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培養創新能力的重要性范文1
體育學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現在以下幾方面。1.實踐性。指的是“寓教于動”。體育課需要通過身體實踐活動。2.整體性。指的是課內外的有機結合。3.社會性。體育課程本身具有顯著的社會性。4.差異性。是指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統等。5.復合性。指的是體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養、教育為一體，開發智力，培養創新能力也是體育教育的重要任務。6.非階梯性。指的是體育課程內容、手段的非階梯式排列。7.非高考性。指的是體育學科有全國學大綱，但不列入高考科目。目前學生高中畢業、體育學科的評價是以“國家體育鍛煉標準”、“體育課成績”、“平時體育活動出勤”三位一體的"中學生體育合格標準"。因此不受高考的限制，教學改革的空間比較大。8.交叉性。體育學科包含自然科學類、社會科學類，隨著現代科學的發展和各門學科的相互滲透。體育學科成為多學科匯集的交叉點，成為現代科學技術的“櫥窗”。
二、體育學科培養學生創新能力的途徑
（一）利用體育教材內容價值
創新能力是人腦高級心理機能，其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。說：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”，身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質基礎。居里夫人曾說過極富哲理的名言"科學的基礎是健康的身體"。因此學生全面良好的素質和創新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學科教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。
（二）加強左側肢體練習
人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫學獎的斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現對全腦的開發尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協調發展，利于人的潛在創新能力得到發展。
（三）自行創編成套動作
體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。
（四）增加體育游戲活動
體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。
（五）學生自選運動項目
現在高校的體育教學趨于靈活多樣，我們學校從幾年前就開始進行選項教學，分為五個運動項目讓學生自由選擇，這樣就可以依據自己的興趣愛好，身體條件環境因素等來選項上課。如此上課，學生就能揚長避短、滿足興趣和表現欲望、發展特長，促進學生終身體育的意識和習慣逐步形成。教師也可用發展的觀點來因材施教，指導評價這種個體的技術水平和能力。
三、體育學科培養學生創新能力的方法
（一）發現法
發現法用于體育教學，其突出特點是，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，例如短跑教學中采用發現法教學步驟。
1.設問：你在50m跑中，用多少步跑完？2.觀察：讓學生相互數出同伴50m跑的步數；3.啟發思考：每人多少步數合理？ 4.討論揭示：學生經過討論教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步頻（s）x身高=8的指數法為依據來衡量步幅與步頻的合理搭配。5.驗證，學生根據自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志點跑，看哪種步長比較適合自己。
（二）問題教學法
愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察--提問--假設--推理--驗證”五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。
（三）情景教學法
在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。
培養創新能力的重要性范文2
關鍵詞民族文化創新能力效果
前言創新是一個民族生存與發展所必需的重要品質．這已為越來越多的人十所認知?！罢l掌握了面向2I世紀的教育，誰就能在2l世紀中處于戰略領先地位”、“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
一個沒有創新的民族，難以屹立于世界民族之林”。同志在全國科技火會上的講話，成為國內高等院校學生創新能力的培養的動力。
機械設計是理工院校機械類專業的一¨重要的技術基礎課，具有很強的創新性和實踐性，凝聚了從認知機械到設計機械的創造性思維過程。目前，我國許多院校對機械設計教學開展了多種形式的教學改革，從課程內容設置、教學手段、實踐性教學環節、考試方法等方面進行了有效的嘗試，取得可喜的成績，有力地推動了教育改革的發展。
但是．創新能力不是先天的，而是在一定的社會環境影響F．通過教育培養、制度促進、實踐鍛煉以及個人和群體的勤奮努力等形成的。而在教育培養因素中，民族文化是不可忽視的重要岡索之一。筆者曾在日本山形人學學習工作過幾年，有一點淺顯的體會，想與各位前輩同行討論。
一、民族文化的差異對學生能力的影響
(1)教育模式對學生畿力的影響我國從古至今都非常重視考試，_人學生在進入高等學校之前，基本上是以應試教育為主。著名學者楊振寧將中世方教育模式概括成一句話：“中國教育給了我嚴謹，美國教育給了我創新?！边@句話概括了兩種教育模式的特點，反映了一定的實際，中國教育比較嚴謹，比較按部就班：兩方的教育可能比較自由，自由就是說不像我們教學那樣死，可能比較鼓勵學生敢說、敢想?？荚嚨拇_能反映山學生對基礎知識掌握的程度。經過火大小小若干次考場的檢驗，造就了學生扎實的基礎知識和很強的運算能力，但是，考試反映的只是分數，并不代表J二程實踐能力。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學生在實踐性環節上的投入相對減少，在青少年時期的許多興趣與愛好難以發揮出來。日本實行以素質教育為主的全面綜合教育，在基礎知識的學習階段同樣要考試．但考試的壓力遠不及我國學生大，而且。學校為學生創造了大量的接觸實踐的條件和機會，因此，在進入大學時，日本學生的實踐能力已經與我國學生有所不同。
(2)生活方式對學生能力的影響日本人向來阻蝴頭工作、細致整潔、做事弗井有條而聞名，從小注重孩子獨立生活能力的培養，日本學生上課紀律非常好，在公眾場合安靜、沉默，學生對家庭的依賴心理較輕，學校只負責學生的學習，日常生活由學生自己安排。學生對于布置的作業、實驗、設計埋頭鉆研，特別是對一些細節問題處理得細致周到。相對而言，我國學生思想活躍，計算機運用能力強，易于接受新知識，似乎自立能力顯現得晚一些。
一定的活動方式與創新習慣的養成也存在著密切的關系。在教學活動中，在堅持繼承良好傳統與創新精神相結合的基礎上，注意綜合運不同的教育方式爿∈培養學生發展不同的心理需求利活動樣式，可能更有利于培養學生的刨新質。
(3)學習環境對學生能力的影響創新能力的形成，需要一定的外部條件，也要有一定的內在因素。外在條什主要有良好的社會生態環境、適宜的群體心理氛圍、有效的激勵措施等。創新能力的形成，最主要的條件是有一種寬松的社會生態環境。這種環境是指已有學者所認為的那種“心理安全”與“心理自由”的寬松境況。在這種社會環境中，學生的精神可以經常處在“不逾矩”的狀況中。
寬松的學習環境符合以人為本的理念，即以學生為中心。以學生為中心不是老的概念，世界上優秀的學校一直把它作為非常重要的一條來考慮的。“學生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點燃的火種”每個人的火種是不一樣的，需要靠同學的力量、靠家長的力量、靠教師的力量一起把不同的火種點燃?！皩W校的任務就是發揮學生的天才”。就學籍管理而言，日本的高校的政策相當寬松，工科類學制為四年，不能按時畢業還可以繼續讀。作者所在的研究室有一個八年生，雖然他?|5讀得馬虎，汽車聯軸器卻研究得很好．老師就發揮他的氏處，對他進行鼓勵，并不因此限制他。一個學生八年投有畢業還能繼續保留學籍，令人難以想象，這就是環境給他的寬容1不僅如此。山形大學在實踐環節的管理上也非常寬松，學校沒有為某門課程設專用的實驗室，課程的實驗基本上在教授的實驗室進行。但有一個專用的機械工廠，工廠實行開放式管理，學生在工廠的實習自主性很強，在約定的時聞內進入工廠后幾乎無人指導。工廠的設備可隨意使用，材料任學生選用，測試工具非常齊備。這種寬松的實習環境為學生動手能力和創新能力的培養提供了很大方便。
(4)課程設置為能力培養所創造的條件日本的機械類專業學生在校期間學習的機械設計類課稗有機構學、機械運動論、機械設計學等。機構學主要講常用機構如連桿機構、凸輪機構、齒輪機構和傳動機構等的基本知識，類似丁國內的機械設計基礎課，但內容較淺，方法基本上采用解析法，周學時1．5，總學時30～40左右。機械運動論主要講平面連桿機構和空間連桿機構的分析與綜合。機械設計學主要講齒輪機構的嚙合原理、加r方法等內容。但課程內容也與授課教授有關，教授們往往結合自己的科研課題來上課。總的感覺是國內的課程內容多而廣，而日本的機械運動論和機械設計學課程內容少而細，學生學習負擔較輕。課后有更多的自主時間。我校的“機電創新訓練”分集中進行和分散進行兩種形式，學生們對此訓練很感興趣，但由于學習任務較重．用在訓I練上的時間有限，所以，還沒有達到預想的效果。這正是我們目前急待改進的問題。
(5)高校內部結構對學生培養結果的影響高校的內部結構差異導致了學生培養方法上的根本不同。任何高等院校的內部結構都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學，橫的方向是科學研究。不同的學校其內部結構是不一樣的。國外的研究型大學縱向簡潔。橫向豐富；但一流的高等職業學?？v向豐富．而橫向簡潔。我國的高校卻趨丁二雷同。我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院。世界上一流的研究型大學，都把廣博教育放在培養本科生的首位，把專業培訓放在次要位置。日本學生入學厲，第一年都要學文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數學、音樂等課程，而學生分專業是_人學二年級之后的事情。這樣培養出來的學生，就可以具各思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價值的認知能力，這種寬基礎、寬專業的培養方式帶來了與專業分得太細的培養方式全然不同的結果?？上驳乜吹絿鴥扔行W校已開始試行，部分新生入校不分專業，進入“元培計劃班”，獲得寬口徑、厚基礎的培養，在一年半后再選擇專業。這無疑是一個好腔開端。
(6)師資素質對學生創新能力的導向作用我國高校的師資大多是學術型的，從學校到學校，不少是在同一學校里從助教做到教授。具有工程實踐經驗的教師比例較少。國外一流大學的教授很少“近親繁殖”。日本高校的教師有一部分是從企業或其他部門來的，他們豐富的經歷、與社會各界廣泛的聯系，為大學的教學、科研帶來了非常珍貴的資源。對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師是關鍵的因素之一。在創新教學實踐中，教師的職責不僅僅是傳授知識。而且要作為學生學習和創新實踐的顧問。因此，要做好創新人才的培養，首先要提高教師對創新教育工作的認識，創新教育從理念到方法都是新的，每個人都有一個重新學習的問題，教師應不斷更新和改進自己的知識和技術，這是創新教育對教師的期待。
培養創新能力的重要性范文3
關鍵詞：平面構成課程;教學改革;創新思維;創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0100-02
平面構成教學作為藝術設計的基礎課程，是現代藝術設計部分中的重要內容，在培養學生創造能力和形象思維能力方面發揮著巨大的作用。隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，平面構成課作為一門基礎課程受到專家學者的廣泛關注。學生創新思維和創新能力的培養作為平面構成教學中的一個重點內容，在推動平面構成課程教學改革的過程中起著至關重要的作用，也是當前廣大美術教育工作者一直以來不斷研究和探索的重點。創新作為素質教育的核心點，創新思維和創新能力的培養是高素質創造性人才培養目標的重要組成部分，在激烈的社會競爭中，具有創新思維和創新能力的人才在社會的發展中占據了明顯的優勢?？梢哉f，平面構成課程教學改革與學生創新思維、創新能力培養的有機結合，不但可以為學生營造一種獨立思考、敢于創新的學習環境，幫助學生形成正確的藝術觀念和思維模式，還能促進平面構成課程教學改革的進步。為此，建立有效的平面構成教學方式，努力培養學生的創造性思維，將創新和現代設計理念的優勢充分體現出來，在當前現代設計多元化發展的社會中顯得尤其重要。
一、平面構成的基礎含義
平面構成（Plane constituted）主要探討的是二度空間的視覺語法，是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學的原理，進行編排和組合，以理性和邏輯推理來創造形象、研究形象與形象之間的排列的方法，是理性與感性相結合的產物。它綜合了美學、現代物流學、心理學、數學等多個領域的成就，為藝術設計的諸多領域帶來了很多新鮮的觀念要素，成為現代藝術設計基礎的必經之路。在高等院校藝術設計專業開設平面構成課程，可以使得學生通過學習，獲得更多不同的情感體驗和審美體驗，幫助學生拓展創新思維和創新手段，訓練出更多的創作方法和思路，進而使得學生在今后能夠更好地服務社會。
二、平面構成教學中培養學生創新能力的優勢
1.有助于培養學生的觀察能力。由于大多數事物或者現象存在的模式以具體現象為主，所以人們在觀察事物的過程中主要思維模式也是具體直觀的。在平面構成教學中，常常會存在一些抽象的概念，學生理解起來會比較有難度，所以在進行觀察訓練的過程中，很多教師都會選取學生感興趣的話題或者事物入手，通過引導和帶領學生觀察事物的外在、分析事物之間的聯系，將抽象的理論簡化成最容易理解的幾何圖形，在這樣的觀察過程中，學生無論對觀察事物的角度還是新穎度，都會使得學生的思維向外拓展，促使學生從多角度進行思考和觀察，對激發學生的創新思維有很大的作用。
2.幫助學生擴展思維，從多角度思考問題。創新思維是一個藝術設計者必須具備的基本素質，主要包括了橫向思維、逆向思維和發散性思維。在平面構成教學中，首先，教師會指導學生避開直接的思考從橫向的其他多個方向展開，這屬于橫向思維，也是激發藝術設計學生思維模式的重要來源;其次，教師會引導學生打破原有的思維模式，在原有模式行不通的情況下，可以從與其模式相反的方向進行思考，這屬于逆向思維;還有，在平面構成設計中，需要激發學生的想象力和聯想力，從不同的方向去設想問題，將自己原有的知識和自己豐富的聯想力或者想象力相結合，產生一種新的看法，這類發散性思維具有較強的靈活性，也是培養學生創新思維的關鍵。以上的三種思維方式都屬于創新的思維模式，就是要求學生從別人沒有注意到的角度思考問題，在平面構成教學中通過鍛煉學生的思維模式，可以增強學生的創新思維和創新能力。
3.鍛煉學生的聯想能力，引導學生向未知領域探索。學生的聯想能力在培養其創新思維和創新能力的過程中是特別重要的。在平面構成教學中，只有引導學生充分發揮學生的聯想能力，才能使得學生的設計風格不拘泥于現實，讓他們的思維逐漸延伸，不斷向未知領域去探索。在平面構成課程教學中鍛煉學生的聯想能力主要放在制作之前的草圖設計上，平面設計知識更新速度比較快，這就要求學生在設計過程中必須具備良好的創新能力才能設計出更優秀的作品，學生們在設計草圖的過程中，可以根據自己的想象力和聯想力進行設計，通過自身聯想能力的發揮，可以在草圖中將學生的獨特見解表現出來，而隨著設計的圖形逐漸形成，學生的聯想思維在無形中得到延伸，在不知不覺中學生的創新能力也會逐漸培養出來。
三、平面構成課程教學的分析
1.對基本構成理論的重視程度不夠，導致學生對理論的學習不深。當前由于一些院校在教學方法上比較落后，具體表現在重視制作輕視理論，重視模仿輕視創新，忽略了理論知識傳授這一環節的重要性，導致學生的理論缺乏深入研究，學生學習的程度只停留在經驗表層，對圖例的學習過于看重模仿，缺乏理性的分析，理論的指導意義沒有充分的發揮出來，也沒有從真正意義上實現培養創新思維和藝術潛力的目標。在素質教育的推廣下，藝術理論逐漸豐富，平面構成課程中注入了不少新鮮的理念，這需要在平面構成課程中的教學環節必須投入不少的精力。然而有些院校在構成課程理論傳授這一環節僅用了很少的課時，初始階段的啟發性教學不夠，平面構成教學的發展歷程和形式規律掌握得不夠扎實，導致學生在今后的課程學習中難以理解，照本宣科的情況依舊延續，這對學生的學習積極性和創新性發展產生了消極的影響。
2.形式法則過于重視模仿，與現實生活脫節。平面構成的生命力主要源于現實生活，要具備一定的時代感和創新精神，更需要與相關專業緊密結合。隨著時代的發展，平面構成的研究方法中不斷融入了很多的新思維和新理念，為平面構成課程的發展提供了嶄新的視角。所以，目前的平面構成不僅僅是一種單純的造型手段，更是一種實現造型目的的思維方式和藝術觀念。然而，當前部分院校的教師仍舊延續傳統的教學方式，在平面課程教學中將教學的重點大多放在了探索形式法則的形式推敲上，導致學生在平面構成課程學習中偏重對形式法則的教條模仿，缺乏求新求異的動力和觀念，在平面構成創造方面表現比較笨拙，甚至還有些教師將平面構成片面地理解成素描之后的又一再現性的手工課程，最終延續成相關手工制作課堂練習技法的一種形式。這種過于重視“形式化推敲”的形式，不僅導致學生對平面構成知識的認識處于簡單化和淺層化階段，而且在很大程度上忽視了對學生創造性思維和創新能力的培養，使得學生無法從真正意義上實現自身的藝術潛能的激發。
四、平面構成課程教學改革后對培養學生創新能力的重要作用
1.新教材中構建了符合市場需要的教學內容。在平面構成課程教學中要培養學生的創新能力，主要是從培養和加強學生的創新意識出發，通過構建新穎的、符合市場需求的教學內容，激發學生的學習欲望和創作熱情。改革后的教學內容具有一定的科學性和趣味性，對學生有很大的吸引力，只要教師注意對教學內容的側重和選擇，盡可能選取的內容不要重復，教材中的內容更加貼近實際生活，就能激發學生的學習興趣。教師除了利用教材教會學生基礎的課程知識，還能利用新教材中的題材與學生的現實生活相聯系，幫助學生更好地理解內容，再引導學生將所學知識運用到實際生活中去，啟發他們從實際生活中提取關于平面構成內容的知識，通過有效的利用新教材內容，激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，進而激發學生的創作靈感和動力。
2.教師教學觀念的更新，為平面構成課程教學帶來了新的教學模式和教學手段。受傳統教學觀念的影響，應試教學對學生的創新思維和思考能力的培養無疑是一種束縛，所以，在平面構成課程教學中要培養學生的創新能力，首先最重要的就是要更新教學觀念，擺脫傳統教學觀念的束縛。平面構成作為一門造型的基礎課程，學生對平面構成這門課有一個正確的了解，對學生創新意識和創新能力的培養有很大的意義，而創新能力的培養與學生主動思考的關系是分不開的。所以，教師作為教學活動的指揮者和引導者，在教學中發揮著重要的作用，為此，在平面構成課程改革后，教師創新教學觀念，在教學過程中將學生作為教學活動的主體，認真做好主導者的角色，采用先進的教學模式和新穎的教學手段，激發學生的設計潛能和求知欲望，引導學生主動參與到課程教學中，這對培養學生對設計的興趣和創新能力有著重要的意義。
3.將創新納入評價標準和考核標準中，是培養學生創新能力的強大動力。新課標中指出，客觀、科學的有效評價方式有助于提高學生的學習積極性和主動性。這就需要在對學生評價的過程中，要綜合多個方面進行考核和評價，不僅要考慮到學生的學習成績、學習能力和學習態度，還要包括學生的思維模式和創新意識。尤其是在平面構成的教學中，學生設計離不開創新，教師要懂得利用客觀的眼光去評價一個學生的創作和日常表現，對如此看重設計創新的平面構成課程，教師不能采用固定的唯一的評價方式，要采用靈活多樣的方式和內容，避免出現學生為了完成考核在創作中跟隨標準進行思考的現象產生，尊重學生的創造自由和個性化表達。
參考文獻：
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培養創新能力的重要性范文4
【關鍵詞】計算機專業；創新能力；培養；意識
一、當前大學生計算機創新能力的欠缺
（一）學生缺乏創新的意識。意識決定物質是哲學中的重要命題，對于計算機專業人才的創新能力的欠缺，從很大程度上講是由于創新能力的意識不夠，即很多人包括學生、學校都沒有意識到創新的重要性，何談進行創新性的學習和訓練。缺乏創新的意識是決定了很多的計算機專業的大學生沒有創新能力的最直接的因素，不利于其今后的發展和學習。
（二）忽視了創新能力的重要性。忽視了創新能力的重要性是導致當今計算機專業的大學生創新能力欠缺的另一個重要因素。很多的大學生創新能力不足不是自身的創新能力差，而是他們根本沒有意識到創新對于個人、社會、國家發展的重要性，沒有意識到創新可能給整個社會的變革起到的積極作用，因此對于創新能力的培養顯得很不到位。
（三）創新精神與傳統教學之間的沖突。從很大程度上說，很大的大學生還沒有從傳統的教學中走出來，大學的教育更加突出的是人性化的教學，對于個人的自主學習和學習能力有較高的要求。但是很多的大學生還是難以擺脫傳統的學習方式，創新能力的培養需要的是較為靈活的學習方法，而不是傳統的應試教育，傳統的應試教育束縛了創新能力的發展。
二、關系到計算機專業大學生創新能力的幾個因素
（一）學校的創新理念。學校的理念和方針決定了一個學校的發展情況，對于學校的發展起到指引的作用。學校的創新理念在很大程度上決定了學生是否具備較強的創新能力，一個注重創新能力培養的學校能夠以較強的前瞻性為學生的長遠發展提供很好的機會，制度和理念的提出可以促進其他方面的建設，例如學校會因此而引進必備的硬件設施，來保證學生進行必要的實踐課程，促進創新能力的培養。
（二）日常教學創新觀念的滲透。日常教學活動中要強化創新理念，也是十分重要的。因為在日常的教學活動中，創新理念的提出會逐漸滲透進學習中去，對于學生的觀念起到一些思想上的指引，在無形中會強化他們的認識，使得他們意識到自己在創新能力方面的優勢和不足，為他們的今后發展提供理念上的支撐。日常教學生活是學生的學習知識和能力提高的直接來源，通過這種方法的滲透，有利于他們意識到創新的重要性，從而提高自己的創新能力。
（三）學生自身的潛質。學生個人的潛質也是關乎到其創新能力的另一重要因素。因為計算機專業的學習是較為困難的一門學科，對于學生的能力和科學理性的思考都有很高的要求。工科的學習中在很大程度上說需要學生的自身潛質的支持，個人潛質直接關系到其創新能力的提高，對于其長遠發展有著重要的影響，這是學生成功的重要的一個要素。
三、獨立學院計算機專業學生創新能力的培養
（一）善于擺脫傳統僵硬的教學方式。創新能力從本質上說，就是要突破傳統的思維模式和思路，擺脫傳統的呆板僵硬的教學模式，在這個基礎上有所突破才是至為重要的。這對于教學有著較高的要求，同時也要求學生能夠從根本上重視起來，在自我學習的過程中將學習方法變活，有意識地運用先進的學習方法來提高自己的科學素養，提高自身的能力，不斷地實現自我提高的過程，為今后的發展提供條件，從而實現創新能力的飛躍，擺脫傳統的應試教育，實現自己的知識和能力的活化，有利于創新能力的提高，從而實現自我的價值，實現能力的飛躍，這樣才能為社會和國家的發展提供支撐。
（二）在教學中融入實驗研究等科學方法的訓練。計算機專業的學習需要較高的創新能力，創新能力的培養需要大量的實踐來支撐，通過實驗研究來提高自己的動手能力和創新素質。在教學中不斷地融入新的教學理念和教學思路，為學生的發展提供較為完善的設備支撐和理論支持，結合自身的發展能力，從而實現自身能力的發展和飛躍，這是至為關鍵的。通過有目的地訓練，能夠將自己的理論知識轉化成自己的能力，使得創新能力有更快地發展和進步。在教學中融入實驗研究等科學方法的訓練，是一種較為綜合的方法，能在短時間內提高創新能力。
（三）將教學與時展相結合，突出創新精神。任何一種學科和專業的學習的最終目的都是為了有機地實現學科知識與時代的鏈接，這才是學習的本質所在。對于計算機的學習更是如此，計算機本身作為一門非常實用的學科，必須將計算機知識的學習與時代、社會的發展結合起來，做到知識的“實用性”，實現知識的價值才是至為重要的。將計算機的學習和時代的發展結合起來，是實現學生創新能力的關鍵所在。實用性是知識從課本到社會的有效過度，不僅僅能夠實現知識價值的提升，同時也能夠讓學生本身的創新能力得到最大限度的提升，實現個人的發展。
四、結語
計算機專業對學生的最主要的要求就是最大限度地提高學生自身的創新能力，也只有創新能力才能夠更快地推動社會的進步和發展，加快社會生產力的進步。培養計算機專業學生的創新能力需要多方面的努力，離不開學校的培養，同時也需要學生個人的努力鉆研才能夠有所突破，從根本上抓起，有效地改善教學的模式，有針對性地進行一些創新能力的訓練，促進計算機專業人才的創新能力的提高。
參考文獻
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培養創新能力的重要性范文5
【關鍵詞】幼師舞蹈教學 創新能力 培養
引言
幼師舞蹈教學是按照幼兒舞蹈模擬表演，以及幼兒舞蹈編程的特點開設的教學科目。幼師專業的學生不僅需要掌握各種民族和大眾舞蹈的技能，還需要具有一定的舞蹈創新能力，只有這樣才能滿足現代幼師教育的需求。舞蹈在培養學生創新能力方面具有其他課程沒有的優勢，學生通過模仿、表演能夠獲得感受、體驗舞蹈美的經驗。舞蹈教學中學生的形象思維能夠得到開發，創新意識和能力也能在一定程度上得到培養和提高，從而為學生日后的發展打下堅實的基礎。但在實際教學過程中，幼師舞蹈教學大多只注重對學生舞蹈動作技能的教育，忽視了培養學生創新能力的重要性，導致學生的舞蹈缺乏個性和創新性。如何在幼師舞蹈教學中培養學生的創新能力是當前亟待解決的問題。
1.幼師舞蹈教學中培養學生創新能力的重要性
舞蹈教學和其他教學科目相比具有十分獨特的優勢。舞蹈教學過程中可以讓學生充分欣賞、模仿和表演各種舞蹈技能，在這個教學過程中學生能夠對自己看到的舞蹈動作進行消化和再現。由于每個學生的思維方式和內心世界不同，對舞蹈的理解和表達方式也不盡相同。幼師專業的學生擔負著培養幼兒的重任，因此在舞蹈教學中應該注重對學生創新能力的培養，只有這些學生具有良好的創新意識和創新能力，才能在日后的幼兒教學中更好地發揮自身的價值，以便更好地培養幼兒。在舞蹈教學中培養學生的創新能力具有很大的優勢，因此通過舞蹈教學培養學生的創新能力是十分必要的。
2.在舞蹈教學中培養和提高學生創新能力的方法
2.1培養學生的創新意識
藝術教學的本質不在于傳授的過程，而在于鼓勵和引導。教師在幼師舞蹈教學過程中應該注重引導和培養學生的創新意識，鼓勵學生多做一些標新立異的嘗試。對課堂上發言不多的學生，教師應該給予適當的示范和提示，給學生一定的發揮空間，通過耐心的講解啟發學生思考并表達自己的見解。對于那些理解能力強、發表見解準確的學生，教師應該給予一定的贊賞和鼓勵，并引導他們用靈活的方式鞏固知識。對于理解和發言存在失誤的學生，教師應該首先肯定學生發言的勇氣，之后委婉地指出學生的不足，啟發他們改變自己的思維方式，引導他們最終得到正確的結論。
2.2培養學生的發散思維能力
教師應該在課堂教學中多創設各種問題情境，培養學生的發散思維能力。創設一個成功的課堂情境，可以有效激發學生的創新意識，讓學生學會思考和實踐。例如，教師在教舞蹈組合《海燕》的過程中，這個舞蹈組合共分為三段音樂。在第一段和第二段音樂部分，可以讓所有的學生根據音樂跳一樣的動作，模仿海燕時而迎風翱翔，時而折翅斜飛，忽高忽低，時左時右，充分展現出海燕的矯健身姿。第三段音樂可以讓學生自由發揮，以有意識的培養學生的發散思維能力，引導學生根據音樂的層疊烘托部分，用自己的舞蹈動作表現海燕在暴風雨中不懼風浪的形象。通過這樣的課堂情境創設，學生能夠充分聯想到歌頌海燕的文章，對學生發散思維的培養是十分有利的。
2.3引導學生掌握基本的創新方法
幼師舞蹈教學中應該引導學生掌握基本的創新方法。首先充分了解學生對基礎知識的掌握程度，幫助他們積累一定的舞蹈知識和經驗。所謂“皮之不存，毛將焉附”，如果學生連最基本舞蹈形體都沒有訓練，根本無法做出優美的舞姿。所以教學過程中應該注重學生對民族舞蹈基本特點、風格的掌握，引導他們多學習和借鑒影視、戲曲等藝術的特點，不斷開闊自己的視野，以豐富自己的舞蹈語言，提供自己的鑒賞能力、創造力和藝術表現力。
發散性思維是創造性思維的重要組成部分。教學中應該培養學生由已知到未知的思維意識，并在引導學生進行發散性思維的活動中，鼓勵學生進行多角度思考，激發學生的創新潛力。藝術的生命不息源于創新，創造是社會歷史發展和藝術延續的根本動力，也是藝術和教育功能與價值的體現。舞蹈學習需要長期鍛煉與付出，可能伴隨失敗與挫折，教師應該始終為學生擂鼓助陣，在學生遇到困難時及時給與幫助。在舞蹈課上開展生動活潑的創造性活動，可以有效激發學生的創造欲和表現欲，讓學生在積極參入過程中展現自己的獨特創造力，充分發揮他們的創造性思維和想象力。
3.結語
創造是社會歷史發展的根本動力，幼師舞蹈教學中學生能夠通過特有的學習方式，獲得實踐和表現的機會，有效開發和培養他們的創新意識，與其他學科具有十分獨特的優勢。幼師舞蹈教學過程中，教師應該注重培養學生的創新意識和創新能力，引導學生掌握基本的創新方法，以此培養出更多具有創新能力的高素質幼師人才。
【參考文獻】
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培養創新能力的重要性范文6
關鍵詞：中小學音樂教育 創新能力
創新是一個民族的靈魂，教育又在培養創新精神中肩負著特殊的使命，音樂藝術因其固有的特質和獨具的魅力，使音樂教育在青少年的發展階段成為一種重要的人格教育，在學生創新能力的培養和發散性思維的挖掘等方面占據著優勢地位。
一、創新能力培養的重要性及影響因素
在豐富多彩的中小學音樂教育中，教師必須明確創新能力培養對于學生人格塑造的重要性，音樂教育的目的應是不斷地培養學生創新的意識、創新的思維和創新的能力，為學生良好的心理基礎建立和提供一個可靠的保障。音樂教育不僅有利于學生的思維和行為能力，更有利于他們的社會能力的培養，對于豐富學生的想象力，增強學生對事物的感知力，培養個性化的創造力具有不可低估的作用，所以音樂的教育不僅是一種美的教育，更是一種升華學生人格的教育。中小學音樂教育是基礎教育的重要內容，教師應從學生的實際情況出發，確立其主體地位，鼓勵創新、求異，在教學中把對學生創新能力的培養作為首要目標和任務。
需要引起我們的注意的是，現如今音樂教育的狀況不容樂觀，從家庭、學校到社會，音樂課作為一門副課，并沒有引起重視。家長也只是注重孩子的語、數、外主課成績，對音樂課的內容不聞不問，認為音樂課程不在中高考的考試科目范圍之內，音樂課的分數也無關緊要，并沒有意識到音樂教育對于孩子素質培養的重要性。置身于功利心較強的社會大環境之中，這一心態直接影響到了學生對于音樂課的重視程度，除了一部分藝術類及特長類考生，學生對于音樂課也是一副無所謂、滿不在乎的心態，這勢必影響著音樂課堂的教學效果，也制約著對于創新能力及思維潛能的培養。日常教學中，音樂課時間也總是被其他主課老師占據，早早被叫停。課余的音樂學習也圍繞在一系列的考級、獲獎、特招，家長很少關注孩子對于音樂的興趣，讓音樂教育虛有其表，只剩下外在價值，學生在枯燥和被強迫的學習情境下對音樂的學習失去了興趣和動力。由此可見，中小學音樂教育的生存現狀很難達到真正音樂教育的目標。
二、創新能力培養的途徑
音樂是一門情感藝術，美妙的旋律是人們思想感情的真切表達，與現實生活息息相關，有著至深的感染力，具有較高的審美價值。音樂教育恰好為為學生提供了獨特的學習和體驗環境，既能引導學生的形象思維，又為學生的創新能力培養提供良好的空間。
要想引發學生創新的主動意識，我們必須注重培養學生對音樂的興趣。強烈的求知欲和好奇心是學生主動創新的基礎，只有在學習中產生一種迫切探求愿望時，他們的創造力才得以發揮。音樂教學應是以學生為中心的參與實踐過程，教師誘導，學生們展開討論，通過各種教學環節的設計，采用符合學生身心特點的方法，激發學生對藝術的學習熱情，強化學生的音樂實踐和感受，讓學生具有創新意識，增強他們的信心，進而培養創新能力。不管是在音樂上具有特殊天賦的學生，還是那些基礎差接受能力薄弱的學生，教師都應具備極大的耐心，給予正確評價，對一點一滴的進步進行表揚和贊美。
隨著現代科技信息的發展，教師已經不完全是唯一的知識來源，信息的便捷，使現在的學生對新事物的接收信息量變大，學生的學習方式已經由純粹的接受式轉變為創造性的參與式，教師要從傳授的角色向促進啟發的角色轉變，培養學生的創新能力，去引導而不是去滔滔不絕的講授，這對于學生思維的創造和發展具有重要影響。音樂教育，尤其重視創新能力的開發，音樂教學應為學生們提供一個開放式的平臺，提供自主選擇的環境和條件，讓學生們在學習體驗互動，體驗創造，享受愉悅，享受成功。在音樂教育中，不要局限于固定的“一言堂”教學思維模式，應該在課課堂中為學生們營造一個輕松活躍的氛圍，在師生互相尊重的前提下，教師應和學生建立起交流、互動的師生關系，既自由輕松，又不嚴肅古板，給他們一個自我展示的舞臺。音樂教育本身具有廣泛的適應性，每一個學生又具有不同的個性特點，承認這些差異性，避免進行選擇性淘汰。學生們是教學的主體，在教學中教師應盡量讓所有學生都積極參與進來，采用合理并且靈活的方法組織教學，根據不同內容變換教學方法，借助多媒體技術手段，引導學生聆聽、感受和體驗音樂風格及特點，允許學生發表不同的意見，對每一個回答和思考都應給予鼓勵，不要否定學生不合情理但獨具趣味的想象。
除了教學模式的改變之外，音樂教師自身素質能力的提高也是培養學生創新能力的影響因素，缺乏創造力的老師很難培養出真正有能力的學生。這就要求音樂教育工作者們要不斷充實自己，更新理論知識，更新教育觀念，在教育學領域上多下功夫，積極思考與實踐新的教學模式，在鞏固提高音樂技能的同時，還應具備較強的綜合素質，并熟練運用多媒體技術手段，這樣才能在課堂教學中表現的流暢自如，與學生相互交流，合作探究，學生自然主動積極分享自己的體驗和富有創造力的想法。
