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禮儀教案范文1
一、教育目標
通過“細化目標、突出重點、實踐體驗、循序漸進、持之以恒”的教育策略，引導學生掌握各種文明禮儀知識與技能，自覺踐行文明禮儀規范，爭當學禮儀、重禮儀、行禮儀的模范。以教帶學，促進大學生良好人際關系的建立，助其贏得友誼，樹立自信。同時，培養學生在日常生活中自覺使用文明用語的習慣，使大學生成為文明禮儀行動的先鋒隊，為創建穩定良好的教學育人環境保駕護航，為構建和諧社會添磚加瓦。
1、培養文明禮儀意識：使學生了解文明禮儀對于一個人生活的重要意義。一個講文明、知禮、守禮、行禮的人，才是有道德的人。
2、培養文明禮儀情感：激發學生對文明禮儀的認同感，知道一個遵守文明禮儀的人才能得到他人的尊重，不斷強化禮儀的成就感，感受到禮儀的樂趣，從而自覺地實踐禮儀。
3、培養文明禮儀技能：讓學生知道現代社會生活中有哪些禮儀規范，應該怎樣做，不應該怎樣做，通過反復的實踐，掌握交往技能，成為知禮、守禮、行禮的人。
4、培養文明禮儀品質：通過反復、長期的禮儀行為訓練，通過學生的自我鍛煉、自我改造，內化為自己的需要，并在交往實踐中自如地表現出得體的禮儀品質。
二、班會主題
禮儀之花開校園，文明之魂留心中
三、準備要素
1、活動對象：XX班全體學生；
2、活動場地：XX班教室；
3、素材準備：短視頻——《在外國人眼里，中國人成為不文明的代名詞》、不文明現象圖片、國外景區的中文警示語圖片、文明禮儀知識問答題及答案）。
四、內容概要
1、小組討論，說說身邊的不文明現象；
2、通過文明禮儀教育短片及部分圖片，讓學生了解國外對中國游客的評價，并對此提出看法；
3、解釋為什么要學禮儀；
4、讓學生結合自己對文明禮儀的了解，說說對文明禮儀知識的認知；
5、學習6種禮儀常規；
6、文明禮儀知識問答；
7、要求學生謹記文明禮儀常規，爭做學禮儀、重禮儀、守禮儀的文明大學生。
五、班會形式
采用事實與討論相結合的形式，以教育短片、警示圖片、知識問答、小組合作等方式協同開展。
六、實施步驟
（一）主題導入：
中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統。作為新時代的青少年，我們更不能忘記傳統，應力爭做一個講文明、懂禮儀的大學生，讓禮儀之花常開校園，讓文明之魂永留心中！
（二）實施過程：
1、說說身邊的不文明現象。
2、通過短片——《在外國人眼里，中國人成為不文明的代名詞》及部分圖片，了解國外對于中國游客的評價，對此提出看法。
種種畫面告訴我們，中國游客是多么的不文明。我們都知道，中國是一個五千年文明古國，有著豐富的文化內涵和燦爛的文明歷史，享有“禮儀之邦”的美譽。但近年來，隨著我國綜合國力的不斷增強、國人與世界交流逐漸增多，一些不文明劣習逐漸在諸多方面顯露出來。在一些國家、一些地區、一些外國人眼中，中國游客甚至成了“不文明”的代名詞?！岸Y儀之邦”的稱號，不斷受到國外的批判和質疑。
3、為什么要學禮儀?
荀子說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”。
對個體：（1）不學禮，無以立；（2）使個人的言行在社會活動中與其身份、地位、社會角色相適應；（3）衡量個人道德水準高低和有無教養的尺度。
對社會：（1）塑造組織形象，提高辦事效率；（2）是一個國家文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。
文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。
4、文明禮儀大家談。
結合自身掌握的文明禮儀知識，說說從自身角度的理解。
5、學習六種禮儀常規。
（1）見面禮儀：
① 遇見校領導、老師、輔導員，主動敬禮打招呼“您好”或“老師好”；碰到學長、同學打招呼“您好”或點頭微笑；
② 碰到外校老師來校，主動歡迎：“老師好”；
③ 遇見其他客人、家長來校時主動歡迎：“您好”。
（2）上課禮儀：
① 課前10分鐘準備好學習用品，擺放有序，安靜等待老師上課；
② 在回答老師提問時，立正、站直注視老師，尊重老師的教學方式；
③ 課后及時整理自己的課桌和抽屜，保持干凈、整潔；
④ 上課專心聽講、積極發言，保持良好的坐姿、站姿、讀姿，勤做筆記；
⑤ 因故晚進教室時，在門口立正，進門前喊報告，經任課老師允許后方可入內。
（3）課間禮儀：
① 講文明話、普通話，不說臟話；
② 輕聲慢步靠右行，不追逐、奔跑、推搡和打鬧等；
③ 文明輕聲交談，不大聲喧嘩；
④ 講究清潔衛生，不隨地吐痰、亂扔雜物。
（4）交往禮儀：
① 旁人說話時不隨意打斷，學會尊重他人；
② 主動幫助有困難的同學，在接受他人幫助時，虛心傾聽，誠懇道謝；
③ 進領導、教師辦公室前先敲門、喊報告，得到允許后方可入內，隨手關門；
④ 同學之間交往不說臟話、粗話，不罵人、打人，不隨便發脾氣，多談論健康、有趣、有意義的話題；
⑤ 積極使用禮貌用語“您好、謝謝、對不起、沒關系、打擾一下、別客氣”。
（5）集會禮儀：
① 上下樓梯靠右行，排隊入場時保持隊列整齊、安靜；
② 參加活動或觀看演出時，不起哄、插嘴、嬉笑，文明觀看，熱情鼓掌；
③ 聆聽領導、老師講話時保持安靜，講話結束后熱烈鼓掌致謝。
（6）家庭生活禮儀：
① 孝敬父母長輩、尊老愛幼。
② 做客待客、與鄰居和睦相處禮儀等。
6、文明禮儀知識問答
7、請同學們謹記：
當你走出家門，肩上就扛著家庭的榮辱！ 當你走出校門，肩上就扛著學校的榮辱！ 當你走出國門，肩上就扛著國家的榮辱！
文明禮儀修養是現代人必備的基本素質，禮儀作為人們內在修養的外在表現，直接影響著人們的交際、生活和事業的成敗，影響著集體、國家、民族的形象與事業的興衰。因此，請大家學禮儀、知禮儀、守禮儀，讓禮儀之花常開校園，讓文明之魂永留心中。
（三）班會結果：
在開展“禮儀之花開校園，文明之魂留心中”文明禮儀教育主題班會中，進一步規范了學生的文明禮儀習慣，使學生對文明禮儀知識形成全面、深刻的認識，并能潛移默化地貫徹到自己的日常行為習慣中，令整個班級始終浸潤在文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍中。
七、總結反思
文明是人與人之間進行友好交流的窗口，只有每一個人自覺提高文明意識，注重日常禮儀，規范自身的一言一行，才能形成良好的文明社會氛圍，不負中華“禮儀之邦”的美稱。
班會前，我帶領班委精心準備、全面構思。班會中，我采用事實與討論相結合的形式，以教育短片、警示圖片、知識問答、小組合作等方式，讓每個學生真正認識到規范文明禮儀的重要性，牢記所學的文明禮儀知識，知行合一，將其融入到日常生活中。
一、積極動員，全員參與
班會開展前，我對全班同學作了廣泛動員，提出了教育活動的目的、方法、內容以及具體要求。同學們表現出了較高的積極性，一致認為：中華民族素有禮儀之邦、文明古國的美譽，當前我們的祖國正積極建設文明國家、構建和諧社會，繼承和發揚中華民族優良的傳統，是我們不容推卸的責任。
二、認真組織，內容詳實
班會設計了豐富的一系列流程，包括：1、小組討論，說說身邊的不文明現象；2、通過文明禮儀教育短片及部分圖片，讓學生了解國外對中國游客的評價，并對此提出看法；3、解釋為什么要學禮儀；4、讓學生結合自己對文明禮儀的了解，說說對文明禮儀知識的認知； 5、學習六種禮儀常規； 6、文明禮儀知識問答；7、要求學生謹記文明禮儀常規，爭做學禮儀、重禮儀、守禮儀的文明大學生。
全班同學在課堂上集體學習了文明禮儀知識，了解了文明禮儀常規的具體要求，明確了努力方向。通過以上七種不同方式的教育和互動，充分引導學生積極發揮主動性，營造出講文明、守禮儀的良好氛圍。
三、從嚴要求，積極實踐
禮儀教案范文2
最早運用案例教學法的是哈佛大學的醫學院和法學院，后來該方法在各國法學教育中被推廣。它最大的特點之一就是將理論與實際相聯系，通過分析具體案例以此加深理解所學的理論知識，掌握基本的法律原理及制度，從而培養和鍛煉學生運用法律知識解決實際問題的能力。具體而言，案例教學法有以下特征②：（1）明確的目的性；（2）客觀真實性；（3）較強的綜合性；（4）深刻的啟發性；（5）突出的實踐性；（6）學生的主體性；（7）過程動態性；（8）結果多元性。
在我國民法教學中，理論講授占有支配性地位，教學實踐中存在著概念化、教條化色彩太濃厚的現象，很多教師在民法教學中主要是解釋概念、規則，闡述原理，抽象議論。[2]在教學中雖然也使用案例，但大部分情況下是作為理論的例證，以便讓學生知道如何運用學過的民法原理或加深對某一問題的理解，在培養學生的法律思維和實踐能力方面難以獲得理想的效果。近些年來，案例教學法受到高度重視，甚至有人認為以理論教學為主導的民法教學模式已經過時。毋庸諱言，我國民法教學確實應該進行改革，但決不能矯枉過正。事實上，司法實踐本身也離不開民法理論的指導，如果司法實踐者不熟悉民法概念、規則、原則，則不能正確地處理各類錯綜復雜的民事案件。因此，民法的課堂理論教學與實踐教學應該彼此協調、互相促進。那么，如何在有限的課堂教學中運用案例教學法，從而使理論與實踐相結合，真正提高學生的主動性，培養其綜合運用民法原理解決實際問題的能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手進行。
在民法課堂教學中，仍應以理論講授為主，但要改革講授模式。毋庸置疑，理論教學模式利于學生在較短的時間內形成較為系統的知識體系，其優勢不容忽視，就連一直以案例教學為最大特色的哈佛法學院也“在一定程度上打破了原來從具體個案中推導抽象的一般法律規則和原理的思維方式，代之以大陸法系從現存的法律原理和法律原則出發來研究與分析具體個案的教育路徑”。[3]但應該對傳統的“灌鴨式”教學進行改革。首先，從民法的內容上精講其重點、難點問題，其他問題少講甚至不講，由學生自學。這樣，可以留出一部分課時進行案例教學的實施。其次，教學方法上應多樣化，注重師生互動。比如通過提問檢查要求學生自學的內容，對有爭議的、疑難的問題?？梢宰寣W生分組討論。
強化案例教學法，實現理與例的結合，例與理的統一。筆者在前文中已明確強化案例教學法并不意味著對理論講授法的否定，因為法律思維的形成是建立在掌握了基本的民法理論并結合案例的分析、推理的基礎上的，因此，只有將案例教學法與理論講授法有機統一起來，才能取得最佳教學成果。具體而言，筆者分以下幾步進行：
（1）選擇適合采用案例教學法的教學內容。民法內容非常龐雜，并不是所有的民事法律知識都能采用案例教學法，因此，需要先確定哪些教學內容適合適用案例教學法。比如，筆者就從民法的教學內容中選取了民事主體制度、制度、所有權制度、擔保物權制度、合同制度、繼承制度、侵權責任等幾大專題進行案例教學。
禮儀教案范文3
教材內容分為三部分。第一部分將節約和小學生的日常行為聯系起來，并點出節約的重要意義。第二部分是兩組有意義的計算，以小見大，提升學生對節儉的認識。第三部分是豆博士的一段話，將個人行為和整個國家的發展聯系起來，鼓勵學生養成節儉的好習慣。
設計理念
本課從學生日常的浪費現象導入，讓學生重新認識一粒米、一滴水的重要價值，豐富學生的社會認識和內心世界。學生參與計算，用自己的方式探究社會。選取學生生活中真實可信的生動短片，幫助學生解決現實生活中的浪費問題。學生在課堂上討論節約資源的好方法，培養學生的責任心和良好行為習慣，提高德育的實效性。
教學目標
1.感受、認識生活中節約的重要性，進一步認識節儉的重要意義。
2.對生活中節約與浪費情況進行反思和評價，提高節約的意識。
3.學習積累生活中節約的方法和竅門。
教學重難點
認識節儉的重要意義，積累節約的方法和竅門。
教學準備
1.組織學生到學校食堂觀察就餐時剩飯菜情況。
2.了解學校公共場所用水的情況。
3.大米、水。
4.課件。
教學課時：1課時。
教學流程
一、說一說身邊的浪費現象。
學生匯報調查了解到的發生在學校的浪費現象。
生匯報，師出示相關課件圖片
師：學生的浪費現象，他們所持觀點是什么？課件出示學生觀點。
師：你同意這些觀點嗎？
生回答：不同意。
師：中國人自古就有提倡節儉，反對浪費的美德。這節課，就讓我們從一粒米說起，共同聊一聊節儉的話題。
板書課題：從一粒米說起。
二、學習新課、探究計算。
（一）交流節儉和浪費的意義。
師：雖然我們生活富裕了，但也要提倡節儉，那么節儉有什么意義，浪費又會給我們帶來什么后果呢？我們算一算就知道了。
（二）學生探究，計算結果。
1.學生分成兩組分別計算“一粒米”、“一滴水”的相關數值。
請同學們觀察50粒米、100毫升水然后計算。
2.課件出示“一粒米”的相關計算結果。
有的同學稱出50粒米等于1克，
2.7億粒米： 5.4噸
13億粒米： 26噸
26噸大米大約需要3輛載重10噸的卡車才能裝完。
這些大米夠我們全班同學吃多久呢？猜猜看。
約5.7年
3.了解世界各地的糧食現狀。
（1）中國的溫飽現狀
同學們，你們知道嗎？目前在全國農村仍有2365萬人沒有解決溫飽問題。
課件出示中國的饑餓兒童。
（2）世界糧食危機。
在世界范圍內還存在著糧食危機的問題，課件出示饑餓兒童圖片。
（3）海地泥餅。
課件出示海地泥餅圖片
4.課件出示“一滴水”的相關計算結果。
一個開到最細的水龍頭1分鐘流失100毫升水。
（1）1小時：6升
1天：144升
（2）2.7億少年兒童每人每天浪費300毫升水
810億毫升
（3）每人每天需要攝入的水分是1800毫升，這些水夠多少人一天正常飲用？
4500萬
（4）全國13億每人每天浪費300毫升水。
390000立方米，將近洛陽市開元湖的容水量。
三、觀看短片、討論感受。
課件播放節約糧食、水、電資源的宣傳片，學生觀看后交流自己的感受。
學生的一些感受：
王凱樂同學：人們浪費的現象真是嚴重，這些糧食如果節約下來送給西部山區的孩子該多好呀！
王露露同學：水資源是有限的，現在的浪費將會給今后的生活帶來危害，人們要付出代價，今后在生活中我會注意的，不再浪費。
王順祥同學：在家中和學校我會管理好電器的開關，合理使用，不造成浪費。
師小結：任何一個非常小的數字乘以13億，就是一個巨大的數字。我們在生活中要反對浪費，提倡節約。
板書：反對浪費，提倡節約。
四、節約社會、共同行動。
（一）節能型建筑
其實，節約無處不在。（課件出示水立方圖片）北京奧運會場館水立方就是盡最大可能運用了太陽能，雨水等自然資源，水立方的一個節約功能就是收集和循環雨水，落到水立方房頂上的雨水被匯集到建筑物下面的一個中心蓄水池中，這些被收集來的雨水將被循環再利用。
（二）必須節約的資源
師：小到我們手上的一滴水、一粒米，大到社會上的大型公共設施都在努力實踐著節約的生活理念，我們必須節約的資源有哪些呢？
生回答：電、紙、塑料、粉筆、石油、樹木……
（三）節約資源好方法
討論：在日常生活中節約資源的好方法？
學生分成4組分別討論節約糧食、節約用水、節約用電、節約用紙的好方法。
五、感情升華。
教師總結：節約資源就是物盡其用，最大化合理使用資源。垃圾都是放錯地方的資源，在生活中把垃圾分類就能產生價值。節約是一種美德，也是一種社會責任，讓我們都擔當起這份責任！在落實節約行動時，為社會做出了自己應有的貢獻。
六、談收獲。
上過這一節課你最想說的一句話或最想做的一件事情是什么？
學生的收獲：
王雅靜：在生活中，我一定會節約用水的。
王怡婷：我在平時不再浪費糧食，把飯菜吃完。
王凱樂：我在平時把廢紙、飲料瓶收集起來，變廢為寶，希望大家也這樣做。
……
七、實踐作業。
禮儀教案范文4
【關鍵詞】臨床理論 教學 案例教學
1. 前言
臨床醫學是以某一醫療方面作為研究對象，對相關的病體案例進行研究，來討論現在此類病例的發展狀況、發展規律和潛在發展因素。除此之外，臨床醫學還包括對臨床診斷、臨床治療、臨床預測三方面的研究。以現在的臨床腫瘤學為例，臨床腫瘤學中我們將腫瘤作為研究的本體，通過研究對腫瘤的相關發展程度進行預測估計，并借助現代藥物達到對腫瘤的控制作用，從而來造福人類。
案例教學和傳統的教學方式有很大的不同。在教學內容上，傳統教學多采用灌輸法，將所有的內容強灌入學生的思想之中，讓學生死記硬背。而案例教學則根據教學的要求，將學生引入一定的情景之中，讓學生通過獨立思考、集體協作，完成教學任務。
2. 相關資料
2.1 準備工作
對相關的案例教學內容進行充分的準備。在教學之前老師對相關的教學內容進行主要的備課，把所有的教學理論知識規定在一定的案例教學模式之中。為方便教學工作的開展，也可以做出教學模式效果模型，在實際工作中完善模型。教學結束后讓學生進行自由討論，將各個知識點進行統一的交流、理解，對所有的教學知識進行系統的梳理、記憶。
2.2 方法
選取學生作為研究對象，將各個學生未接受案例教學的成績統計記錄，錄入數據庫。然后，對學生采用案例教學和傳統教學相結合的教育方法進行教育。對學生的日常教學進行提問及評分，記錄每日的教學情況。每周進行一次理論考試，將考試的成績錄入數據庫。對所有的案例教學成績進行匯總、分析。最后，對所有的學生進行問卷調查，統計學生對案例教學的意見和建議。
2.3 結果
對于案例教學的成果，我們對其進行了統計分析。根據我們測試的結果，在被調查的學生之中，大多數學生的教學成績在案例教學之后較原來有顯著提高。有85.82%的學生認為在臨床理論教學中運用案例教學法有積極的作用。學生認為案例教學充分提高了他們的學習興趣，從內心不再排斥臨床醫學理論知識。80.97%的學生認為案例教學幫助他們更好地記憶相關的理論知識，在臨床醫學理論的學習中起到了非常重要的作用。還有70.52%的學生認為案例教學提高了他們主動獲取知識的能力。
案例教學將學生學習的積極性充分激發出來，讓學生自覺地學習，這樣不僅僅將老師教學的成效顯著改善，也加快了教學的進程，在學生的日常學習中具有非常積極的意義。
3 傳統教學的缺陷
傳統教學的內容較為死板?，F在的臨床理論教學中有大量的化學、生物方面的知識，這些知識的理論性較強、內容的格式較為單一。很多學生對這些知識頭痛不已。
傳統教學的內容較為空洞?，F在的臨床醫學的學生大都缺少實踐，對很多的理論名詞和一些空間層次要求比較嚴格的臨床過程比較生疏。他們很難正確的將所有的知識串聯在一起，形成一個有機的整體。
傳統教學的內容比較平面化?，F在的很多醫學知識都是在實踐中總結出來的，這多與空間有關。而現在的傳統教學體系過于平面化，沒有豐富的空間給學生去聯想[2]。
4 討論
我國當前十分提倡案例教學。醫學臨床理論課教學中采用案例教學法早已屢見不鮮。例如在生物化學醫學教學中使用案例教學法來解決學生對傳統教學產生的畏懼問題，在婦科診療中采取案例教學法將一系列復雜的婦科問題轉化成淺顯易懂的比喻，在研究腫瘤臨床理論時，運用案例教學，將所有的平面空間立體化等。
案例教學的教學目標為：讓學生構建正確的知識框架，提高學生的學習能力，拓寬教學的內容，讓學生學會互幫互助，團結協作。這里的教學知識指的是在臨床醫學理論中的專業知識，包括案例教學中的互動問題。而提高學生的能力則包括學生的動手實踐能力、自我反思能力、自我學習能力、分析解決問題的能力等[3]。
案例教學將教學的主體由老師向學生轉變，真正的讓學生成為教學的先驅，開始自我學習，使教學的角色發生了根本的轉變，有利于更好地實現教學目標。案例教學最成功的一點在于它的課堂互動。這種教學方式能將學生的所有疑問充分解決，但老師應當加強對學生的管理。在案例教學中，學生的積極性能被充分調動，但是也不乏學生不愿意主動學習。這些，就要求老師切實做好監督工作，督促學生學習。
醫學臨床理論課教學中采用案例教學法，將傳統的壟斷模式打破。這種方法的效果較單一的傳統教學更具有可實行性，可以把所有的學生學習的積極性充分調動起來，讓學生真正的去自主學習，真正的體驗臨床醫學理論研究的奧秘。
【參考文獻】
［1］衛愛武. 案例教學在中醫婦科學臨床教學中的應用[J]. 河南科技，2011 （3）：25-26.
［2］陳啟雄，苗靜琨. 典型案例教學法在兒科七年制研究生臨床教學中的應用[J]. 重慶醫學，2012， 41（25）：112-113.
禮儀教案范文5
病理學是一門高度實踐性的學科，在疾病診斷尤其是腫瘤良、惡性的診斷中，病理診斷被認為是“金標準”，具有其他任何檢查都不可替代的權威性，在臨床醫療工作中發揮著舉足輕重的作用。對醫學生來講，學習病理學要特別注意形態與功能、局部與整體、病理變化與臨床之間的有機聯系。傳統教學以教師講授為主，學生缺乏參與性，理論教學與實踐相脫節。案例式教學可以有效地解決上述難題，學生進行案例討論時，需要學生調動綜合知識，在解決具體問題過程中逐步完成知識的整合，這種過程及結果均有利于學生的知識體系的構建與鞏固。同時實施案例教學也是一個教學相長的過程，教師在組織指導學生進行案例分析時，需要教師不斷學習、探索提高自身的科研能力，從而使教師的素質也得到提升。
案例教學法的應用原則
1真實性原則
好的案例素材對于案例教學來說能起到事半功倍的效果。在病理的外檢診斷工作和醫療糾紛尸體解剖工作中盡管可以使用的案例很多，但找到一個合適的案例并不容易。案例所展示的必須是一個真實的事件，既要包含問題又要有解決問題的方法。如鄭金洲先生認為“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法[3]。”為了提高學生的興趣可以選擇一些學生在以后的工作中可能會遇到的案例，比如一些比較常見的醫療糾紛案例，此類案例往往涉及到醫學各科知識和相關的法律知識，可以讓學生有身臨其境的感覺，可以感同身受。通過對真實案例的層層剖析也可以培養學生的嚴謹作風，激發其學習創新能力，提高其臨床思維能力，培養出醫德高尚，醫療技術過硬的高質量醫學人才，使其在未來的醫療工作中謙虛、嚴謹，減少和防范醫療糾紛的發生。
2規范性原則
案例的選擇必須與教學內容相聯系，與教學目標相吻合，避免案例選用的隨意性。案例教學的內容概念表述要準確，原理論證要嚴謹。設計思路要富于啟發性和引導作用，通過案例應用，能啟發學生的思維，調動學習的主動性和積極性，培養學生獨立思考問題的能力。在案例的選擇上應優先選擇經典的內涵豐富的案例，案例不僅要涉及學生已掌握的知識，還要有利于臨床思維水平的提高。使學生在分析案例時，能夠激發學生的發散式思維，從多個層次、多個角度來提出問題、解決問題，完成學生知識的整合。
3適應性原則
合理設計教學案例對教學計劃和內容的完成十分重要。案例教學的難易程度要符合學生實際，根據教學內容的重點、難點和學時來選用案例。案例選擇的太簡單不利于激發學生的創造性思維能力；選擇的案例太復雜會打擊學生的學習熱情。所以案例的選擇要綜合考慮學生當時的醫學知識結構，選擇的案例要能夠綜合體現學生已掌握的知識點，還要在此基礎上適度創新，讓學生能夠運用所學的知識提出問題，并在整合知識的基礎上解決問題，讓學生體會到運用所學解決實際問題的樂趣，激發學生學習的熱情。遵循以上原則，我們在學生學習了局部血液循環障礙章節后給學生列舉案例：某女，59歲，騎三輪車被撞傷，左側髖部著地，X線平片示：左股骨干骨折?；颊呷朐汉蠹词┬泄钦蹱恳臀?。患者于外傷后15日胸部突發性疼痛，呼吸困難，心動過速死亡。引導學生思考可能的死亡原因是什么？首先讓學生想象如果做尸體解剖會發現什么？學生積極參與討論后再給出本案例尸體解剖結果：尸體解剖發現肺動脈主干分叉處可見騎跨性血栓栓塞，下肢深靜脈血栓形成。最后還可以引導學生總結血栓形成的條件和機制，血栓的形態特點，血栓的結局及對機體的影響等。在學生學習心血管系統疾病后給學生列舉案例：某女，79歲，與人爭吵后突然呼吸困難，迅速昏迷，1小時后死亡。尸體解剖結果示：冠狀動脈粥樣硬化（左前降支及右冠狀動脈Ⅳ級，左旋支Ⅰ級），腦底動脈粥樣硬化Ⅱ級；心肌肥大，多灶性纖維化，局灶心肌萎縮；部分腎小球硬化，相應腎小管萎縮；脾中央動脈玻璃樣變。通過本案例的學習，學生能夠理解冠狀動脈粥樣硬化癥的特點、歸納總結動脈粥樣硬化的病理特點及發生在不同部位對機體造成的影響等。為了完成知識的整合，我們在各章節學習結束后，會精心挑選在尸體解剖工作中遇到的綜合性案例，引導學生綜合分析、歸納知識的能力。例如：某男，53歲，腰部疼痛半年，以腰椎間盤突出用民間偏方治療后疼痛不能緩解，入院手術治療。手術切開局部皮膚后發現局部化膿性炎癥，引流抗炎治療，第二天死亡。尸體解剖發現右肺肺門處見一蘋果大小腫塊，右肺上靜脈內見一灰白色腫塊，2.5cm×2.5cm×1.2cm，相應肺靜脈左心房開口見灰黃，質脆腫塊，質地嫩，易碎，突入左心房。肝臟見3個散在分布的直徑約1～2cm境界清楚的圓形結節，結節切面灰白灰黃。腰部切口未縫合，內有紗布引流，局部軟組織取材。在提供本案例后可引導學生分析可能的死亡原因，本案例包含了炎癥、局部血液循環障礙、腫瘤及部分各論系統內容。有些學生分析后認為肺內和肝臟及腰部局部皮下均為多發性膿腫，左心房內化膿性栓子栓塞導致患者死亡。有些學生懷疑患者死于膿毒敗血癥，認為腰部局部皮下均為化膿灶，而肺和肝臟內為惡性腫瘤。進而學生對惡性腫瘤哪個臟器內為原發腫瘤，哪個為繼發腫瘤？或者患者既有肺癌又患有肝癌爭論不休。甚至有學生認為患者是死于結核，認為腰部局部皮下為結核的冷膿腫，肺和肝臟內均為結核病灶。在引導學生們充分討論后，給出尸體解剖鏡下結果：鏡下發現肺部為大細胞性肺癌，肝臟腫塊為轉移性大細胞性肺癌，腰部切口處軟組織內見大細胞性肺癌轉移至局部，右肺上靜脈內白色腫塊為大細胞性肺癌癌栓形成，突入左心房。最后教師做出總結，引導學生完成案例分析，使學生充分體會到病理學的學習要特別注意形態與功能、局部與整體、病理變化與臨床之間的有機聯系，從而調動學生學習的積極性，使其主動對所學知識進行整合，有利于學生的成長。
禮儀教案范文6
為了進一步發揮以往教學中的優勢，克服不足，現在對教學過程進行了重新設計，采取了自主探究式教學法。在教學中給學生一些素材，提出一些問題，讓學生探究討論，各抒己見，教師與學生之間互動，及時調整教學行為。從學生角度進行教學設計，增加學生的體驗，提高了課堂效率。
本節課的教學環節是：（1）復習提問，引出伴性遺傳的概念；（2）由紅綠色盲發病率特征，探討色盲基因的染色置及顯隱性，總結伴性遺傳的種類；（3）探討色盲遺傳的幾種類型，總結伴性遺傳的規律；（4）課堂總結與練習。具體改進情況及分析如下：
復習提問導入新課：（1）什么叫常染色體？什么叫性染色體？性別由哪類染色體決定的？（2）摩爾根的果蠅實驗發現果蠅的眼色遺傳與性別有關，這說明了什么？學生很容易回答上述問題，并得出控制果蠅眼色遺傳的基因在性染色體上，教師就勢導出伴性遺傳的概念：基因位于性染色體上，這種基因所控制的性狀在遺傳上勢必和性別有關，這種現象叫伴性遺傳。
接著我告訴學生，紅綠色盲的發病率是男性高于女性，這是為什么？學生很感興趣，有各種猜想，但講不清楚，于是我增設了以下問題作為輔墊：（1）控制紅綠色盲的基因在哪一類染色體上？（2）在哪一條染色體上？（3）是顯性遺傳還是隱性遺傳？在回答第一個問題時，學生很肯定，紅綠色盲的遺傳肯定和性別有關，色盲基因肯定在性染色體上?；卮鸬诙€問題時學生思路很亂，如一位學生說，致病基因在Y染色體上，所以男性患者多，很快他就不能自圓自其說，因為女性沒有Y染色體，也有患者。于是又有同學說，致 病基因在X染色體上，男性女性都有X染色體，都會患病。第三個問題學生首先想到的是顯性遺傳，因為男性有致病基因就表現出來了，很快學生進行推論，發現結論又錯了，因為男性只有一條X染色體，而女性有兩條X染色體，只要攜帶致病基因，都表現為患病，那么女性患病的比例應該更高一些，這顯然和男性患病高于女性的事實不符。于是又有學生說，致病基因在X染色體上，是隱性基因，我讓學生推一推看，結果和事實相符，學生獲得了成功的喜悅。由此學生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。學生在不斷的選擇中糾正了思維容易出現的誤區，得出了正確的結論，產生了學習的樂趣。
接著我又提出：伴X隱性遺傳病在遺傳過程中有什么特點呢？我們以紅綠色盲遺傳為例來說明。假設用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，紅綠色盲基因是哪一個基因？學生很快確定紅綠色盲基因為b，正?；驗锽。我先請同學上黑板寫出以下基因型：正常男性和女性的基因型；色盲男性和女性的基因型；攜帶色盲基因的女性基因型。學生在黑板上寫基因型時也走了不少彎路，結果也是在不斷的修正中嘗試到成功。
