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初中化學教學活動設計范文1
關鍵詞 初中美術；課堂教學；活動設計
教學活動設計應從學生情況出發，對學生的興趣和心理充分了解，從學生感興的事物出發進行設計。讓學生能夠“自我實現”是教學活動設計的一個目標。教師應該多了解學生、尊重學生的思維表現特點，在進行教學活動設計的時候考慮其中。美術教學中，興趣有利用于激發學生的美術學習的渴望，因此在美術教學活動設計中，能夠引起學生感興趣的內容和學習情境都能夠讓學生迅速進入學習狀態，會自主的進行學習。在進行美術欣賞課時，關于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術課上聽歌？學生會感到驚訝，興趣會被很快激發，投入到課堂上來。
這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗爭到底的決心。歌曲的題材和美術作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學生通過對歌曲欣賞，來感受美術作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗爭惡霸的決心和勇向直前的的精神進行表現，這些通過對歌曲的欣賞、和美術作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關聯，繪畫對他們構成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術風格，以及色彩和造型的特色，學生的感情培養起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學生的審美能力也會逐步得到培養。所以在美術教學活動設計時，激發學生情感的教學方法很容易激發學生對美術學習的興趣，學生對事物的認識和感知能力得到提高。美術學習可以幫助學生對世界逐步認識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導地位得到展現，引導學生發揮熱情，進行創作，使學生的創造力得到發展，能夠逐漸達到“自我實現”的目標。因此在美術教學設計中教學情境的設計中學生興趣的激發有很重要的作用。
二、初中美術教學活動設計中應建立師生關系的平等觀念
教師和學生關系的和諧發展，使課堂氣氛融洽，為學生提供了良好的學習環境。在美術教學設計中，應考慮到現在教學設施的不斷完善，多媒體技術的應用，為美術教學提供了良好的物質條件，要善于鼓勵和支持學生個性的發展，讓課堂充滿人情味，使學生的精神條件也得到完善。例如，在設計《我為校園添置色彩――校服設計》的教學時，首先讓大家通過多媒體設施觀看幾組校服的樣式和校服設計作品，讓學生對自己喜歡的校服作品進行賞析之后談論自己對校服設計的設想，并進行自己創作。由教師引導學生對校服設計的色彩、款式、面料進行分析總結，進而讓學生自己設計創作校服。初中一年級的學生的審美能力在不斷的加強，校服的設計對學生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進校園，因此，漂亮的校服設計也能引起學生濃厚的興趣，學生能在老師的引導下設計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學生設計的作品進行點評的時候，對學生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚，鼓勵學生個性的發展和創造能力的提高。在這個評價環節，學生也可以對自己的作品進行自我評價，對自己的作品通過與其他同學的對比，取長補短，可激發學生創作的主動性，有利于學生自主學習能力的開發。讓教師和學生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學不在使“以教師為中心”的教學，師生之間相互幫助，對學生的各種能力的培養和發展具有推進作用。 因此，在教學活動設計中，師生平等觀念對初中美術教學具有很重要的作用，學生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關系，學生在學習過程中會加倍自信，充分的實現自我。教學活動在這樣的氛圍中更輕松的進行，學生對知識的自主學習能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強。
三、初中美術教學活動設計應以學生自主學習能力為目標，提高創造力
在美術教學活動設計中，讓學生做自己感興趣的事，可以激發學生的求知欲，根據這一規律，在教學設計中，教師可以為學生創造一個輕松愉快的學習環境，在這種情況下，學生會感到學習沒有負擔，因此會享受這種學習的感覺。學生的學習評價中，我們應多設計學生的自我評價，這樣在學習過程中才能清楚的了解自己的優缺點，能夠看到對自己學習中的不足，明確自己要達到的下一個目標，讓學生在學習中自我探索、自我發現，然后通過教師的引導，最終將自己的不足之處改進和補充。在這個過程中，學生能夠通過我評價，促進學生自主學習能力的培養?！芭d趣是最好的老師”，對于美術學習，如果學生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學效果起到反作用，影響教學效果。由于對某種事物興趣，學生學習積極性的被激發，在學習過程中主動的研究思考，進行創造性學習，因此，學生自主學習的能力得到培養，在創造性學習中，想象力、創造力也得到提高。因此，課堂教學設計中以學生為主體，培養學生自主學習的能力對初中美術教學的作用也是巨大的。
四、結語
總之，課堂教學設計活動的合理設計與安排，能夠使師生課堂關系更加融洽，學生學習興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發展。教學過程中教學策略的使用，使學生的創造力、想象力能夠得到良好的培養和提高，審美能力也得到發展，學生和教師的整體素質都能夠有明顯的進步。
參考文獻：
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初中化學教學活動設計范文2
關鍵詞：初中化學；課堂有效教學；化學思維
化學與我們的生活緊密相連，化學學習的目的在于使學生能夠通過化學學習，認識生活中的化學現象和化學原理，培養學生的化學思維和創新能力。但是由于傳統的教學方式存在著一定的缺點和不足之處，對學生化學思維和創新能力的培養產生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學教師要注意結合學生的實際學習能力和化學基礎知識掌握情況，靈活設計化學教學活動，提升初中化學教學的有效性。本篇文章主要結合實際教學經驗，對初中化學課堂有效教學途徑提出一些個人的觀點和建議，希望能夠對初中化學課堂有效教學產生一定的借鑒意義。
一、當前初中化學課堂教學中存在的問題
當前初中化學課堂教學中，普遍存在著化學教學模式較為單一，忽視學生化學思維的培養等問題，對學生化學知識的深入學習產生了一定的阻礙性因素。
（一）化學教學模式較為單一
當前很多初中化學教師在指導學生進行化學學習的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學方法指導學生學習化學知識，化學知識的學習成為了一種化學理念的“灌輸”，而忽視了學生在化學學習中的體驗和感受，學生的化學知識學習能力和學習效果較差?？菰锒彪s的化學公式甚至造成了學生的厭學心理，十分不利于學生化學成績的提升，對初中化學課堂教學模式進行改革和創新勢在必行。
（二）忽視學生化學思維的培養
我國因為長期受到應試教育的影響，很多教師只是指導學生學習化學知識，而忽視了化學思維培養對學生化學學習的重要影響。在初中化學教學中，教師較為重視學生的化學成績而忽視了學生的情感發展和思維培養，使化學評價方式較為片面，化學教學產生了局限性的特點，不利于學生化學水平的提升和化學思維的培養。
二、初中化學課堂有效教學途徑
初中化學課堂有效教學，可以通過結合學生性格特點，開展游戲教學活動，借助化學實驗項目，發散學生化學思維以及豐富課堂評價模式，促進學生全面發展等方式來開展。
（一）結合學生性格特點，開展游戲教學活動
在初中化學教學活動，教師可以結合學生的性格特點，將化學教學的內容與學生的性格特點融合，設計一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發學生化學知識學習興趣的同時，提升初中化學教學的質量和效果。比如，教師可以在指導學生完成知識的學習之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調動課堂教學氛圍，提升學生對化學知識的深刻記憶。例如，在指導學生對人教版初九年級化學《鹽化學肥料》這篇內容的學習過程中，教師可以在指導學生完成對本堂課程化學知識的學習之后，通過游戲搶答的方式，為學生提出“硫代硫酸鈉的化學式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學生加一分，打錯的學生減分，最后統計分數，對優勝的同學給予鼓勵和嘉獎。這種化學游戲的方式能夠快速吸引學生的注意力，調動化學課堂教學氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學的樂趣，使教師更加明確當前每一位學生對化學知識的靈活掌握能力，也使學生更清晰當前自身的優點和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學方式，將學生進行合理的小組劃分，在課堂教學內容教導完成之后，為學生布置特定的任務，使學生通過小組合作的方式，共同完成這些任務。在小組合作的過程中，可以提升教學的效果，增進學生之間的感情，產生良好的教學效果。這些方式對于初中化學課程的深入開展將會產生積極的影響。
（二）借助化學實驗項目，發散學生化學思維
化學是一門具有豐富原理和實驗活動性內容較多的學科，在初中化學教學中，教師可以結合一定的化學實驗活動，在快速吸引學生的注意力，激發學生化學學習興趣和學習欲望的基礎上，加深學生對化學知識的理解，使初中化學教學產生“事半功倍”的教學效果。例如，在指導學生對《有機合成材料》這篇內容的學習過程中，教師首先可以通過一些小實驗，激發學生的化學學習興趣，比如，教師可以為學生展示燃燒毛、動物毛發以及合成纖維等物品，或者組織學生自主進行小實驗等方式，證明每種材料是否是有機化合物，通過化學實驗不斷加深學生對化學知識的理解和掌握，提升化學教學的有效性和化學教學的質量。同時，這些小實驗能夠對學生化學知識的深入學習奠定良好的基礎。實驗是化學教學中必不可少的項目，化學實驗能夠有效激發初中學生的化學實踐參與熱情，在化學實驗中，將所學習的化學理論知識與實踐活動相結合，在豐富自身化學理論知識的同時，提升學生的化學實驗能力。在化學實驗中，教師可以通過一些有趣的實驗，指導學生正確認識化學，感受化學學習的樂趣和價值。比如，在指導初中學生對“氧化還原反應”這項內容進行化學實驗的過程中，教師可以結合實際生活，引導學生進行使用較少的硫粉進行化學實驗，因為硫粉會產生一定的二氧化硫，會產生一定的危害。
（三）豐富課堂評價模式，促進學生全面發展
恰當的教學評價能夠提升學生的化學學習興趣，提升初中化學課堂教學的有效性。在初中化學課堂教學結束之前的10-15分鐘內，教師可以組織學生開展評價活動，在評價中，對本堂課堂中的學習內容和實踐活動進行總結和梳理。在評價的過程中，教師要注意自身的教學語言，多鼓勵、少批評，給予學生更多針對性的教學指導，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學生進行評價，教師可以采用“你這次表現得非常棒，但是如果能夠在化學實驗中，更加注意化學實驗后材料的處理會更好的”等話語，進行針對性的指導。同時，教師也可以采用學生之間互相評價的方式，同桌之間互相評價或者小組成員之間互相評價，豐富課堂評價的模式，促進學生的全面發展，提升初中化學課堂教學的有效性。
三、結束語
初中學生正處于成長和發展的關鍵時期，這個時期所形成的思想和行為將會對學生的成長和發展產生重要的影響。但是由于當前初中化學課堂教學中，普遍存在著化學教學模式較為單一，忽視學生化學思維的培養等問題，對學生化學知識的深入學習產生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學教師可以通過結合學生性格特點，開展游戲教學活動，借助化學實驗項目，發散學生化學思維以及豐富課堂評價模式，促進學生全面發展等方式，開展初中化學教學活動。使初中化學教學活動能夠符合初中學生的認知能力和性格特點，增強初中化學教學的有效性，為初中學生化學水平的提升和化學知識的深入學習、化學思維的培養奠定良好的基礎。
參考文獻：
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初中化學教學活動設計范文3
關鍵詞：教學觀念；學習興趣；自主探究
實驗，是化學學習過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎的一部分。任何化學知識的驗證，都以實驗為手段。將實驗作為初中化學教學的內容與方法，有利于當代初中生化學意識的形成。實驗教學活動的開展，能夠促進化學知識的形象化，有利于學生全面理解化學概念。化學實驗的實踐性，更容易吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提高。
一、基于實驗的初中化學教學現狀
1.輕視化學實驗活動
實驗與化學理論知識，共同構成了化學學科內容。但是，在應試制度的影響下，大多數初中化學教師更加關注學生理論知識水平的提高，忽視了實驗活動的意義?？荚嚥豢紝嶒?，只關注學生的實驗報告，這就使許多教師不重視實驗活動，將實驗報告的填寫作為實驗教學的代替品。教師將提高學生的化學考試成績視為已任，卻忽視了實驗教學的重要性，影響了實驗型化學課堂的打造。
2.初中化學實驗教學方法有限
在長期的初中化學教學中，實驗一直沒有被當成必不可少的教學內容，因此，教師所掌握的實驗教學方法十分有限。傳遞教材中的化學知識，是教師最基本的教學任務。當遇到實驗內容時，化學教師為了全面灌輸知識，會選擇演示實驗的方法給學生展示實驗的過程，讓學生以觀察教師做實驗代替自己設計與實施實驗。
3.學生的自主性發揮不足
學生參與到實驗活動中，才能體現實驗教學的意義，才能讓學生從實驗中受益。當代初中生習慣了依賴教師去學習，當教師讓他們自由去探究與實施實驗時，學生不知從何下手。傳統的教學模式讓初中生的思維發展受到阻礙，影響了學生自主思考與動手實踐的能力。因此，發揮學生的自主性，成為化學實驗教學的重點。
二、基于實驗的初中化學教學對策
1.更新化學實驗教學的觀念
提高學生的科學素養，是初中化學改革的重要內容。在初中化學課堂中，教師要特別關注學生科學素養的提高，讓學生樹立正確的科學知識學習觀。在新課程標準下，化學實驗教學有了新的理論知識。只有開展實驗教學，才能讓學生的化學知識與化學能力平衡發展，才能促進學生體會自主、合作與探究學習的樂趣。
2.基于實驗，培養學生學習化學的興趣
在初中階段，學生剛剛接觸化學，因此，初中化學是化學教育的啟蒙階段。在接觸化學的初始階段，學生好奇心強，求知欲旺盛，教師在課堂中實施實驗教學，能夠激發學生的興趣，讓化學學習滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實施演示實驗，容易引學生入境。要促進實驗教學活動的完美化，首先，教師要在課前做好實驗準備，熟悉課本實驗內容以及實驗的目標與流程。其次，教師要注意實驗操作的規范性，用自己規范的一舉一動激發學生的化學學習熱情。最后，教師要重視師生互動，給學生機會模仿自己的實驗過程去操作實驗，讓學生找到科學家的感覺，讓學生的化學學習興趣保持下去。
3.基于實驗，調動學生自主探究激情
自主探究是一種高效的教學模式。教師要重視學生主觀能動性的發揮，多給學生機會參與到實驗活動中。學生自己動手去做實驗，才能體會實驗的魅力。如，在講解氧氣時，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導學生自己思考一個證明氧氣助燃性的實驗。當學生有了自己的想法后，讓學生就近與其他同學組成四人小組，交換自己的個人實驗想法，通過討論交流，得出小組實驗。在真實的操作中，學生成為化學的主人，成為化學活動的設計者，成就感明顯提高，參與積極性也會大幅度提高。
綜上所述，新課程標準給予初中化學教學以全新的指導，教師應當更多地考慮學生的自主學習權利，肯定學生的主體地位，重視實驗教學的作用，讓實驗活動的開展能夠提高初中化學教學的魅力?；趯嶒灥某踔谢瘜W教學活動，是符合新課程標準的教學實踐，也是有利于學生綜合化學能力提高的實踐。
參考文獻：
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一、優化作業環節
優化作業環節，要求老師必須讓學生牢固樹立改正一道錯題比作一道新題更有意義的思想和理念，這就需要老師必須給予學生科學合理的引導，要求學生及時改正平時作業、練習以及考試中出現的錯題，自覺養成習慣，落實到具體行動中。但是，我們必須清楚，改正錯題并不能滿足于正確解答，而是必須要求學生找出錯誤的根本原因，并認真仔細地進行分析與探討，從而不斷解決在初中化學知識學習過程中的難點、疑點以及盲點問題。通過多年的教學實踐，筆者發現，引導學生對初中化學錯題進行改正，具有以下幾點好處：（1）有利于讓學生獲取新的知識。通過改正錯題，使他們發現了自己對知識學習掌握過程中所存在的問題與不足，進而進行改正。（2）有利于培養學生養成良好的學習行為和習慣。學生改正錯題，不僅是體現了其學習態度，而且也培養了其學習行為與習慣。（3）有利于學生進行自我剖析和反思。通過改正錯誤，使學生認真對錯誤進行分析、思考和探討，進而剖析自己在學習過程中的思維難點和問題，積極尋求解決的措施與辦法，達到自我思考、自我分析、自我解決和自我提高的目的。（4）有利于教師進行教學反思。督促學生改正錯誤，是教師進行教學反思的重要手段之一。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，優化教學活動，提高教學效率。
二、優化作業內容
筆者認為，優化作業的內容，就要求教師必須結合學生的實際，科學合理地布置作業。此外，學生要在認真完成老師布置作業的前提下，加強作業的書寫，具體要求就是要寫出通過課堂學習以及作業等所得到的收獲，包括發現新問題、新方法及新結論、存在問題、對策建議等幾個方面。優化作業內容，同傳統的初中化學作業方式相比，有以下幾點明顯的優點和作用：（1）有利于學生養成勤于思考、善于學習的良好行為及習慣。（2）有利于培養學生的創新意識和能力，也為學生發現新觀點、分析新問題和探索新方法提供了良好的機會與平臺。（3）為師生溝通和交流提供了一個良好的平臺。教師可以通過作業及時了解掌握學生的學習情況，進而有針對性地對學生提出行之有效的對策與措施，而學生也能及時把自己存在的疑惑反饋給老師，并提出自己的意見和建議，為老師進一步優化教學活動、提高教學效率提供重要的依據。（4）可以抑制學生作業過程中的不良行為與習慣。通常情況下，優化作業的內容，可以使學生盡量避免以往作業中重結果、數量而輕過程、質量以及敷衍應付作業等不良習慣和現象。
三、優化作業類型
1.提問式
要增強學生的問題意識，就必須積極培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。對此，我們可以把提問貫穿于整個初中化學教學活動的始終，并作為一項作業來要求學生認真完成。一般情況下，老師可以引導學生自己提出問題，然后分析問題和解決問題，與同學進行交流，進而引導學生學習質量好、價值高、易于開展研究性學習的問題，并整理匯總出來，作為全部學生研究學習的重要問題之一。
2.研究式
進行研究式學習，布置研究式作業為其有效途徑之一。但是，研究式作業必須盡量做到與日常教學活動緊密相聯。
3.反思式
一般情況下，在學習完一章的內容以后，老師都要組織學生進行復習。這時，我們就可以引導學生自己進行復習、分析、思考和總結，必要時制作出知識結構的有關圖表。同時，老師要選擇適當的機會，合理引導學生從學習方式、行為、習慣、效果以及思維等方面進行反思。只有通過教學反思，才能讓學生自己找出學習中存在的問題與不足，進而制訂出切合實際的學習措施和對策，進一步提高自身學習的質量和效率，達到學會學習、學會思考的最終目的。
四、優化初中化學作業的對策探討
1.增加實際問題
增加實際問題，是優化初中化學作業的主要策略。對此，我們可以引導學生用所學過的知識，去解決日常生活中的實際問題。這樣，不僅能鞏固他們的化學知識，而且也有利于培養和提高他們的能力和水平，進而激發其學習興趣與動機。
2.增加情境問題
增加情境問題，是優化初中化學作業的關鍵策略。在教學中，可以引導學生善于變換角度，從不同角度去觀察、分析、思考和研究問題，進而認識和把握事物的本質及特征。例如，在學習“有機反應類型與機理”內容后，可以設計和優化一些問題，達到讓學生掌握的目的。
3.增加探索問題
增加探索問題，是優化初中化學作業的根本策略。老師要積極引導學生進行自我探索，對于鞏固知識、提高效率和培養能力都極為有用。比如，在學習“鈉的碳酸鹽”內容前，老師可以布置這樣的作業：讓學生根據所學知識，盡可能地寫出區分碳酸鈉、碳酸氫鈉的實驗方法。當學生上交作業以后，其結果完全出乎筆者預料，設計方法不下十余種。
初中化學教學活動設計范文5
【關鍵詞】 初中化學；教學；學生素養
引言
在新課程理念的指導下，化學新課程改革正在全國各地實施，它給全體化學教師帶來嚴峻的挑戰，促使化學教師必須對如何組織教學，如何提高學生的科學素養和學習能力，如何設置課程目標和課程重難點進行思考，想方設法調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
一、 應試教育與素質教育的關系
很多教師存在著一些認識上的誤區，他們認為新課程改革所倡導的素質教育就是要完全過去的應試教育，在學生接受學校教育的過程中不能再出現以考試成績為標準的評價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學生的素質就能提高。素質教育要求我們教師要培養出德、智、體、美、勞全面綜合發展的學生，我們要改變的是過去應試教育中容易出現的“高分低能”的現象，而不是要完全應試教育。隨著教育事業的蓬勃發展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現在學生的考試內容和方法已有了很大的改進，考試的側重點轉移到了測試和培養學生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學生的測試和我們所提出的素質教育并不相悖。
那么作為初中階段的化學教師，在提倡素質教育的大環境下應該如何對學生進行化學考試呢？我認為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學教學經驗，他們對初中階段化學教學大綱了如指掌，對于考試的重難點內容把握相當到位，所以在備考環節，這些教師往往能有重點地對學生進行指導，從而使學生的化學成績高高在上。可實際上，學生考試得了高分卻不知道自己學到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學生的學習能力并沒有得到有效訓練和培養，一旦學生進入高層學府，就要一切又從零開始。素質教育要求教師不但要讓學生學會基本的化學知識和操作技能，還要在學習過程中培養學生良好的學習習慣和學習方法，提高他們的道德修養。所以，教師在化學課堂教學過程中，要加強和學生的情感溝通，有意識地對學生進行思想品德教育和各種學習能力的培養，學生的素質提高了，產生了自主學習化學的內在動力，考試成績自然會提高，因此，要想讓學生取得好成績，對學生進行全面的素質教育是基礎和前提 [1 ]。
二、 初中化學教學中培養學生良好素養的方法
將學生良好素養的培養作為初中化學的教學目標之一，需要教師在化學教學思想、方法、活動等諸多方面進行改革創新。下面，筆者就針對初中化學教學中學生良好學習素養培養的手段進行幾點分析：
（一） 加強化學教師教學觀念的轉變。教師的教學思想，直接影響著初中化學教學質量。在教學改革過程中，教師要先認識到創新教學思想的正確性與方法的科學性，做第一個創新教學的人。在初中化學課堂中培養學生良好的學習品質，需要教師正確對待自己的課堂教學地位，不再以自己為主，將學生放在課堂教學活動的首要位置。認識到應試教育模式已經無法滿足學生良好學習素養形成的要求，重視豐富教學活動的開發，在學習中創新，在創新中成長。建立全新的教學理念，與學生一起學習，一起進步，才能給培養學生良好學習素養創設更好的氛圍。
（二） 重視學生自主學習素養的培養。自主學習意識與自主學習習慣，是良好素養的重要組成部分。每一位學生都具有獨立的思想，個性化的想法與差異性的人格特點。教師要重視學生的個性特色，對每一位學生的潛能進行開發，促進學生自主學習。
首先，教師要重視平等師生關系的建立。平等的師生關系，有利于初中學生自主學習意識的形成。以平等、民主為特點的師生關系，會直接促進和諧、輕松化學課堂氛圍的打造。與死板的課堂相比，學生更樂于參與到輕松與和諧的課堂活動中。學生參與課堂，證明他們發揮主觀能動性，跟隨教師的腳步深入到化學世界中去。教學活動，本身就具有雙面性。教師給學生展示的機會，學會做學生的旁觀者，才能促進學生自主學習。比如在講解《溶液的形成》時，教師可以引導學生猜想溶液的形成過程，并鼓勵學生在課本中找到正確答案。讓學生自主去爭論，確定最正確的表達方法。允許學生犯錯，允許學生胡思亂想，反而能夠讓學生更加積極地參與進來 [2 ]。
其次，教師要豐富課堂參與形式。參與到課堂活動中的形式多種多樣，不只有回答教師問題這一種。在現在的初中化學課堂中，教師要鼓勵學生獨立學習、組織學生相互討論、重視課堂中的師生溝通與生生溝通。教師要認可學生的意見，并給學生實施自主學習創造機會。比如在講解《酸和堿之間會發生什么反應》時，教師就可以組織學生以小組為單位學習。找一個能力較強的學生當小組組長，讓小組長為其它成員安排合理的角色，如發言代表、實驗操作者、記錄者等，讓不同能力的學生可以以不同的方式參與到化學學習活動中來，促進學生積極進行獨立思考與自主學習。
（三）重視學生創造學習素養的培養。創造能力，是學生學習的內在動力，也是學生實現提升的重要動力。在初中化學教學中培養學生良好素養，就要重視創造能力的培養。
首先，教師要培養學生質疑習慣。質疑，是學習的起點。學生能夠對學習內容或者教師講解的問題提出質疑，證明學生在思考，在證明觀點。面對學生的質疑，教師要給予鼓勵，讓學生認可自己具有個性化想法這件事。鼓勵學生在課堂中提出問題，讓學生養成積極提問的好習慣。一位優秀的教師不應當擔心學生的問題難住自己，而應當為學生積極地問為什么而感到驕傲。
其次，教師要創設有效情境。在初中化學課堂中培養學生創造力，應當積極去創設情境，鼓勵學生（下轉第116頁）
（上接第111頁） 設計與實施實驗。例如在講解《水的凈化》時，教師可以為學生播放一段凈水公司凈化水的視頻，激勵學生創造屬于自己的簡易凈水方法，給學生提供發展創造能力的平臺與機會。學生的自主設計與操作，有利于學生發散思維，將自己的想法落實到現實中，培養學生良好學習素養 [3 ]。
參考文獻：
[1] 趙海山.初中化學教學中如何培養學生的科學素養[J].新課程（中學），2015.
初中化學教學活動設計范文6
近年來，隨著我國新課程改革的發展，我國各級教育都非常重視培養學生的“核心素養”。對于初中化學學科來說，培養學生的化學學科素養，并在此基礎上改進教學策略，增加學生的學習興趣，提高教學質量成?檳殼拔夜?初中化學教學的主要方式和目標。
一、初中化學的核心素養
初中化學核心素養主要是指在化學學科中最具學科本質的素養，現階段我國的化學核心素養主要有以下幾個：
（1）宏觀辨識和微觀探析。在化學學習中，學生要有全面整體的意識，從宏觀和微觀兩個角度去探索和分析問題。
（2）變化觀念和平衡思想。初中化學要培養學生從發展的角度看待事物的生長變化規律，掌握平衡思想。
（3）證據推理和模型認識。初中化學要培養學生按照證據進行推理解決問題的能力以及對模型的基本認識。
（4）實驗探究和創新意識?；瘜W實驗是化學重要的組成部分，培養學生實驗探究的方法和創新意識是初中化學教學的重點。
（5）科學精神與社會責任。初中化學通過實驗教學等來讓學生認識到科學探究的重要作用，培養學生的科學探究精神，增強學生的社會責任感。
二、基于初中化學核心素養的教學策略
1.從核心概念出發引導學生構建知識體系
基于核心素養的初中化學教學要求教師在設計教學活動時，注重對學生的啟發和引導，從化學的核心概念出發，積極引導學生構建化學知識體系。傳統的化學教學中，教師采取的是灌輸式的教學方式，通常就是讓學生死記硬背一些化學概念、特性、反應、公式等，很多學生都沒有真正理解這些內容，致使學生對化學知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統的教學方法，把教學重點轉向對化學核心概念的講解上，讓學生真正理解這些化學核心概念，在此基礎上進一步構建化學知識體系。教師在課堂教學中，要引導學生學會整合知識，找出現在所學知識和之前學過的知識之間的聯系，培養學生的學習遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學核心概念構建化學學科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關教學內容時，可以讓學生利用對比的方法學習記憶有關氣體的性質、用途、制取方式等內容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質、功能還是制取方式等方面都存在一定的關聯，既有共同點又有不同點。教師可以在講解二者的時候，可以讓學生通過觀察實驗，自己總結歸納出O2和CO2的相關性質和原理，找到二者的聯系和區別，并在頭腦中形成系統的核心知識體系，進而提高學生的化學學習效率和水平。
2.轉變教學方式，培養學生自主學習能力
我國傳統的教學方式使得學生長期處于被動接受學習的狀態，這種被動學習不利于學生培養對化學學科的學習興趣，也不利于學生充分地發散思維、培養創新能力。因此，在培養核心素養的教學要求下，初中化學教師要積極的開動腦筋，設計出吸引學生參與興趣的教學活動，使學生變被動學習為主動學習，提高學生的自主學習能力和創新能力。在具體的化學教學中，教師要采取多樣化的教學方式，例如游戲教學法、實驗教學法、問題情境教學法等，這些教學方式在化學教學中的有效運用可以最大程度的吸引學生的注意力，增加學生的課堂參與度，進而提高化學學習興趣，增強自主學習能力。例如，教師在進行新課導入時，可以先用多媒體向學生播放一小段化學實驗視頻，讓學生觀察視頻中的化學實驗現象，然后提出幾個小問題，讓學生觀看完回答。這種問題引導式的教學方式可以充分的激發學生的思維，啟發誘導學生投入到新知識的學習中，同時還能檢驗學生對之前知識學習的掌握程度，培養學生的自主學習能力。
3.培養學生動手能力和合作學習能力
化學實驗在化學教學中占據著重要的地位，發揮著不可替代的作用。在初中化學教學中，教師應該重視化學實驗教學，并且讓學生親自動手做一些化學實驗。具體來說主要是教師在課堂教學中先簡單的給學生介紹一下將要做的化學實驗的相關注意事項，明確實驗目標，以及可能在實驗過程中出現的一些問題，之后讓學生根據步驟一步步進行試驗，最后觀察實驗結果，總結實驗規律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學生做一遍示范，然后讓學生分組合作共同完成實驗。這樣既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的合作學習能力，可以說是一舉兩得。
