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實施素質教育的內涵范文1
關鍵詞：高校教師；內涵式發展；專業素質
前言
黨的十報告明確指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！?那么，貫徹落實黨的十精神，就要深入領會十內容，尤其是關于教師隊伍建設方面。如何優化教師隊伍的結構、提高教師業務水平、弘揚高尚師德師風、塑造高素質的教師人才，這些是筆者在深入學習十報告后一直在思考的問題。基于以上問題的思考并結合現今教師隊伍的實際情況，筆者對我國不同層次的英語教師及其發展環境進行了認真分析和考察，大量研究成果顯示我國英語教師隊伍的整體素質亟待提高，專業素質亟待加強，教師的教育意識、敬業精神和語言能力是決定我國高校外語教育水平和質量的決定因素。
1 高校英語教師的專業素質外延與內涵
研究表明，高校英語教師的專業素質外研由四部分構成：（1）極強的教學能力；（2）高尚的職業觀；（3）不斷提升的教學觀；（4）與時展相伴的繼續教育觀。
1.1 英語學科教學能力內涵
英語教師教學能力內涵應融英語知識、運用能力與教學能力為一體。通過調查與專家訪談，得到了優秀的高校英語教師應具備如下的教學能力。
（1）熟練的運用英語的口語能力、廣博的知識；
（2）有很強的能力創造和睦的課堂學習環境；
（3）能很好地因勢利導和鼓勵學生；
（4）較好地把握因材施教的原則；
（5）準確確定與教學目標一致的教學活動；
（6）能較好地因需調整教學；
學科教學能力的各個方面相互作用，相互融合，從而得到最有效的結合，產生1+1>2的效果。
1.2 英語教師職業觀與職業規范
英語教師不僅是教育者也是語言的傳授者，更是傳播另一種文化的媒介。除了基本的知識滲透之外還應更加注重師德師風，加強自身的道德修養。教師是學生的典范，自身的一言一行都對學生有著深遠的影響。教師的高尚品德、奉獻精神、正確的人生觀和價值觀會對學生起到積極的導向作用。教師要以身作則，通過自身的優秀品質感染學生，從而達到教書育人的最終目的。同時，在教學活動中更要注重課堂氣氛，與學生進行情感交流，互相尊重、互相信任、嚴中有愛、嚴而有度。不能一味機械地灌輸知識，降低學生學習的興趣，反而不利于學生的發展。
1.3 英語教學理念
英語教師的教學能力主要體現在以下幾個方面：第一，語言能力。既然是英語教師，那么優良的語言能力必不可少，這一點是毋庸置疑的。英語教師至少應具備英語和漢語兩種語言的口頭和書面表的能力，并做到轉換自如，這樣既能避免理解失誤，也可提高教學效率。第二，教學設計能力。教師的知識儲備是必要的，但關鍵還要看課堂授課效果。這就要求教師的課堂教學設計要清晰、合理、目標明確。第三，創造性處理教材能力。這也是教師的必備技能。教師如何理解教材直接關系到課堂的授課內容。教師要做到熟悉教學大綱，全面了解教材的重點、難點、創新點，明確學生能力的培養目標和方向。做到教材與教學活動銜接合理流暢，提高教學效率，達到良好的實際教學效果。第四，備課能力。教師還應該具備備課能力。只有熟知教材、資源、學生和教學方法才能達到教學過程流暢的效果，從而更好地處理好各種突發狀況。第五，編寫教案能力。教案是教師備課和授課的依據，良好的編寫能力能讓教師授課更加有信心。同時不斷完善教案和編寫新教案還是教師能力和素質提高的體現。第六，教學評價反思能力。教學評價的作用是評估教師的教學效果，教師根據評價意見修正不足。第七，使用多媒體教學能力。利用多媒體教學增加教師與學生的互動，從而達到激發學生學習興趣的目的。第八，課程資源整合能力。教師要善于把多樣的教學資源合并、整理以便達到更好的教學效果。
1.4英語教師學習與發展理念
英語教師應注重自身的學習與發展。在夯實專業基礎知識的同時關注國內外教育教學研究領域的研究現狀和趨勢，做到教學與科研并重。應用現代化的教學手段進行英語教學，用發展的眼光看待英語教學與研究；加強與校外相關領域同行的學術交流，取長補短，了解英語語言教學的前沿動態，不斷充實自身，提高教育教學水平；掌握語言學科發展的新動向、新課題，使自己從經驗型、實干型轉化為教研型的教師。
2 高校英語教師專業素質的提升
高校內涵式發展的實質是提高高等教育質量，高等教育質量的提升不僅取決高校的硬件設施，更取決于教師。教師的地位尤為重要，是組織和開發教學活動的重要力量，也是課堂教學活動順利繼續下去的銜接紐帶。因此，必須提高教師自身的專業素質和綜合能力，以適應內涵式發展的要求。
2. 1要不斷更新教學思想和觀念，培養良好的職業道德
英語教師不僅要提高自身的思想素質，增強愛國主義精神，樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，還必須具備文化素養，熟悉中西方文化的一些基本的外在表現形式。一名優秀的英語教師首先要有進步的思想和信念、高尚的品德、豐富的愛心、健康的心理，這樣才能積極地影響學生；其次，優秀的教師還應該具備開放的思維、探索的精神、強烈的事業心和責任感，以自身積極向上的狀態與同化莘莘學子們。
2. 2要具備多元的語言文化知識，養成良好的學習習慣
英語教師不僅要掌握廣博的知識，還要具有運用知識的較強能力。同時，必須與時展、知識的更新，科技的進步緊緊相隨，不斷有意識地更新知識，研究的內容，方法，手段。更要形成能更好地把知識與實踐結合，為滿足培養人才的需求做貢獻的學習習慣。
2.3要具備教學與科學研究的綜合能力，提高綜合素質
內涵式發展時期的英語教學為教師勾畫出更加清晰的目標，提出更加確切的要求。英語教師與其他教師一樣不僅應具備優秀的教學能力、科研能力、還應具有教學評估能力（學生與自我評估）、教材編寫和評估能力，使自身綜合素質不斷提升。
2.4要具備良好創新精神和實踐素質
創新能力不是與生俱來的，是在后天創造的適當環境中培養起來的。作為英語教師，首先要明確創新精神是什么，自身要具備創新精神和繼續學習的能力，并為學生創造環境培養其創新與實踐能力，這樣才能在快速發展的現代社會中創新發展、吸納知識，以適應社會發展和英語教學本身的需要。
3 結束語
總之，高校英語教師素質提高應是多角度、多方面的，是包含思想、道德、作風、專業水平和科研等在內的綜合素質的培養和發展。教師的素質高低直接關系到學生的素質和教學的質量。而作為英語教師更應該努力地在完善專業知識的同時加深對自身修養的提高，以此來適應未來教師的內涵式發展，從而激發學生學習的興趣。
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實施素質教育的內涵范文2
（一）豐富的人格內涵
語文教育,本就是最具個性的教育,因為語文教育所借助的載體――文章是人類精神的結晶,因此,作為育人主體的語文教師更應具備完善的人格，這是中學語文教師的靈魂所在。語文教師的人格組成因素是多方面的，主要有以下幾點：
首先，要具備良好的思想政治素質。語文教師應確立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，科學進步的人生觀，為社會和學生甘于奉獻自己的價值觀，樹立高尚遠大的理想，對中華民族偉大復興竭盡忠誠。語文教師要有強烈的愛國意識,熱愛祖國，維護民族感情和民族尊嚴。
其次，要有高尚的情操。作為一個語文教師，必須具有高尚的情操，熱愛生活，熱愛生命，崇尚正氣，崇尚英雄，關心社會，關心他人。有了這樣的底蘊，在語文教學中，才會有對《棗核》思鄉之情的真切贊美，對《五人墓碑記》慷慨赴死的扼腕贊嘆；才會有《社戲》的童趣，《春》的奔放；才可能潛移默化，潤物細無聲地影響、教育學生。
第三，要有高雅的格調。語文教師具有高雅的格調對創造語文課堂的氛圍有十分重要的意義。語文教學要求語文教師必須寬容大度，與人為善，講誠實，守信用，平等待人，辦事公道，活潑開朗，和藹可親。有了這種修養，外化出來，則言行舉止文明、高雅、顯示出一種大家之氣；滲透在語文課堂教育中，則讓學生賞心悅目，如沐春風。
（二）廣博的專業學養
教師要適應未來社會對教育的需要，就必須具備廣博精深的知識，否則就失去做教師的基本條件。語文教師厚實的專業學養，主要表現在三個方面:
一是具備語文專業知識。語文教師首先要在“語文”上下功夫。教的是母語，就必須掌握母語的系統而全面的知識，如果沒有這些知識作基礎，是很難從事語文教育的。
二是要具備語文能力。要培養學生的語文素養，提高學生讀、寫、聽、說的語文能力，教師自已必須具備這四種能力，從理論到實踐上達到一定水平，既能給學生指導，也能給學生示范。常規的“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話），一定要符合要求。
三是要具備教育與心理學知識。掌握扎實的教育和心理學知識，語文教師才能根據學生群體和個體的特點及心理發展規律，選擇恰當的教學策略，以最有效的方式進行教學，提高教學效率和質量。
另外還要具有熟練的專業技能與多方面的愛好和才能。新的課程標準要求語文教師必須擁有熟練的專業技能和多方面的愛好與才能，語文教師只有具備多種語文教學技能才能更好地進行語文教學。
（三）反思――研教能力
一個合格的語文教師必須懂得教學研究，具有一定的教學科研的能力。事實上，教師比外部的研究者更能理解教學的復雜性，更能顯現出教育教學的創造性，故教師的反思――研教能力顯得尤為重要?！胺此绩D―研教”既重視教師的教學反思，又重視對教學賴以發生的社會和組織背景的分析，它還是對發生在學校內外的事件及其社會背景進行全面的反思。
語文教師要養成自我反思，不斷總結教育教學工作的習慣，應努力將自己置身于研究的狀態下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論指導下研究問題、解決問題，將反思過程當作研究問題的過程、解決問題的過程，努力實現由知識傳授者向教育教學研究者轉變。語文教師要學會制訂自我專業發展計劃，加強專業學習，
不斷促進自身的專業發展。
（四）現代人的信息素養
信息素養是運用各種信息工具特別是多媒體技術和網絡技術工具的能力，是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創造、參與交流信息的能力，是一種終生學習和自主學習的態度、方法和能力。其核心就是運用信息資源，進行問題解決和創新活動。
信息能力是信息社會中每一個人賴以生活、用于學習的能力，它是進入信息社會的通行證，語文教師根據本學科的特點，著力培養學生的信息素養，其目的就是要讓學生樹立現代化的教育思想和觀念，采用不斷發展、更新的現代教育技術，構建和優化新型教學環境，不斷地培養能適應和推進社會主義現代化建設的高素質人才。
（五）與時俱進的創新意識和創新精神
實施素質教育的內涵范文3
[關鍵詞]高職素質教育 素質的內涵 素質教育的實施 素質教育過程 素質教育的保障 素質教育的評價
實施素質教育是我國教育改革和發展的需要,是國務院關于“深化教育改革全面推進素質教育”方針的具體實踐,是貫穿于各級各類教育主體的一項重要工作。高職院校是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的實用型“銀領”人才作為人才培養的目標。為了適應社會的需求,高職院校應構建以就業為導向,以素質教育為特色,實踐以培養新型實用型人才為目標的人才培養模式,進而對人才培養的過程采用新的標準并實施新的方法,形成實施素質教育的評價體系。
高職院校推行素質教育,首先要解決高職院校對素質教育的認識問題。通過正確地認識素質教育,再將素質教育貫穿到高職教育教學的全過程,還應當把實施素質教育貫穿于學校教育的各個方面,形成高職院校素質教育的體系。通過成立專門的素質教育工作機構,以協調各個部門的工作,充分利用教育教學資源,發揮各個教育教學環節的能動性,方能實質性地開展素質教育工作。
實施素質教育,教育工作者要弄清高職素質教育的內涵,高等職業教育的培養目標是“技術性應用人才”,這一目標凸顯的應該是“人的全面發展”這一主題。素質教育可概括為政治思想和職業道德素質、專業及能力素質、文化素質和身心健康素質這四大素質。具體來講又可擴展為以下多個要素:理想信念和民主法制素養、倫理道德素養、文明習慣的養成、職業道德、心理健康、競爭意識、美感體驗、美的欣賞和美的創造能力、團結協作能力、創業精神、艱苦奮斗精神、創新能力、實踐能力、適應職業變化能力、獨立思考和獲取新知識能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語言文字表達能力、處理人際關系能力、專業知識、職業技能、終身學習的能力等。這些要素綜合在一起,就是要培養身心健康、綜合能力強、專業理論素養和實踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學理念,實施它的過程就是一種創新過程,創新這種教育教學模式也是高職院校的歷史使命。
實施素質教育,要將素質教育與高等職業院校的知識教育和能力教育統一起來。素質教育與知識教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質教育的內容和方法融匯到專業知識積累和能力培養中去,將素質教育與知識教育和能力教育有機地結合起來。高職院校素質教育的目標內容可概括如下:思想品德方面的教育與培養;文化修養方面的教育與培養;職業技能方面的教育與培養;身心健康方面的教育與培養。
實施素質教育,需要構建高職院校素質教育實施途徑體系,因為素質教育體現在學校教育的各個方面。
第一,素質教育融入政治理論教育教學中。通過公共基礎類課程的學習,激發學生的愛國熱情,形成理想信念,加強學生的民主法制觀念,提升職業道德、倫理道德、政治道德等素養,塑就良好的心理素質。
第二,素質教育融入專業課程教學中。專業基礎課和專業主干課程,是培養學生職業能力的核心課程。職業素質教育不同于職業技能教育。素質教育應是既重視技能掌握、又兼顧素質培養;既看重客觀知識、又要看中內在品質;既掌握技術效率、又明白技術理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導,課堂教學是課程教學的主場地。教師的第一職責應是教學生如何做人,第二職責是教學生如何思考,第三職責才是傳授專業知識。通過專業課程的教學,打下扎實的理論基礎;同時通過實踐性教學環節,培養實踐創新、獨立思考的意識,提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學,使學生掌握專業理論知識、獲取職業技能;通過實踐性教學環節,培養學生團結協作能力、獨立思考和獲取新知識能力;增強了處理人際關系的能力;還能獲取專業技能及資格證書;在專業課程的學習過程中,樹立為成就未來的事業而終身學習的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創業、適應職業變化打下堅實的思想和理論基礎。
第三,素質教育融入培養學生創新能力的教學活動中。職業教育的全程都具有很強的實踐性,學生的實驗、實習、實訓、社會調查、社會服務等環節都是學生參與的實踐活動,包含了創新思維的培養。通過讓學生交大作業、展示作品、學科知識競賽、職業技能大賽等形式,培養和鍛煉了學生的創新能力、動手實踐能力,培養了收集處理信息的能力,適應新環境處理新問題的能力,培養了學生語言表達能力、人際交往的能力、團結協作能力。通過形式多樣的教育教學活動,豐富了學生的學習生活,開闊了視野,為將來更好地適應工作的需要奠定了基礎。
第四,素質教育融入對學生的管理中。高職院校通過組織學生的校園藝術節、書法藝術作品比賽、主題班會、各種體育比賽、學生運動會、文明集體和個人的評比等形式多樣的校園文化活動,培養了對美的欣賞,提升了審美情趣和對美的創造能力,鍛煉了團結協作能力。同時加大校園公德和行為規范的宣傳力度,杜絕一切不文明的行為,通過思想情操的熏陶,讓學生融入集體,融入校園,實現創建和諧校園的目標。形成校園是我家,我愛校園,更愛我國家的校園氛圍。
第五,實施素質教育需優化校園人文環境。優美的環境,良好的秩序,深厚的文化底蘊,文明的行為,求真務實的校園風氣,內容新穎、形式活躍的講座陶冶了學生的情操。豐富的校園文化活動可以潛移默化地不斷把學生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。
第六,豐富多彩的社會實踐活動是實施素質教育的重要補充。有益于提高學生自身素質的社會實踐活動,有益于提高學生專業素質的實訓基地的實習,為提高學生的實踐操作能力、理解消化理論以及綜合運用能力提供了保障。素質教育要有效地內化到職業技能教育的知識體系之中,有效地滲透到人才培養的方方面面和人才培養的全過程,必須加強師資的培訓以提高教師的素質。
教師是實現人才培養目標實施素質教育的主角。教師在教學實踐過程中,不僅要把專業知識傳授給學生,教師還能用正確的人生觀和價值觀、優良的思想作風、嚴謹的治學態度、科學的思維方法去影響學生。教師在課程教學過程中實施素質教育的技能、技巧是教師綜合素質的體現,教師的教育教學能力和教育手段的運用,展示教師的全面素質。要提高學生素質,必須要有一批自身素質好、具有教育能力的教師隊伍,高水平的教師能勝任教學也勝任素質教育。一個好的教師會為提高教學質量而不斷學習,吸收一些現代的教學理念,學會運用現代教學手段,如采用多媒體教學,使教學的內容和形式都出現了改觀,提高了教學質量和效率。培養出的人才的能力水平素質等能考核出學校的教師隊伍的水平,也側面顯現出教育主管部門的管理水平。
實施素質教育的內涵范文4
關鍵詞：素質教育；問題；內涵
一、對素質教育內涵的再認識
課程改革當中出現的大量問題都是對素質教育的內涵認識模糊造成的。什么是素質教育?顧名思義，素質教育就是全面提高學生的綜合素質，落實知識技能領域、發展性領域的各項指標，注重發展學生的潛能和對非智力因素的培養，其中創新精神、實踐能力是重點。2005年高考數學科特別提出了加強對學生個性品質的考查。良好的個性品質主要包括正確的學習目的、濃厚的學習興趣，言必有據、一絲不茍、實事求是的科學精神，獨立思考、刻苦鉆研、勇于創新的學習態度，以及推理的意識與習慣和追求真理的勇氣與自信心等。對數學而言，主要從以下幾方面去考查：(1)知識觀念層面：能夠用數學的觀念和態度去觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好的數感；(2)創造能力層面：通過解決日常生活、實際背景和學科問題發展，提出數據模型、了解數學方法、注意數學應用的創造型數學能力，并形成忠誠、堅定、自信的意志品質；(3)思維品質層面：熟悉數學的抽象概括過程，掌握數學中的邏輯推理方法，以形成良好的思維品質與合理的思維習慣；(4)數學語言層面：作為一種科學的語言，數學也是人際交流不可或缺的工具，數學素質應包括能初步運用這種簡約、準確的語言(張奠宇：《關于數學素質設計(草案)》)。
素質教育體現了教育的宗旨是以學生的發展為中心的，學生的發展指的是學生全方位的、深層次的健全發展。事實上，應試教育和素質教育最大的區別是他們的價值觀不同，素質教育和應試教育都需要考試，都能體現人的情感、態度、意志和價值觀等等，都能提高人的素質，區別在于提高人的是什么素質，提高多少以及怎么提高?？荚嚨膬热菔鞘裁矗趺纯?，為什么考等等問題。如何明確地界定這些問題，是準確體現素質教育的內涵和實施素質教育的至關重要的條件?，F行的高中數學新課標在課程上以不同的走向為主，體現高中數學教材的多樣化，出發點是好的。它在教學上把學生當作主體的人看待，尊重學生的個性、人格、興趣、愛好等等。學生學習是在老師指導下的自主學習：動手實踐、自由探索與合作交流。而老師的角色是學生學習的組織者、引導者與合作者。
二、實施素質教育需要完善的幾個問題
1．素質教育的理念需要完善
素質教育的有些基本理論問題不清楚，概念解釋不明確，這就造成了素質教育在實踐上的困惑。在局部地區，甚至有人認為，“素質教育是個筐，什么都能往里裝”，最終卻“什么都是，什么都不是”。在數學新課標的理念上有突出反映，比如就知識培養目標來說，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”(宋乃慶：在第十八屆中國教育年會上的報告《以課程改革為契機 全面推進素質教育》)，“不同的人在數學上得到不同的發展”。這種以人為本的教育思想是“mathematics for all'’的中國版(姜伯駒語)。“大眾數學”的中國版令人困惑的地方主要表現如下：(1)從歷次教育改革來看，我們都能或多或少地找到杜威或赫爾巴特教育思想的影子，新課標試圖調和這兩種觀點的矛盾?！叭巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”明顯地帶有實用主義色彩；“不同的人在數學上得到不同的發展”又具有濃厚的形式主義色彩。把這兩種對立的教育觀簡單相加的有中國特色的教育改革在智能發展目標上又“關注如何實現學生的有差異發展”(裴娣娜：在第十八屆中國教育年會上的報告《對我國中小學教學改革的幾點思考》)與“提高全民族科學文化素質”的統一，其實際效果是令人懷疑的。(2)什么是有價值的數學呢?是促進學生的智力發展的數學還是學生升學、就業所必需的數學呢?主張素質教育的教育家也許滔滔不絕，但是學生家長有自己的看法：只要孩子考出好成績，這樣的知識就有價值。換句話說，只有實用的知識才有價值。而要轉變家長和社會的價值觀可是任重道遠啊!(3)素質教育“關注如何實現學生的有差異的發展”是不是經濟改革中“讓一部分人先富起來”的翻版，最終兩極嚴重分化，使得“好的更好，差的更差”，即素質教育在本質上是不是一種“精英教育”，這些理論上的模糊是素質教育推行的最大障礙。
2．推行素質教育的關鍵是必須提高教師的業務水平和改變教師的教育觀念
素質教育的理論是光滑完美的“冰面”，而課堂教學就是面臨現實情況的“地面”。“冰面”雖美，但又有多少人能夠滑起優美的冰上舞蹈呢?新課標雖然完美，但還得有能夠正確施行的教師。所以，要作為一名合格的符合時代要求的教師，就必須具備必要的近現代教育理論知識、比較寬廣的高等教育基礎知識和良好的教學技能。加強教師隊伍的培訓工作是推行素質教育的必備條件，尤其是加強對落后地區的師資培訓更是迫在眉睫的任務。應使得這種培訓工作真正落到實處，讓他們真正挑起素質教育的重任，在“冰面”自由地跳舞。
3．評價體系亟待完善
事實上，在推廣素質教育之前就應當有一套比較成熟的評價體系，做好準備工作，這樣，才有利于素質教育的推進。一方面，考試評價成為課程改革和實施素質教育的瓶頸。當前素質教育改革的核心是如何將高考作為指揮棒推進素質教育的實施，因此素質教育改革的重點是考慮如何將課改與高考結合起來，教材改到哪里，高考就應當跟進到哪里。當前考試內容和量化指標不利于素質教育實施?？荚嚨膬热菖c量化指標如不改革，學校教育可能又會回到“題海”中去。另一方面，社會對學校的評價認同基本上就是停留在升學率上。所以建立一個有效的、長效的且有利于素質教育發展的評價機制是刻不容緩的事了。應為青少年健康成長營造一個良好的環境，而不應只是單純地追求升學率。
三、實施素質教育必須處理好的幾個關系
1．課程改革中應認真處理好繼承與發展的關系
實施素質教育與課程改革是相輔相成的。課程改革是實施素質教育的核心內容，課程改革的成敗直接關系到素質教育的成敗。通過課程改革，可以為在實踐中加強對學生的能力培養和鍛煉提供了理論依據。這次新課改是建國以來最為廣泛、持續最久的一次改革。與以前的課改相比這次課改具有自己的特色：精簡了傳統的內容，增加了能夠體現近現展變化規律的內容，教材內容貼近生活，聯系實際，注重學科之間知識遷移，在教學上也注重教學過程的合理性和知識發展的過程，注重給學生以自由發展的時間和空間。但是教育是一門相對獨立的科學，它還和一定的歷史文化因素有關。比如，1997年率先在江西、山西、天津等地實施的高中試驗版數學教材，一改以前的分
科式編寫教材而采用綜合式編寫教材，它的好處是降低了原教材的難度，使學生在不斷反復中深化所學知識，易于知識的遷移和能力的培養。那么，我們有理由提出疑問：新課改到底向何處去?新課改這種淡化知識的要求究竟會對我國的教育、經濟和科技的發展起什么作用?這樣做會提高全民族的科學文化知識嗎?我國傳統的幾何教材具有知識體系比較嚴謹、脈絡比較清晰、重視基礎知識、基本技能訓練扎實、邏輯思維水平高要求等優良傳統，這些傳統是我們的優勢，也是西方發達國家力圖解決的問題。雖然“學生畏懼推理證明的現象較為普遍”，但是我們的課堂教學還是要讓學生理解數學的實質，改造學生頭腦中的知識結構。畢竟，立體幾何內容的直觀性、難度的層次性以及推理過程的可預見性，使得它成為訓練邏輯思維與演繹推理的理想材料。改革為什么不去發掘和發揚自己的優勢呢?不是改得越徹底、越全面，非得改個面貌全非才是好事。改革一定要做好繼承的關系，吸取以往的經驗和教訓。另外，改革還要凸顯借鑒的作用，新的高中數學課標是借鑒了芬蘭的模式，但是在國外是好的教育理念在國內未必行得通，這和我國的國情有關，我們國家有幾千年的比較成熟的考試文化制度，對外來的文化天生就有一種同化功能，在高考制度下，這種同化功能有可能變異，當年巴甫洛夫的條件反射理論(強刺激能夠引起強反應的理論)傳到我國就演變成了“題海戰術”的依據，可能連老巴也始料不及吧!所以在借鑒優秀文化成果的時候，一定要發揮輿論導向的作用。對借鑒的問題一定要考慮慎重，我們的改革未必非要去追求西方的模式。
2．實施素質教育要處理好穩定與改革的關系
實施素質教育的內涵范文5
一、素質教育的重要性
素質教育是為了科教興國而提出的具體實施方案，是教育發展的大方向。在初中思想品德教學中實施素質教育是初中教學研究的重要話題之一。素質教育著眼于學生和社會長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質。素質教育不僅能夠培養學生的主動性和能動性，還能幫助學生創造一個健康的心理。素質教育的不斷深化和發展為初中思想品德課堂教學提出了更高標準的要求。在飛速發展的社會，各種矛盾和元素都多少對學生的價值取向有著一定的影響，學生的道德觀和價值觀就很容易受到周圍環境的左右，這個時候就需要教師從中進行正確地引導。
二、初中思想品德課堂如何實施素質教育
1.觀念是最強的執行力，教育觀對教學起著指導和統率的作用
確立新的教育觀，是實施素質教育的首要任務。教師要樹立以學生為本，學生是學習的主體的觀念，尊重學生，發揮學生的主體作用，培養學生的“主體型”人格。增強師生平等的觀念，營造民主和諧的氛圍，這是使教學生動活潑，充分發揮學生創新精神的前提和保證。只有在和諧、民主的氛圍中，學生才敢于真實地表達自己，深入思考問題，進而提高自身的素質。
2.素質教育能夠幫助國家提高全民族的素質
想要實現素質教育，教師要鞏固自身的專業知識，及時更新，提高自身專業能力，不斷地學習和充電能夠幫助教師在改革發展和政治理論不斷豐富的今天適應發展的需要，適應素質教育的需要，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3.利用好社會大課堂，與社會實踐相結合
理論聯系實際，課堂與社會之間相互結合是初中思想品德課實施素質教育的重要途徑。不同的年級，不同的課題，要讓學生能夠從課堂走向社會，在社會教育的環境中，用學生所掌握和理解的知識去認識社會、了解社會，不斷地提高學生的整體素質。教師可以根據課題需要，組織學生參觀訪問、調查采訪，通過這些來開闊學生的視野，讓學生進一步認識社會的發展。這樣，不僅使課堂所學的知識得到檢驗、升華，還能從中激發學生對社會的探索欲望和創新精神，有效地提高學生的素質。學生通過體驗生活，開始關注科學，走向社會。通過感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養學生發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，使學生的身心得到發展，為他們的學習和成長奠定基礎。讓學習不再是負擔，而是一種享受。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生學習的積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
4.要積極培養學生的創新精神
創新精神是素質教育的核心，是時展賦予的深刻內涵，也是素質教育培養人才的必由之路。歸根結底，課堂教學依然是素質教育的主渠道，對素質教育起著重要的作用。教師在教學中要根據不同內容和學生的實際情況采取不同的方式來創設學習情境，幫助學生主動學習，積極思考，體驗成功的樂趣。指導學生開展有一定深度和廣度的學習活動，盡量讓學生獨立觀察、思考。采用多種方法和手段，如：談話式教學、閱讀、對話、游戲、表演等等，鼓勵學生敢于發表見解，敢于標新立異，增強學生的自信心，從而培養創新型人才。
總之，要想在初中思想品德課堂實施素質教育，就必須提高課堂教學效率，更新教學理念，提高自身素質，優化課堂結構，改進教學方法，真正做到全面提高學生的素質水平。
參考文獻：
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實施素質教育的內涵范文6
關鍵詞: 體育教育 素質教育 障礙 加強方法
當前,全國正在全面推廣素質教育,體育是素質教育不可缺少的重要內容。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化,是當今發展的必然走向,同時也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。因此,在體育教育中貫徹素質教育就具有十分重要的意義。應試教育即為一種應付考試的教育,只重視與升學相關的知識教育,而忽視了德育、美育、體育和勞動教育,是一種單純的淘汰、選拔的教育。其危害是阻礙了學生身心的全面發展,不能培養出大批高素質的人才,既違背了教育的方針政策,又不利于我國社會發展的需要。
一、學校體育教育中實施素質教育的障礙
雖然素質教育已經積極提倡實施,但由于受到應試教育的長期影響,學校體育還存在與素質教育不相適應的地方。
1.學校體育教育的地位仍很薄弱,對其重要性的認識存在反差,即理論上唱高調,而實踐中卻走低谷。
2.體育教學中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學的方法、手段不能適應體育教學的要求,針對考核項目聯系的現象比較普遍。
3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業務水平的提高,而是憑借已有的感覺去上課,影響了實現素質教育的質量和進程。
4.學校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對上級檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質教育的原因之一。
二、如何在體育教育中實施素質教育
1.體育課與素質教育的關系。
學校體育教學中實施素質教育是通過多種渠道進行的,體育課是課程計劃的必修課,有教師的指導,時間的保證,有大綱和課本,它能保證素質教育對體育教學要求的實施,所以,體育課堂是實施素質教育的根本途徑之一,并輔以課外活動、運動競賽,來共同實現素質教育對體育教學的要求。
2.體育課模式和素質教育的關系。
體育課堂教學已經發展形成多元化的教學模式,如情緒情感教學模式、體質教學模式等。雖然不同模式的構成因素、特點不同,但是都是以完成體育課的教學目標任務和實施素質教育為宗旨的。因此,不論何種教學模式,都不能離開素質教育這一總目標,否則會被淘汰。
3.發展特長與素質教育的關系。
實施素質教育要面向全體學生,但是面向全體學生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達標,而是針對不同的學生,提出不同的要求,充分調動起每個學生的學習積極性,在一定的要求基礎上,使每個學生都能生動、活潑、全面地發展,既有面向全體學生的基本目標,又有反映學生個體差異的不同目標。
三、在體育教育中加強素質教育的方法
1.提高認識。
教師首先要認識素質教育的內涵和意義,增強實施素質教育的責任感和緊迫感,且理論聯系實際,提高體育教育在素質教育中的地位和作用。體育教育能培養學生良好的思想品德和道德品質,教會學生做人、求善、養德,培養學生堅韌不拔的優秀品質。文化科學素質的培養,主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育,培養學生學會學習、創造、求真。
體育教育和健康教育能使學生掌握有關的知識技能,發展學生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學生掌握多種體育技能,有助于提高勞動技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協調人際關系等;通過身體心理素質的培養,可以促進正常生長發育,提高身體活動機能,養成衛生習慣,培養腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質調控在最佳狀態。教師還應培養學生的審美藝術和勞動素質,讓學生在動作技術學習中體會美、創造美、鑒賞美。
因此,教師要正確認識體育教育在實施素質教育中的積極作用,擺正學校體育的位置。
2.轉變觀念。
轉變觀念是要面向全體學生,從一切為升學服務、為比賽服務的觀念中轉變成為指導和提高全體學生的身體素質上來;從以考試分數、升學率為評價標準的質量關轉變到以學生的基本素質的發展上來,面向全體,打好基礎,發展學生的能力,提高學生的興趣。
3.加強師資隊伍建設。
因為教師是實施素質教育的關鍵,所以教師要在加強專業知識和運動技能方面不斷提高自己的知識和能力結構,同時要積極參與進修和繼續教育,并深入了解、研究學生。在不斷的學習和交流中來豐富自己的理論和實踐。
4.加強場地、器材建設。
要依據素質教育的要求,按學校的實際情況,因地制宜地加強學校體育場地、器材的建設,要充分利用一切有利條件,開發面向全體學生、趣味性強、適合鍛煉身體、內容豐富、形式多樣的場地。
5.注意普及與提高。
在全面發展身體素質的同時,要采取有力措施,提高課間操和課外活動質量,來增強鍛煉身體的實效,發動學生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學生得到多方面的鍛煉。
全面推進素質教育是我國當前基礎教育方面的一項重要措施,作為學校體育工作者,我們更應把握時機,力爭盡快地把素質教育落到實處。
參考文獻:
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