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實現素質教育的重要手段范文1
【關鍵詞】思想政治；素質教育；創新素質
一、思想政治融入創新素質教育的必然性
創新素質教育作為思想政治教育的重要指標和成效的重要衡量依據，就需要通過思想政治等教育手段和教育渠道將創新素質教育具體化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成為了創新素質教育具體化的首選。
思想政治教育是創新素質教育的必然選擇。這種必然選擇是兩者之間互動的結果。思想政治教育是一種具有實踐操作意義的思想教育手段，而這種教育手段是多種教育理念融合的多維的教育體系。這種教育體系必然也包括了學生的創新素質教育內涵。因此在實踐過程中必然會帶有這種實踐意義上的素質模型的建立和素質維度的構建，同時在素質模型構建過程中也會考慮素質渠道的選擇和素質測評模式的選擇。
思想政治教育模式為創新素質教育提供了開發的平臺。思想政治教育模式是一個開發的平臺，由于其是為各種教育理念的綜合，因此所提供的素質教育平臺具有發散性，相比專業化的教育課堂，更具有包容性。而這種包容性也是學生本身所應具備的基本素質，因此，為創新素質教育成為思想政治教育基本內涵提供了可能性。創新素質教育作為較為專一的單項的素質維度，在開發的平臺中具體的實踐更具有實踐的融合性。
這種實踐的融合性，在創新素質教育維度過程中體現的尤為明顯。創新素質教育作為高校思想政治教育的重要內容，因為這種開發性和融合性使得思想政治教育體系融入創新素質教育衡量維度就成為必然性。而其體系的構建過程中由于創新素質教育也是一種教育體系，其帶有一般思想政治教育的管理特征，因此創新素質教育需要借助思想政治教育平臺來實現學生創新素質和就業能力的提升。
二、思想政治創新素質教育存在的問題
雖然思想政治教育體系具有開放性和開發性的特征，但是由于是兩個教育系統和管理體系的融合，因此在實踐過程中必然帶有兩者或者兩個體系各自的特征，這可能導致系統融合之間的問題。思想政治教育中融入創新素質教育體系也必然會出現類似問題。
體系融合中的價值和目標融合存在問題。這種問題主要表現在融合綜合的思想政治教育體系的初創期的價值的融合和統一型目標體系的構建。思想政治教育相對創新性素質教育價值相對寬泛，表現為一般的素質教育，而創新素質教育又具有相對獨立，具有相對完善的專業衡量標準，因此從一般到特殊使得目標體系在構建過程中需要考慮特殊的素質標準，但是在現實中由于高校教育管理者對兩者之間價值和目標體系的融合認識不足，使得教育目標體系相對單一和獨立，使得兩者之間的融合存在問題。
由于體系融合存在可能性，思想政治教育與創新素質教育之間的模式融合也成為了必然。但是這種體系融合必然帶有兩者教育體系中教育模式的融合，而現實融合過程中教育體系的融合還存在著問題。教育模式的融合在實踐中表現為教育渠道的選擇和教育方式的融合?，F實思想政治教育過程中，教育渠道的選擇不同。思想政治教育有課堂教育也有社會上實踐教育，但是由于對創新素質教育更多的是理念上的探討，能通過社會實踐來進行實踐學習和素質能力的培養相對可能，因此往往會脫離實踐教育而專注于相對容易的課堂教育，使得兩者之間教育模式相對獨立。這使得兩者教育手段的融合也存在了問題。
三、思想政治中創新素質教育體系構建
思想政治與創新素質教育體系構建首要任務在于統一的目標體系的構建，這種目標體系構建是在統一的價值基礎構建的。在實踐操作過程中要考慮分析兩個目標體系中的共同的價值目標，同時分析由于目標體系不同形成的不同的目標價值判斷。形成基于創新素質培養的共性的價值目標體系，同時對非共性目標體系進行有效的分解，分析其中存在著的目標價值環境，同時在共同價值體系下分析其存在的意義，形成統一的目標構成。
其次是目標價值體系中的實現模式的選擇。這種選擇包含了素質教育模式與思想政治教育模式的融合問題，也包含了素質教育模式的再創造和新適應過程。教育模式的融合指兩者在進行教育過程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素質教育功能，也使其具有創新性素質教育特點，因此需要對原有的思想政治教育進行功能性的選擇，增加創新素質教育的特性教育。同時素質教育由于還處于理念教育階段，需要進行再創造和進行環境的新適應階段，提高其進行模式融合的效率。
再次是形成基于思想政治教育的創新素質教育測評體系。素質教育測評的目標在于對實施進行有效的評價，為下個素質教育計劃實踐提供有效的依據，同時也是對素質教育過程的監控，使其能保持既定的目標管理實現既定目標。測評的實踐首先是共同目標的制定，同時形成相應的測評標準，在此基礎上考慮測評的手段和方式，保證測評的客觀和正確。只有在此基礎上實踐創新素質教育才能實現思想政治教育與其有效的融合。
參考文獻：
[1]徐金梧.大學科技創新與人才培養模式改革問題的思考[J].中國高教研究，2008（1）.
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【關鍵詞】高職教育；現代素質教育；現代化教學手段
經過幾年的實踐，在高等職業教育中實施素質教育已經成為各高職院校和社會的共識，也成為高職院校培養高素質人才的重要途徑。在21世紀，現代化、網絡化、信息化迅速發展的今天，現代化的技術手段已經普遍地應用于高職的教育教學中，貫穿于整個高職教育的素質教育中，并發揮著重要作用。在素質教育中應用現代化教學手段已經成為現代素質教育中的重要手段。
一、高職教育中素質教育的現狀
高等職業教育培養人才的根本任務就是培養高素質高質量的高端技能人才，目前各高職院校都在不斷探索和研究在高等職業教育中實施素質教育的方法、途徑，以確保培養人才最終目標的實現。主要的方法有加強“兩課”教育，培養引導學生樹立正確的人生觀價值觀，強化職業道德教育，樹立學生職業人的意識，培養學生良好的合作溝通能力；加強校園文化的建設，通過各種課外活動激發、培養和提高學生的綜合潛能等。但是應當看到，這些教育方式，還只是素質教育的一部分，不能包括和代替全部的素質教育。如果僅僅從這些方面進行素質教育，對實現高職教育的培養目標仍然會有一定的距離，也會出現事倍功半的效果。究其原因，個人認為，還是教育實施者對素質教育的內涵沒有深刻理解，片面地認為素質教育是職業道德教育和人文素養的教育，將素質教育與專業技能的培養割裂開來，教學方式與教學手段相對不夠靈活、現代；對受教育者缺少深入地研究，一味地將自己對素質教育的理解強加于當代的有著獨立人格的90后身上，而不管其內心所想，不顧方式方法；對社會所需人才的需求標準和要求沒有進一步分析，缺少對學生創新精神的引導和培養，缺少對學生的社會適應性的培養，缺少對學生職業生涯發展能力和持續接受教育能力的培養。
二、高職教育的素質教育中現代化手段的運用特征
高等職業教育強調就業為導向，這決定了高等職業教育必須堅持素質教育，進行教育教學改革，培養出高素質、高質量的高端技能人才，以適應現代社會經濟的發展。高等職業教育的素質教育不只是一種教育方式或教育的一方面，而是一種教育理念、一種教育模式，是貫穿于整個高職教育始終的，也是高職教育目的。因此，在現代化技術高速發展的今天，我們要不斷地將現代化的技術、教學手段應用于教學中，以全面提升高職院校學生的整體素質，提高教育教學質量。
現代化教學方式與教學手段主要是指以信息技術為載體，利用現代化的教學儀器如投影、幻燈、錄音、攝像、錄像、計算機、網絡等，利用聲、光、電等多媒體技術進行輔助授課的教學方式。這種教學方式不同于傳統的授課方式，它突破的已經不僅僅是教學的方式，甚至是教學模式、教學理念的一種變革。
主要表現特征：
1.直觀性、交互性
現代化的教學手段為我們的高職教育教學帶來了新的變化，使用多媒體的技術后，能更加直觀地利用聲、光、電技術等展示課程的內容，傳遞要表達的思想、內涵，展示一些無法直接看到或難以表述的技術內容，這是傳統手段所不能比擬的。比如，在“兩課”中展示的某個歷史事件，可以使用一段影片，其效果是不言而喻的；比如，在學生進行專業技能的學習中，可以利用現代化教學手段，立體地展示出某個工作過程，可以使學生參與其中，并擔任一個角色、承擔一個任務進行“工作”；比如，有些無法到達的地方，也可以通過圖片、圖像或者網絡進行現場模擬等；再比如，學生在參與學校或教學的事件發展時，可以利用網絡進行討論，查看其討論的進展情況，這體現了其交互性的特征。
2.教學平臺的開放性
使用先進的多媒體技術和網絡技術后，教學平臺不再是單一的教室，學生可以通過網絡跨越時間與空間的界限，進行學習，使教學平臺由傳統的封閉形式轉為開放的形式，也可以通過這樣的教學平臺進行師生相互溝通。
3. 教學方式方法的多樣性
現代化教學技術手段的出現使現代教學理念和現代素質教育理念的實現變得如虎添翼。現代教育理念中的以人為本，以學生為主體的教學理念，使教育工作者不斷地創新教學方法，配合現代化教學技術手段可以更加多樣化地進行教學方式方法的探討。如案例教學法、現場演示法、任務或項目工作法、分組教學法、模擬實踐法、情境再現法等等，這些方法在現代化教學手段輔助下，充分體現了學生主體作用和教師的主導作用。
4.教學手段的適應性
現代高職的素質教育范圍已經從傳統理解意義的思想品德教育、身心教育、文化教育過渡到增加了專業教育、能力教育、創新教育等內容的綜合教育，現代社會發展的本身，需要現代化的技術與發展，現代人的工作與生活，早已滲透現代化的技術，因此，我們的教育就必需適應現代化發展的需求，在現代的綜合素質教育中，在課堂內外，現代化教育教學手段是有一定的適應性的。
三、素質教育中現代化手段運用的作用
1.增加學生的學習興趣，提高學習效率
很難想象，面對著一群90后的高職學生，如果課堂上還是只使用傳統的一支筆、一本書、一塊黑板進行授課，會是一種什么情形。在現代高職教育教學中，使用現代化技術手段輔助教學早就是必須使用和需要很合理、很好地使用了。一方面，學生通過這些多媒體技術可以提高學習興趣，另一方面也有助于學生較好地參與到課堂教學中來，從而強化學習內容，提高學生的學習效率。
實現素質教育的重要手段范文3
關鍵詞：教育改革 現代教育技術 素質教育
素質教育是一種以全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質為目標，以實現學生德、智、體、美全面和諧發展，形成良好個性為目的的教育模式。大學生肩負國家經濟建設的重要歷史使命，是素質教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰略的今天，應用現代教育技術全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有極其重要的戰略意義。
一、運用現代教育技術推進素質教育的理論基礎
現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。多年來，現代教育技術在我國推行的教育改革中發揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學手段、教學方法、教學組織及教學模式等方面，彰顯了強大而獨到的作用。教育部前任部長陳至立曾強調，教學內容和課程體系、方法的改進應以現代教育技術為平臺，運用現代教育技術不斷對教育內容和方法體系進行改革。推進大學生素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新精神，新的培養模式必然要以現代教育技術為主要手段，因此我們要運用現代教育技術來推進大學生的素質教育。
現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。
現代教育技術可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為大學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學生面前加以認知。應用現代教育技術教學系統改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。
現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。
二、運用現代教育技術促進素質教育的發展
現代教育技術在推進素質教育進程中的地位日益顯著，已成為發展大學生素質教育的重要動力和主要手段。但由于長期受傳統教育等因素的影響，在推動大學生素質教育的進程中，還有若干需要改進的地方。
1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學教師招聘中，各個高校盲目追求引進人才的學歷，基本上只招聘博士以上的學歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養的方向相一致。在這種情況下，會出現博士所教課程與自己的知識領域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學者的水平。學生往往反映教師上課照本宣科，教學效果很不理想，甚至學生會嚴重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時候，也會缺乏信心和激情。對于初上講臺的博士們也是一個嚴重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發展，更不利于大學生專業課的學習。專業課基礎不踏實，這會嚴重影響學生將來考研和就業，影響學生的前途。因此，大學在招聘時一方面要注重引進人才的學歷，更要關注其研究方向與其未來分配的教學任務相匹配的問題，從而給大學生提供優質的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運用各種軟硬件設備，將專業實務操作帶到課堂，帶給缺乏實際工作經驗的大學生，才能更加得心應手的運用現代教育技術推進大學生的素質教育，使大學生在學校的學習中受益匪淺。
2.加大實用型教學設備的利用
現代教育技術的應用需要對硬件資源進行投入，同時也離不開相應的軟件資源。部分學校購買了一流的硬件設備，但由于沒有購進相應的軟件，硬件設備無法發揮其應有的功能，硬件設備在某種意義上閑置了，結果必然影響現代教育技術的推進和應用。所以，學校在購置大型教學設備時應進行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強軟件建設，如加強各種多媒體課件的制、開發和利用，網站的建設，網上教學資源的及時更新與維護。
學校在購買大型實驗教學設備后，要投入資金對實驗管理員進行培訓，以免出現設備購買后沒有人會用的現象。很多大型的實驗教學設備價格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設備就成了擺設。既然儀器的價格不菲，教師的培訓費與其相比微乎其微，那么學校在購置這些設備后就應該投入學費讓教師外出學習設備的操作和使用，從而使這些實驗教學設備有用武之地，成為培養學生動手能力的重要手段，提高大學生的綜合素質。
另外，學校應開展真正意義上的遠程教育，而不是僅僅將教學內容搬到網上而已。這種遠程教育應該是開放式的、自由的教學模式，能夠模擬實際的教學模式，學生能夠通過網絡提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導和培養學生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實際過程，全面培養大學生的創新思維能力。
3.實現大學生個體的差異化發展
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關鍵詞：政治新課程；素質教育
堅持以人為本，全面實施素質教育是我國教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。思想政治素質在人的素質結構中的首要地位，決定了思想政治素質是整個素質教育的靈魂。如何在政治新課程教學中實施素質教育，筆者認為，應從以下幾個方面努力。
一、轉變觀念，實現學生全面發展和個性發展的統一
素質教育強調面向全體學生，重點著眼于全體學生的全面發展。作為政治教師，要充分發揮自身優勢，對學生施加積極影響，不能單純依靠分數來衡量一個學生對所學知識的掌握程度，而要看學生知識、能力、覺悟等綜合素質的全面提高。在教學中，要從學生的實際出發，堅持知識學習與品德修養的統一，理論學習與社會實踐的統一，全面提高學生的基本素質，促進學生身心和諧發展。同時，要尊重學生的差異性，注重因材施教，關心每個學生，促進每個學生主動活潑地發展，為每個學生提供適合的教育，促進學生發展個性特長。
二、轉變角色，實現教師主導作用和學生主體地位的統一
在政治新課程教學中，必須變傳統的“以教師的教為中心”為“以學生的學為中心”，切實把教師的主導作用和學生的主體地位有機結合起來。教學中，能否真正體現學生的主體地位，是實施素質教育的關鍵。因此，教師必須正確處理好教與學的關系，把課堂還給學生，注意啟發誘導，讓學生積極主動學習，必須培養學生敢疑、善疑、多思、深思的學習習慣，運用啟發式教學方法，啟發學生善于發現問題、積極思考問題，并通過搭橋引路、點撥，引導學生自己得出結論。必須堅持理論聯系實際，特別是聯系學生自己的生活，讓學生懂得自我教育、自我規范，增強教學的感染力，提高學生的思想覺悟。總之，教師要自覺轉變角色，由教學中的主角逐漸轉向平等者中的首席，真正成為學習者、學生發展的促進者、學生學習活動的引導者和合作者、教育教學的研究者、新課程的建設者。
三、轉變方式，實現教學過程和教學結果的統一
傳統教學強調傳授和灌輸知識，這對提高國民素質來講，是一條狹窄的、片面發展的路子。政治新課程重視教學過程，并把它作為教學目標之一。教學過程的優化設計是取得良好教學效果的手段，有了科學的能激起學生興趣和情感的教學過程，其結果必然水到渠成。教師要實現教學方式的根本轉變，大力倡導開放互動的教學方式，推進探究式教學，要把教師主導的“目標―策略―評價”的過程與學生經歷的“活動―體驗―表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，有效提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。
四、轉變手段，實現傳統教學方法和現代教學手段的統一
現代教育技術為實施素質教育提供了良好的條件，在全面推進素質教育的今天，必須高度重視現代化教學手段的運用?，F代教育技術運用高科技手段向學生提供了極為豐富的信息資源。這些信息可以做到圖文并茂、聲色俱佳、虛實結合、時空變換，使學生在潛移默化中學會動腦動手、學會知識技能、學會生存生活、學會做人做事，為培養和提高學生素質起著獨特的作用。在教學過程中教師應謀求教學手段的優化組合，為學生創設最佳的學習情境，提供積極思維、自主學習、探究合作、動手操作的機會，激勵學生求知欲望，為學生樂學、會學提供條件。
五、轉變目標，實現智力因素與非智力因素的統一
新課程強調“情感、態度、價值觀目標”。在教學過程中，智力因素與非智力因素發揮的作用及各自的發展并非是齊頭并進。非智力因素對人的成長起著十分重要的作用，而且還影響智力因素，堪稱開發智力因素的催化劑。積極開發非智力因素是提高教學質量、實現教學目標由“一維”轉向“三維”的重要途徑?！爸卟蝗绾弥摺?，教師可以通過各種途徑，培育學生積極健康向上的情感，端正學習動機，激發他們的好奇心和求知欲，使學生想學、愛學、要學，幫助學生樹立正確的價值觀。
六、轉變教學模式，實現知識、能力、覺悟、行為的統一
傳統的“注入式”“滿堂灌”“題海戰術”等教學模式，使學生處于被動接受知識的地位，這與素質教育相背離。在教學中既要不斷改進教學方法，又要重視學法指導，實施自主合作探究式和對話互動式教學模式，激發學生獨立思考的能力和創新意識，切實提高教學質量。政治課教學要堅持貫徹知識、能力、覺悟、行為相統一的原則，要貼近學生實際，注重熱點分析，促使學生把基本觀點轉化為認識問題的能力，轉化為自己的信念，自覺規范自己的行為。
實現素質教育的重要手段范文5
【關鍵詞】小學；素質教育；研究
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A
國民基礎教育，歷來是世界上各個國家教育的關鍵構成部分，是培養人才資源的基礎環節。初等教育作為國民基礎教育當中的重中之中的環節，受教育者的整體素質影響著中華民族的素質， 影響著我國人才資源的整體發展水平。
一、素質教育環節中暴露出的問題
人的思想道德素質、文化知識素質、身心素質、技能方面的素質構成的綜合素質作為現代人的重要素質。通過教育手段使受教育者形成較好的基礎素質，是教師的職責，亦是國民基礎教育的一個重要工作。積極實施以全面提高人的綜合素質的教育，深遠地影響著中國的教育面貌，也為社會可持續發展發揮了積極的作用。然而，目前仍暴露出不少值得重視的問題。
（一）對素質教育的認知還不深入
部分人以為素質教育是實施趣味化與課外活動化的教育，只要學校在課堂教學之外，對學生進行了課外活動，就是實施了素質教育，就可以實現全面提高人的綜合素質教育的目的。對素質教育的認識不夠深入，往往具有一定的片面性，不利于素質教育工作的全面有效開展。提到素質教育就理解成開展興趣活動小組活動。
（二）注重知識方面的傳教，輕視了能力方面的培養
當前，很多學校還總是將學生的考試分數作為評定教師工作績效情況的一個關鍵性要素。在課堂上，充滿機械式教育、填鴨式教育；在課外的時間，經常給學生補習功課，給學生布置了很多作業。輕視了學生能力方面和心理方面的基本素質的培養。應試教育盛行的現象是個相當突出的嚴峻問題。
（三）注重考試科目的學習，輕視非考試科目的學習
不少非考試科目的教學不容易落到實處，經常被所謂的主科擠占，要么就是流于形式。不能確保非考試科目按照有關課程設置規定進行開設，這樣，就不能夠很好地實施與推行素質教育。
二、實施素質教育的重要因素
素質教育是面向所有的受教育者，促進受教育者在德、智、體、美、勞方面獲得全面發展的教育。推進素質教育的發展的關鍵，需要社會、學校、家庭等多個方面一起共同推進。
（一）社會
教育發展的水平與一個國家的綜合競爭優勢有著內在的聯系，“教育同社會的整體性發展有著緊密的聯系，教育同社會是互相影響、互相促進的內在聯系的關系。因為，人們習慣將素質教育的推行當作是教育機構的事情，素質教育的推行與發展沒有得到社會各界的廣泛支持，尤其是需要教育部門之外的有關政策、制度的支持和保障。所以，僅僅有教育機構來推行素質教育是遠遠不行的，需要整個社會共同推進素質教育向前發展?！?/p>
（二）學校
學校是素質教育的重要戰陣地。唯有緊密地以素質教育的目標與要求為中心，提高對素質教育的認識、歷史使命感與責任感，轉變以往落后的課堂教學手段和途徑，方可以提升素質教育的成效。老師與課堂教學是學校實施素質教育的重要保障。
（三）教師
實施素質教育，應當提升老師的綜合素質，老師的綜合素質對學校實施素質教育有著重要的影響，教師的每一個舉動，不但關系著教師自身的工作成效，還影響著學生的行為和品格。小學階段，學生學習的是科學文化基礎知識，但是，教師對學生的綜合性影響，比起單純的知識教育，對學生的人生更有深遠的影響。
課堂教學是實施素質教育的主要手段。唯有積極發揮課堂教學在實施素質教育中的重要作用，方可以在實施素質教育的環節中，開創推進素質教育新局面。
素質教育思想體現的是一種以學生為本的教育思想，在課堂教學環節中，應充分調動學生的學習積極性與主動性。課堂教學內容的設計和安排，皆應該從學生的發展角度進行設計，在知識教育環節中把握知識的規律性，依據相異學科教材的特點，對學生實施愛國主義教育、意志品質教育、陶冶情感的教育，培養其良好的思維品質。
（四）家庭
學生家長應該樹立“家庭素質教育”的理念，“承擔起一份教育的家庭責任，改變教育理念，注重對學生的人生目的、人生意義、人生道路、人生價值等問題的教育，重視對學生實施以培養學生勞動素質為目的的教育、讓青少年在艱苦環境中經受挫折磨練的教育等。學生父母不但應對學校推行全面提高學生素質教育的計劃、手段給予大力支持與積極主動地配合，還應該同老師多溝通、共同商討對策，形成家庭與學校同心協力一齊抓，共同管理素質教育的新局面。學生父母對學生應該進行綜合性評價，不要只關注孩子成績，而是應該綜合評價學生在多個方面的具體表現情況。
三、結語
素質教育是圍繞人的終身怎么樣做人，怎么樣搞好國民基礎教育來著手進行。在小學階段，推行以全面提高國民基本素質為根本宗旨的教育是一項長期的、復雜的、艱巨的系統性工程，應該有效發揮家庭、學校、社會等多個方面的力量，共同推進素質教育的發展，有效調動多種積極要素，為提高國民基本素質為根本宗旨的教育作出積極性貢獻，使素質教育有良好的社會發展環境與物質保障，只有這樣，素質教育工作，方可以在小學全面有效實施。
參考文獻
[1]柳梅.素質教育在日本[J].吉林教育，2007，5（12）：22.
實現素質教育的重要手段范文6
【關鍵詞】新課改初中政治
素質教育是通過科學有效的手段，開發受教育者的潛能，以完善和全面提高新一代公民的素質為根本目的的教育。它對教育工作有更高層次、更高水平、更高質量的要求。
一、提高學生的思想道德素質
廣義的素質包含著人本身外在物質的和內在精神的兩方面。比如政治素質、文化素質、身體素質、心理素質、道德素質、思想素質等。其中，思想道德素質對一個人的成長和發展起著決定的性的作用，決定著其他素質的發展方向，并成為其他素質發展的精神動力。學校素質教育的重要內容之一就是把學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的學生，讓學生做有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才。思想政治課既是一門社會科學教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質教育中所具有的獨特作用、中學階段正是青少年心理成長的關鍵時期，教師應不失時機地利用教學內容去滲透德育教育，提高學生的思想道德素質，以促進中學生的全面發展。面對社會的激烈競爭，樹立正確是人生觀、世界觀和價值觀，在潛移默化中培養學生高尚的道德情操。
二、素質教育改革，政治課堂優化是關鍵
無論什么時候，課堂教學都是落實素質教育的主陣地。在國內目前的教育教學情況下，沒有課堂，素質教育改革就成為了一句空話。但在目前，思想政治課堂教學的主要問題是還沒有突破“教學特殊認識論”的傳統政治教學框架，要想改變這種狀況，筆者認為應從生命的高度，用動態生成的觀點來看課堂教學。首先，初中政治課堂的教學過程應當被看作是人生中一段非常重要的經歷。思想政治教學的過程，不僅應當是提高學生生命質量的過程，而且也應當是政治教師自身生命價值的體現過程。其次，思想政治課堂教學應全面體現落實素質教育的總體目標，能促進學生多方面的發展，而不只是局限在認識方面的發展。因為無論是教師還是學生都是以生命，而不是以生命的某個方面投入到教育教學活動中去的，所以思想政治課堂教學需要完整的人的教育。再次，應當指出的是，思想政治教學蘊含著強大的生命力。只有教師和學生的生命力量在教學中得到充分地發揮，才能真正做到有助于教師和學生的成長。要想改變現在思想政治課堂教學中經常出現的“見書不見人、人圍著書轉”的局面，必須認真研究影響課堂師生狀態的因素，研究師生的活動，形成師生共同參與、相互作用的思想政治課堂教學，創造性地實現教學目標的。
三、轉變教師定位，提升學生自主學習能力
面對新課程標準，有的教師說：“新課程，想說愛你不容易。”這反映了教師走進新課程的心態。其實，新課程也并不是那樣的高不可攀，它要求教師做到轉變角色定位，塑造新“我”的形象。所以，教師在新課程下，首先要轉變好、定位好自己的角色。教師的角色應該從傳授者轉變為傾聽者。通過傾聽學生，教師往往能輕易地辨別出哪些學生具有更高的悟性和理解力，也能發現學生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學生掌握知識的深度?！艾F代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生交往是否有利于學生發展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證?！睂W生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，所以，教師的角色定位非常的重要。
四、利用現代信息技術能力，完善教育教學手段
隨著現代信息技術的廣泛普及，運用信息技術教學已成為現代教育者必備的素質。信息技術與學科整合是一個新的課題，對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求。新課標強調發展學生“采用多種方法特別是現代信息技術，收集篩選社會信息技術，收集篩選社會信息的能力。”教師掌握現代信息技術，這為教學方式教學模式的變革提供新的物質基礎。但是目前，教師信息技術專業化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術與學科整合的實施。教師有效地通過視聽技術、計算機技術、網絡技術等多種手段開展教學，可以帶來教學環境和教學手段的多樣化，豐富教學內容，拓展教學方法，從而促進學生發展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，提升學生的整體素質。在學習信息技術中，教師要有所創造，有所開拓，必須把基礎打扎實，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎上進一步探索，最終實現自我超越。
五、完善評價機制是必然
評價的實質是一種價值判斷，評價主體的價值取向決定了評價客體的存在價值。我們要改變過去把中學思想政治課教育與學生“德”的考核分開的做法，改變原來衡量學生學習思想政治課好壞的標準只是看考試成績的做法，實行多層次、多角度的綜合評價。如：在評價內容上，實行智力因素和非智力因素相結合；在評價性質上，實行定量評價和定性評價相結合；在評價空間上，實行課內與課外相結合，必修課、選修課和實踐活動課相結合；在評價時間上，實行靜態評價與動態評價相結合等。只有樹立綜合評價的質量觀，中學思想政治課才能有效促進學生的持續發展。
總之，初中政治課素質教育的實施，不僅是十分必要的，而且是非常重要的，是其他課程不能取代和不能頂替的，它在初中德育和思想政治課體系中具有不可替代的地位和作用。筆者相信，無論是國家、社會還是教育行政部門、學校，無論是廣大教育工作者還是家庭，只要堅定信心，努力踐行科學發展觀，全面、協調、可持續發展的素質教育就一定能實現。
參考文獻
[1]范麗萍.《新課程初中歷史教學的創新》.中國教育技術裝備，2011-02-05.
[2]楊奕.《淺談如何做好素質教育下的教學工作》.中國教育研究論叢，2007-09-15.
