前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學學科新型評價體系構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：傳統的評價方式以期中期末的測試為主，過分注重學生的甄別和選拔，追求一般化，忽視學生學習品質、學習習慣的培養，不利于學生健康發展。我們應該建立多元化的數學評價體系，關注學生學習過程中體現出來的學習情感、態度，注重學生的實踐操作，讓學生在活動中促思考，在活動中促成長，提高學生學習的興趣，以促進學生健康持續發展。
關鍵詞：小學數學；評價體系；數學核心素養
學生的學習評價要突出發展性、過程性、激勵性，要尊重差異性。而現行的量化評價過分關注活動結果，忽視學生的進步狀況和努力程度。一種優秀的評價方式不僅能解放學生思想，讓所有的學生都能輕松學習獲得發展，又能解放教師，減輕教師的教學壓力。因此建立新型評價體系非常有必要。“PISA評價體系”是迄今為止最綜合和最嚴格的學生成就評價計劃，它廣泛收集學生、家庭、學校和社會方方面面的資料，較好地詮釋學生成績差異。所以，我們在實際教學中不能僅以標準化試卷去評價學生，應該考慮多方面的因素，讓學生在多元化的評價中成長，積累經驗，提升數學素養。
一、評價要尊重個體，注重學生的綜合素質
（一）數學實踐活動評價貫串學習始終
新課程理念強調學生要親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐性的活動更能充分調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的魅力。例如，學習了統計，我們可以布置學生去統計六年級學生的近視情況，并對學生統計前的設想和統計中的表現做出評價。又如，學習了圓柱后，學生自己動手做圓柱，或把圓柱圓錐橫切、豎切，家長幫學生把操作講解錄成視頻提交到班級群，請大家評價，教師在課堂中再進行重點講評。這些評價活動讓學生開闊了視野，鍛煉了思維，數學素養得到不斷的提高。
（二）突出學習習慣的評價
小學階段是學生養成習慣的最佳階段，所以要突出學生學習習慣的測評，如改錯題習慣、審題習慣、畫草紙的習慣、錯題本的建立、數學日記的撰寫、數學繪本編輯、思維導圖的應用評價都可以貫串在學生學習之中，促使其形成良好的數學品質。如學生在完成錯題整理時，既要指出其錯誤的地方，分析其錯誤的原因，還要能對錯題進行歸類。這一過程既培養了學生細心、認真的習慣，又發揮了學生的主觀能動性，為他們今后有條理地做事奠定了基礎。
二、評價主體多元化
教學評價還要形成有學生自評、家長評價、社會評價為一體的多元化評價機制。這些評價都是主觀評價，所以不同的人評價的角度不一樣，異彩紛呈的評價會讓學生獲得不同的情感體驗。
三、形成綜合性的長效性評價
要形成以課堂評價、周評、月評、期末評價為一體的長效性評價。課堂評價要突出對學生思維的激勵性和教師的真誠性。一節數學課，學生會因長期的積淀做出不同的反應，同一班級因個體差異可以有不同的評價標準。課堂評價應以小組評價和教師評價為主，小組長對組員的課堂表現（聽課情況、交作業情況、小組討論情況）進行評價，教師對小組的表現（回答問題方面、積極合作補充方面）進行評分，課堂結束還有學生對自己的表現進行自我評價。每周將這些積分進行總結，及時獎勵表現好的，也可以借鑒游戲闖關模式或軍銜制，起到監督和激勵作用，讓學生時刻都能積極地投入到學習中，及時發現自己的不足并積極改正，我們的評價就是有效的。數學素養就是通過平時的訓練、實踐、內省、反思逐步積累而形成的，我們的評價體系也應該和課本配套，對于每一塊內容出臺相應的課堂評價、實踐活動、學習習慣及其他評價樣板，對不同的評價劃分不同的級別。教師貫串在平時的訓練、實踐、內省、反思當中，學生在完成此類活動中不斷積累經驗，不斷提升數學素養。
參考文獻：
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[2]朱成杰.數學思想方法教學研究導論[M].上海：文匯出版社.2001.
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作者:尚愛珍 單位:甘肅省民樂縣六壩寄宿制小學
