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健康管理的知識范文1
關鍵詞：職業健康監護；目的；問題；有效對策
引言：職業病調查報告稱2010年我國職業病高達27240例，其中職業中毒2034例（急性617例、慢性1417例），塵肺病23812例，其他1394例。從行業分析，以煤炭、鐵道、有色金屬行業為主，不僅嚴重影響勞動者身體健康，而且已然成為社會公共衛生重點問題。為此加強職業健康監護具有十分重要的意義。然而目前職業健康監護存在一定的問題，如監護檔案管理不科學、醫療保障欠缺公平等。本文主要分為兩個部分，第一部分先分析職業健康監護存在的問題，第二部分重點論述加強職業健康監護規范管理的有效對策。
一、職業健康監護的目的
（1）監測工作相關疾病的發展趨勢及疾病發病率在不同地區、不同行業之間的變化；（2）掌握對健康危害的程度；（3）鑒定新的職業危害、危害因素和危害人群；（4）進行目標干預；（5）評價預防和干預措施效果；（6）為制定職業病危害防治對策和衛生政策提供依據。
二、職業健康監護規范存在的問題
1、用人單位問題：目前部分用人單位偏重于經濟效益，或者本身對法律相關知識不是很了解，沒有根據職業健康監護相關法律，結合自身行業特點建立完善的監護制度，僅在崗位期間安排作業人員進行職業健康檢查，而在崗前、離崗時卻沒有行體檢，可能埋下職業病隱患。同時單位在勞動者入崗前沒有進行科學、全面的職業病相關知識培訓，包括職業病危害性、誘因、衛生知識等，致使勞動人員對自身職業危害了解甚少，易讓勞動者在不知情情況下患上職業病。另外，用人單位對勞動者提供的職業病“服務”不夠，如個人防護用品沒有配備、職業健康檢查不全面等。
2、職業健康檢查機構及職業衛生監督部門問題：目前社會上職業健康檢查機構還不是很多，且部分機構中檢查設備不夠、人員素質參差不齊等，不能滿足現代職業健康監護要求。另外，職業健康監護工作的開展離不開職業衛生監督部門的監督，但現實卻是監督執法力度不大，尤其是部分中小企業，存在防護設備簡陋、生產落后等問題，而職業衛生監督檢查卻沒有及時監管，增加這些企業勞動者患上職業病的概率。
3、勞動者問題：部分勞動者對職業病相關法律知識不是很了解，在自身利益造成侵犯時不知曉或者不會用法律武器來維護自身利益。部分勞動者雖然對職業病有所了解，或者知曉工作崗位內容對身體有危害，但考慮到工作不好找、賺錢養家等因素，還是會選擇這份工作，而放棄職業健康權利。有些勞動者患有某些疾病，害怕會因此丟掉工作，為此拒絕體檢或減少體檢項目。另外，職業健康監護還存在檔案資料不全、醫療保障缺乏公平等。
三、職業健康監護規范實施與管理的有效對策
1、政府高度重視，各部門通力合作：各級地方政府要充分認識到加強職業健康監護的重要性，把職業健康監護納入到日常工作中，并將其與政績掛鉤，站在廣大勞動者角度上客觀看待問題，結合《職業病防治法》、國內經濟發展與職業病關系現狀制定行之有效的職業病防治具體措施。同時政府應該設置職業病防治專項經費，為職業病防治工作的開展提供物質基礎，通過會議討論明確各職能部門的職責，部門再把職業衛生服務工作具體內容分配到個人，施行層層責任制度，讓個人、部門在職業病防治中堅守崗位，且各職能部門相互監督、合作，推動職業健康監護管理工作的順利進行。政府要站在和諧社會構建高度上不斷完全社會醫療保障體系，為勞動者職業病權益服務。另外，建立健全長效協作機制，帶動相關部門（工會、安監部門、衛生部門、勞動與社會保障部門等）共同參與到職業病防治工作中，逐漸形成“政府主導、各相關部門聯動”監管體制。
2、加強職業病相關知識宣傳，提高企業、勞動者防治意識：目前社會上職業病發生與企業、勞動者職業病防治意識薄弱密切相關，為此需借助電視、廣播、微博等媒體加強《職業病防治法》、職業病相關知識（類型、危害性、誘因、防治小技巧）宣傳，重點宣傳對象為企業法定代表、外來勞動者，一方面提高企業領導職業病防治意識，把職業病防治與企業經濟發展、文化建設有機結合起來，自覺的完善相關設備設施及福利，如防護口罩，定期職業健康體檢等。且嚴格執行國家職業病相關法律法規，保護勞動者的合法權益及身體健康。另一方面通過宣傳提高勞動者自我保護意識，讓勞動者在日常工作中盡可能的避免職業病危害因素，學會自我保護。且當其權益受到企業侵犯時，懂得用法律維護自己的合法權益。
3、監督部門加大職業衛生服務市場整頓力度：監督部門首先要不斷完善自我職能，加大監督人員職業病法律、類型、危害性、職業道德等培訓和學習，讓監督人員對職業健康監護有充分的認識，提高監督人員綜合素質，便于監督執法工作的順利進行。監督部門要對職業衛生技術服務機構相關證書進行審核，若沒有相關證書而擅自進行體檢，則要按照法律給予查處。另外，充分利用現代信息技術、網絡技術等加快職業健康檢查軟件開發，結合當下職業健康監護內容、目的、現狀等統一規范軟件系統，以提高職業健康監護規范性。
4、職業健康監護檔案管理：職業健康監護檔案是勞動者健康變化與職業病危害因素關系的客觀記錄， 是職業病診斷鑒定的重要依據之一， 也是區分健康損害責任的重要證據，同時也是評價用人單位治理職業病危害的依據。 內容包括：勞動者的職業史、職業病危害接觸史， 職業健康檢查結果和職業病診療等有關個人健康資料。 職業健康監護檔案應由用人單位為勞動者建立， 并按照規定的期限妥善保存。 勞動者有權查閱， 復印其本人的職業健康監護檔案。 職業健康監護檔案應有專人管理。
四、職業健康監護的質量保證
職業健康監護是由政府衛生部門主管，職業衛生技術服務機構根據有關法律、法規或規定組織實施，為確保健康監護的質量，首先應領導重視，做好職業衛生技術服務機構的資質審定和管理，建立監督機制，注重能力建設。其次是建立職業衛生技術服務機構質量體系，制定崗位職責，儀器設備，工作流程，技術規范，實驗室質量控制，檔案管理等制度。
五、結語
職業健康監護肩負防治職業病的重責，為此各地方政府要高度重視職業健康監護，加大對職業病防治人力、物力和財力的投入。同時利用媒體宣傳職業病相關知識，提高企業和勞動者職業病防治意識，自覺的配合職業健康監護工作。另外監督部門要加大職業衛生服務市場整頓力度，各相關部門通力合作，促進職業健康監護工作規范開展。
參考文獻
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健康管理的知識范文2
關鍵詞：職業健康安全,環境管理,現代企業管理
引言：職業健康、安全與環境管理是20世紀80年代后期發展起來的關于健康、安全和環境的管理方法,其核心在于危險識別、風險評價與控制,集中體現了“預防為主、領導承諾、全員參與和持續改進”的科學管理思想。通過HSE一體化管理,企業可采取積極有效的預防控制措施,減少可能發生的人員傷亡、財產損失和環境污染,以實現節約、清潔和安全的企業可持續發展戰略。
1HSE的發展
1.1HSE在國外的發展
1974年,石油公司國際協會成立了勘探開發論壇專題工作組,專門從事HSE管理體系的開發工作。1984年,殼牌公司引進了杜邦的安全管理模式,并結合石化行業的特點,提出強化安全管理的構想與方法,逐步形成殼牌企業內部完整的HSE管理體系。
1.2HSE在國內的發展
HSE這一名詞在國內最初見于1990年殼牌公司總包的江蘇鹽城油氣勘探項目,與其在國外發展歷程相似的是,HSE的實施源起中石油在進入國際市場后與國際先進管理模式在思想、文化、組織和制度等諸多方面的強烈沖突,從某種意義來說,是中國企業須適應國際法則的一種被動行為,但正是這種對規則的逐步適應和理解,促進了中國企業更為規范、自信地走出國門,參與全球市場競爭。近年來,隨著中國工業化進程的加速,特大安全生產和環境污染事故頻頻發生,人民生命、健康與財產安全受到嚴重威脅,HSE體系也因其在石化業的表現受到國家主管部門及更多企業的重視,尤其是在煤礦、建筑、冶金等高危行業的推廣,對有效減少傷亡事故的發生起到了積極的作用。
2國內現行的HSE實施企業的問題與對策
近年來,出于自身發展的需要和市場風險加劇的壓力,眾多國內企業積極開展了HSE體系認證工作,在環境保護、承擔社會責任方面取得了令人矚目的進步。但不容忽視的是,作為一種舶來的管理體系,HSE在國內的實施始終存在著水土不服的問題,制約著體系的有效運行。
2. 1領導的HSE承諾
領導承諾是HSE實行思想的核心,也是HSE順利實施的原動力。盡管在很多企業的HSE體系文件中,公司最高領導均做了明確的承諾,確立了“零事故、零污染”的目標,但是在實際問題中往往缺乏認真兌現的態度,這是HSE 不能有效運作的首要原因。究其根本,在當前社會和經濟高速發展階段,部分企業領導的社會責任感不強,對企業可持續發展的三重底線原則缺乏深刻的理解,仍未建立起經濟、環境和社會業績均衡發展的績效觀念。隨著經濟全球化格局的持續擴展,任何一家企業在投資、生產及其他領域都將置身于愈加混沌的市場風險中。HSE 體系的核心理念正是風險管理的體現,這就為企業如何最大限度地降低乃至規避風險指明了一條道路,但同時也要求企業領導從戰略的高度理解HSE ,理解環境經營,并以一種高度負責的態度來履行HSE承諾,以給企業發展帶來最有力的保障和動力。
2. 2HSE意識與理念
HSE是企業社會責任的體現,與員工利益相關的企業責任是能提供健康安全的工作環境、勞動保護以及相應的培訓。但國內企業的不少員工則視其為一種加強型管理,對HSE 體系的制度措施存有抵觸情緒,沒有認識到HSE 在員工權益保障方面對企業的約束作用。員工的消極應對是造成國內企業HSE 實施困難的重要原因。HSE 是一種企業文化,好的企業文化會引導員工和企業價值觀保持一致,這樣的員工才會自覺去貫徹管理制度。然而HSE文化不是一朝一夕所能形成,靠的是企業的引導,培訓是讓員工理解的途徑,從被動的“要我安全環?！鞭D為主動的“我要安全環?！?。培訓應根據所從事行業的特點進行針對性的引導,以工程類企業為例,培訓的重點就應將HSE的理念融入策劃設計階段,對項目源頭進行風險控制,以實現項目的本質安全、本質環保。
2. 3HSE體系的整合與運行
國內眾多企業通過了HSE體系的認證,但整合后的體系在實際運行中并沒有取得預期的效果,體系文件內容上的不足是另一重要原因。很多企業的HSE 體系文件是從外部引入,為符合HSE體系編制規范要求而設置,程序文件和作業文件力求面面俱到,往往與企業的行業特點并沒有很好地結合,因此造成文件的適用性和可操作性不強,運行中也就流于書面記錄形式。
2. 4HSE管理的執行能力
HSE人員的素質是衡量企業HSE 管理水平的重要標準之一。除具備相應的安全、環保技術,熟悉國內外安全、環境法律法規外,還需掌握系統工程和管理方面的知識。國外企業通常都設有獨立的HSE部門,直接對最高領導負責,部門主管則負責本部門的HSE事務,并受公司HSE部門的監督。HSE作為職能監察部門,參與企業所有活動的風險調查、評估、管理培訓和審計工作。HSE部門人員較少,但基本都具有相應技術和管理經驗,以及安全、環境或法律類專業的高學歷背景,通常被稱作HSE專員。
與外企HSE部門相對應的是國內企業逐級設立的安全環保部(處、科) ,按著專業分工分別設置安全管部門和環境管理部門,有時還會細化到交通安全、消防安全和安保部門,各部門自成體系,獨立運行。HSE從業人員較多,高學歷不多,管理水平不齊,因此在HSE執行能力上與外企有著較大差距。以安全管理人員為例,通常被稱作安全員,主要從事生產一線的安全監管工作,具有較為豐富的現場經驗,但由于學歷和地位較低,在具體工作中的作用受到多方限制。國內傳統的安全環保觀念與國際現行的HSE 理念的差距,是導致企業HSE管理執行力差的主要原因。HSE管理所需人力資源,尤其對復合型人才的需求,是HSE工作的基礎。
3結論
(1) HSE作為企業履行社會責任與追求利潤最大化本質需求之間博弈均衡的結果,在現代企業的實施有著極為重要的戰略意義。企業良好的經營業績為HSE 提供了物質基礎,而優秀的HSE表現則為企業經營創造了有利條件。HSE均衡了企業及其活動過程中相關方(客戶、員工和社會環境)的利益,體現了可持續發展“節約、清潔、安全”的本質要求。
(2) HSE作為一種風險管理體系,堅持“預防為主、領導承諾、全員參與、持續改進”的管理思想,這為企業如何應對全球化背景下的市場風險指明了道路,同時對于整合企業內部資源、提高綜合管理水平以及建設優秀企業文化有著積極的推動作用。
(3) HSE作為一種舶來型管理體系,在中國的實踐尚不成熟,國內企業的HSE 管理與國外先進水平有著較大差距。通過對HSE意識和理念的有效宣貫,促進HSE 與企業行業特點的結合,將有助于國內企業HSE 管理水平的提高與發展。
參考文獻
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健康管理的知識范文3
一、現狀描述：教師的心理健康令人擔憂
對于“健康”的認識，聯合國衛生組織于1989年作出了新的界定，認為健康不僅是指肌體疾病與體弱的消失，同時也包括心理的健全發展和社會適應的良好狀態。于此，心理健康首次被提上重要的地位得到關注。心理健康包括兩層含義，首先是指個體沒有心理疾病，包括各種心理異常行為，這是從消極的角度對心理健康的基本條件作出的認識。在此基礎之上，心理健康還指需要發展人的積極的心理狀態，這是從積極的角度對人的心理發展的應然狀態提出要求。
在這種對心理健康做出認識的基礎上，研究者對中小學教師人群的心理健康狀況做出調查，其結果令人擔憂。如2000年國家中小學心理健康教育課題組的一份檢測報告顯示，中小學教師有著嚴重的心理健康問題。該報告是對遼寧14個城市167所城鄉中小學的2292名教師調查后做出的。檢測發現51.123％的教師存在一定的心理問題，其中32.18％屬于輕度心理障礙，16.15％屬于中度心理障礙，2.49％已經構成了嚴重的心理疾病。另一項研究從教師心理問題的構成方面，指出了中小學教師排在前五位的心理問題主要是強迫癥狀、敵對情緒、抑郁心理、偏執人格和人際關系障礙等。
通過以上的研究活動所得出的結論，可以對中小學教師目前的心理健康狀況有一個大致的了解。而關注日常的教育新聞報道，也可以從諸多的事件中對中小學教師的心理健康問題作出一個感性的認識。如各種校園暴力事件的始作俑者往往正是肩負著教書育人工作的各類教師，因此也就有了諸如“禽獸教師”、“變態教師”之說。如此的“禽獸教師”“變態教師”雖然只是少數，然而其暴露出來的中小學教師心理健康狀況存在的問題卻不容忽視。
二、問題思考：解決教師的心理健康問題迫在眉睫
教師作為人類精神的培育者和靈魂的塑造者，其自身如果出現了心理問題，后果不言而喻。一方面，從一個合格的教育者的底限來看，個別的“禽獸教師”和“變態教師”為了實現其個人的非正當目的，把學生當成是其謀取私利的手段和工具。此時的學生在其眼中已經不再是接受教育的對象，而只是一個個任其玩弄的木偶，此時的教育活動也只是摧殘和傷害的代名詞而已。教師這個職業在這里已經成了被褻瀆的對象，這些所謂的教師已經成為了“戴著眼鏡的白眼狼”。另一方面，從一個優秀的教育者的追求來看，教學既是一項科學性的活動，又是藝術性的活動。教育教學工作的藝術化應該是一個優秀教師不懈追求的目標，教學的完美和藝術化對教師的心理品質也有著較高的要求。一個教師只有具備了特定的心理品質，才能真正地在自己的教育教學活動中擺脫教書匠的命運，才能真正地在自己的崗位中體驗到教學生命所帶給自己的滿足和快樂。試想，一個缺乏同情心和公正心的教師如何能夠在自己的課堂教學活動中關注班級的弱勢學生群體?一個缺乏愛心的教師如何能夠在其自身的工作崗位上學而不厭、誨人不倦呢?
因此，為了讓學生都能在自己的學習生活中免受傷害，為了讓學生都能在自己的學習生活中獲得名師所帶給自己成長的幫助，解決當前的中小學教師的心理健康問題就迫在眉睫。筆者通過簡單的檢索發現，有關這方面的相關論文相當豐富，不同的研究者對于如何解決教師心理健康問題也開出了不同的藥方。如有的研究者認為需要加強對中小學教師開展心理健康教育，并列出了十種具體的措施：創設良好的人際關系、減輕教師的工作壓力、提供教師不良情緒的宣泄場所、關心教師的身體健康、開展活動豐富業余生活、加強心理環境建設、提供良好的工作氛圍、讓教師學會自我調試、給教師提供專業心理援助等。有的研究者從社會調適、自我調適和學校管理部門調適三個方面給出了自己的建議。還有的研究者認為教師需要自己學會自我調節，注重從熱愛生活、悅納現實，樂于交往、悅納他人，自愛自信、悅納自我三個角度做出闡述。藥方開了很多，服用此藥也確實在實踐中能夠起到一定的療效。但是筆者認為這些藥方都存在著一個共同的特點，那就是他們大部分都是針對教師已經出現了心理問題之后進而提出改進的策略，或者說在某種程度上都只是在亡羊補牢。
雖然說，亡羊補牢，未為晚也，但是在教育活動這個特殊的活動領域內，這句話的適用范圍是有限的。或者說關注教師心理健康問題，亡羊補牢，其實已晚。因為一旦教師出現了心理問題并進而對學生造成了傷害，這種傷害將是無法彌補的。任何在學生幼小的心靈上造成的傷害，將可能需要用一輩子的時間才能磨平。因此，關注教師的心理健康問題，不能僅僅依靠相應的補救措施來實現其目的，而更需要從源頭上去解決問題。這里，可以從教師準入制度開始，通過嚴把教師準入過程中的心理健康關，爭取在教師資格證書發放和教師人事錄用這兩個環節里利用嚴格的檢測手段考察教師的心理品質和健康程度，使那些真正符合教師心理品質資格的人進入教育行業中，同時也不讓一個心理品質不合格者流進教師的群體，這樣才能從源頭保證教師人群的心理健康。
三、對策建議：嚴把教師準入中的心理健康關
利用教師準入制度考察教師的心理品質，嚴把教師準入中的心理品質關，也就是意味著將教師的心理品質作為一項考核內容納入到教師準入過程的考核范圍中來。這里可以從兩個方面入手：首先從教師資格證書的考核與確認的過程中做好教師的心理品質考核，確定只對那些心理品質符合教師要求的人員發放證書。其次在今日教師全員實行聘任制的前提下，用人單位在擬錄用人員的時候也需要考察應聘教師的心理品質，確保錄用到心理品質健全的人進入教育領域。只有通過這樣對于教師心理品質的雙重考核，才能保障每一個進入教育領域的教師都具有優秀教師所應該具有的心理品質。
1 教師資格認證過程中嚴把心理品質關
我國的教師資格認證制度自1993年的《教師法》第十條第一次明確提出，后來經過試點和經驗積累，于2001年正式在全國實行教師資格證書制度。教師資格證書制度的推行，改變了以往有了知識就可以做老師的局面，有效地提高了教師的整體素質和專業化水平，對于推動中國教育的發展功不可沒。然而隨著教育的變革以及對教師素質的日益提高，原有的教師資格認證制度中對教師的要求在今天的教育活動中已經捉襟見肘、漏洞百出。
現有的教師資格認證制度主要是建立在“教學的科學性”的假設基礎之上，認為教學是一項科學性的活動，
因此，教師只要掌握了一定的知識和技巧就能夠很好地勝任教師的教育教學工作。在進行教師資格認證的過程中，主要關注的也只是申請者外在的硬性條件，如相應的學歷、知識和技能等，而缺少對合格教師所應具有的內在心理品質的關注。如現有的《教師法》對教師任職資格做出了這樣的規定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”事實上，在實際的教師資格認證過程中，也主要是通過考試的形式來進行確認教師所具有的知識結構，并以此作為判斷一個人是否符合教師標準的主要依據。
這種知識本位的教師資格考核方式在今天追求高質量的教育目標之下已經難以適應。因為對于一個優秀的教育工作者來說，僅有相應的知識是遠遠不夠的，教育活動說到底還是一種實踐性的活動，實踐性的智慧才是決定一個教師成功與否的關鍵。因此，有學者指出在衡量教師職業標準中應該采用實踐思維的取向，認為“必須在評價的指標中引入教師的實踐能力”。這一思想與我們今天在培養師范生的過程中關注見習、實習等實踐環節也是一致的。而考察一個教師的實踐能力，顯然需要關注教師的心理品質。因為沒有合適的心理品質的參與，教學生命至多也就是一堆堆枯燥的技能技巧的銜接和展示而已。教學的生命來自于教師對學生成長的殷切關注，對教學工作的執著追求和熱愛，唯此，教師才能夠在自己的教學實踐中大放光彩。
在這個意義上，關注教師的心理品質在教師資格認證過程中的作用，不僅僅是為了減少心理不健康的教師對學生造成的負面傷害，同時更為重要的，通過考察教師的心理品質，真正的實現讓那些適合從事教育工作，并且熱愛教育工作的教師進入教育領域，這既是提升教師教學生命質量的過程，也是提升學生學習生活質量的有效手段。
2 教師招聘任用過程中嚴把心理健康關
教師聘任制在我國中小學教育自2005年推行以來，改變了教師鐵飯碗和包分配的傳統觀念，極大地活躍了教師在行業中的合理流動，促進了教師質量的整體提升。伴隨著這一制度的實行，對于教師的考核也就由傳統的一重考核(只注重教師的資格證書發放過程中的考核)變成了雙重考核(既關注教師資格證書發放過程中的考核，也關注教師招聘任用過程中的考核)。這就是從教師準入過程中對于準教師們提出了更多更高的要求。
如果說教師資格證書發放過程中更多的考察和關注的是教師靜態層面的知識水平和技能結構，那么在教師招聘和任用環節中則可以說是更為關注教師動態層面的教學實踐能力和教學智慧，后者可以成為前者在考核教師方面的有效補充。招聘環節雖然也關注教師的知識結構和技能水平，但更多關注的是教師的知識運用能力和實踐智慧的掌握。同時也由于招聘環節相比起資格證書發放過程來說更易于實施和控制，并且采用的是面對面的交流，因此也能夠更全面地考察應聘者的綜合素質和心理品質。基于此，通過招聘環節關注教師的心理品質就理所應當是考核應聘者的一個主要內容。
通過招聘環節考查教師的心理品質，教育部也曾有明確的要求，指出：“在公開招聘新任教師的過程中，尤其要注意考核應聘人員的思想政治素質和職業道德素養，凡是有不良行為記錄的或者經嚴格測評存在心理問題的，一律不得錄用。”而在具體的實施過程中也做出了有益的嘗試，如上海黃浦區教育局曾嘗試采用上海市人事局資格評價中心所開發的16PF心理測試系統對新任教師進行測驗，并將其結果作為錄取新任教師的判斷指標之一。
健康管理的知識范文4
【關鍵詞】水利工程；施工管理質量；水利工程健康發展；意義
引言
水利工程施工質量管理質量是保障整個水利工程施工質量的根本和主要措施，如果施工管理質量不足，不僅會導致水利工程存在一定的使用缺陷，還會導致施工企業的形象遭受破壞。因為水利工程的施工人員數量非常多、工人種類也非常多、物質資源龐大、環境狀況復雜等因素，水利工程施工現場的管理往往存在許多的問題，這也直接導致水利工程整體施工質量遭受影響，嚴重阻礙著水利工程的應用質量，形成水利工程負面發展。
1 水利工程施工管理特點
水利工程相對于其他水利工程而言，綜合性要高出許多，并且施工難度與施工質量標準也有非常顯著的差異。首先，在所涉及的領域方面，施工過程中會因為地勢條件、環境因素、氣候條件以及交通城建等信息，均會對水利工程形成嚴重的影響，需要充分考慮水利工程和當地環境的高度契合性，從而保障水利工程的體征適用性；其次，水利工程所涉及的專業非常多，水利工程作為民生工程，不僅需要熟練的掌握國家以及施工地區的相關法律法規，還需要掌握地質條件的特點以及園林經濟、環保管理等多個專業領域的相關知識，從而提升水利工程整體管理效率；再次，水利工程施工具備非常明顯的不明確性，施工管理的影響因素主要是兩個方面，自然因素以及人為因素，當中自然因素會體現出非常明顯的不可抗力與不確定性，例如山體滑坡、泥石流、地震等，尤其是在地理位置較為偏遠地區的水利工程，不僅工程的整體施工量非常大，需要較長的施工周期，還需要對地質條件進行合理的控制。對此，施工管理的難度非常大；最后，缺乏可量化的標準。截至目前，我國仍然沒有建立一整套行之有效的水利工程施工管理具體標準，對于一些細節性的施工項目和環節只能夠依靠施工企業的自我管理實現施工質量的管控，這一點也一定能程度提升了水利工程施工管理的難度。
2 提高水利工程施工管理質量，促使水利工程健康發展
2.1優化施工人員的施工質量
在水利工程施工過程中，施工人員的施工技術和工作素質將直接決定水利工程施工效果。對此，就需要穩定強化施工人員、管理人員的施工管理能力，提升所有施工參與者的工作素質，條件允許時組織相關人員去參與相關的培訓、教研，去行業領先企業中進行參觀和交流，促使從業人員逐漸培養成高素質能力、業務能力顯著的專業性人才。與此同時，在施工過程中必須保障施工人員的人生安全，所有的施工任務都必須以安全為核心。除此之外，在保障施工人員施工質量之余，必須建立相應的質量管理體系，將質量管理應用在水利工程施工前、施工中、施工后，從多方面有保障施工質量。
2.2做好施工設備的質量管理
因為水利工程施工特點，想要有效地提升施工的整體質量，必然需要持續的優化施工設備的施工質量，采取更高質量的施工設備，從而確保水利工程本身的質量能夠得到保障。在施工設備出現故障之后，必須對質量問題或故障進行針對性處理。在施工設備發生故障或問題之后，不僅會導致施工進度緩慢，無法保障按時按量交底，還極有可能形成質量不達標返工的情況。對此，必須做好施工設備的合理選擇、定期檢查、有效維修與保養和調配等，并將施工設備對質量管理的影響控制到最低程度。
2.3強化水利工程施工場地的管理質量
首先需要保障水利的施工管理整個過程都按照國家及地區相關的規章制度進行，遵守相應的水利規范標準、政策制度、施工工藝執行標準、施工操作規范標準、施工管理規章制度等進行。針對材料和已完成施工結構的損壞情況，可以通過強化巡查力度以及監控力度來實現高質量施工管理。水利工程的巡查和監控是確?？⒐すこ滩槐黄茐牡淖钪匾⑶易钣行У墓芾矸绞?。提高平常的維護力度，強化夜間的巡查頻率，對整個水利工程進行定期和不定期的巡查工作。在發現異常情況時，及時制定并嚴格實施相應的應對策略，對故障或問題因素進行詳細、全面的分析，并且完成相應的巡查備案，設計相應的管理規章制度，將每個環節的工程項目落實責任人，從而使整個水利都能夠獲得充足的管理和質量控制。除此之外，在制定相關規章制度時，需要將所制定的制度制定成紙質形式發放給施工人員閱讀，確保施工人員能夠隨時掌握制度的制定與更新。
3 總結
綜上所述，水利工程質量管理過程中，其管理必須遵從環保、安全、經濟等原則，采取最快捷、最安全的施工及管理方式，促使每一個施工環節都能夠得到合理的配置和安排，真正保障施工順利開展，保證水利工程按時按量竣工。與此同時，水利工程的施工管理需要不斷的創新、優化管理理念，研究全新管理方式，借鑒一些國內外的全新管理技術，優化施工管理質量，提升施工人員的施工能力與施工素質，從而保障水利工程施工管理質量，促使水利工程健康發展。
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[4]王勇.提高水利工程施工管理質量，促進水利工程健康發展[J].城市建設理論研究：電子版，2015，15（20）：5758
作者簡介：
劉俠（1980.12-），女，漢族，陜西澄城人，西北農林科技大學，現供職于石堡川水庫灌溉管理局，工程師，研究方向：水利工程施工管理；
健康管理的知識范文5
女教師 職業壓力 心理健康
一、中小學女教師職業壓力與心理健康的關系的調查研究
1.研究目的
以西南地區中小學女教師為研究對象，對當地中小學女教師的職業壓力和心理健康狀況進行調查研究，分析其特點及相關性。從中分析出中小學女教師職業壓力和心理健康的現狀，以及職業壓力是否會對該地區中小學女教師的心理健康產生影響。
2.研究對象
調查對象是成都市、德陽市、簡陽市、自貢市共14所中小學的女教師。共發放問卷500份，回收490份，其中有效問卷482份，問卷有效率為96.4%。被試的具體構成如下：
（1）學校類型，小學182人，初中184人，高中116人；
（2）婚姻狀況，已婚231人，未婚251人；
（3）子女撫養情況，育有子女240人，沒有子女242人；
（4）教育背景，大專學歷236人，本科學歷246人；
（5）班主任擔任情況，擔任過班主任218人，未擔任班主任264人；
（6）年齡情況，年齡小于36組284人，年齡在36～45之間114人，年齡大于45組54人；
（7）教齡情況，教齡≥14年組224人，教齡
（8）獲獎情況，獲得獎勵188人，未獲得獎勵294人。
3.研究工具
（1）中小學教師工作壓力量表。該量表由壓力源和壓力反應兩個分量表組成。壓力源量表包括教育教學改革、學生、學校管理、工作特征、職業發展、身心特征、家庭和社會8個維度，共36個題目；壓力反應量表包括生理反應、心理反應和行為反應3個維度17個題目。中小學教師工作壓力量表采用5級計分（0=沒有壓力，4=壓力極大），分數越高，表示壓力越大。
（2）癥狀自評量表（SCL-90）。該量表包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性、其他10個因子，共90個條目。SCL-90的每一個項目均采用5級評分制（1=沒有，5=嚴重）。
4.數據處理
運用SPSS17.0進行數據的統計處理。
二、中小學女教師職業壓力與心理健康的關系分析
1.分析與討論
（1）中小學女教師心理健康狀況分析
本研究表明，中小學女教師的心理健康狀況水平偏低，所有相關因子都高于常模，而其中相對較高的是強迫癥、軀體化、敵對、抑郁。這四個維度的水平得分也在中等水平以下。這說明本研究所調查的樣本，其心理健康狀況正常。而其中強迫癥、軀體化、敵對、抑郁相對較高可能與教師這個職業在日常生活中所扮演的角色有關，教師需要給學生樹立一個“學高為師，身正為范”的典型形象，所以對自身要求較高，而這種高要求嚴標準長期又使自身情緒受到壓抑，所以這四個特征與教師這個職業所處的環境、接觸的對象、職責等有很大聯系。
（2）中小學女教師職業壓力狀況分析
本研究表明，中小學女教師的職業壓力狀況水平偏低，在壓力源中工作特征、學校管理、社會這三個維度相對較高，而在壓力反應中生理反應相對較高。女教師在社會中地位的提高，其社會的要求以及任務逐漸的增加，同時社會對教育的需求增加，以及中小學的教育改革給中小學女教師帶來了壓力，但其職業壓力相對較低，不如預期的那么高。
（3）是否有小孩的中小學女教師心理健康差異分析
在心理健康敵對因子上，沒有小孩的均值顯著高于有小孩的均值。這可能的原因是因為作為母親，更學會了替孩子和他人著想，更懂得包容。同時由于對小孩子的管理經驗要比沒有小孩的中小學女教師更為豐富，更容易去緩解矛盾。
（4）是否有小孩的中小學女教師壓力源差異分析
本研究發現有小孩的中小學女教師與沒有小孩的中小學女教師在教育教學改革、工作特征、職業發展、家庭、社會5各維度上存在顯著差異。其中有小孩的女教師在這五個維度（教育教學改革、工作特征、職業發展、家庭、社會）的得分都顯著高于沒有小孩的女教師的得分。這可能的原因是：當中小學女教師在有了小孩后，又多了一個角色。這時候中小學女教師的精力就需要再分配到照顧小孩上。
（5）是否有小孩的中小學女教師壓力反應差異分析
本研究發現有小孩的中小學女教師與沒有小孩的中小學女教師在生理反應、心理反應兩個維度上存在顯著的差異。而其中有小孩的女中小學教師在生理反應、心理反應的均值顯著高于沒有小孩的。有可能是因為：有小孩的女中小學老師面對學生同時還要照顧自己的孩子，無論在學校還是家里都會與小孩相處，整天面對同樣的問題可能會讓中小學女教師在生理以及心理反應上表現的更多，更難克服。
（6）不同學歷的中小學女教師心理健康差異分析
本研究發現本科學歷的中小學女教師的軀體化、強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、附加項（其他）均值顯著高于大專學歷的中小學女教師。這可能的原因是：高學歷的教師所需要負擔的任務要高于低學歷的。在中小學里，高學歷的老師往往會分到重點班去，其負擔的責任相對與低學歷的老師更多。在中小學里，升學率和獎金以及福利有關系，通常升學率高的班級都會由學歷高的來任教。而低學歷的教師相對的就減少了工作負擔和降低了期望值。
（7）不同學歷的中小學女教師職業壓力差異分析
本研究發現本科學歷的中小學女教師的教育教學改革、學生、學校管理、工作特征、職業發展、身心特征、家庭均值顯著高于大專學歷的中小學女教師。本科學歷的中小學女教師在生理反應上的得分顯著高于大專學歷的女教師。這可能的原因是：高學歷的老師被分配的任務和要求的貢獻更多。
（8）不同教齡的中小學女教師心理健康與壓力差異分析
本研究發現不同教齡的中小學女教師在軀體化上存在顯著差異（P
（9）是否獲得校級獎勵的中小學女教師心理與壓力差異分析
本研究發現，是否獲得校級獎勵的中小學女教師在心理健康以及壓力反應上不存在顯著差異，但其在壓力源的職業發展、身心特征維度上存在顯著差異。其中獲獎的中小學女教師在職業發展、身心特征維度上的得分顯著高于未獲獎的。這可能的原因是，獲得校級獎勵的中小學女教師因為獎勵使其更加努力地工作，同時也對自己的要求提高。這種提高的壓力使其在職業發展、身心特征上顯著地高于未獲獎的。
（10）是否班主任的中小學女教師壓力與心理健康源差異分析
本研究發現擔當班主任的女教師在抑郁、焦慮上的均值顯著高于不是班主任的女教師，當班主任的女教師在生理反應、心理反應、行為反應上的均值以及總分顯著高于不是班主任的女教師，擔當班主任的女教師在學生、學校管理、工作特征、職業發展、身心特征、社會上的均值顯著高于不是班主任的女教師。其中可能的原因是擔當班主任的中小學女教師其除了日常教學還要對學校進行日常管理，而日常管理中學生瑣碎的小事往往會給教師帶來很多心理沖突。
（11）不同年齡組的中小學女教師心理健康與壓力差異分析
本研究發現，不同年齡組的中小學女教師在軀體化、附加項（其他）上的得分存在顯著的差異（P
（12）不同任教年級的中小學女教師壓力與心理健康源差異分析
本研究發現，不同年齡組的中小學女教師在心理健康各維度上的得分不存在顯著的差異。不同年齡組的中小學女教師在壓力源和壓力反應的各因子以及總分上存在顯著差異。其中初中任教的女教師的均值高于其他兩個年級任教的。這可能的原因是學生正處于青春期，這時候學校對學生的要求多于其他階段，而這些要求教師來監督和執行，所以這個階段的教師壓力相對較大。
（13）中小學女教師職業壓力與心理健康關系
本研究發現，心理健康與職業壓力在各個維度上存在顯著相關（P
二、結論
（1）總體上，中小學女教師的心理健康狀況偏低，所有相關因子都比常模要高，其中，強迫癥、軀體化、敵對、抑郁四個因子上問題最為突出。
（2）育有子女的中小學女教師在壓力反應上顯著高于沒有子女的女教師。
（3）擔任班主任的中小學女教師壓力源以及壓力反應的均值顯著高于不擔任班主任的女教師。
（4）隨著年齡的增長，中小學女教師的壓力逐漸變大，心理健康水平變低。
（5）不同任教年級的中小學女教師在壓力源以及壓力反應上存在顯著差異，其中初中任教的女教師各因子得分高于在小學與高中任教的中小學女教師。
（6）女性的角色職業化程度已經較高，職業壓力源以及壓力反應與心理健康存在顯著相關，中小學女教師職業壓力水平可以很好地解釋其心理健康水平。
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參考資料
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健康管理的知識范文6
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）10-251-01
思想政治教育是社會或社會群體運用一定的思想政治觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們符合一定社會要求及思想品德的社會實踐活動。注重對人的世界觀、人生觀、價值觀教育，主要解決的是思想領域、政治領域和道德生活中的是非、善惡以及如如何提高人的思想政治覺悟和道德水平問題。而心理健康教育是教育者為了有效地促進學生心理健康和人格的健全發展，根據社會發展和學生成長的需要，運用以心理學和教育學為主的多學科的教育理論和技術，有計劃、有目的地對學生施加心理影響的一種教育活動。
思想政治教育和心理健康教育有很大的不同，一個是以理論為基礎的純社會學科，一個是自然科學和社會科學的交叉學科.雖然二者在理論基礎、研究對象、工作內容和工作任務以及工作方法上有很多不同，但是思想政治教育與心理健康教育同作為育人的工作，具有一致性。這種一致性體現在研究內容、目標職能等方面。首先，思想政治教育是對大學生進行理想、信念、品德教育。心理健康教育是著重于增進大學生的心理健康水平和社會適應能力，而這種能力的體現，又恰恰是以形成崇高的理想、信念和良好的道德品質為前提的。所以說，理想、信念、品德、意志等都是思想政治教育與心理健康教育的重要內容。其次，思想政治教育與心理健康教育的研究對象都是學生。思想政治教育的核心是人生觀問題，它致力于使大學生認同高尚的道德規范、正確的政治態度、良好的思想意識。心理健康教育的核心則是大學生成長問題，它關心怎樣幫助學生積極適應環境的變化，解決其成長過程中的種種適應問題。兩者協同作用使得兩者在職能上是保持一致的。
思想政治教育與心理健康教育在實際操作中是互為條件并相互影響和制約。良好的思想是心理健康教育的前提。健康的心理又能夠有效地促進良好思想品德的形成。良好的情緒和堅強的一致本身就是優秀的品德結構中不可或缺的重要心理要素。所以說高校的思想政治教育和心理健康教育是相互聯系相互需要不可分割的。要把心理健康教育納入到思想政治教育中去，歸為思想政治教育的學科中去，彌補思想政治教育在對學生成長生活問題中的關注不足。在具體教育實踐中，兩者的結合有利于豐富思想政治教育的內容，增加對學生人格教育的關注，完善和補充思想政治教育的內容。兩者的結合能夠拓寬思想政治教育的渠道，改教育者的主導地位、權威者角色為平等地位和協助者。這種角色變換，使思想政治教育的內容分更容易被受教育者所接受。兩者的結合有利于提高思想政治教育的實效性。影響思想政治教育實效性的內在因素是學生受教育時的心理狀態。如果我們不關注學生的心理因素，一味地強制性地規范管理他們，這樣的教育很難達到目的，甚至產生逆反心理。大學公共政治課堂上很少有學生能夠做到認真聽課，這就是學生從心理上不認同思想政治教育的意義和重要性的外在表現。
如何處理好思想政治教育與心理健康教育的關系已迫在眉睫。第一，從大的方面來說，國家應該重視思想政治教育和心理健康教育的融合問題，出臺一些相關的政策文件，指導高校教育實踐。第二，學校應該營造良好的文化氛圍，使學生對學校有足夠的歸屬感、認同感，這樣學生們才能更為自然地接受學校對其進行的思想政治教育與心理健康教育。第三，加強教師隊伍建設。使得思想政治教育和心理健健康教育兩支教師隊伍在教育過程中相互配合、協調一致，形成思想政治教育與心理健康教育有機網絡結構。另外，教師個人一方面要不斷學習專業知識，加強自身的知識網絡結構，能做到深入淺出。另一方面要有積極樂觀的心態，熱情，平等地對待學生，積極引導，幫他們排憂解難。除此之外，對于心理咨詢的宣傳工作要著力加強，許多同學表示不愿意進學校的心理咨詢室，一方面是不好意思講出自己的隱私，另一方面是怕同學誤以為自己有精神疾病，還有就是對心理咨詢老師存在畏懼。這就要求學校做好對心理咨詢的宣傳和解釋工作，以親切和諧的面貌面向老師和同學?？傊?，正確認識高校思想政治教育與心理健康教育之間的關系，理解二者相互結合的理論價值和實踐意義，促進二者相互健康發展，對于學生的全面發展具有重要意義。我們在教學過程中應該積極將兩者相結合。
