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高校校園景觀設計范文1
中圖分類號：P901文獻標識碼： A
一、引言
1.1研究的背景及意義
隨著近年來高校招生人數的大幅增加，許多大學都面臨改、擴建甚至新建校區的問題。在我國大學新建和改擴建的過程中，創造良好的、有自身特色的、可持續發展的校園環境是校園規劃與建設的重要組成部分。2010年，高校校園環境提升工程已經全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環境中一道亮麗的風景。在校園環境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環境的和諧統一，還要注重人文精神的體現，良好的校園環境能夠陶冶大學生的精神情操，現代高校校園景觀設計應重視校園和諧統一，重視可持續發展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發展。
二、高校校園景觀設計基本原則
高校校園景觀設計屬于一項綜合性課題,并且遵循一些基本原則:景觀的整體性原則、合適性原則、生態性原則和人文原則.這些原則的綜合運用決定了大學校園景觀的形式特征和文化內涵.當然校園宗旨是為了給具有青春朝氣、文化層次較高的表青少年學生群體提供一個休閑、活動、學習的空間，創造舒適、宜人、自然生動的環境，同時景觀設計傳遞出時代、文化內涵的氣息，實現大學校園環境的整體性、舒適性、生態性、人文性；綜合國內大學的一些規律及要點，大學校園景觀設計應遵循以下一些基本原則：
2.1 高校校園景觀的整體性
首先，從整體性上明確一所大學校園景觀鮮明個性的設計，這是最基本的設計原則。
2.2 高校校園景觀的舒適性
校園景觀的舒適性關鍵是令人感覺到恬靜、空氣清新、場地綠化，避免在大學生們在視野有其他有害要素的干擾，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素； 2.3 高校校園景觀的生態性
大學校園景觀設計要考慮到當地的生態環境特點，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用。
2.4 高校校園景觀的人文性
大學校園景觀是所在城市環境的一個組成部分，對創造城市的景觀形象有著重要的作用，校園景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢。
三、華南農業大學校園景觀論述及規劃分析設計
3.1華南農業大學景觀概述
華南農業大學創建于 1909 年，是一所以農業科學為優勢、 生命科學為特色， 農、工、文、理、經、管、法相結合的全國重點大學。學校位于廣州市天河區， 分別由校園中心區、校園東區、 躍進南區、躍進北區、中衡山小區等 5 部分組成，占地 309.9 hm2。校園中心區是學校的主體教學科研區，面積約 204.4 hm2， 學校行政辦公區、體育運動區、教學Ⅰ、Ⅱ區、各院系實驗及辦公區、華山及六一學生生活區等。
華南農業大學校內地形多樣，有許多起伏的地形，在設計景觀時將地形復雜的不利因素轉變成利用地形制造利于人們休憩、行走的景觀，是景觀設計的一個重要點。
3.2華南農業大學現狀景觀設計
3.2.1現狀景觀建筑設計及分析
校園中心區內岡巒起伏、湖澤棋布，極具園林特征，但是由于現有建筑多占據山頭而建， 地貌輪廓線受到削弱；校園內湖水水質缺乏必要的清潔， 同時湖邊岸線的開放利用不充分，行人無法體驗親水樂趣；總體來說，校園中心區空間組織呈現出一種自然無序性，開敞空間基本圍繞幾個湖泊展開，彼此間缺少過渡與聯系。景觀設計師應該盡可能的介入校園總體規劃設計,參與土地使用和劃分的過程,景觀設計的作用不是用來修飾、涂抹校園中的剩余空間,校園景觀很大程度上依賴合理的土地利用規劃?？梢酝ㄟ^園林景觀的合理規劃,把分散的校區有機地融合為一整體；
教學區是校園的最主體部分,包括教室、實驗室、圖書資料館,行政辦公等校園建筑,教學區的環境景觀形態應該具備有利于學習和研究的特點,華南農業大學的教學區,景觀還是以植物景觀為主,配合鋪地廣場,停車場等場地,既能滿足很強的使用功能,又能體現大學校園的特色和魅力。
學生生活區主要包括學生宿舍、食堂和商店等生活設施以及部分體育活動設施,有些大學還將學生活動中心設在這個區域內,學生生活區與教學區存在密切的聯系,此外還與體育活動區和校園綠化景區緊密相連,這個區域的環境景觀更加具有人性化和舒適的特點。
“院落”式建筑形式與校園連廊特色相結合的設計手法,使各主題建筑、中心湖景觀及山地休閑景觀有機的結合在一起,使校園環境極具吸進力。
華南農業大學擁有悠久的歷史,作為百年老校,有著遺留下來的古建筑和一些古樹名木,是學校非常珍貴的遺產,如題詞的景石和五座保護建筑,還有九十周年紀念樹園,對待古老的樹木,應力求最大限度地保護,對于原有的建筑遺跡,應以保護為主,不做大的改動。
3.2.2現狀景觀植物設計及分析
作為以農林專業為特色的大學,植物景觀特色鮮明,具有亞熱帶特色。校中心綠化率96%,綠化覆蓋率54%,植物品種多樣,四季有著不同的景象。校園中心區內作為科研用地的樹木園占地約 20公頃，樹木品種超過 1 000 種，是全省甚至是華南地區優良的植物標本園之一。校內古樹環繞，擁有大片面積的綠化，尤其是校內的樹木園，里面有許多品種的植物，樹木郁郁蔥蔥，景色四季各有不同。
四、華南農業大學校園景觀存在問題與改造建議
4.3.2.1 綠地結構不合理
中心區綠化系統結構不明確，道路綠化、片區綠地、湖畔綠地、隔離綠地及科研綠地未形成有機結合，使得系統結構性不強；觀花、色葉植物和草本花卉植物配置缺乏深化設計。
4.3.2.2缺少“以人為本”的綠地環境空間
長期以來“以人為本”一詞常常被作為設計的基本理念提出，但是對于人的關懷和對其文化的關注并沒有在設計和實踐中具體化。由此產生校園景觀建設重景觀輕使用的狀況。華南農業大學主擁有眾多的草坪。經過調查得知，草坪的尺度與位置不合適宜，形式也很難滿足人的不同心理需求，景觀的文化內涵與環境沒能很好的融合。
4.3.2.3草坪空間使用率低及大而不當
沒有經過慎重的考慮以及合理的規劃，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿意地停留。如果坐下來的條件少而差，人就會側目而過。普遍同學認為，校方開挖土地建設校園景觀，并且沒有考慮到學生真正意義上的需求，更談不上景觀文化內涵與環境的融合。同時校方僅從圖面上的構圖比例或布局的恢宏來決定草坪的空間尺度，導致整個空間大而不當。容易使人產生疏離感，另一方面使人無法停留下來，在這樣的空間只能趕路似地匆匆而過。
4.3.2.4過渡帶景觀問題
啟林區是華南農業大學2006年建成投入使用的新宿舍區，整個區域的景觀只是簡單地在建筑周圍安置一些綠地或照搬公園的綠化模式，并沒有體現高校自身文化和美學的內涵，更不能體現校園文化的特色。對于此過渡地帶理應也建立有特色的綠化地帶，使得學生們的生活環境更有優美舒適。
4.3.2.5在校園景觀建設中的一些建議
華南農業大學以其樸實的學風、自然幽雅的校園環境在華南地區諸多名校中獨樹一幟,原校區園林式的規劃更有其經久不衰的魅力。我們應該規劃設計延續了原校區的這一特征,提出了與之相呼應的“以人為本”的設計理念,意在表現“自然、人性化、極具時代感”的校園景觀環境。并通過環境景觀布局、校園綠化、裝飾建筑等方式,創造一個以靜為主、宛如天成的可持續發展的自然生態園林式校園,營造適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
充分發揮植物的生態效益。根據實際用地的環境特點,巧妙地運用園林植物的隔音作用,將周邊環境對校園的噪音影響降至最低,力爭在鬧市中營造一個“書山學海,雅室靜讀”的“世外桃園”。同時在校園綠化和植物景觀設計中應考慮以下幾方面:
1、按照校園中綠地的功能和藝術要求來選擇植物種類,如校園道路旁的綠化要選擇易成活,對水肥要求不高耐修剪,抗煙塵、樹干 拔,生長迅速的樹種作為行道樹,水邊綠化要選擇耐水濕的植物,要與水景協調。
高校校園景觀設計范文2
現在的校園建設，過多追求高、大、上，多了些“脂粉氣”。設計上盲目追求歐美模式，淡化或忽略地方特色，全國各地出現了風格、元素雷同的校園景觀。尤其是新校建設過程中，時間短、投入大，重景觀、輕使用，建成后的校園景觀，空間上，大片的廣場、草地，空間與尺度不合時宜，呈現空曠無生機的狀態；形式上，手法單一、景色單調，很難滿足人的不同心理要求，不適合停留觀賞。這種脫離地域，忽視個性的設計，很難引起師生對校園環境的認同感和歸屬感，從而無法實現其應有的景觀效果。實際上，每所高校都有自己的特色，自己的歷史，即文脈，如何在校園景觀建設中保持特色，延續文脈，譜寫自己的歷史，是高校景觀建設中面臨和考慮的問題。在一定的歷史時期內，高校校園景觀會呈現出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大學會在景觀中展現一些鮮明的個性特征，正是這些個性的元素和空間布局反映了一所大學的歷史和文脈，使其不同于其它院校。
2項目背景介紹
該項目是山東藝術學院新校區的修繕項目。梅園初建于2008年，為了紀念2007年已故本院名譽院長、國畫大師于希寧先生。因為初期建設簡單，景觀效果不理想，2012年做了進一步的設計和修繕，完善了景觀。
3景觀設計理念
3.1體現校園文脈
文脈就是文化的脈絡，文化的形式多種多樣，景觀中的場所精神就是一種，即通過特定的景觀設計方法表達場所的主題，引導游人的精神境界。高等學府，尤其是藝術類院校，校園景觀的設計要從學校的特色出發，創造利于師生學習和思考，能激發師生創作靈感，寧靜而富含文化氣息的環境。梅園的文化意義在于體現藝術的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術成就。
3.2方便游覽，以人為本
“人創造環境，環境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設計應該堅持以人為本的原則。梅園的功能是以紀念為主，游覽為輔，當師生和游人進入園中，可以方便領略園內景致，領會景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設計上，順地形而設，方便游覽。起伏的地形和風景分布于道路兩側，滿足觀景的要求。
3.3營造生態環境
高校景觀建設要遵循可持續發展的原則。景觀作為校園環境的一個重要組成部分，不但要考慮當前的現實需要，同時要兼顧長遠的發展，不僅要美觀，而且要科學。梅園的植被選擇，遵循適地適樹原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數草地，形成科學的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環保和安全，實現景觀的長效性。
3.4形式與功能并重
“形式服從功能”應該是校園景觀設計的立足點之一。校園景觀的功能主要體現在2方面：物質功能和精神功能，一個好的校園景觀應該同時具備這2項功能。梅園的紀念意義決定了它以實現精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無不傳遞著老先生的藝術成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機勃勃的植物又帶給人們視覺上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。
3.5具有藝術品質
追求藝術是園林發展的基礎，隨著科學的發展，現代景觀設計融入了越來越多的科學手段，景觀不再僅僅是一種藝術，也是一種科學。但不可否認的是，無論在過去、現在還是將來，藝術都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質和藝術修養較高的師生，特別是藝術類院校，師生對藝術的追求更為迫切，景觀的設計和實現上更應該注重藝術的多樣化，創造藝術化空間，滿足師生的審美情趣。
4景觀內容
4.1總體布局
該園處于下陷半圍合地勢中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質，局部采用規則式，烘托其紀念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構成景觀發展軸線，景觀序列沿軸線依次展開。局部空間自由靈活，傳統造園風格與現代景觀技術相結合，互相補充，相得益彰。為了突出梅園氣質，加大了地形上的高差，同時利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個小空間，這些小空間相互獨立又互相關聯，沿主線分布，方便游人游覽，同時產生步移景異的效果。
4.2空間及景點構成
入口區采用中國古典園林形式，通過圓形拱門、置石、栽竹等手法點綴空間，創造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導游人進入園內。該園的中心景點位于園子中心位置的于希寧紀念小廣場，場地內設雕像、景觀石?？臻g上，三面塑造土坡進行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設計強化了場所，給人以私密感和安全感。場地一面居高臨水，下面為校園內的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來。梅園中，從入口開始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點景作用，又作為景觀線索串聯各個景點。此外還刻有于老先生為自己寫下的自勉詩句“才德親修養，三魂共一心”。
4.3材料的選擇
梅花是中國傳統名花，其姿態優雅、香氣襲人，深得中國文人名士的喜愛，是中國古典園林中不可缺少的造景植物之一?，F代園林中，植梅同樣為園林增添無限的詩情畫意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。
4.4植物的選擇
植物種類的選擇非常重要，基本要求是適地適樹，其次是要求選擇的樹種在意境上與整個環境氛圍相協調。梅園選擇的樹種都能在當地生長良好，并且具有很好的觀賞效果。共種植各類植物30余種，以梅花為主，搭配多種常綠、闊葉、觀花、觀果植物。梅花主要有杏梅、紅梅、美人梅、榆葉梅、臘梅；常綠樹種是松樹，杉樹；闊葉樹種為銀杏、紅楓；觀花植物為丁香、玉蘭、桃花、海棠、杏樹等；觀果樹種主要有柿樹、石榴、山楂、木瓜等。另外，還搭配各種灌木和竹子，有石楠、黃楊、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、貼梗海棠、棣棠等，草坪選擇管理方便、生長旺盛的麥冬和結縷草。鄉土樹種的選擇節省了成本，同時避免了日常養護管理難的問題。
5結語
高校校園景觀設計范文3
[關鍵詞]校園景觀設計 決定因素 氣候 植被
傳統上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設計理念落實在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業日或者其他難忘的、值得紀念的節日需要大自然美襯托的時候,園藝工作人員會臨時挑選、布置、搭建景觀材料,展現最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應達到的目標。
一、氣候
氣候包括溫度、濕度、降水量、風速風向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態,從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規劃和構建景觀的整個過程中都要考慮到。風景如畫的大空間和小地區,以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設計成果。
惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設計的阻礙。例如我國北方大學可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經大學設計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設計因素。
二、植被
氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質地。精明的設計者研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環境。不按自然環境選擇植物,通常沒有好結果。大體上講,將與氣候相關的園藝學原理應用于校園景觀設計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。
植物散發魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數人都同意“樹木是健體強身、放松神經與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學一樣具有療效,如同藝術一樣激發靈感。如果恰當的選擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。
樹木能加強建筑群的整體結構感,設計者在選擇樹的種類時,一定會權衡再三,以期達到最佳美學效果,樹木可以按其高度、形狀、木質、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節變化、樹的壽命及保養的難易程度來安排。在生態方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應,至于外在形式,現代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經樹木種植在建筑物周圍,那么其設計效果最佳”。
我們常常發現,許多校園為求短期效應,經常將小樹擁擠的種植在一起,當它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發生傾斜,進而達不到原有設計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養護,綠化管理預算中應該預留充足的養護費用。
三、環境適宜性
環境適宜性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風景留下了缺憾。設計中的這種弊端,我們有必要反復告誡。
同樣,設計草坪也要考慮生態問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區生長,也無論學校能否擔負施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學應用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。
另一方面,缺陷能激發解決辦法的產生?，F在人們重新對選擇其他植被產生興趣,如野花及不需要精心培養和澆水的草?？偠灾?現在的景觀設計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當的鄉土植物,會給我們節省一筆可觀的綠化養護費用。
四、校園的面積、布局與周圍環境
校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。
利用景觀學中的數學公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預測使用空間、停車場、運動場,服務場地的面積等等,然后根據地形、資金和政治情況,進一步調整設計方案。
如果尺寸已經確定,就可以研究布局和周圍環境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當的使用方法相比,適當的土地使用方法能提供一個更為優美的環境。
五、規劃
景觀規劃設計對于一個具有多項任務、多種用途的校園來說,規劃,作為一個過程和結果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現象――既不恰當、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設計。例如:不合理的選取在當地氣候和環境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當,擋住了那些優美的風景。但只要合理規劃,每一種缺陷都可以避免。
總之,高等學校有其特定的結構和功能,校園景觀設計是高等學校環境建設的重要組成部分。高校景觀設計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設計的功效主要體現在其獨有的生態效益的社會效益兩個方面。校園景觀設計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學校的建設發展有重要影響。因此,必須以生態的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學校的基本建設規劃實施同步進行的原則,使校園景觀設計功效得以充分體現。
參考文獻:
高校校園景觀設計范文4
關鍵詞:高校校園景觀景觀規劃設計
Abstract: the campus landscape planning and design is to improve the overall image of the key university, is an important part of campus culture, for the comprehensive development of students, set up and improve the quality of education brand education, enhance the cohesive affinity of the campus has important practical significance.
Key words: the campus landscape landscape planning and design
中圖分類號：G472.1文獻標識碼：A 文章編號：
21世紀的今天,科學技術不斷進步,同時為高等教育的發展提供了一定的機遇，校園景觀在設計中成了亮點。園林景觀對于人們來說,其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間,是一個以人為本,創造寧靜、優美的自然環境。人們在學習和居住的同時，有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態環境,重塑城市自然生態的功能和作用。
1 校園景觀對學校的作用
景觀強調的是對人的作用，作為校園景觀強調的是對師生的作用。 校園景觀是學校的一個重要組織部分，對外展示了學校形象，同時也是學校校園文化的載體。校園景觀所提供的信息、理念和環境構架象征著現代高校教育的理念。因此，校園景觀在學校中具有不可替代的作用。
1.1 校園景觀為學校提供了良好的學習、生活環境
校園學習環境包括功能、設施、生態和場所精神。在景觀化校園中對這些要素進行合理安排與組織，使環境更加合理化、生態化、人文化。因此，景觀化校園對于改善學習環境、提升學生素養，陶冶情操有重要作用。通過對環境景觀化的處理，使校園可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所的同時，也能達到削減壓力、疏松心理的作用，這是校園的一種文化潛力。
1.2校園景觀反映了校園文化與文脈
校園文化是指學校在發展歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。景觀化校園從校園的自然環境和歷史出發，繼承并改善校園的物質環境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現了校園文化。
景觀化校園強調文脈，它是環境藝術追求的目標之一。文脈是指“特定空間范圍內的個別環境因素與環境整體在時間與空間上的連續性，即和諧的對話關系”。通過環境再創造，把握校園歷史的延續，保留有文化的部分，新舊景觀相結合，形成有機的校園整體
1.3校園景觀是校園形象最為經濟的解決方案
許多校園在改造時，原有存在的東西，花大量人力、財力和物力重新建造，失去了自身的價值和原有的文化景觀。當今，景觀化校園強調改良，充分利用本校優勢，地形、水面及校園的景觀造景、借景，利用有限資金創造良好的環境景觀，做到崇尚自然，有獨特的綠化特點。因為自然是個性的源泉，強調自然即強調特色。在盡量保留校園本身自然形態與景觀要素的前提下進行環境處理，減少對自然的人工處理，體現校園環境在時間與空間上的連續，達到塑造學校品牌、鑄造校園特色的目的，體現校園環境的可持續發展。
2 校園景觀規劃存在的問題
經過近年來的大量實踐，許多新建成的大學校園整潔美觀、各種設施條件都很完美，但是缺乏生機與活力，表面是很美，但是師生對環境的認同感和滿意度并未達到預期的效果，仍然存在一些問題：
2.1 缺乏生態性的景觀規劃的理念
就新建大學校園的總體規劃與景觀設計來說，在設計、施工過程中，對自然環境的重視度不高，一定程度上已經破壞了校園環境。
2.2建筑與景觀的脫節
一個優美的校園應該是一個各種要素和諧統一的場所，建筑與景觀相互影響，相互統一。但是一些新建的大學景觀規劃設計中，景觀脫離于規劃之外，缺乏對建筑以及周圍環境的呼應。建筑與景觀各自表達，最后營造成一個缺乏聯系統一的場所。
2.3對校園景觀中文化的忽視
在校園景觀設計中，過多的關注設計手法的創新與借鑒，忽視了景觀的地方性以及校園的文化性，出現了“千校一面”的現象。中國優秀的園林文化傳統如何繼承，是擺在景觀設計師面前不可回避的課題，大學校園是教書育人的場所，在繼承與發揚優秀文化方面，景觀設計更應該體現出來。
3 校園景觀規劃設計注意事項
3.1形成多層次的景觀系統
從空間結構入手，在校園中心區形成第一層次的景觀，由各個組團圈合形成第二層次景觀。各建筑物內部庭院形成第三層次景觀。具體說，單體的建筑風格和校園景觀設計要服從于總體規劃布局，并同時設計，使其協調呼應，統一而不呆板。
3.2綠化、美化、生態化
應開展喬木、灌木、地被植物、草坪相結合的立體綠化，避免土壤和水土流失，應提高綠化率，發揮植物最大生產率的角度考慮，不宜建植大面積的草坪，在滿足造景的前提下，盡量以喬灌木代替草坪，根據土壤特性、植物的生態習性進行植物配置。
校園景觀設計應實施生態園林建設，走可持續發展的道路。為了讓大學生牢記我國嚴峻的生態和環境問題，在高等院校的建筑、小品、綠化、道路等的具體設計中，規劃師和園林式應教給人們具體的環境保護知識和可持續發展思想。
3.3文化景觀特色化
校園景觀設計也是校園文化的重要表現形式，是一項系統的工程，它具有全方位特點，并且多層次，多角度，多方面體現出來，但因每個學校的歷史學科文化的不同，應注意以下幾點：突出辦學宗旨與校園傳統文化的結合，強調空間上的體現，特別是校園空間的格局以及開放空間的形態，園林建筑的風格以及城市空間的互動關系，文化特色景觀突出的物質形式要體現在本校各個歷史時期的建筑風格、色彩及小品等內容形式以及功能分區規劃布局。
4 結 語
景觀在校園景觀設計中的作用已日益受到規劃師和設計師的重視，校園環境是多種文化知識滲透交融的環境，。校園環境的質量的優劣直接影響師生的心理情緒、工作學習效率和學生的交往溝通。因此在景觀環境的設計中，既要考慮學校的整體形象，又要獨具特色，把高等學校校園規劃提高到一個新的水平。隨著高校景觀理念的轉變，大學校園建設的不斷發展，高校景觀環境建設的理論探索也將日趨成熟和完善。
參考文獻：
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高校校園景觀設計范文5
進入21世紀,隨著科學技術突飛猛進,人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環境質量亦不斷提出更高的要求和標準,把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的,以人為中心的復合環境。對于人們來說,其理想的環境應該是一個與大自然和諧發展的空間,是一個以人為本,創造寧靜、優美的自然環境。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態環境,重塑城市自然生態的功能和作用。
近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。
1.1校園規劃設計的特點
校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。
(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。
(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。
(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。
2景觀型校園規劃設計的內容
2.1規劃設計思想
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。
2.2規劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。
充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。
(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規劃理念
通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。
根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學之道:在明德,在親民,在止于至善?！?四書•大學)
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。
3校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。
3.2規劃
規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。
3.3環境適應性
環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周圍環境
比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風格
無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質地。研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感,無論是按傳統還是現代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。
高校校園景觀設計范文6
高職院校的景觀設計專業多以培養掌握技術、善于實踐的應用型人才為目標，將培養具有一定藝術修養和藝術素質的環境類藝術設計人才作為教學宗旨，在教育中倡導以技能為基本，以藝術為引導的教學理念，形成了各具特色的教學體系。但隨著社會的發展，市場對人才有了更新更高的要求，原來強調書本、強調機械訓練的教學模式需與時俱進，以適應新形勢的需求。在此背景下，如何優化課程設置、改良教學方法、構建合理的評價體系等已經成為關系到高職院校景觀設計專業生存與發展的關鍵問題。
1高職院?！熬坝^設計”課程教與學中存在的問題
1.1教學中存在的問題
（1）課程設置不盡合理。當前高職景觀設計教學普遍存在定位不清、課時不足、開課時間晚的現象，課程設置簡單化，很多就是大學課程的“濃縮版”和“精簡版”，并且實踐教學時間比例小。
（2）教學模式單一。多年應試教育的培養，使得不管是教師還是學生，都習慣了以教材為本進行教學與學習，教師以課堂講授為主，學生反復練習，形式較為單一。最終教學效果的評價也手段單一，往往采用一次快題考試成績加上平時成績作為成績評定。
（3）教學內容單一。課本內容的更新速度有限，在教學中，教師圍繞課本教學，所授內容覆蓋面較小，也比較滯后，甚至少數教師的授課內容數年不變，固步自封。
（4）教學環境單一。目前，一些高職院校景觀設計專業教學場所主要集中在教室，實踐教學環境較單一，而且學生大多數時間是在課堂中聽講，在真實環境中實際操作的機會較少。
1.2學習中存在的問題
（1）缺少主動性。高職院校的一部分學生在高中階段沒有培養起良好的學習習慣，一些學生學習基礎差，存在被動學、學不進等情況，對于一些理論知識集中的課程較為排斥，學習的主動性不足。
（2）缺少互動性。教學形式的單一使得學生對所學不感興趣，教師也得不到學生的反饋，導致常常是“你講你的，我玩我的”，雙方都缺少互動提高的熱情。
（3）缺少創造性。由于教師授課在內容與形式上的單一，導致學生沒有接受到更多的學科前沿訊息，認為課本上的會了就夠了，缺少創造的方向，也缺少創造的主觀能動性。
（4）缺少實踐鍛煉。學生滿足于完成作業，進行方案交流與匯報的機會較少，參與真實項目的實踐機會更少，以致于在畢業實習中產生茫然無措的感覺。部分學生存在不能綜合運用所學知識、遇到問題缺少思路、有思路但是表達不出來等問題。
2高職院?！熬坝^設計”教學改革措施
2.1明確課程定位
根據專業設置的不同，高職院?！熬坝^設計”課程的定位也有所區別。從選修到必修，從輔助課程到核心課程，從一般掌握到熟練掌握。從教學來講，建議以理論知識為基礎，從培養學生的景觀概念入手，培養動手能力。同時，根據定位不同，設置不同的教學時間，合理分配理論教學與實踐時間的權重。[1]通過課程教學，應當讓學生了解景觀設計的基本理論，掌握基本概念、一般設計規律和設計方法，擁有出方案、繪圖紙、做模型的能力。應當根據課程定位設置教學目標，使學生了解、掌握以及熟練運用景觀設計技能。
2.2優化課程內容
課程內容設置應當立足于景觀設計領域，以順應社會需求、服務學生就業為導向，以加強專業認知、突出技能培養為教學宗旨，不斷優化。課程設置需要符合學制特點，滿足學校的教學性質要求，以聯系性較強的基礎課和應用性較強的其他課程群相結合，突出實踐課程，推動教學有序開展。
（1）加強專業認知。高職院校教材普遍存在更新速度較慢的缺點，一些教材所介紹的知識并不能完全與本領域的發展情況相吻合。在景觀設計專業領域，也或多或少存在類似現象。因此，在課程內容設定時，教師應當有所界定和選擇，同時應當鼓勵學生了解該領域的相關訊息，知道行業發展的趨勢。在課程開始之初，教師就可以利用報告、文獻，或者邀請從業者開展講座等形式加強學生的專業認知，并在此基礎上鼓勵學生多看、多問、多接觸景觀設計具體案例。通過不同的途徑讓學生了解這一專業的魅力所在，知曉從事這一行業所需的知識和所需具備的能力，從而提高學生學習的興趣和主動性。在課程開展到一定階段后，可以通過介紹一些經典作品、行業內最前沿的案例等來豐富課程內容，拓寬學生的視野，提高認識水平，要堅持將經典的、最好的、最新的知識展現給學生，加強學生的專業認知程度，提升學習熱情。
（2）突出技能培養。社會對于高職院校畢業生的需求更多的是技術技能型人才而非理論型人才，“會動手”的畢業生更加受到青睞。因此，在教學期間，應當更多地以學生的技能提升作為教學目標。在教學內容的設計里，一方面可以更多地設置實際案例作為教學內容。比如：在已經掌握最基本專業理論知識的基礎上，選取一些知名設計公司具有代表性的景觀設計項目，通過專題形式，由教師由淺入深引領學生設計，并且通過指導臨摹、自主設計、分組討論、綜合評定等環節提高學生發現、分析、解決問題的能力。[2]選取案例時應當注意具有典型性、完整性、統一性，盡量輻射到多樣的景觀設計類型，如：廣場設計、庭院設計、水景設計等等。另一方面，由于景觀的生態性越來越重要，軟質景觀（植物、水體）愈發被廣大設計師所重視，但高職院校的“景觀設計”課時往往遠低于本科院校，故軟質景觀中樹木、花卉的認知部分在教學中常被壓縮甚至忽略，造成了學生在課程設計實訓以及今后工作中無法獨立完成方案中植物配置的問題。在課程教學改革中應重視此現象，需要合理安排課時來保證學生對于常用園林植物的了解與掌握。
（3）開展校企合作。開展校企合作是提高人才培養質量的重要途徑。高職院校要與景觀設計公司加強交流，簽訂實習合作協議，實現教學和實踐的“零距離”對接。可以充分利用設計公司項目多、實踐性強、從業人員專業技能強等特點，定期選送優秀學生前往短期實習，發揮各自優勢，提升教學質量。通過實習能夠使學生更加清晰地了解社會對于行業技能的需求程度，知道社會需要哪些技能，自己應當掌握什么，來提高學生學習的主觀能動性。同時，通過一定程度的參與設計，通過與設計人員的溝通和交流來達到“練兵”的目的，讓學生所學更貼近實踐，以提高就業競爭力。
2.3轉換教學方法
高職教育培養的是面向一線崗位的技術技能型人才，高職教育的職業性也就要求高職院校的學生具有較強的實踐能力，這也對實踐教學提出了更高的要求。而改良教學方法是在現有的基礎上提升教學質量的必然選擇之一，有助于調動學生的學習積極性，也縮短了從課堂到工作崗位的距離。
（1）減少“照本宣科”，更多“實例教學”。實例教學法就是創設含有真實問題的情境，可以不是一個大的綜合性的項目，而是從項目中分解出來的與知識點相關的小問題、小案例，引導學生在解決問題的過程中自主地理解知識、提高認識，鼓勵分組合作，以實例帶動學習。在此過程中，高職教師主要起到的是一個提出問題與評價結果的作用，當然也要做好指導和幫助，把解決問題的主動權交予學生，這一改變培養能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。
（2）通過“工作任務”串聯“實例教學”。實例教學是將景觀設計項目中一些組成單獨提出，作為問題讓學生思考、解決，如果缺少串聯，則容易造成教學內容連續性上的缺乏，學生綜合能力得不到很好的鍛煉。因此，在教學中我們也提倡引入典型的工作任務，通過嚴格執行工作任務流程，使學生能夠對項目的不同階段都有切身的體會，也通過流程執行，培養學生良好的工作習慣，景觀設計工作任務流程如圖1所示。通過完成項目，串聯實例教學，力求使景觀設計的理論知識能夠由此串成線，形成面，培養學生綜合性地思考問題、解決問題的能力，讓學生在實踐中鍛煉，在鍛煉中領悟，在領悟中掌握，在掌握后再付諸實踐，形成一個上升的通道，不斷提高。
（3）通過“任務分析”指導“技能提高”。在課程進行到終期，學生已經擁有一定的綜合應用能力之后，可以將授課內容更加開放，借助與企業合作這一平臺，將景觀工程公司的某些具有典型性的工作任務作為作業布置給學生，通過學生分組實踐，形成一套完整的工程資料。[3]將企業實際完成的資料與學生完成的資料進行比較分析。通過對照，教師能夠較為輕松地知道學生哪些方面做得比較出色，哪些方面還需要提高，同時也鼓勵學生自我評價，有條件情況下可以形成自我評價報告。通過項目的比較和匯報，提升學生的合作能力、分析能力、總結能力、表達能力。
2.4改進考核方法
考核是教學程序中的重要組成部分，建議結合高職院校的特點，增加專業技能的考核，改變原先以視覺審美為主的、較為單一的考核評判標準，實現考核標準的多元化。
（1）考核標準務實。所謂考核標準務實，就是在不同項目的考核中側重方面有所不同。按照一般的做法，景觀設計課程中對于藝術性的表達、圖紙畫面美觀性的展現往往占主導地位，但對于工藝、技術的了解，工作流程的執行等方面則比較弱化。作為高職畢業的學生來講，在就業市場上與本科院校畢業生比審美能力、拼藝術表達顯然不太聰明，而務實地在培養良好工作習慣、強化實踐能力上下工夫，則是較為明智的做法。因此，在課程考核中將考核標準務實化，除了起到客觀評價的作用外，還能發揮一種導向作用，推動學生在學習的進程中更多關注實際動手能力的培養，一定程度上起到指揮棒的作用。思維表現、設計表達、圖紙實現等方面的技能應當是高職景觀設計課程的核心考核內容，根據課程的類型區分考核的內容表現，如：評判思維表現，則美感的實現與否可以更多地加以考慮，加大權重；評判設計表達、圖紙實現等方面的技能則更多考慮工程技術層面的要求，兼顧美感。
（2）考核手段多元。無論何種考核方式，景觀設計課程中學生的知識掌握和技能應用都是主要內容。采取多元化的考核方式的目的是盡量使考核結果能夠較為科學地反映學生對課程的掌握程度，體現實際的知識運用能力。常規設計類專業課程的考核多用平時課堂作業成績加上快題考試成績，建議可以在此基礎上加大技能考核的占比，比如：除了將學生完成的作業作為考核依據以外，教師還可以在課程最終階段設置課堂技能評價單元，對學生在作業中無法展現出的能力加以客觀評價，兼顧過程性評價和階段性評價。此外，也可以營造開放式的考核環境，如加入第三方評價方式，請景觀設計公司的設計人員對學生的作品、表現、能力等等給出參考意見，作為整體評價的一個輔助，使得考核更具客觀性。
（3）考核結果細化。課程的考核結果應當遵循客觀真實、以人為本的原則，在條件允許的情況下，全面地涵蓋學生與景觀設計課程相關的認知程度、學習能力、思維能力、創造能力、藝術表達能力等。比如：同樣90分，一名學生可能在認知程度方面比較強，另一名學生可能在創造能力方面更勝一籌。在條件允許的前提下，對考核結果的細化，有利于對學生的學習以及能力做出更為公正、客觀的評價，有利于學生清楚地知曉自身的長處與不足，有的放矢地加以改進，這樣更加有利于學生今后的發展。同時從另一方面來講，也利于教師從中總結經驗，不斷改進教學方式方法。
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