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數學學科素養的培養范文1
數學是一門有著廣泛應用的基礎學科，數學教學的研究對于科學的發展有著巨大的推動作用.在數學教學中，教師應有意識地引導學生樹立正確的科學觀，養成良好的科學品質，并運用科學的方法解決實際問題，不斷提高學生的科學素養.
下面就如何在數學教學中培養學生的科學素養談點自己的看法.
一、結合數學教學內容，培養學生的科學素養
將科技教育有機滲透于數學課堂中，可以激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情.這就需要教師從學生已有知識基礎和認知能力出發，力求符合數學學科特點，遵循學生認知發展的規律，做到學科教學和科學教育的和諧統一.
初中數學教材安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”等學習領域.各領域內容的學習，都強調以學生的數學活動為主，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力，這都為學生的數學素養和科學素養和諧發展提供了理論依據.所以，教師應結合教學內容，創設教學情境，把科技教育融入到數學教學中，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，啟發他們發現問題、研究問題和解決問題.
例如，在講“冪的運算”時，我結合教材補充介紹光在真空中的速度約是3×108m/s，光在真空中穿行1年的距離稱為1光年.為了讓學生感受到光年這個數字之大，我還制作了相關的課件，并投影“美麗的銀河系”，讓學生欣賞.在動態的學習過程中，學生不僅學習興趣濃厚，而且從中學到了科學知識.
教師要隨時隨地注意收集身邊數據，以豐富科學教育的內容.在數學教學中，教師應有意識地對學生進行科學教育，要做到銜接自然流暢.
二、結合探究發現知識的過程，培養學生的科學素養
數學學習扎根于學生的生活與經驗，學生學習數學，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法自主探究科學，探索自然界的規律.因此，在教學中，教師要多給學生創造條件，鼓勵他們去探究、發現，凡是能讓學生動手的活動，都要放手讓學生去操作.對于課后的“實踐活動”更不能忽略掉，要讓學生實實在在去體驗、實踐，而不是讓學生七嘴八舌講一下活動的內容，或者根據所學知識去推測這個活動的結果.教師要讓學生在經歷科學研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，從而解決生產生活中的一些實際問題.
例如，在講解探尋規律數學問題時，我設置了讓學生用小棒搭圖形的活動，學生通過動手操作，自行觀察，最后小結歸納出圖形的特征.這種重視學生的參與和實踐、重視活動過程的教學方法，能夠培養學生的科學素養.
又如，在開展“測量物體的高度”活動時，我鼓勵學生在學校附近或郊外選擇一個物體，并根據當時的氣候條件、被測物體的地理環境，利用已有的測量工具，設計出測量物體高度的方法，并測出它的高度.通過這樣的活動，學生體會到數學在人類發展史中的作用和價值，激發了學生的學習熱情，也培養了學生對科學的探究精神.
教師要多“搭臺”，讓學生“唱戲”，讓他們從“讀” 科學變為“做”科學，鼓勵學生參加實踐活動、自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，使學生獲取科學知識和經驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內化為自己的知識體系.
三、結合作業的設計，培養學生的科學素養
科學探究是一個多側面的內容豐富的活動，學生不但在課內學習中需要進行科學探究，而且在完成課外作業時也需要進行科學探究.只有這樣，才能使科學教育做到課內、課外相互配合，協調一致.
數學學科素養的培養范文2
要使中學生從浩瀚的信息海洋中檢索、評價、獲取必要的信息，以適應信息時代的學習與生活，就必須培養他們的信息素養。信息時代為初中生的學習和生活提供了一個全新的文化環境，在這個環境中學生的生活習慣和學習習慣發生了改變，使學生學會用計算機“寫字”用信息化學習工具來學習數學、語文、英語和探索、學習其他科學文化知識，培養敏感的、主動的信息意識，能從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息，能簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳給別人。要將學生培養成具有一定信息素養的人，以使之適應競爭日益激烈的未來世界，必須通過信息技術與學科課程整合來實現。
一、在整合過程中創設學習情景、培養中學生信息素養
整合中的情景就是在教學過程中充分利用形象、直觀、生動的模擬激發學生的學習興趣，從而逐步形成學生的信息意識。因為學科過程中的許多內容可通過信息技術手段生動的形象把抽象概括了的東西，尤其是原理、法則等理性的知識呈現出來，由于這些理性的知識對于學生來說往往是陌生的，是離開了自己生活現實的世界，學生往往不能全面地理解。學生要真正理解這些知識并構建起“意義”，教學中必須為學生提供相應的情景，讓學生有一定的直接經驗、感性認識做基礎；也可以運用信息技術手段去分析問題、解決問題，從而培養學生的信息能力。如何創設培養學生信息素養的情景？根據學科教學目標，恰當的選擇信息教學資源，為學生提供親身體驗的情景。例如：信息技術與語文教學的整合，不是過去的“計算機輔助教學”而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，為語文學科教學創設教學情景；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術，以信息技術作為學與教的工具。也就是說，在“整合”過程中，信息技術在語文教學中的運用是二者雙向互動的過程。如果語文學科教學的教學目標、內容、模式、策略、評價等都沒有發生變化，只是把信息技術作為一種呈現信息的媒體，肯定只能是和信息技術簡單相加，那么語文教學中信息素養的培養就成了一句空話。如果信息技術不屑于關照語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強“貼”上去的負擔，學生通過信息技術課程所學的技能與知識不能用于學習與解決實際問題之中，就談不上信息素養的培養。如：因特網上海量的信息資源不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。在這樣的學習情景中，如何有效的獲得信息，如何熟練的、批判性的評價信息；如何精確的、創造性地使用信息等等，都成為至關重要的素養。
二、在信息技術與課程整合中注意新型教學模式的運用，培養學生的信息素養
過去在計算機輔助教學或其他教學媒體的運用中，教學過程中忽視了學生主動作用的體現，而且教師主導的越多，學生就越被動，學生的信息素養的培養就越難得到保證。信息技術和課程鄭和就是利用信息技術手段，通過信息技術和學科課程的整合實現一種理想的學習資源和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式從而徹底改革傳統的教學模式。在信息技術與課程整和中也提倡教師的主導作用，而這種主導作用主要發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主媒體即輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。信息技術作為學生的基本認知工具，在課程整合中強調技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
信息技術與課程整合為學生的學習提供了多種信息化學習工具，學生利用信息化學習工具獲取相關的學習資料，或開展學習討論，或利用信息化學習工具分析問題、解決問題。這樣以來，學生能夠自主選擇學習內容，自主探究、自主求解，完成學習任務，提高信息素養。例如：在數學、物理等學科課程學習中，信息技術能為學生提供豐富的“實驗”資源、適合的“實驗”情景，使學生能夠進行實驗學習、發現學習、發現對問題的分析、解決、引申、變形等過程的模擬，使抽象的內容直觀化、具體化，不僅激發了學生的學習興趣和學習動機，也有助于學生對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質把握。但是實驗結果得到的結論或證明方法必須經過嚴謹得數學推理才能驗證其正確性。直覺推理能力和邏輯推理能力是在數學教學、數學學習過程中需著力培養的兩大能力，不能只注重直觀演示而削弱數學的邏輯推理，教師在進行教學設計時，要合理安排教學過程中每個步驟的時間，使信息技術真正與數學教學融為一體。
三、通過信息技術與課程整合效果的評價，促進學生信息素養的提高
在信息技術與課程整合中，形成了一種全新的教學模式，其評價體系自然與傳統的評價體系不同，它主要強調以人為本，更多的關注學生的全面發展和個性發展，強調評價體系的多元化和多維度，使其能客觀公正的評價學生的學習，起到有助于培養學生信息素養的作用。
評價標準的多元化。信息技術與學科課程整合主要以客觀的態度、多層次的標準來正確地衡量不同的學生，表現出一定的彈性。比如：對學生制作的網頁的評價就可能來源于多方面：學生自主學習的主動性表現、互動學習的參與程度、小組團結協作的表現；學生制作網頁的水平以及學生在實踐過程中處理信息、創作能力的表現等。
數學學科素養的培養范文3
【關鍵詞】初中數學；初中生；數學素養；核心素養；學生發展
一、明確課堂教學目標，提升教學的數學核心素養
在初中數學課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的數學核心素養。素質教育環境下，按照初中課程教育教學改革的要求，當前的數學課堂教學應該完成三維性的教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯性，并且在設計中要有所側重，同時又不是偏薄。初中數學一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內，面面俱到只能適得其反，讓學生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學質量，所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數學核心素養的培養要強化目標設計，圍繞目標優化教學過程，促進學生的發展。
二、創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際
在初中數學課堂培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視數學課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷的創新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到數學問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的數學學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養。教學實踐證明，如果在初中數學課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的數學知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的數學核心素養是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生數學核心素養的提高。
三、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習
教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，數學教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在數學課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的數學核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
四、巧用微課程教學，提升學生的數學核心素養
探究微課程在提升初中生數學核心素養的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉變保存方式，把PPT轉化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中數學學科在教學內容上區別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態地錄制下來，形成視頻微課程。數學教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數學微課程知識教學活動的有機構成部分之一，要想實現有效教學，必須整合其他環節的關系。除了必要的知識講授外，還可以把數學核心要素的教學設計、習題集、學生測試等輔教學資源與微視頻一起呈現給學生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構成部分，針對初中數學課程的教學內容，教師可以采取手機、錄像機等攜帶方便的音像錄制工具來進行教學視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩定性，不要晃動和抖動畫面視頻。
隨著素質教育和新課改的要求，在初中數學課堂教學中必須采取有效的措施提升課堂教學的質量，激發學生的學習意識和學習主觀能動性，讓學生學會學習，也就是在學生掌握相關知識的同時，反思自身的學習方法和學習策略，促進學生的全面可持續發展。
數學學科素養的培養范文4
關鍵詞：數學教學； 數學素養； 課堂教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-050-001
新課程倡導的自主、合作、探究式的數學教學，能使學生在獲得知識的同時獲得更多更豐富的認識、情感、體驗，對數學學習的認同與接納，使學生受到必要的數學教育的同時獲得一定的數學素養。
一、學生數學素養的豐富內涵
數學素養是指學生在生活經驗中形成的“數學頭腦”，具體來講，數學素養由下列幾種要素構成。
1．數學知識
數學知識是基本的數學素養內容，它是形成和發展成其他素養的前提。數學知識包括三方面內容：基本知識，主要包括數學概念、數學原理和數學法則;經驗性知識，它是在數學基本知識的基礎上，所獲得的經驗性結論，或基本知識排列組合的結果;策略性知識，它是關于怎樣解決問題的方法、技能、技巧和思維模式等。
2．數學能力
數學能力是一種綜合能力，涵蓋數學學科能力即運算能力、空間想象能力、思維能力，也涵蓋以認知能力為主要內容的一般數學能力即觀察能力、理解能力、記憶能力、運用能力、交流能力等。
3．數學思想與數學方法
數學思想是學生數學思維模式內化的結果，是在獲取數學知識的基礎上所形成的科學思想，主要為以數學的變換化歸思想、對應與集合思想、抽象概括思想等。數學方法是指運用數學工具進行科學研究的方法，即用數學方法表達事物的狀態、關系和過程，經推導、演算和分析，形成一定結論。
4．數學的人文精神
數學作為一種藝術、方法、思想體系和理性精神，具有獨立的文化特征，它有著豐富的內涵。數學成果是它的表現形式，而數學成果對社會精神方面的影響、對認識觀、對倫理觀乃至人生觀都產生了巨大的作用。
二、加強學生數學素養培養的必要性
學生數學素養的高低，其重要標志之一，就是看他能否運用數學觀念去觀察、分析日常生活現象，解決日常生活中的問題。因此，加強數學教學，提高數學素養，是數學課程和課堂教學研究的重要課題。
1.社會的發展，要求學生具有更高的數學素養，有更強的數學應用意識，以更好地適應這個數字化生存的社會。
2.數學教學的價值觀正在悄然地發生著某種變化，數學教學目標的確定正朝多元化與整體化方向發展，學生對數學的理解和態度正成為數學教學的重要目標之一。
3.學習已不再是可以一勞永逸或是為了滿足一時需要的行為，終身教育已成為這個社會中人們不斷提升自身生存質量、完善自我發展的重要手段。
4.數學應用已成為考核學生數學的重要內容之一。在這樣一種背景下，非實質的應用不應成為數學應用的全部，真正的數學實際應用應該得到加強。
三、課堂教學中培養數學素養的途徑
1.思維方向多維化。思維品質是數學素養的一個重要內容，也是學生充分運用數學知識解決問題的基礎。加強學生思維品質的訓練對學生成長具有重要意義。在教學中要充分結合教學內容的特點，尋找出思維訓練的契入點。
2.教學情境生活化。數學源于生活，又高于生活，它抽取了生活場景中的典型，提煉了語言的表述，賦予了邏輯美的內容，形成了獨特的具有魅力的數學文化。培養學生的數學素養，就要在展示應有的知識教學點的同時還原教學的內容，創設多姿態的生活情境，走出純教材的小天地，走進數學生活化的舞臺。
把所學的知識運用到實際生活中，是數學學習的最終目的。老師可以通過創設生活情境，把教材中的文本信息改為音頻信息和文本信息同時呈現出教學情境，將學生的思維活動帶到了數學生活場景之中，充分利用學生已有的生活經驗，運用所學方法解決問題，真正體會到“數學學習生活化，生活問題數學化”、“學有用的數學，學有價值的數學”，增強了學生的數學素養。
3.探究過程人文化。數學探究的過程是培養學生數學素養的重要環節，沒有探究就沒有學生的主動參與，就遺失了數學素養培養的時機。在課堂教學的同時，其包容的非智力因素是十分豐富的，這理應成為學生學習的一筆寶貴的財富。學生的數學素養究其根本是人的綜合素養，是通過數學學習獲得的一種積極的感情與體驗，是在行為語言中滲透出來的具有數學邏輯美和形式美的非物化的品質。因此，培養學生的數學素養，就要充分發揮學生作為主體的能動性，張揚他們的個性，同時讓數學承載應有的情感、倫理、道德教育的功能。
數學學科素養的培養范文5
關鍵詞： 中學數學課堂教學 非智力因素 訓練方法
數學教學的目的不僅包括讓學生掌握好數學的基礎知識和基本技能，還包括發展學生的意志力、道德修養、勇氣和能力，以及自信、自立、自強的良好心理素質。這些統稱為非智力因素。數學思想方法對于打好“雙基”和加深對知識的理解、培養學生的思維能力有獨到的優勢，它是學生構建良好認知結構的紐帶，是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將知識轉化為能力的橋梁。因此，教師除了要重視基礎知識和基本技能的教學外，還應重視對學生非智力因素的培養和訓練。如何對學生進行非智力因素的訓練和培養呢？
一、重視動手能力，把數學和生活聯系起來
數學并不僅僅是一堆知識，更是一門活生生的學科，應把學數學作為一種過程。學生只有在解決實際問題的過程中，通過親身經歷概念與過程的相互作用后才能真正理解數學，思維能力進一步發展。例如：讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當地用在黑板報、宣傳欄、筆記本上，用在聯歡會、文藝晚會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的布局等。又如綜合運用長方體表面積展開圖的知識，美術、生產常識等知識，引導學生設計制作多種多樣、經濟美觀實用的長方體形狀包裝紙盒，將所學知識變成“產品”。開展“奇妙的黃金矩形”活動課，學生通過畫、剪、折等實際操作，感受到數學的美，并了解其在實際生活中的廣泛應用。讓學生用計算機動手編制簡單的計算程序或應用軟件。在三角函數的教學中，讓學生測量底部可以到達的旗桿高等，當他們需要解決一些感興趣的又與他們的實際能力相適應的問題時，他們便發現需要數學知識，從而產生學習的積極性，并抓住學習要點。教師要鼓勵學生主動參與各種社會實踐活動，輔導支持學生以科學研究的方法，應用網絡作為學生閱讀或查找資料進行學習的工具，學會信息的收集，運用統計學知識解決更多實際問題，這對于培養學生的創新精神和實踐能力、創造能力、終身學習的能力具有十分重要的意義。
二、在數學教學中培養學生的創新能力
創新能力在數學教學中主要表現為對已解決問題尋求新的解法。學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生的創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米、高為10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生發現了它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的、有條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造性思維進程，培養學生的創造性思維和創新能力。
三、鼓勵質疑，激起向權威挑戰的勇氣
有的同學在解完一道題后，總是想問老師，或找些權威的書籍，驗證其結論的正確。這是一種不自信的表現，他們對權威的結論從沒有質疑，更談不上創新。長此以往，只能變成唯書本的“書呆子”。中學階段，應該培養學生相信自己、敢于懷疑的精神，甚至應該養成向權威挑戰的習慣，這對他們現在的學習，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出“權威”的錯誤，則對學生來說是莫大的鼓舞。
教學中，對新發現、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激發他們不斷進取、努力鉆研的熱情。我認為，質疑教學，對學生今后獨立創造數學新成果很有幫助，也是數學探索能力培養的一個重要方面。
四、在數學教學中培養學生團隊精神
數學學科素養的培養范文6
關鍵詞：信息技術；科學素養；培養
一、科學素養的含義
什么是科學素養？科學素養是指對日常生活、社會事務以及個人決策所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。小學生有著較強的求知欲和好奇心，以及豐富的想象力，小學階段是培養兒童對科學的興趣，體驗科學實驗的神奇的重要時期。
二、如何通過信息技術課培養小學生科學素養
1.任務驅動貫穿課堂，培養學生的動手操作能力
信息技術課作為培養學生信息素養的一門學科，具有很強的
指導性、實用性，教學中要求學生積極參與、積極探究和合作，更要求學生親身體驗，具體操作，反復練習。只有學生真實地體驗了科學的力量與神奇，才能從內心深處產生對現代科學技術的求知
欲。比如，在《神奇的鍵盤》這一課中，因為是三年級學生，剛剛接觸信息技術課，對電腦的操作還是完全陌生的，為了讓學生學會熟練操作鍵盤，教師可以利用“金山打字通”這樣的游戲軟件，讓學生自己操作，完成擊打空中飄落的蘋果。這樣，學生就既能體驗到游戲的樂趣，又能體驗到電腦的神奇，然后教師再加以適當引導，讓學生想想電腦還有哪些奇特之處。
2.實物進“駐”課堂，培養學生了解科學發展規律的能力
人類社會的發展由野蠻走向文明是一個漫長的過程?？茖W技術是人類共同的智慧的結晶，也是由低級向高級發展的過程。這一規律對于小學生來說認識尚淺，也無需完全理解。但是教材里也用一些篇幅介紹了信息技術的發展變化歷史。這就要求教師把這些淺顯的信息技術理論知識用小學生感興趣的方式傳授給學生，既教給學生信息技術的理論知識，又讓學生了解科學發展的一般規律。比如，《認識電腦》一課，教師就可以把掃描儀等實物一一展示給學生，講授到主機，就可以打開主機箱讓學生一一觀察里面的構成，并用豐富的圖片和淺顯的文字，生動而具體地講解了電腦的發展，信息的傳遞、儲存、加工方式等的發展變化。在教學中，教師要合理使用教材，對教材進行加工處理，或以事件為主線，或以人物為主線來展現信息技術的發展歷史，既能培養學生學習信息技術的興趣，又能將人類社會科學技術發展的一般規律潛移默化地灌輸給學生，為學生以后的學習與發展奠定基礎。
3.團結合作，培養學生的協作探究能力
《義務教育信息技術課程標準》指出：“能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習?！笨梢姡献鞯囊庾R和能力是現代人所應具備的基本素質。隨著科學技術的迅猛發展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養學生團結、協調的群體合作精神顯得尤為重要。在高年級講授《PowerPoint應用》中，我以《愛在你我身邊》為題，要求完成一個PPT作品，那么這就需要以小組形式開始任務，一組學生搜索文字資料，一組學生搜索圖片資料，一組學生搜索音、視頻資料，最后一組學生進行資料整理、匯總。
4.應用多元評價，培養學生的創造性思維
小學信息技術是一門新興的學科，在形成具有自身學科特點的教學評價方面還顯得比較薄弱，因此認真探討并建立如何在小學信息技術的教學中應用以多元智能理論為依據的多元評價，對小學信息技術教學的健康發展將具有十分重要的作用。比如，在教學“畫圖”軟件的使用時，對學生用畫圖軟件創作的作品，可以根據學生作品內容尋找恰當的評價主題，及時發現并肯定學生創作中的閃光點。在信息技術課中使用多元評價，其目的是讓學生的各種智能得到發展，同時還能優化學生的心境，愉悅學生情緒，還能使學生大膽提出心中的疑問，質問自己和同伴，甚至是敢于質問老師，從而積極主動地參與學習，激發了學生的創造性思維，使學生從小就養成一種主動創新的思維品質。
在新課程改革的背景下，信息技術教師應當不斷提高自身科學素養，認真鉆研各種教學教法，應用合理的評價方式，在教學中注重學生好奇心和探究欲的培養，教會學生思考及自主探究合作解決問題的能力，為學生科學素養的形成打下良好的基礎。未來的世界需要高素質的人才，信息技術教師應該把培養學生的科學素養放在重要地位，推動學生科學素養的形成，使每一名學生在素質教育的歷史機遇中健康成長！
參考文獻：
