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淺談素質教育的意義范文1
【關鍵詞】藝術素質教育 大學生 心理健康
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0106－02
藝術素質教育對當代大學生各方面的成長與發展都具有獨特的、不可替代的作用，而高校藝術素質教育至于整個青年學生成長過程又是重中之重，并始終扮演著巨大的激發因素和原動力的角色，是一種能推動大學生積極進取、不畏艱難、開拓創新的強大精神力量。
一、實施藝術素質教育的意義
隨著市場經濟和社會競爭的不斷發展與加劇，身處校園的大學生承受著來自社會各方面越來越大的壓力，而最直接的就是外在壓力如學業與就業，當這些轉化為內心的壓力時，各種心理問題就會不斷暴露，如較突出的焦慮、郁悶、憂郁等情緒反應，消極、逆反、失眠等表現癥狀，如果在此之前或此時能充分發揮出藝術學習與教育的心理治療作用，那么這種不良表現或許將遠離學生。藝術可以陶冶性情、緩解壓力、提升修養，當大學生參加藝術教育的活動時，其自身的緊張心態將得到調整，日常生活中壓力與困惑，也可得到釋放，從而逐漸平復心態，充實心靈，以一種更好的心理狀態投入到學習生活中，面對諸多的社會、生活的挑戰。藝術素質教育對大學生心理健康的意義大致表現在以下三方面：
1．陶冶情操
情感是人類文明進步的反映，是人類行為的推動力。美好的情感，不僅能帶給人們積極的生活心態，更可以使人們有穩定、協調的生活情緒。而藝術教育有別于其他教育類別的根本在于其能夠培養人的善良、愛和親情等情感元素。在當今物質條件相對豐盈，生活需求不斷得到滿足的條件下，大學生的精神層面的需求問題就顯得尤為突出，而適時適當的藝術素質教育在此種情況下就起到極大的彌補和豐富的作用，它不僅可以調節大學生的不良情緒和情感，更可以陶冶情操、提升素養。如當你聆聽或演奏不同情感色彩的音樂時，內心會隨之產生一系列相應的情感反應；當你進行繪畫創作時，作品本身就折射著你自身的某種內心爭斗，而表現于繪畫中，流露出一種潛意識的情感。如此種種，藝術欣賞與創作的過程，不僅可以使學生宣泄感情，更可以使一定時期或狀態下的心情得以寄托或完全放松，于人于己不無裨益。這是任何其他形式無法取代的。
2．完美性格
人的個性和人格不是先天附帶的，而是后天環境塑造的。在貧困、責備、苛刻、壓抑、愚昧的環境中長大的人很容易形成內向孤僻、抑郁、自卑、急躁、固執等性格，此種現象表現在個人欲望強烈、不善于處理人際關系、感情脆弱等。研究資料表明，性格偏執、情感偏激是造成大學生心理不健康的重要原因。健康的個性、良好的人格不論是與社會環境的適應程度，還是與其他社會成員的交流溝通，都能很容易為環境和大眾所接受，試問有誰不愿與擁有良好的社會適應能力、具有樂觀向上的獨立性、良好的情緒控制能力和現實的生活態度的人打交道呢？
在藝術作品的創作過程中，人們的防御心理較少，極易將人生過往的各個時期的壓迫情感，或憂郁記憶，或不良情愫等內容釋放出來，并在這個過程中重新構建，以展現對生活、對未來的期望與憧憬。所以說藝術素質教育能完善學生的人格，提高學生藝術修養和素質，凈化心靈、啟迪智慧、塑造完美個性。因此在校開設藝術課進行藝術素質教育不僅可以感化、培養大學生的心靈和人格，更可以幫助學生獲取美的享受，促進腦機能的平衡健康發展。
3．全面提高
素質教育是促進學生全面、和諧、自由地發展，使他們感悟生存壓力，具備拼搏、競爭的生活能力，明白做人，培養其高尚的道德品質。因此作為美育核心的藝術教育，理所當然成為學生素質全面提升必不可少的組成，而其根本目標是培養全面發展的人才。
二、藝術素質教育對當代大學生心理健康的影響
我國大學生心理健康狀況不容樂觀是一個不爭的事實。當代大學生多數為獨生子女，個人意識、集體觀念、團隊合作與認知能力、心理素質等都較弱，他們在面對異?，F象時所表現出的恐怖、焦慮、強迫等癥狀較為嚴重。這一群體出現心理問題的嚴重性已成為全社會普遍關注的問題，近年來一些高校為了維護大學生心理健康采取了很多措施，包括引進藝術素質教育治療方法。
許多在家庭生活習慣以自我為中心、集體主義觀念淡薄的學生，在素質藝術教育活動中，他們反而為了共同的興趣愛好和藝術追求去積極主動的參與，并進行分工，在他們成功時會相擁以泣，失敗時彼此勉勵，通過平時的一些工作和觀察，發現積極參加各種藝術類教育活動的同學性格更加開朗，更善于與人交流，幾乎在這類人群中未發現有心理疾病。藝術素質教育對情緒情感、心理困惑與失落等心理問題具有一定的調節性，因此心理學家認為多數不健康的心理均可在藝術的感染、熏陶下得到改善。同時藝術教育也能增強學生的自我調節功能，使他們保持積極向上的心態。心理醫療的實踐也證明，藝術活動對治療某些心理疾病如抑郁、精神分裂等都有很好的療效。藝術教育不僅可以開闊學生的思維、增強學生的美感及創造力，而且會逐漸引導學生形成一種良好、健康的心態。藝術教育輔助總的素質教育的目標——使學生得到全面的發展。通過以情感人、以情動人的方法，陶冶人的情操，美化人的心靈，使其上升到更高的精神境界，成為一個具有高尚情操的人。
三、藝術教育對大學生心理健康實施的途徑
當代高校不斷加強校園文化活動對大學生心理健康教育的成分，但活動目的單一，就心理談心理，為活動而搞活動，導致大部分學生害怕參與這類活動，并使他們感到厭煩。而藝術教育的特點在于其自愿和引導，通過藝術活動調動人的興趣、打動人的感情，讓你愉快地接受教育，所以通過藝術活動對大學生實施心理教育往往能收到事半功倍的效果。隨著國家對素質教育重視程度的不斷提高，高校內部藝術團體也得到了較好的發展。各類高校組建的合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、書畫協會、攝影協會等學生社團在吸納諸多有藝術特長或藝術興趣的大學生而組建成立后，不僅豐富了校園文化生活，還極大地調節了大學生的心理健康與生活狀況。近年來，高校藝術社團發展呈現出綜合型與生態型相結合的新視野與新趨勢，不僅包含了多種藝術種類如舞蹈、合唱、樂器等部分，還在多種藝術種類之間建立起良好的生態關系，形成一個動態整體，參與其中的學生不再局限于接觸一種藝術形式，更可以擴大感知與體驗，培養更加開放的思維與通達的心胸，這樣的群體不僅可以給予參與者更多的心理歸宿感和安全感，其中同伴教育也能更加有效地促進大學生的成長。
加強大學生心理健康教育是目前全面實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的有效途徑和手段。在高等教育改革不斷深化的今天，深入思考藝術素質教育與大學生心理健康的關系，深入挖掘高校藝術素質教育的內涵與學生潛能，對培養適應社會發展需要的高素質人才具有重要的意義。
參考文獻
1 李靜.淺談普通高校藝術教育［J］.中國高教研究，2001（10）
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【關鍵詞】高職；禮儀教師；素質；培養；提高
高職院校中從事禮儀教學的教師，不少是從其他專業或者其他行業崗位，諸如中文、兩課、營銷、管理調整過來授課的，盡管他們也恪盡職守、兢兢業業，但是，由于他們沒有系統地學習禮儀課程內容、沒有經過專業訓練，對禮儀內涵的研究比較膚淺，缺乏禮儀規范訓練的經驗，因此，禮儀的知識傳授只停留在理論的表層上，沒有將禮儀的學習與中國傳統文化聯系起來，禮儀教學就自然缺乏應有的文化內涵，學生禮儀知識的習得自然有限。于是，高職禮儀教師的培訓、進修和學習就顯得極為必要了。
“愛一行，干一行”到“干一行，愛一行”，體現了教師工作平凡、偉大、辛苦和歡樂。教師，是一種信仰，是一份職業，更是一項事業。從“一支粉筆，一塊黑板，一條教鞭”教好學生，到培養學生過強過硬的職業能力，以適應現代社會職場的需求。這要求我們教師尤其是禮儀教師思考更多，做得更多。
1 發揮突出的育人能力
在禮儀教師身上，肩負著更多的教書育人和培養德才的責任。這首先要求我們的禮儀教師不斷地更新教育觀念，樹立先進的育人理念。在教育教學活動中，教師要全方位關愛學生，要成為每一位學生成長道路上的引導者。其次，開展育人工作的時候要講究科學性和藝術性的。應該經常學習先進教育思想和育人經驗入手，通過積極主動參與，使“知識為本”的舊觀念更新為“素質為本”即全面實施素質教育，自身并培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。第三，教師開展教育活動要以人為本。教師必須平等對待每一位學生，積極關心弱勢群體，將促進學生的健康成長視為一切德育工作的出發點和落腳點，不斷地促進教師成才和促進學生成長的雙重任務統一起來，真正達到育人為先，育人為重。
2 具有豐富的專業知識
教育家蘇霍姆林斯基指出，教師所知道的東西，就應當比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，以便于能夠靈活地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中挑選出最重要的來講。教書是教師的天職，知識是教師履行教書職責的看家本領。因此教師必須有廣博的知識和學問。
2.1 精通專業理論，本課程的教學任務的知識。
像其他課程教師一樣，禮儀教師也需要掌握豐富的專業理論和知識，能夠非常熟悉和講授禮儀理論和知識，并運用專業理論于日常的教學和訓練，掌握的禮儀知識應該包括個人禮儀、生活禮儀、交往禮儀、會務禮儀、辦公室禮儀、求職面試禮儀、涉外禮儀等等板塊內容。
2.2 掌握相關課程知識。
高職高專學校會按照要求開設一些文化素質類的課程，這些課程的很多內容和禮儀教學內容是密切相關的，有內在思想強化和疏導如《藝術欣賞》、《大學生美學教育》等，有補充禮儀課程知識如《中國傳統文化》、《公共關系學》、《應用文寫作》等，有輔助加強訓練的禮儀課程的相關課程主要有《形體訓練》、《體育》等。這些課程知識有助于禮儀教師更好地把握教學內容。
2.3 廣泛地涉獵其他學科知識，增加知識素養，強化教育教學能力。
作為一名教師，務必要熟悉教育學、心理學、教學法等學科知識，掌握相關的教育教學理論，實實在在地提高教育教學能力；建議多涉獵哲學、文學、歷史學、社會學、管理學等學科，積累學科知識，提升個人內涵。
3 具備較強的教學技能
目前，高職高專禮儀教師隊伍中普遍存在這樣的問題：一是新教師是文秘專業或中文、管理類等相關專業應屆畢業生，從校門到校門，雖然掌握了一定的理論知識，但動手能力和教學經驗相當欠缺；一是從學?；蚱髽I單位聘請的教師，行業知識豐富，崗位實踐能力強，理論和實際操作之間卻未能很好銜接來開展教學，從而影響人才培養質量。關于教師的執教能力，我個人認為具體表現為駕馭教材、駕馭課堂、駕馭教法的能力，著重專業課程教學，運用教學方式方法，實現教學創新。
3.1 駕馭教材的能力。
教材，一般指的是教學材料，是教師進行課堂教學的依據。從大的范圍來看，教材包括課本、參考書、輔助教學的其他材料如課件、投影片等。和其他課程的任課教師一樣，禮儀教師也需要在通讀教科書之后，根據教學大綱的要求分析和把握教科書內容，以便形成教案。禮儀課程的實踐教學，要求教科書著重實訓環節。如有選定的教科書缺少實訓環節的，也要求任課的教師適時調整教學的內容，突出禮儀課程的實訓。如此，方能按質按量完成課程教學的授課任務。
3.2 駕馭課堂教學的能力。
課堂教學，就是圍繞教學大綱的培養目標而開展教學工作。這要求我們教師強化課堂教學的能力。課堂教學，要求教師的語言表達要規范，富有感染力，能夠調動學生的學習積極性；另一方面，也要求我們教師不斷地加強組織教學和管理課堂的能力，有效地加強學生的注意，妥當地處理課堂上的突發事件。
3.3 駕馭教學方法的能力。
教學方法包括教法和學法。教法，要求教師具有較強的開發和利用教學資源，針對不同的學習內容，不斷改進教學方法，選擇相符合的教學方式，激發學生保持高昂的學習興趣和學習熱情。學法，則要求教師促進學生自主學習。高職的教學方法還需要不斷地強化實踐教學能力。禮儀課程的教學要求教師具有相應的實踐教學能力如個體姿態的訓練、不同場合禮儀行為的模擬訓練、多種禮儀板塊內容的綜合實訓安排等，師生協作，共同完成課程任務。
此外，高職的禮儀教師還應當積極參加多種培訓和進修。在禮儀課的教學實踐中，要求教師組織學生把知行、說做統一起來，通過多種形式，加強實際訓練。這就要求我們的禮儀教師不但要懂知識，還要強技能?？梢酝ㄟ^學校內部培訓、請專家進校培訓、送進企業單位掛職鍛煉、送往專業項目和專門機構培訓，以提高禮儀教師隊伍的整體能力和水平。
4 強化科研工作能力
高校教師從事科研工作是一個自我提高與發展的過程。它可以促進教師知識結構更新和知識體系的完備，為教學內容和教學方法的改革奠定理論基礎。作為高職中的禮儀教師，也必須正確熟悉和處理好教學與科研的辯證關系，擺正教學和科研的位置，探索教學與科研相結合的有效途徑，把自己從“教書匠”培養成為“教學·科研型”的教師。
4.1 增強教育科研意識。
從事教育科研是每一位高校教師份內的工作?，F在在教育實踐中的一些高校教師尤其是高職高專教師缺乏進行教育科研的意識。教師要明確教學與科研的互動關系，重視科研，而且聯系教學實際搞科研，真正做到“教禮儀研究禮儀、研究禮儀教禮儀”，通過科研來提高自身素質，切實提高教學質量。
4.2 掌握科學研究的知識和方法。
高校的科研工作，主要是教師日常的教育工作研究、教學工作研究、實驗研究、科學課題研究等等?？蒲泄ぷ鞯年P鍵問題是教師是否以科研的態度投入開展的所涉及的教育教學或實驗、課題研究，全身心的投入，不斷地調查、分析、總結和創新，整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文，積極把自己的科研成果整理以發表。
4.3 教師要運用自己的學術研究能力。
一方面要積極組織和開展科研工作，可鼓勵和帶動其他教師、優秀學生參與指導教師的課題和其他研究；另一方面，在日常教育教學工作中指導學生，培養和提高他們思考的能力、調研的能力以及分析問題解決問題的能力等等。第三，把學生的畢業論文指導與教師的科研活動有機地結合起來，強化教師指導的同時促進共同進步。
5 強身健體
強健的身體，是教師承擔和做好繁重教育教學工作的必要保證?，F階段，獨身子女多，伴隨的家庭、社會期望過高；加之學生自我意識日益濃厚，學情日益復雜等，從而導致教師的責任和壓力增大，因此關注教師的身體健康，對提高教學質量就顯得重要了。
堅持強身健體，樹立良好形象，更能夠充分地體現教師尤其是禮儀教師的榜樣力量。禮儀教師矯健的身體、優雅的姿態，大方得體的行為舉止，再配上超強的呵護情感與親和力，是教育教學工作中能夠給學生作出很好地示范作用的。而這也正完美地詮釋了“師表”的內涵。
參考文獻：
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[5] 劉明.高職院校教師能力建設與管理.中國科學技術大學出版社，2012.1
[6] 胡建波.高職院校教師職業能力研究.電子科技大學出版社，2012.3
[7] 溫希東.成為高職院校優秀教師.高等教育出版社，2013.3
作者簡介：
李其軍，男，1981年7月出生，漢族，廣西浦北縣人，大學講師，現為廣西英華國際職業學院教師，研究方向為人文教育與管理。
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【關鍵詞】藝術 創新 素質教育
“以德育為核心,以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育”是我國當今藝術教育改革與發展的主流,其中關于創新能力培養尤其引人注目,成為教育界內外關注的熱點。
為適應社會發展的需求,我國高等院校需要建立一套完整的、創新的藝術教育體系。首先,確定明確的培養方向,把立足點放在面向市場、面向學術、面向科研的基點上,將技能型教育轉換成創新型教育。藝術教育應該在注重歷史文化傳承和實際應用的同時,特別注重藝術意識和創新能力的培養,將科學人文知識作為藝術教育中的重要組成部分,立足當代教育與藝術實踐,建構科學可行的我國藝術教育體系以及與之相適應的藝術人才培養機制。這些有關創新素質教育的方法,有利于提高教學質量、有利于學科建設、有利于推動學校教學改革。高等院校堅持創新教育的策略,不僅符合我國社會發展規律,也順應了世界各高等藝術院校發展的趨勢,有利于我國的藝術教育和國際接軌。
教育系統作為社會系統的一個子系統,既具有社會關聯性,又具有相對獨立性。因此,一種教育范式的轉換,就不僅僅是一項方方面面,細致入微的深切體察和建構。
一、大力加強高校藝術專業教師職業化進程,強化教師的導向功能
社會分工的加劇是現代社會的顯著特征之一。伴隨著社會分工的不斷發展,職業化趨勢成為一個不可避免的社會現象。對高校教師藝術專業設定職業資格,賦予高條件的限制,意義非常重大。適應高校藝術專業教師職業化進程,提高教師自身素質與能力,強化教師在教育活動中的示范導向功能,就成為目前研究的一個重要課題。
二、在社會和高等院校中,努力形成創新素質教育的公共話語
創新素質教育是整個素質教育的核心力量,它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新,而且更是教育功能的重新定位和帶有全面性、結構性的教育革命。創新素質教育不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、一種精神狀態、一種綜合素質。目前,在高校教師當中還沒有對創新素質教育有一個較為系統明確的認識,在思想上還沒有充分的準備和重視。因此,在社會和高等院校中加強創新素質教育系統理論的宣傳與普及,使其成為中心話語,形成理論氣候和一定程度的外在強化因素,是我們實施創新素質教育的首要任務。
三、在高等院校建立創新素質教育的實踐體系
1.高等院校教學管理制度的轉變
學分制是和創新素質教育相適應的一種教學管理制度,使我們目前的教學制度需要解決的首要問題。
2.教學方法的改進
教學方法是在教學過程中,為完成特定的教學目的所采取的教學途徑。教學方法不是唯一的、固定不變的,它是隨著社會經濟的發展而不斷發展。在不同的歷史發展階段,要求有不同的教學方式:(1)創設問題情境,激發學習動機。(2)講授教學內容,點明基本原理。(3)設立研究問題,指導學生討論。(4)組織社會實踐,體驗社會生活。
3.高等院校師生關系的重塑
傳統的依附式的師生關心,由于在一定程度上抹殺了平等與民主的社會價值觀,因而極大地限制了大學生人格的自由發展,也妨礙了大學生思維方式的活躍與發展,堵塞了大學生創新潛質的迸發。在這種時空背景下,重塑高等教育中的師生關系,弘揚平等互助、民主自由的具有普遍意義的社會價值觀念,是實現創新素質教育的客觀要求。具體而言,就是指在高等院校師生之間的教與學的工作關心上,實現教育活動中的教師和學生的協調一致。這就首先要求藝術專業教師要不斷提高專業知識水平,教育技能水平和思想品德、人格力量等,不斷增強有效的控制整個教育過程,協調與學生之間的行為能力,在師生之間的人際關系上,實現情感上的溝通與融洽。
4.創新能力的培養
(1)創新思維的培養。創新思維并非一種獨立的思維形式,而是直覺思維與辯證思維,分散思維與輻合思維,抽象思維與形象思維,創新性想象綜合運用而呈現的―種思維狀態。所謂發散思維.就是以某些已知信息為思維起點,采取推測、想象等方式,讓思維沿著不同的路徑任意發展,重組記憶中和眼前的信息,從而產生新的信息。在我國現階段的高等教有中,應特別注重發散思維的培養與訓練,教師在教學活動中應首先為學生創造一個能寬容標新立異者和偏離常規者的環境,讓學生感受到心理安全和心理自由,向學生表明他們的觀念是有價值的。
(2)知識結構的完善。發散思維要真正發揮作用,還需要合理、完善的知識結構作支撐?！皩W愈博則思愈遠?！痹诰邆湓鷮崒I基礎知識的基礎上,了解鄰近學科知識和邊緣學科知識,是向創新發起挑戰的前提性要件。
(3)個性發展的注重。創新在很大意義上,取決于諸個體呈現的多樣化,而個體呈現的多樣化則必須以個性的充分發展為前提。充分發揮學生學習的自主性、主動性和創新性,發揚學生的參與意以,合作學習意識,注重因材施教,讓學生充分地發展自我、挖掘自我、塑造自我,使每個人都平等地得到發展和進步。
(4)人文精神的熏陶。在科技迅猛發展的今天,人文教育不僅關系到人格的高低、思維的聰愚、言行的文野,更關系到民族的存亡,國家的興衰和社會的進退。因此,人文教育在整個教育中占有基礎性地位。
(5)考核方式的重建。到目前為止,我省高校對學生的考核方式仍然呈現著以閉卷考核為主,以開卷考核為我們的考核結構。在這種結構方式下,考核內容必然以知識的記憶和掌握為主,而忽略了考核學生的創新能力。由目前的考核方式向研究性學習報告的方式轉變。這種考核方式重點考核學生靈活運用所學知識的能力,而且意在考核學生運用所學知識,發掘自身的知識結構和社會體驗進行創新的能力。
縱觀以上各點,可以看出,該培養模式在理論上反映了藝術人才培養的基本規律,它將對提高藝術院校教育水平和人才培養,質量起到幫助作用。
參考文獻:
[1]方芳.試論現行高等教育實施教育創新的必要性及有效途徑[J].今日教育,2004,(1).
淺談素質教育的意義范文4
關鍵詞：中學生；素質教育；教學情境；體態語言；終身教育
國家要興旺發達，提高國民素質，就必須加強基礎文化教育，也就是說，要大面積推行中學生素質教育。所謂中學生素質教育，要面向全體學生，讓學生熱愛祖國、學會做人、學會勞動、學會求知、學會生活、學會健體、學會審美，使學生得到全面協調發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，這就要求我們中學物理教育教學應以培養學生的德、智、體、美、勞等各方面能力為目的。下面，結合現代學生發展情況和教學實踐經驗，談談對中學物理課堂教學藝術與素質教育的幾點看法。
一、努力營造和諧融洽的課堂氣氛
大家知道，教師上課如果能在一種和諧的氣氛中進行，教學將會收到很好的效果。那么，怎樣才能營造這種氛圍呢？首先，應“蹲下”身子來與學生說話，將自己換個角色，以好朋友的身份幫助學生，從學生的角度出發，和顏悅色地啟發鼓勵他們，尊重學生的自尊心，對他們少批評，多表揚。在上新課時，可能有個別學生調皮搗蛋，注意力不集中，這時可指名學生回答問題或讓其上來做一些演示實驗，讓他們表現表現。不要擔心他們會搞砸，恰恰相反，可能會使他更加喜歡上物理。如果真的不會，也不要批評他們，而是給予一定的肯定，并說：“你如果認真聽講，一定會回答得（或做得）更棒的”。本來這是試探學生的“惡作劇”，其他學生也是想看熱鬧，而被老師加以肯定，課堂氣氛也隨之活躍起來，變不和諧為和諧。學生之所以調皮，就是因為學生好表現，愛出風頭，也在試探老師，是否“好惹”。比如，在課堂演示“溫度計”時，先讓一個調皮學生上來，請他先將一手放入熱水杯，另一手放入冷水杯（手不離杯）。問他哪杯冷哪杯熱，然后，將他蒙上眼睛，分別用兩手去感覺同一杯溫水，問他，感覺怎樣，他肯定會回答一杯冷一杯熱，這時其他學生一定會奇怪：“是啊，怎么同一杯水會有兩種感覺呢？”再請兩位同學上來試試，方法是一學生將手放入冷水，另一學生將手放入熱水，再將他們蒙上眼睛，分別用手去感覺同一杯溫水，問他們是冷還是熱？答案是相同的?！斑@是怎么回事？其實，這是因人的感覺錯誤，就像夏天感覺井水冷，而冬天感覺井水熱，由于外界溫度不同，人的感覺就不一樣，因此，人有時判斷不準確。這時，就得用溫度計測量溫度才會準確?！蓖ㄟ^這樣的引入，學生的大腦處于興奮狀態，啟發了學生的思考，整個課堂氣氛就顯得熱烈、活躍了。
二、運用活潑多樣的課堂語言藝術
語言是人們交流思想、傳遞信息、表達情感的重要工具。當然，物理教師的課堂教學語言也顯得尤為重要。那么，如何運用好課堂教學語言的藝術性呢？
首先，講課的語言要和藹可親，對物理成績不好的學生，可用名言去鼓勵他們。其次，物理課堂教學中，教師的語言像說書，要把枯燥無味的定理、定律引起學生的共鳴和興趣。再次，用風趣幽默的語言來處理課堂偶發事件。最后，在課堂教學中使用一些體態性語言教學手段。
三、運用靈活多樣的方式幫助學生掌握物理知識
在物理教學中，教師不僅要把知識要點講清楚，還須幫助學生掌握物理知識?？梢圆捎眠@幾種方法：（1）編順口溜，把枯燥無味的知識內容變活，易記易學、生動有趣。（2）縮語式記憶，它是為幫助學生記憶而加工的簡明表達式縮語。（3）列表，將知識相近易混的內容列成表格。
四、指導學生自主學習方法
在這個知識大爆炸的時代，每個人都應接受終身教育，即活到老，學到老，人的一生是一個不斷學習的過程。這樣，才不會被社會所淘汰。而學校教育將終身受用已成為歷史。如今的課改，就強調教師必須采用多種教學形式，指導學生掌握自學的方法。培養學生自學習慣應從初中開始，指導學生能讀懂閱讀材料和課本內容的幾個問題就行，要求要簡單。進入高中就可以直接指導學生進行自主學習。
總之，教學是一門科學，更是一門藝術，教師在課堂教學中采用的教學方法千變萬化，“教無定法，只要得法。”充分展現教學的藝術性，真正達到素質教育的作用。
參考文獻：
[1]鄭雪，易法健.心理學.北京：高等教育出版社，1999.
淺談素質教育的意義范文5
關鍵詞:藝術設計人才;素質結構;創新教育
Abstract: Art college students' innovative literacy training has become the artistic design talents training task, through analysis of art design talents of creative intellectual and creative personality traits, and the quality of concrete structure, emphasize innovation quality education is the art design talents cultivating overall quality of important aspects.
Key words:Art and design talents;Quality structure;Innovative education
二十一世紀是以知識和科技不斷創新為特征的知識經濟時代,社會發展需要的是具有創新性綜合素質的藝術設計人才。創新是藝術設計活動的生命,所有的設計活動都是以創新為主的創造性活動,設計過程對創意性、創新性的依賴不言而喻。藝術設計人才的創新素質培養就是要使整個教育過程被賦予創新特征。而創新教育相對于傳統教育,是一種啟發式教育;相對于中庸教育,是一種個性化教育;相對于素質教育,是一種高層次素質教育。因此,對藝術院校學生的創新素質培養已成為藝術設計人才培養的首要任務。
一、藝術設計人才的創新智力特點
在創新素質結構中,創新型人才的智力特點通常包含:一是新穎及富于意味的創造性智力活動;二是較豐富的創意想象力;三是獨特的創意思維發揮能力;四是分析與直覺思維統一的思維意識;五是發散與集中思維統一的思維意識。創新型人才的思維形式大致表現為求同與求異、集中與發散、習慣與變異、循序與踴躍、試誤與頓悟這五個相輔相成的范疇。在每對范疇中,前者屬正向思維,后者屬反向思維,或者稱為“逆向思維”。目前創新性成果較多地出自逆向思維或者多向思維,藝術設計的創新更傾向于多視角、非常規地探索問題解決的種種可能。強化高校學生“逆向思維”等創新智力特點的培養,不僅能夠運用邏輯的常規思考方式,更能運用非常規的思維方式去發現和解決新問題。
因此在藝術設計的創新教育中,高校要改變以往教學中過于重視的統一性,避免形成從眾思維和從眾個性的教學模式,要用多元化的創新角度去評價和管理設計教學,以改變不利于學生創新智力特點發展的單一性教學方式,注重更多地運用討論式、發現式和啟發式教學,來調動學生學習的主動性和主體性,從而更好地發揮學生的創新智力特點,培養創新能力和創新精神。
二、藝術設計人才的創新個性特點
創新個性是創新傾向性的個性人格特征和人格心理特征的總和。其內容較廣泛并且受個人成長環境、受教育程度、家庭氛圍熏陶、個體性格傾向等現實因素的影響,這些創新意識傾向和心理特征所構成的創新個性特點是藝術設計人才的重要內在素質。創新性人才的個性特點包括:知識面廣,善于觀察,有強烈的好奇心,對事物的內在有深入研究的動機;有旺盛的求知欲、豐富的想像力及敏銳的直覺;喜好抽象思維,常挑戰智力活動;富有幽默感及藝術天賦;意志堅韌,做事專注理性,具備高度的自覺性和獨立性。
由于藝術設計人才的創新素質更重要的表現在創新個性上,因此創新個性的強弱將直接影響到創新能力的大小,創新教育就是要充分挖掘學生本身的創新個性,給他們足夠的個性施展空間。這也就要求在培養藝術類創造性人才的素質教育中,改變高校傳統的教學方法,拋棄傳統填鴨式教學,以創新教育主導創新教學,引導學生自主學習,學會獲取知識、運用知識及探索未知的自學能力;通過對學生創新個性的引導,促進創新能力的發展和提高。
三、藝術設計人才創新素質構成
創新型藝術設計人才的素質構成包括創新意識、創新精神、創新能力和創新人格。
1.創新意識是指善于發現新問題,創新欲求突出,能夠自覺產生創新動機,這是創新型人才最本質的素質,是創新的出發點。我們應善于利用學生個體的主觀創新能動性,通過各種教學環節及教學方式的應用,適時地增進和強化學生追求創新的意識和洞察力。創新型人才通常對新問題的敏感度較高,具有比較強的問題意識,對新鮮刺激較為敏感,能夠從常規事物及普通事物中,發現其不為人知的獨特性。創新型人才的創新意識還表現為尋找新途徑來避免雷同,對新知識、新觀點、新理論和新技術較為關注,并試圖把這些新成果進行創新性的運用,從而產生新的效用。另一方面,創新型人才的認識較新穎,一般不盲目接受現有結論及旁人觀點。他們經常會在理解問題方面多做一些新的設想,找出更全面、科學、有效的改進途徑和解決問題的捷徑。而一旦形成這種求新求異的思維模式,創新型人才在對待相同問題時,就不會人云亦云而是常常能夠發表個人獨到的見解。
2.創新精神主要包括高度的敬業精神、開拓精神、堅韌品格以及對新事物的強烈好奇心。這是創新型人才的基本素質,是創新的動力源。創新型人才一般都有視野開闊的特點。創新是在綜合前人經驗、知識、理論基礎上進行的新實踐活動,包括總結新的經驗、新的知識、新的技術或生產出新的產品。因此,創新型人才的視野絕不可狹隘,而是既熟知本領域基本知識又了解相關領域的基本理論,能夠融會貫通地進行綜合運用。
3.創新能力方面是指創新思維能力和創造性地計劃、組織與實施設計活動能力,也包括創造性開發設計產品的能力,這是創新型人才的核心素質,是創新的本質力量。一方面,創新型設計人才的發散思維能力較強,想象力也更豐富,對同一問題能夠從多角度、多渠道、多方面去認識,思維的跳躍性極大,能夠在新舊知識的交替穿插中,很快地綜合已有知識,使問題得以解決。這種發散思維的活躍性包括兩方面含義:一是指新想法的產生相當快,并在出現問題后,能夠快速找到合理解決問題的新辦法;二是指在相同的時間范圍內,能夠更快的產生超出原有思維范疇的新意識,并通過舉一反三產生更多的想法,從而在現有成果的基礎上獲得新進展;另一方面,設計創新技能主要包括對海量設計信息的收集、整理及加工能力,也包括突出的創新實踐能力。創新的技術和產品必須要接受實踐的檢驗,從而推出更為成熟的技術和更為優質的產品。創新能力的培養同樣也居于教育創新的核心地位,創新教育要進一步加強學生的動手實踐能力,以培養實踐技能為主要目標,突出實驗、實踐、實習及實訓等環節的教學地位。
4.創新人格是一種具有個性化獨特特征而又相對穩定的心理行為模式,這是創新型人才較為穩定的心理特質,是持續創新的根本保證。創新人格主要指人的性格、氣質和能力等特征的總和,它集中體現為創新動機、創新情感、創新意志、創新毅力和創新行為等,既有遺傳方面的影響,也可通過后天的教育和培養形成。創新人格的培養和發展有利于創新意識的開發,這就使我們的教育要著眼于激發學生創新活動的內在動力機制上面,使這種非智力素質得到鞏固和加強。學生的創新人格既有個體的差異又有這個年齡階段的共同特征,創新教育需要在把握學生總體個性和個體個性的前提下,力求在教育活動過程中通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造來培養學生的創新意識,并有目的地將潛存在個體身上無意識的或潛意識的創新潛質引發出來,重視學生創新主體意識和個性的全面發展,以利于學生形成和發揮良好的創新個性特征。
綜上所述,實施創新素質教育是藝術類高校設計人才的培養根基,需要全面重視創新素質教育的構成要素,進一步加強學生創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格等方面的培養;深入研究學生的創新智力及個性特點,激發學生的創新動機,挖掘學生自身的創新素質潛能,用全新的創新教育觀念促進藝術設計人才創新素質的快速成長和發展。
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淺談素質教育的意義范文6
【關鍵詞】幼兒教育 素質教育 培養
幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。中國幼兒教育特別強調智力的開發，卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養。智力因素的培養僅僅是浮于水面的冰山一角，而非智力因素的培養則是水下的冰懸。著名生物學家達爾文說過：“我之所以能在科學上成功，最主要的就是對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實的勤奮?！泵绹變航逃龔男【吞貏e重視幼兒非智力因素的開發及培養， 充分開發幼兒的潛力， 發揮其天性，培養具有獨立個性的創造性人才。
對于如何在幼兒園中有效實施創新教育，培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力，筆者認為主要應當從以下幾個方面做起：
一、注重培養幼兒的觀察力
觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質。因此，教師有必要確定觀察的目的任務，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導他們從不同側面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。
二、注重保護幼兒的好奇心
好奇心是神圣的，是科學發明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生社會和人類具有巨大價值的發明和創新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多的發明創造，更不會成為發明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發現。作為教育者，應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發幼兒的求知欲。
三、注重發展幼兒的想象力
傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想象出來的。許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設想扼殺在萌芽狀態，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。
四、注意發展幼兒的自主能力
自主是健全人格的體現。自主活動對幼兒的生活、學習質量以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發展的需要，是幼兒心理調節和精神鼓勵的強大動力，也是幼兒的一種權利。在自主活動中幼兒有著最真實的表現。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動中，應讓幼兒自由參加與活動，而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創設寬松的、自由發展的心理環境，讓他們能自然發展、創造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動拓展、延伸，而且要提供適時、適度的指導。
五、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性
由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發，事事都想占上風。如我們班的兩個男孩上體育課時，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！痹谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架”或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎？”這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規則的過程中，可以提高幼兒發現和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。
六、善于發現幼兒的“閃光點”
每個幼兒都有優點，每個幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時淘氣、不聽話的廖藝，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時表揚了他，并說，如果這一天你表現好，老師在放學時就獎勵你一朵大紅花。這一天，廖藝的表現較以往有了很大的進步。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內心隱藏著的美好品質，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。