本知識，而是鼓勵我們教師進行創造性教學。如此反思過去自己曾經努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在新課標下的小學語文教學中我有幾點認識：
一、創設情境，開放課堂，教師應樹立服務意識
在課堂上，我們教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對我們教師產生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時我們教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激發學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。我們教師還應樹立服務意識，把“玩”的權力還給學生，把學習任務交給學生，把說的機會讓給學生，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，才能讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。
二、創設問題情境，激發興趣的課堂
小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。常言說：“興趣就是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中，教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣，使之處于“激活”狀態，從而爆發出強烈的學習動機，教師之責任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中我們教師要結合語文特有的學科內容，激發起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養，是一堂課成功的關鍵，否則就變“我要學”為“要我學”，課堂效果不會太好。在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。
三、創設機會，合作學習
新課標下的小學語文教學范文2
關鍵詞：小學語文 教學效益 立足課堂 營造氛圍
在新的課程改革中，語文教學要求以思維訓練為核心，以培養學生的聽說讀寫能力為準則，以全面提高學生的語文素養為目標。只要學生扎實地掌握了知識，并做到學以致用，何愁語文教學效益不高呢？而要達到這個目的，最根本的還是要加強課堂管理，提高教師駕馭課堂的能力。管理出效益，可以從以下幾點加以探究：
一、在時間管理上要探索教與學的科學比例
到底是“教”需要時間長，還是“學”需要時間長？實踐證明，課堂上學生“學”的時間應該多于“教”的時間。這是由“教”的目的所決定的，教是為了學，教是為了促進學，教得多而學得少，顯然是不對的。精講多練，這是高效益課堂教學的基本要求。
洋思中學倡導老師只講5分種，杜郎口中學提出了10+35的課堂模式（10分鐘講授+35分鐘學生練習），都是十分有道理的，他們把準了課堂教學的脈搏?！熬v”要求老師備課要細、要深、要廣，要抓住關鍵點。
二、在教學主體上必須突出學生的自主實踐
教學的目的是為了讓學生學會，促進學生健康成長，所以學習是學生的事情，學生是學習的主人，老師不能替代學生，老師不能是教學的主人。在課堂教學中要時刻去帶領、去引導、去督促學生自主學習，通過豐富多彩的活動，調動其積極性，變“要我學”為“我要學”。學生自愿學習的愿望，是通過不斷地克服困難取得學習成就而形成的，這就要求老師在教學中要積小步成大步，引導學生由易到難自主學習知識，培養學習興趣，鍛煉意志品質，積累學習自信。教學過程最應關注的是學習最困難的學生，他們才是培養班級學風的關鍵。
三、在學習監測上要重視問題反饋
作業與考試是監測學習效果的主要辦法。要監測學習效果如何，除了課堂作業要及時檢查外，每堂課還都必須布置適量的精當的課外作業，必須在下一次上課前檢查完成情況，針對作業中出現的問題進行個別或全體的反饋，這才是全面完成了課堂教學任務。
四、要注重學生學習興趣的激發
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案，這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。
五、要引導學生積極參與競爭
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動其積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。
六、要聯系生活實際增進課堂效果
聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景。隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。
學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與、精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題、勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務。他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。
參考文獻
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【關鍵詞】課前預習；課堂實踐；鞏固學法
眾所周知，“授之以魚，不如授之以漁”，這里的“漁”，指的就是學習方法。在語文教學中，“老師講的目的是要達到不用講”。以講到不用講這一過程當中，學法指導就起了非常重要的橋梁作用。由此，語文教學要重視學生主體性的發揮，注重學法指導。
一、重視課前預習，滲透學法
把課堂上掌握的學法運用于課前預習中，既能鞏固學法，提高學生的自學能力，又能激發學生的學習興趣，讓學生獨立完成對課文的初步理解，提高學習效率，真正體現“教是為了不教”。把如何預習編成《三字經》：做預習，很重要，依學案，用學法。初讀文，劃詞語，不明意，查字典。細讀文，明內容，不理解，打個問。有感悟，作批注，課后題，試解決。查資料，不可少，上新課，效率高。每次新課前，學生按照學案提示，嘗試運用學法，充分預習，因此，學習新課時，就心中有數，事半功倍。長期堅持，學生的閱讀能力、自學能力都有了明顯的提高，學習自覺，習慣良好，學法有效性不言而喻了。
如，在上小學課文中，首先讓學生觀察彩圖，然后要求學生依照一定的順序介紹，接著，討論觀察順序，使學生明確觀察景物的有效方法。有從上到 下，從左到右，從遠到近，從整體到局部等。在學生明確了寫作順序后，學習課文，體會作者的寫作順序，布置觀察作業。這樣把學法與學文有機滲透，通過“觀察—討論—學習—運用”的教學過程，學生不但學會了看圖學文的方法，而且訓練了觸類旁通的能力，也體會到了學法指導的層次性。
二、課堂學習實踐，掌握學法
在重視智力因素的同時，還應加強非智力因素的培養，即要注意培養學生良好的語文學習興趣、動機、習慣、意志、情感、自信心、競爭意識、承受挫折的能力，是促進學生有成效地掌握學法的保證。在小學生眼中， 教師是至高無上，教者一言一行，性格、愛好，時刻都在感染學生，學生也在自覺不自覺地進行模仿效法。如：教師板書、作業批改文字等都為學生書寫模仿對象。
學生寫字好壞，作業工整程度，有時也會受到很大的影響，所以教者必須用自己的熱情、信心、責任感感化學生，使他們樂于向上，給予充分肯定，使他們有成功感，從而調動學生的內在的積極性，產生鞏固“想學”的力量。
教學中，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應各年齡段學生心理特征的教法，運用多種教學手段、設備，引起學生長久的注意、思考。學生只有在教師的指導下，通過課堂教學的實踐活動，在實際訓練中獲取大量有關知識方法的表象，這個過程不是一次性的，尤其對于中低年級學生，只有通過反復訓練，才能使學生由方法的掌握到形成基本的解題技能、技巧，從而達到語文學習能力的提高。顯然，學生對學法的掌握只有通過課堂教學來完成，這和課堂教學的目標也是相吻合的。把常用的閱讀方法也編成順口溜，提高學生學習興趣，便于學生記憶和運用。
三、加強個別輔導，鞏固學法
根據《新課標》要求和教材特點，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區分事物主要和次要的特征，思維的發展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。學生由于個別差異和智力水平、學習能力的不同，對學法的理解、掌握、運用情況是不一樣的，教師必須加強個別輔導，讓好的學生加大訓練的廣度和深度，對于掌握不好的學生，分析原因，對癥下藥，幫助其步入正軌。同時，針對個別學生的特點，變通一些學法，真正使他們受益。在班上成立師徒結對，互學互助的合作學習小組，期初由師徒兩人一起制定學習目標和互學互助計劃；組長和組員一起制定小組學習目標和學習計劃；學習過程有老師個別輔導、組長監督、師傅幫助，以課內輔導為主，課外輔導為輔，通過小測、自評、他評、家長評等互動形式評價學法掌握程度和學習效果，每月進行評比總結表彰，評出學法進步星，學法創新，讓學生在互幫互學、互助互勉中，在良性競爭的氛圍中提高學習效果，提升語文素養。
從小學低級到高年級，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。不論是何種學科教學改革，離不開課堂教學。學法指導的主戰場也是在課堂教學中。老師應根據每堂課的教學內容，把知識內容應與學法指導真正的融洽在一起，使學生在掌握知識的情況下掌握學法，利用此法又可以獨自去獲取新的類似的知識。
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人文素養追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。個人的人文素養的質量是個人健康發展的結果，是推動社會發展的第一個臺階，是衡量社會文明的尺度，也是社會文明的標志。人文素養甚至關系到整個人類社會的進步，試想，如果文明進步的發展和人文精神相違背、相脫離，那么科學技術的發展、經濟總量的發展、軍事力量的發展、社團組織的發展都會成為壓制、殘害甚至毀滅人類的野蠻力量?；谌宋乃仞B的重要性，自二十世紀九十年代以來，我國先在高等教育中加強了人文素養教育，近年來人文素養的培養更是從小學生就開始抓起，主要是為了提高小學生的人文素養，培養人文精神。在當今時代以優秀的人文文化來武裝學生的頭腦、陶冶學生的身心具有重要的意義和作用。人文素養教育能夠豐富學生的精神世界，培育民族精神，增強精神力量。建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，需要全社會共同培育起強大的民族精神，這種精神的培養要從民族的下一代抓起，以情感教育和優秀文化的傳播保證學生強大的精神競爭力。
二、在小學語文教學中提高小學生人文素養的方法和途徑
1.充分挖掘教材，全面揭示其中的人文內涵
小學語文教材里的文章涵蓋著歷史、地理、天文、哲學、美學等相關內容，濃縮了古今中外社會的、歷史的文明精華。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至愛親情。實行人文教育，首先就是要深入鉆研教材，準確把握教材，準確把握教材中的人文思想和人文品格。在低段語文教材中韻文、兒歌、童話占有相當的比例，這些文章內容淺顯，無需進行過多的講解、分析。這一階段，可以將側重點放在挖掘教材蘊含的美學因素，讓學生感受美、表達美，繼而提升到創造美的角度上來。教會學生用審美的眼光對待生活，他們的一生將收獲更多的快樂。中高段語文教材內容涉獵范圍廣，語言相對含蓄深沉，情節相對曲折復雜。這一階段應該立足課本，放眼課外，為學生提供歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，對學生進行全面的人文陶冶和培育。
2.價值判斷的均衡性
語文教學中閱讀教學是其核心內容，而閱讀實質上是讀者與閱讀文本的內涵知識、文化傳統認識、繼承的一個過程，在閱讀教學過程中，教師需要明確的是：學生不僅僅是閱讀文本信息的接收者，更是這些信息價值的判斷者。學生在對閱讀文本信息的接受程度代表著其閱讀的素養程度，而對文本思想內涵的價值認定則可以凸顯出學生的人文素養，如：認同、排斥、同情和共鳴等，都將直接反映學生的思想品德水平。因此，教師在教學過程中，應正確引導學生認知評斷閱讀文本信息，確保信息價值判斷的均衡性。建構主義指出，對于“世界的理解和賦予意義是由每個人自己決定的”，其中解讀文本可以直接反映閱讀者的技能水平，也能體現出其對文本思想價值的認定和人文評價。在此，對于價值判斷的均衡性可以通過四個方面來把握，以科學合理的方式來加強對學生人文素養的培養。
（1）有依托。對于學生人文素養的培養一般是貫穿在語文認識教學活動中，那么它必須確保從本為依托，通過閱讀感悟的形式來完成認知與蘊意的統一。
（2）把握有度。閱讀本文的內涵豐富多樣，但是也存在著一定的“度”，因此，在教學過程中，教師引導學生一切要從文本實際出發，聯系真實生活，實事求是地對文本信息價值做出判斷。
3.鼓勵學生課外閱讀和體驗生活，提高學生語文素養
語文是母語教育課程，我們應該構建開放的語文學習體系，樹立語文教學觀，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的課外資源。
（1）引導鼓勵學生課外閱讀
語文的學習是一個長期積累的過程，教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材，在此基礎上需加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的，語言的感受能力、人文精神也必將厚積而薄發。
（2）鼓勵學生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動
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關鍵詞：新課標；小學語文；教育教學
隨著新課程標準的實施，發揮學生的學習主動性、提高學生的學習能力、促進學生全面發展已經成為了素質教育的重要目標。在小學語文教育教學中，全面貫徹素質教育的宗旨，教會學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會審美，促進學生成為全面發展的優秀人才，是每一個語文教師不可推辭的重要責任與義務。筆者現針對新課標下的小學語文教育教學談談自己的看法。
一、樹立全新的教學觀念，正確認識語文教育
應試教育的觀念與素質教育的觀念大有不同，在小學語文教學中的應試教育觀念是通過教學培養，將學生培養成為掌握語文知識，取得良好語文成績的人才，而素質教育中的小學語文教學是通過教育教學中的引導，將學生培養成為具有良好的人文素質與創新能力的人才。因此，在新課標背景下，小學語文教師應該樹立全新的教學觀念，充分認識到小學語文素質教育的要求與目標，促進教學有效性得以實現。首先，教師要充分認識到小學語文教學的目標，即通過教育教學培養學生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎的人生觀、價值觀。其次，教師要充分認識到課堂教學中學生與教師的關系，即教師是教學的引導者，而學生才是學習的主體，是課堂的主體。最后，教師應該充分認識到新課標下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要創設平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強引導，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學生的綜合素質。
二、創設課堂情境，激發學生興趣
興趣是最好的教師，當學生有了興趣之后，在學習中會表現出較強的主動性與積極性，因此能夠充分發揮自己的主觀能動性積極思考與探討問題，進而強化知識的學習與感悟。小學語文課堂教學只有從激發學生的興趣出發，才能夠為高效課堂提供良好的基礎與前提。需要注意的是，激發學生學習興趣的重要途徑就是創設課堂情境，讓學生在具體的情境中融入情境，發揮想象，增強感悟。在小學語文教學過程中，教師可以結合當前的現代化教育技術，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學生創設具體的學習情境，或者通過問題情境來激活學生的學習興趣。在小學語文教材中，有一些文字與內涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創設，學生會融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進學生更好地學習具有重要作用。例如，在學習《富饒的西沙群島》課文的時候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學生一下子就融入優美的自然風光中，然后教師再通過優美的音頻帶領學生去朗讀課文，學生的學習效率就會被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創設法還可以被運用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導，發揮學生主體性
新課標下的小學語文課堂應該是凸顯學生主體性，注重對學生學習引導的課堂，更應該能夠讓學生擁有選擇權、自、能動權和創造權，能夠在課堂中實現全面發展。傳統的語文教學是靠教師講、學生聽來實現的，注重知識的灌輸，忽視了學生學習方法的指導與改進，因而沒有實現良好的教學效果。為此，在新課程標準中，教師要積極改變這種一言堂的教學模式，實施引導性、主體性的課堂模式。首先，小學語文課堂中，教師要將講練相結合，并在講的過程中注重對學生的引導，在練的過程中注重將學生的腦、口、手、耳等器官調動起來，防止“填鴨式”的教學方法的出現。例如，在學習《威尼斯的小艇》一文的時候，教師可以結合自己準確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學生用心感受威尼斯的獨特風光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現的美麗風景。其次，小學語文課堂中，教師要創設“開放題”，促進學生思維發展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設置，教師與學生之間可以建立為合作者、朋友的關系，學生可以參與到小組協作、同桌交流、師生互動等中來，可以培養學生的學習能力。例如，在學習《小英雄雨來》的時候，教師可以針對文章中的第四部分談談自己的想法，這種開放式的題目可以讓學生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標下的小學語文教學應該注重培養學生良好的學習習慣，如，良好的預習習慣、聽課習慣、復習習慣、課外閱讀習慣等等，這對于提高學生的語言綜合能力具有重要的促進作用。為了提高小學語文教學的有效性，教師還應該積極探索和總結教學經驗，多與學生進行交流，多作課堂反思。
參考文獻：
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新課標下的小學語文教學范文6
關鍵詞：新課標； 小學語文； 課堂教學； 趣味性
一、前言
從目前小學語文教學的開展來看，新課標給小學語文教學指明了發展方向，對小學語文教學做出了具體規定，使小學語文教學有了明確的發展目標。在新課標的指導下，提高課堂教學質量成為了滿足小學語文教學需要的重要手段?；谶@一現實需要，在小學語文教學階段，應積極提高課堂教學的趣味性，結合小學語文的實際教學特點，從教材運用、故事教學和課后作業入手，認真做好小學語文課堂教學，努力提高課堂教學的趣味性，提升課堂小學語文課堂教學的整體質量，滿足小學語文教學的實際需要。
二、新課標下小學語文應通過靈活運用教材提高課堂教學趣味性
語言文字，尤其是低年級的漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母“a o e”時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了“a a a a a…a a”，而且我們還可以根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母編一首兒歌，便于學生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當學到聲母“d”時，我問：“你們準備怎么記住‘d’的樣子呢？”學生在我的啟發下學著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。
由此可見，在小學語文教學階段，考慮到新課標的具體要求，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用入手，做到合理選擇教材，正確選擇教學內容，提高教學內容的趣味性，進而滿足課堂教學需要。從目前小學教學的發展來看，靈活運行教材，提升教材的利用率，合理選擇教學內容成為了提高課堂教學趣味性的重要手段。
三、新課標下小學語文應通過講故事的手法提高課堂教學趣味性
在小學語文課堂教學過程中，考慮到學生的實際年齡以及學生的興趣愛好，要想提高課堂教學趣味性，就要采用講故事的手法提高課堂教學質量。具體可以從以下幾個方面入手：
1、在課堂教學中加入講故事環節，吸引學生的注意力
在目前小學語文課堂教學教學中，我們應積極加入講故事環節，應開辟專門的講故事時間，使學生能夠在課堂中有專門的時間聽故事，培養學生學習語文的興趣，有效吸引學生的注意力。因此，在故事教學中，應在時間上保證故事教學得到有效開展，保證故事教學的整體效果。
2、改變正常教學內容的敘述角度，引入故事情節
除了要開辟專門的故事時間之外，還要在正常教學內容的教學過程中，改變敘述角度，積極引入故事情節，使小學語文教學能夠形成故事教學的良好氛圍，滿足課堂教學需要，達到提升課堂教學效果的目的。所以，在故事教學的開展中，敘述角度的選擇十分重要，我們應積極做好故事情節的引入工作。
3、根據學生興趣愛好，選擇學生感興趣的小故事
在小學語文課堂教學階段，應明確故事教學目的，并認真分析學生的興趣愛好，并以此作為選擇課堂小故事的依據，使課堂小故事能夠滿足教學需要，達到提升課堂教學水平和課堂教學效果的目的。因此，故事教學法的運用，應使課堂小故事能夠從學生的角度出發，滿足學生的興趣需要。
四、新課標下小學語文應從課后作業入手提高課堂教學趣味性
如果說課堂內容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業的趣味性也是激發孩子學習興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動好玩，針對孩子的這一特性，小學低年級學生的作業不能只限于抄、讀、寫。它的設計要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性。
為了保證小學語文課堂教學的趣味性，應對課后作業引起足夠的重視，并從以下幾個方面入手，全面提高課堂教學的趣味性：
1、明確課后作業的目的，優化課后作業的設計方法
小學語文課堂教學階段，設置課后作業的目的是為了增強課堂教學效果，使學生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中要想提高教學趣味性，就要明確課后作業的目的，并對課后作業的設計方法進行優化。
2、在課后作業中，更加關注作業本身的趣味性
在設置課后作業時，應選擇有趣味性的內容，同時應根據學生的興趣愛好選擇學生易于接受的方式開展課后作業，使學生的課后作業既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學需要，起到提高學生成績的目的。
3、在課后作業的設計中，努力培養學生的創新精神
從目前小學語文課堂趣味性教學的實際開展來看，趣味性教學的目的在于提高整體教學效果，促進課堂教學的發展，同時對學生的整體能力形成良好的培養。而這一切的實現，課后作業是重點，因此應通過課后作業的設計，培養學生的創新精神及能力。
五、結論
通過本文的分析可知，在新課標的指導下，提高課堂教學的趣味性是十分必要的，要想提高課堂教學趣味性，就要從教材運用、故事教學和課后作業入手，采取積極的教學措施，全面提高課堂教學水平和教學質量，從根本上提升整體教學效果。從目前小學語文課堂教學實際來看，趣味性教學取得了積極的效果，對提高課堂教學效率，提升學生的語文能力和水平具有重要的現實意義。為此，我們按照新課標的要求，認真做好小學語文課堂教學工作，全面提高課堂教學的趣味性。
參考文獻：
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