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高中地理學科知識與能力范文1
關鍵詞：結構教學觀；地理；新課程改革
美國著名教育心理學家布魯納在20世紀五六十年代倡導的結構主義教學改革運動，曾在國際上產生了廣泛的影響，對于我國當前基礎教育課程改革具有啟發意義。本文僅以他的結構教學觀為例，來分析它對于高中地理新課改有何啟發。
一、布魯納結構教學觀的基本思想
布魯納的結構教學觀繼承了結構主義的基本思想，他提出教學的目的在于理解學科的基本結構。他要求“無論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！彼^的學科基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、學科內在聯系及其基本態度和方法，對這幾個方面可以理解如下：
1.掌握基本概念和原理?；靖拍詈驮硎菍W科結構最基本的構成要素。只有掌握了概念，我們才能將我們得到的大量信息組成有意義的單元，這是有效理解和記憶知識的前提。
2.掌握學科知識的內在聯系。布魯納強調“學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的”。而知識的相互聯系又體現在兩個方面，即知識的整體性和知識的層次性。
3.掌握學科的學習態度和學習方法。布魯納認為：“掌握某一學術領域的基本觀念，不但包括掌握一般原理，而且還包括培養對待學習和調查研究、對待推測和預感、對待獨立解決難題的可能性的態度?！?/p>
布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位，成為教學的中心。他認為，學生理解了學科的基本結構，就容易掌握整個學科的具體內容，容易記憶學科知識，就能夠促進學習遷移，提高學習興趣。并可促進兒童智力和創造力的發展。
二、結構教學觀與高中地理新課程設計
學科知識的整體性和層次性兩個方面在高中地理新課程中是同時具備的，并實現了良好的統一，符合布魯納的結構教學觀。
1.高中地理新課程的整體性與結構主義思想
(1)高中地理新課程從地理學科的兩個特點上反映了整體性，即綜合性和地域性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。學生只有懂得它們是一個整體，才能掌握地理學的綜合思維方法；而地域性則是指地理學主要闡述地理事物的空間分布、空間結構、空間差異、空間聯系，所研究的一切都要反映在“空間”或“區域”上，而這一個特點也體現在高中地理課程的始終。
(2)高中地理新課程設計思路上也體現了地理學科結構的整體性?！耙钥沙掷m發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點”，它們貫穿于高中地理必修和選修的全部。
2.高中地理新課程的層次性與結構主義思想
新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。必修課程共6學分，由“地理1”“地理2”“地理3”三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，分別對應自然地理、人文地理、區域地理，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。而七個選修模塊，則分別涉及地理學的某一個方面，供有興趣的學生選修。必修課的三個模塊之間是遞進關系，需要嚴格按照必修一、二、三的順序開設；選修課的七個模塊之間是并列關系，開設順序不做限定。這樣的結構條理清晰，利于學生對課程、模塊、章節的層次把握。
三、結構教學觀與高中地理課程實施
根據布魯納的思想，掌握學科的基本結構，應比掌握一些細枝末節放在更為優先的位置。因此在教學中，我們應重視結構教學的思想。
1.運用結構教學觀，幫助學生形成正確的地理觀念
“學習公民必備的地理”是高中地理新課程的基本理念之一，課程標準中也有大量與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。不僅這些觀念上的內容是互相聯系的，而且每個地區的不同地理要素，每種地理要素在不同地區的表現等知識更是有著千絲萬縷的聯系。這就需要學生學會比較、分析和綜合，而這些都依賴于學生對地理學科總體結構的把握。
如果學生糾纏于個別細節，卻不了解地理總體上有哪些內容?！爸灰姌淠荆灰娚帧?，那么往往不能取得良好的學習效果，或者即使在個別題目上取得好成績，也缺乏總體的地理觀念。因此教師在安排教學活動時，要重視讓學生把握結構。要讓學生在掌握基本概念和原理的基礎上，明確知識之間的聯系，逐漸形成對整個地理學科體系的清晰輪廓，形成正確的地理觀念。
2.在教學評價與反饋中。讓學生進一步掌握學科結構
評價學生地理知識理解和應用狀況的標準，主要是衡量其理解能力和在解決實際問題中的運用能力。理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規律、理論的表述狀況；運用能力的評價主要看學生能否激活所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中。評價的要素既牽涉結構教學觀中的“基本概念和原理”。也與結構教學觀中的“學科知識的內在聯系”“學科的學習態度和學習方法”密不可分。通過評價，要及時檢查學生對知識結構的把握情況，并及時加以引導。
總之，對于布魯納的結構教學觀，我們應抱著科學的態度，用發展的眼光，深入探究其思想精髓，不斷地研究和發展，發揮它在我國高中地理新課改中應有的作用。
參考文獻：
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高中地理學科知識與能力范文2
關鍵詞：高中地理 自主學習法 應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0031-01
2001年新課標頒布后，倡導高中地理教學方式的變革，由重教的教學方式逐漸向重學的教學方式進行轉變，進而發展學生的創新能力與探索精神。教學方式發生變革后，高中地理的教學方法也發生了一定變革，原有的語言法等教學方法逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是探究法、合作法、自主學習法等新式教學方法。自主學習法就是學生在教師有目的的引導下，積極主動地進行學科知識的探索，從而建構自身知識體系的學習方式。新課標實施后為配合學生自主學習的進行，高中地理教材增加了圖片、插圖等素材。高中地理屬于一門綜合應用性學科，只有學生的地理知識達到活學活用將來才會有利于學生在社會中自由翱翔。
一、從興趣入手培養高中學生自主學習地理意識
興趣是最好的老師，高中地理教學過程中要想開展自主學習，首當其沖的便是培養學生的地理學習興趣。只有學習興趣提升后，學生對于地理學科的認識才會加深，主動參與到地理的學習與探索過程中。傳統的高中地理教學由于高考制度的約束，側重地理學科知識的掌握與識記，在課堂中地理教師為了提高學科分數，便采用滿堂講、滿堂灌的教學方式，極大破壞了地理這一應用性較強的學科在學生心中的位置。新課改后倡導改變原有的教學方式，并要求對高中地理教學進行大刀闊斧的改革，倡導以學生為中心的教學理念，在教學中多采用自主學習法。為改變地理課程在學生心目中的形象，需要高中地理教師，結合自身情況，學校情況以及學生情況培養學生的地理學習興趣，可以帶領學生參觀當地特殊的地理環境，讓學生對自己的家鄉更加了解，可以結合多媒體課件讓學生了解地球的歷史以及祖國的大好河山。可以根據本地區地理環境以及氣候特點，具體分析其成因及特點。這樣從學生身邊的點滴地理知識入手，進而培養學生的地理學習興趣，讓學生形成自主學習意識。
二、從情感氛圍入手，為學生創造良好的自主學習條件
自主學習的有效實施，應從高中地理教師的情感入手，教師情感的改變是學生進行地理知識自主學習的先決條件。傳統的高中教學條件下，由于語數外在高考中所占分數較大，語數外教師無論在評職稱、發獎金還是地位上均高于地理教師。很多高中地理教師雖然在教學過程中付出相同的勞動，卻沒有得到應有的報酬，一部分被視為副科的學科教師很難接受被邊緣化的現實，產生不良情感，并將這些不良情感宣泄到課堂中。在教學中采用高壓政策，給學生以嚴師形象，疏遠了教師與學生之間的距離。新課改后自主學習的實施首先應從高中地理教師的情感入手，拉近教師與學生之間的距離，改變傳統的教學角色，優化高中地理課堂教學，改變以往嚴師的形象，尊重學生在教學過程中的主體地位，在課堂上給學生充分表達自己見解，提出自己疑惑的時間與空間，以利于學生獨立思考，為學生創造良好的自主學習環境。
三、創設優秀課堂活動，拓展學生自主創新思維
教學活動主要是指在高中地理教學過程中，教師與學生以地理知識的學習與探索為主要目的的活動，良好的教學活動與教學設計可以帶動學生的學習樂趣，在短時間內讓學生掌握所要傳授的學科知識。為提高學生地理學習的興趣，在教學中高中地理教師需要根據學生現有教具情況設計出讓學生喜愛的教學活動，盡可能地讓學生參與到教學活動中，以培養探索意識。在高中地理教學過程中，除設計優秀的教學活動外，還需要教師同學生一樣參與到教學活動中去，并采用富有感染力和親和力的語言對學生進行指導，進行激勵。課堂教學中教師要根據活動和練習的情況，及時調整教學方法，對學生認識模糊不清的問題進行有針對性的講解，從而開發學生的創新思維。
結束語
高中地理教學對于學生綜合素質的提升具有現實意義。為踐行新課改的教學理念，培養學生的自主學習能力，培養學生的創新意識在高中教學過程中需要地理教師從興趣入手培養高中學生自主學習地理意識;從情感氛圍入手，為學生創造良好的自主學習的條件;創設優秀課堂活動，拓展學生自主創新，為國家培養出更多優秀的創新人才。
參考文獻：
高中地理學科知識與能力范文3
關鍵詞：教學銜接；原因分析；應對策略
1.初高中地理銜接困難原因
1.1學生原因。①高一新生地理學習困難的主要原因是大部分學生初中地理基礎差。這種情況在農村的初中畢業生中表現尤其突出。長久以來，由于中考不考地理，導致各校初中地理課所排課時嚴重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任；
②學生思想上輕視、不想學地理。大部分學生不了解地理的學科性質，不清楚地理到底是一門什么樣的學科。
1.2教材原因。從心理學角度看，一門科目由易到難，循序漸進地進行最符合學生的認知規律，而高中地理知識體系的安排恰恰相反；高一地理上冊初始階段內容規律性很強，比較抽象，難度較大，對其理解需要有一定的空問想象力，對思維的要求較高。而這些對原本初中基礎就很薄弱的學生來說，是個很大挑戰。
1.3教師原因。①思想上不重視.沒有精心沒計入門教學計劃；②對學生學習狀況缺少必要的了解，教授內容缺乏針對性，難點不易突破；③教學方法簡單、內容枯燥、教學手段單一，對學生毫無吸引力；④專業知識不夠扎實，對地理學科的最新發展知之甚少；
2.做好初高中地理教學銜接的幾點建議：
2.1管理上的銜接。①加強初中和高中的整合促進教學銜接：打破初中與高中的嚴格界限，實行初中與高中的整合，即打破初高中的行政界線取消以中考來檢驗學生的做法，統一協調教學工作的模式，把“六年”看作一個整體，樹立為學生發展的共同目標，既相互聯系，又有所側重，充分利用不參加中考的有利條件樹立以學生為主體的思想，培養學生良好學習習慣，激發學習興趣，調整初中地理教學內容，在初中就培養學生的觀察、想象與表述能力、思維活動能力，把為高中學習打基礎作為重要目標。這樣必然能提高高中的學習效率，從根源上解決初高中銜接。
②把初中地理納入升學考試，改革高中地理畢業評價方式：改進原有的地理只是在初二會考而不受重視的考試評價方式，將初中地理納入升學考試，使學校、教師和學生重視初中地理，使學生確實達到課標所要求的教育教學目標。針對初高中教育分離這一問題，教育管理部門還應加強初高中間的聯系，要積極溝通，互通有無。高中地理教師要了解初中教學，掌握學生情況，初中地理教師也要關心高中的教學。
③教育教研部門應加強培訓和教學研究：教育行政主管部門以及初高中學校應經常組織教育培訓，強化教學銜接思想，提高教師教學能力；尤其是面對新課標這一新事物，教師更應摒棄舊的傳統思想，緊跟時代步伐，通過培訓交流能提高認識，增強能力，在教學中有效的進行教學銜接；同時，教研部門應承擔起自己的責任，組織學校進行教學銜接研究，為教師提供理論和方法指導，不斷完善教學實踐，將教學銜接落到實處。
2.2教學方法的銜接。①通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數：高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數；
②合理恰當地使用現代信息技術，深化初中已有知識：做好初中與高中知識的銜接，需要占用高中的教學時間，如果在教學中能使用多媒體教學，就可以適當增加教學的容量，提高進行初高中地理知識銜接的效率；如果教師能夠采用多媒體進行模擬演示，這樣可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，利于啟迪學生的思維，增強學生的想象力，突破難點；
③激發學習興趣和探究熱情：培養學生對地理學習的興趣是成功教學的關鍵環節；教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野；這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力，提高興趣的目的。
2.3學習方法的銜接。①注重學法引導，減輕學習負擔：高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快地適應高中知識的學習，并可能會受益終生。
②倡導自主探索和合作交流：新課標理念下的地理學習，是建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上；應強調理解的是質而不是信息的量，要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。
3.充分利用電教設備，提高課堂教學效率
3.1利用多媒體突破地理學的教學盲點。地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態性的特點，特別需要有這樣的先進設備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態過程（如地殼物質循環、水循環、生物循環等）需要展示給學生；傳統的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內容、情景形象的再現、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節約的時間用來復習初中的內容和講解習題。
3.2利用投影儀對有關表格、地圖進行講解。地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時間不允許，而且也不很準確、美觀。利用教室中的投影儀，展示一些有關的高、初中地理圖、表，可以將重要的內容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學生在很短的時間里就掌握了初中應該掌握而未能掌握的內容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道等。
總之，高一是初高中過渡的關鍵時期，學生高中階段的地理學習的成敗在很大程度上取決于這時期教師的引導方法和學生學習方式的轉變，只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，使其具備一個中國公民所應該具備的現代地理素質。
參考文獻：
高中地理學科知識與能力范文4
【關鍵詞】高中地理 教學 興趣 途徑
地理學科是素質教育的一個重要組成部分，提高地理教學質量不但是素質教育的要求，同樣也關系到學生將來的生活與發展。目前高中地理教學中普遍存在著學生成績不高，已影響到高考總體成績，究其原因，還是學生對地理缺乏濃厚的學習興趣。興趣是成功的關鍵， 是學習的摯友， 是學習的一種原動力。在地理教學中要特別注重學生的培養， 營造學生學習地理的良好愉快的學習情景和氛圍。面對中學生地理學習興趣不高的現狀，筆者根據十幾年高中地理教學經驗，從以下不同的角度分析探討了激發高中學生地理學習興趣的途徑與方法，希望文中的觀點能夠引起讀者的共鳴。
一、開展豐富多彩的社會實踐活動
任何一種興趣都是因為獲得了某方面的知識， 或者參與了某種活動而使人體驗到情緒上的滿足。在教學中， 可組織學生到社會的大課堂去學習地理知識。例如學生在學習水資源及環境保護時，可帶領學生參觀固原市的山山水水和城市用水。同學們可以發現近年來， 隨著人口的增加， 用水的無節制， 以及人們素質的問題， 環境污染日趨嚴重。昔日的清水河， 如今變成了季節性排污河。根據現場情景， 可啟發學生要注意保護環境。另外根據學生的個性、特長開展課外活動， 開闊學生視野， 增強能力， 看到自己的成果， 體驗到知識的力量和成功的喜悅， 以增強自信心， 培養學習興趣。這種步入社會、走進自然， 現場考察的教學方法， 增加了學生的感性認識， 使學生感到地理課貼近了他們， 學習興趣也就油然而生。愛因斯坦說的好“如果把學生的熱情激發起來了， 那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受?！?/p>
二、教師應有淵博的知識和豐富的情感
地理教師具有淵博的地理文化知識，不僅是教學成功的需求，更是贏得學生崇拜的資本。教師不僅要有本學科知識，更要有教育學、心理學、教材教法知識，并不斷進行繼續教育，從報紙、雜志上學習最新的地理信息以及當前最新的地理學研究動態，以便使教學生動、充實，比如向學生展示我國的領?；€，以及所處的重要的地理位置和我國的領海主張，增強學生愛國主義情感，激發學生地理學習興趣，使學生對教師產生欽佩感，使學生更愿意主動地學習地理學科知識，真正做到“親其師，信其道，樂其教”。同時，地理教師更應增加情感投入，學生的學習不僅僅是把書本知識簡單地搬移到腦袋里的過程，而是師生知識、情感雙向交流的過程。教師在課堂上一個關愛的眼神、一句鼓勵的話語就可能給學生帶來無窮的力量。教師的情感的投入往往能獲得比知識教授更極大的力量，只要師生之間產生了共鳴、信任，就能激發學生地理學習的強烈動機，并使其產生濃厚的地理學習興趣。
三、應聯系現實生活實際
地理學科既具有人口、物產、習俗等人文方面的地理知識，又有抽象的氣候、地質、水文方面的自然地理知識，包羅萬象，內容豐富，并且與人類生活實際緊密聯系著。世界各地的生活習慣與其所處的地理環境相適應，人們的服飾打扮、建筑風格、飲食起居都與地理密不可分，地理知識可以用來解釋各地特有的生活習慣。比如，阿拉伯人喜歡穿白色的長袍，是為適應其所居的炎熱的熱帶沙漠氣候；愛斯基摩人穿毛皮衣服，是為了適應極地嚴寒的氣候；東南亞國家的房屋多頂子尖，還有很多高腳屋，主要是適應多雨的熱帶季風氣候；我國陜北地區人們住的窯洞，與所處的黃土高原的土質也有直接關系……在自然地理教學方面， 教師可以充分利用自然現象進行地理教學。如在教授“鋒面雨”時，教師可以直接通過提問“為什么一場秋雨一場寒”來導入新課，使學生處于積極的思考中，之后教師與學生一起分析這種冷鋒過境的所產生的天氣現象，學生由于想知道問題的答案，求知欲強，因此會對知識點印象深刻。教師把所學的知識與學生的生活實際緊密結合起來，增加問題的趣味性和探索性，從而可以提高地理教學質量。
綜上所述，，高中地理教師要提高課堂教學效果，一定要結合地理學科的特點，適應課改的要求，轉變陳舊的教學觀念，重視學生學習主體的地位，精心備課，運用科學的方法來激發學生的學習興趣，運用現代化的手段來搞活課堂。教師一定要抱著終身學習的態度來進行教學，切實提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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高中地理學科知識與能力范文5
關鍵詞：高中地理；教學技巧；對比法；聯系法；畫圖法
經過數年的高中地理教學實踐，筆者發現，很多學生在初進入高中階段學習必修1內容時往往感到無從下手，不知所云，以致對后面的地理學習及地理知識失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內容時，應盡量提高學生對知識探究的欲望，利用分組討論、知識競答等方式充分激發學生的學習興趣，從而實現學生從初中階段向高中階段的完美過渡。
一、夯實基礎，掌握區域空間位置是學好高中地理的第一步
在充分激發學生學習興趣的前提下，高中地理教師還應讓學生明白，掌握各地域的空間位置是學好高中地理學科知識的第一步。高中地理知識是學生在掌握了初中階段所學“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學生“為什么”，也是與初中地理知識的相互印證。而很多學生深感地理知識枯燥乏味，認為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡單堆砌，毫無學習興趣可言，于是地理知識基礎不夠扎實成為他們學好高中地理知識的重大障礙。筆者建議，學生在學習高中地理知識的過程中可以時常翻看初中地理教材，將初、高中知識有效整合起來，這樣更有利于豐富學生的知識儲備，也更有利于學生將已經掌握的知識構建成完整的知識體系。例如，在學習必修1教材中“世界氣候類型的分布”內容時，學生如果對各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯系起來，從而導致不能準確答題。
二、巧用方法，使地理教學更高效
高中地理知識龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來調侃自己，而很多學生面對著如此龐雜的知識內容，往往感到無從下手。其實地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會學生有效利用合適的學習方法，將各圈層知識有效聯系起來，一定能讓自己的教學和學生的學習更為有效。筆者認為，教師在學生對教材內容深刻理解、準確記憶的基礎上，教學生學會利用一定的學習技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學方法做一下簡單的概述。
1.對比法
初接觸地理學科知識時，眾多的專業地理名詞讓學生應接不暇，而很多名詞就字面意思來看又很相似，這時就需要教師利用對比的方法讓學生巧妙抓住它們之間本質上的差別，從而達到有效理解和準確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風力作用、風化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質上的差別。教師在給學生講述這些內容時可以將它們放在一起進行對比，在學生充分了解他們之間的差別后再進行記憶，學習效果就會大大提高，而且不容易再次出現混淆的情況。
2.聯系法
高中地理各模塊知識內容看似孤立，其實存在著千絲萬縷的聯系，甚至某一個因素的變化可以決定該地的整體環境，如地理教材必修1中“自然地理環境的整體性和差異性”章節體現的就是這一內涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識內容時不妨向其他方面延伸一下，從而讓學生明白，某一個地理因素并不是獨立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時也培養了學生習多想一步的習慣，明確各知識點存在的聯系，有利于形成完整的知識體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內容時，就需要教師聯系洋流分布及變化、風帶移動、溫度帶范圍、下墊面物理形態、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對具體地域氣候環境的綜合影響。因此，聯系法是高中地理教師在教學中實際用到的行之有效的教學方法，也是教師必須掌握的教學方法之一。
3.畫圖法
鑒于高中地理知識比較龐雜，而各模塊知識之間又存在著各種各樣的聯系，筆者認為，教師在教學過程中應適時利用畫圖法梳理知識系統，從而幫助學生在學習高中地理知識的過程中將各部分知識內容內化為自身的知識儲備，完善知識系統，提高解答地理問題的能力。所謂畫圖法，簡而言之就是通過畫圖的方法將各知識點之前的聯系有效呈現出來。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質循環”章節內容時就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉化過程繪制成一幅圖，有效呈現各類巖石之間的關系，從而幫助學生有效理解和準確掌握該部分知識內容。另外，教師不只要在教學過程中多利用畫圖法，同時還要多鼓勵學生利用此種方法，從而形成良好的學習習慣，提高地理學習的有效性。
以上列舉出的對比法、聯系法和畫圖法只是筆者在多年教學實踐中總結出的諸多教學方法中的一部分，更多的高中地理教學方法在這里也就不一一列舉了?？傊?，高中地理知識雖龐雜卻又有規律可循，教師在教學過程中要根據各知識內容之間的聯系，巧妙、適時利用各種有效的教學方法，及時幫助學生總結和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。
綜上所述，若要使高中地理課堂教學更加高效，除了需要學生具備一定的知識基礎之外，合理、有效的教學方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學實踐中要不斷總結、不斷創新具體的教學方法，同時還要不斷提高自身的素養，為學生打造更有趣、更高效的地理課堂。
參考文獻：
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高中地理學科知識與能力范文6
關鍵詞： 新時期 高中地理 興趣教學
筆者簡要闡述了在高中地理課堂教學中，實施興趣教學法具備的價值意義，并從多個層面提出一系列興趣教學措施，希望為我國高中地理教育教學工作者提供有價值的參考建議。
一、高中地理教學中實施興趣教學法的價值意義
在教學中，智力因素并不是主導因素，興趣才是。地理學科具有較強的實用性，可以說它是高中教學的工具學科，是高中學生的必修課程。在當代，地理學科的教育責任十分繁重，不僅要對高中生進行國情教育、愛國主義教育，而且要對高中生進行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應用于國家建設發展中，具備其他學科所不具備的優勢。隨著全球經濟化及我國社會知識化建設的深入發展，生命科學及地球科學已逐漸成為我國高中地理教育的主要內容。因此，高中地理教育對于人類的未來發展極具重要性，不是高中教學中可有可無的小科目?，F階段，西方發達國家早已將地理作為高中教學的基礎科目，與數學、物理、化學等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學給予了高度重視。
二、高中地理興趣教學的策略
（一）合理利用計算機多媒體技術
興趣是最好的老師，是學生獲取知識的內驅力，是學生養成學習能力的根源。一個學生只有具備良好的學習興趣，才能對所學科目產生求知欲及學習動力。如果對學科內容沒有興趣，只是被動學習，則學生難以對真理產生探索欲。所以，高中地理教師要有效增強課堂教學效果，提高學生學習成績，必須合理利用趣味知識，激發學生地理學習興趣。例如，高中地理教師在實際授課過程中可以利用計算機多媒體技術，通過轉變場景、色彩、光及聲等，以動畫形式向學生展示地理教學課件，這樣可以促使地理知識更直觀形象，有利于學生對地理知識進行簡化且深入的理解，從而達到強化課堂教學效果的教學目的。在教學過程中，利用計算機技術，通過形象化的形式展現地理知識，不僅可以有效吸引學生注意力，而且可以調動學生的課堂參與性。
（二）引經據典
首先，有機結合傳統文學知識。高中地理教師在教學過程中，可以將地理現象與成語、古詩文等結合，從而促使地理知識更具趣味性，加深學生對知識的理解，豐富學生的學科文化內涵。例如，我國西北地區屬于大陸性氣候，高中地理教師在向學生講解這種氣候的溫差特點時，可以結合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向學生提問這句諺語說明了什么。學生通過諺語的字面意思得出，該地區氣候溫差十分大。教師可以繼續引導學生，為什么西北地區氣候溫差這么大，這時學生會產生強烈的探知欲，進而對學生講解溫差特點的成因便可以事半功倍。
其次，與其他學科相結合。高中地理教師在實際教學過程中，可以將其他學科中的故事作為地理知識教學的典型案例，引導學生進行地理學習。例如我國某高中地理教師在講課過程中，通過結合歷史學科知識，向學生提問：哥倫布探索新大陸，第一次通過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達美洲。這是為什么？通過這種引導，激發學生的好奇心后，教師可讓學生自己閱讀相關教材尋求原因，然后通過提問方式，由學生回答，其他人補充。這種引導式的教學方法，不僅可激發學生地理學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且可以有效鍛煉學生的地理思維，有利于幫助學生加深對地理知識的理解。
（三）聯系教材圖片
地理教材中的很多內容都以漫畫形式進行展現，這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且可以通過簡單直接的展現，引領學生深入思考。因此，高中地理教師在實際教學過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學生講解森林資源利用知識時，向學生展示了相關漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我帶走吧。展示后，教師向學生提問，小鳥為什么這么說，學生通過觀察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態環境，動物難以繼續生存。這種引導方式，不僅可以激發學生對地理知識的探索欲，而且可以加深學生對知識的理解。
三、結語
高中地理興趣教學方法多樣化，高中地理教師只要準確把握學生的心理特點，例如好奇、好動、好勝、好學等，對學生進行針對性、特色化教育，便可以有效強化課堂教學效果。
參考文獻：
