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新課標下初中語文教學反思范文1
《普通初中數學課程標準》（以下簡稱《標準》）總目標是 “使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要”。明確提出，數學學科應“關注學生個性與潛能的發展”。通過一年來的教學實踐，結合《標準》的基本理念，我認識到實施好《標準》應該側重關注以下五個方面的問題：
一、凸現全體學生的主體地位
要凸現全體學生在《標準》學習活動中的主體地位，就是要讓學生轉變被動學習數學為主動參與學習數學，轉變那種依賴或過分依賴教師的學習方法為自主學習、自我創新的學習方法，發展獨立獲取數學知識的能力。我的做法是： 每一個學習單元當作一個學習階段，把學生學習初中數學新知識的活動放在教師課堂教學這個階段之前，讓每位學生根據個人的實際情況積極參與探索研究學習中遇到的難點問題。探索問題時，可以提倡獨立思考，也可以提倡合作交流。開展這個學習活動之前，作為教師應該做好充分的備課工作，做到心中有數。即要區分這個新單元知識各知識點的主與次，緩與急，知道哪些知識點必須講，哪些知識點無須講，哪些知識點附帶講，哪些知識點首先講，哪些知識點詳細講，哪些知識點以后講，哪些知識點讓學生自己學，哪些知識點加深講，哪些知識點要與舊知識結合講，哪些知識點是將來學生繼續學習新知識的重要基礎知識等等。
二、充分發揮教師的主導作用
教師在教學中的主導作用不容忽視。我們認為：學生對數學新單元的學習如果離開了教師的主導作用，那課堂教學就極容易走向放任自流的境地，學生的學習效率就比較低，容易浪費時間，教學質量就無法得到可靠的保證；教師對新單元的知識如果不分輕重緩急，一味拼命傳授，那又要回到“滿堂灌”的傳統教學模式的老路上去，學生的學習也就只能象是裝知識的“桶”，被動地接受新知識了。相反，對學生而言，新單元中所涉及的數學新概念、新術語、新符號、新的數學思想與方法、新的思維模式等等都必須注意重視充分發揮教師在教學活動中的主導作用。有了這個重要的主導作用，學生就有了自主學習的基本能力，有了這個基本能力，在開展學習時就不容易出現盲目浪費時間的現象，讓全體學習在原有的基礎上共同提高才成為可能，從而凸現全體學生在《標準》學習活動中的主體地位才成為可能。
三、重視培養學生的數學思維能力
數學思維的表現形式是數學語言。數學語言主要是由概念、術語、符號、邏輯連結詞等幾個要素有機地組成。概念是思維的基本單位，是判斷、推理、證明等思維形式的基礎。學生的思維都是借助于概念進行的，在學生的數學知識結構中概念起著至關重要的作用。因此，重視培養學生正確使用數學語言進行邏輯思維是培養學生數學思維能力的重要舉措之一。教師培養學生的數學思維能力應該從新概念、新術語、新符號、邏輯連結詞的教學入手，緊緊圍繞數學思想方法這個中心，教會學生如何根據所要解決的數學問題的實際情況，來探究問題中各個已知條件的使用方法，深入探究問題中是否隱含某些有價值的條件；如何根據所要解決的數學問題的實際情況，追尋問題解決的一條或多條可能的思路；如何根據所要解決的數學問題的實際情況，結合問題中各個已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進行綜合分析思考，直至獲得問題解決的最佳方案為止；如何根據所要解決的數學問題的實際情況，提出一個或多個或一系列所首先必須解決的問題。使學生在獲得必要的數學基本概念、基本技能、結論本質的同時，體會其中所蘊含的數學思想和方法，提高學生的提出、分析和解決問題的能力，數學語言表達和交流的能力，提高學生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理的基本能力。當學生的數學思維能力得到提高時，就會較大地促進學生的智力因素和非智力因素的發展。
四、重視培養學生的會學數學能力
在倡導全民參與終身學習的今天，學生自己會學數學的能力培養就顯得十分重要。從長遠看，培養學生的會學數學能力，應該說有時會比目前課堂上教會學生解幾道數學習題來得更重要。如何指導學生自己會學數學呢？我個人認為主要應從以下五個方面入手，首先提醒學生注意讀懂數學符號的含義；其次提醒學生注意讀懂數學概念、術語、數學結論的本質屬性；第三指導學生領會由新的知識與以前學過的某些知識或數學思想方法相結合，并進行推理論證所獲得的新的結論或新的數學思想方法；第四指導學生學會應用新的知識和新的思想方法進行思考和解決以前較難解決甚至無法解決而現在又能夠解決的問題，發展學生數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊含的一些數學模式進行思考和作出判斷的能力；第五提醒學生注意適時進行復結，在應用中達到熟練掌握，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
五、重視培養學生良好的個性品質
一個人良好個性品質的養成，是這個人將來事業成功的基礎。學生的良好個性品質養成是來自多方面的因素。一個人從他（她）離開母體，成為獨立的人的那天起就開始了個性品質形成和發展的過程。因此家庭教育對人的良好個性品質的形成起到啟蒙的作用，社會教育對人的良好個性品質的形成起到潛移默化的影響作用，而中小學教育則是對學生良好個性品質的形成起到培養和造就的作用。在這里我們所要探究的是，學校教育里的初中數學新課程教學中，如何培養學生良好的個性品質的問題。筆者認為，《標準》的實施，分必修課與選修課兩種對培養學生良好的個性品質是十分必要的。首先，刪除舊數學課程中繁、雜、難的知識，讓全體學生通過努力都能達到必修課的最低要求，分享到學習所帶來的成功喜悅；其次，刪除舊數學課程中一些過時的或將來沒多大應用價值的知識，取而代之的是讓學生根據個人的興趣和愛和，選修某些適合自身興趣和對未來發展的愿望的數學課程，讓全體學生通過努力都能達到選修課的最低要求，拓寬學生的數學知識面，為將來走上社會或繼續深造打下扎實的基礎。第三，初中數學歷來以思維具體而著稱，在以往的教學中曾經難倒一大批學生，這不僅僅只打擊了學生學習數學的積極性，而且還會造成一些學生的消極悲觀失望的個性品質。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制訂.普通初中數學課程標準 [S].人民教育出版社
新課標下初中語文教學反思范文2
【關鍵詞】新課標；初中語文；教學；創新
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
中國自古就是一個注重教育和教學的國家，從兩千多年前孔子的“有教無類”思想到近現代的“自主創新”思想都是基于如何提升國民整體素質的目的之上的。科技與時代的進步急需越來越多的創新型人才，新課程改革響應時代與社會的需求，想要取得課程改革的成功，語文教師所要做的就是要不斷更新教育教學觀念，正確認識語文教學主旨，實施切實有效的教育價值改革方法。
一、正確處理教學改革中“三個關系”，杜絕教學改革出現偏差
初中語文教學經過新課程改革的思想洗禮之后，教育工作者們愈發看清以后的教育教學之路，但是由于不同教師對新課程標準的解讀差異，新課程標準下的初中語文教學受到了很大的曲解。新課程改革的語文教學強調教學活動中的人文性、學生學習過程中的主體性，以及尊重學生的自主創新能力、團隊合作和探究式學習能力的培養，最終的教學目的是培養全體學生的語文素養。新課程的改革對于傳統教學模式而言，是一場徹底而革命性的變革。
1.強調語文人文教育，但不能忽視語言工具教學。語文作為中學階段重要的學科之一，它既能夠教學生正確使用漢語，又能教導學生從各種經典文章中領悟人生的道理，為人生觀、世界觀以及價值觀“三觀”處于發展形成期的學生指明前進的道路。所以，中學語文學科融合了人文性與工具性的特點。新課程標準繼承了語文學科的人文性與工具性，強調教師在教育教學的過程中應當豐富教學內涵，在以工具性教學為基礎的前提下，發展人文性，二者相輔相成，以此展現語文學科的魅力。但是由于教師在教學活動中過分強調了語文學科的人文性，而忽視了語文工具性教學，使得語文課堂變得浮夸不已，學生領悟了人生哲理就丟失了最基本的語文知識。
2.自主性是新課標的集中體現，但不能放任學生。新課標教學的理念很明確，就是要求教師在授課完成之后能夠留下更多的時間給學生進行自主學習，自主學習習慣的養成一方面需要依靠教師能夠合理安排課堂教學時間，既能保證課堂基礎教學效率，又能幫助學生培養自主學習能力，這是新課程標準教學理念集中體現的教學思想。但是目前有些教師誤解了引導“自主學習”的教學思想，單純的以為縮短課堂教學時間，茫然的組織學生在課堂上討論，表面上課堂學習氛圍很好，但是卻嚴重忽略了教師自身的主導作用，學生為主體的前提是教師作為教學主導參與其中。
3.探究式學習是新課程理念的關鍵，但不能過度開放教學。在初中語文課堂上組織開展開放式教學模式是符合新時代下的教學需要。語文學科的開放式教學主要體現在學生對優秀文學作品的閱讀和領悟方面，教師雖然是教育教學活動的主體，但是不應當方方面面成為學生在學習道路上的領路人。探究式教學的關鍵便在于此，教師一方面引導學生對文本閱讀進行深層次的探究，一方面不可過于開放。語文知識的探究教學注重規律性與科學性，如果探究式教學過于隨意、過于開放無度，那么注定收效甚微。所以探究式教學下的教師主導作用同樣非常重要。
二、遵循新課標教學原則，推行語文課堂有效性的教學
語文課堂的教學改革的形式是多種多樣的，其教學關鍵在于能夠切實改變教學現狀，促進學生語文學習的長足發展。如何正確領悟新課程教學原則將在很大程度上幫助教師樹立正確的教學目標，結合教育教學規律，給予學生適當教學評價等等方面都將大有裨益。初中語文有效性教學的倡導必須從多個教學方面入手，才能激發學生興趣，創設美好的教學課堂。
1.幫助學生樹立良好學習目標，引導學生進行有目的的學習。語文課程教學的首要目的是幫助學生樹立正確樂觀的學習目的，學習目標的是否確立影響學生對語文學習的動向，所以語文教師的教學活動也要時時刻刻圍繞學生的學習目標進行，就如何開展學習，每階段涉及的學習內容等方面設立學習目標可以促進學生對課堂知識進行全方位的鞏固。
2.開展多樣化評價模式，探索全新教育思路。傳統評價模式收到應試教育的限制，往往單純的以學生考試成績為主評價學生學習語文課程的好壞。在日常教學活動中，適當進行鼓勵評價是必不可少的，初中學生處于生理和心理的發育時期，對任何學科的學習都必須以樹立其自信心為前提進行，在教育教學時，鼓勵型教學將有助于學生心理健康平衡發展，保護其學習自尊心。
三、肩負起歷史使命，勇于創造新的輝煌
新《語文課程標準》的教學理念實施以來，教育工作者們對初中語文課堂的教學改革一直都未停止探索，正確認識新課標下語文教學的教學主旨和教學目標是推行新課標的首要意義所在。初中語文課程作為我國漢語教學的主要教學形式從實際生活而言，它是關于我國傳統文化表達載體的藝術，它源于生活也高于生活。大力發揚優秀而先進的漢語語文文化，必將激發語文教學的有效性，創造語文教學新輝煌。
參考文獻
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[2]苗紅.關于初中語文新課改教學的幾點反思[J]現代閱讀（教育版），2011（12）.
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新課標下初中語文教學反思范文3
25.新課程研究(基礎教育) 集中語法教學在農村高三英語教學中的實驗研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬
26.農村初中體育游戲教學初探張燁
27.淺談"活動單"作文教學模式許震
28.數學素質教育教學模式初探肖明鏡
29.讓自行車"騎進"初一體育課堂張成軍
30.構建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學案例反思夏玲紅
31.計算教學:在單一走向多維中凸現實效鄭秋萍
32.音樂課上的藝術綜合實踐探析趙敏
33.例談數學課堂教學的有效導入李傳德
34.讓生成性資源在價值引導下亮出精彩韓斌
35.細節決定成敗——提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考周密，劉剛
36.對美術課程改革的反思徐蕾
37.教而不思則罔——對新課程改革背景下語文教學的反思包俊莉
38.對多媒體輔助英語課堂教學的反思王祥年
39.還生活本色閱讀積累創意表達——關于小學作文教學的思考霍建香，秦成義
40.全納教育視野下對學困生問題的審視柏楊，吳樂樂
41.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策樊建安
42.高中物理難教難學的原因及應對策略吳學華
43.課堂提問的幾個誤區探析新課程研究(基礎教育) 陳建新
44.淺談高中生"好課"的三大問題柯宏
45.走出課堂新誤區構建政治新課堂王寅建
46.在綜合實踐活動中滲透STSE教育的探討方潔
47.農村中小學義務教育調查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭
48.中學課余體育訓練現狀的調查與分析金德召
49.小學語文課內外作業效果對比調查分析束長青
50.淺談中學生物實驗的幾點改進和創新姚家佳
51.把握學生心理動態改革化學課堂教學史妍妍
52.淺談高中政治教學應處理好的幾個關系陳樹茂
53.芻議初中物理教學的激趣技巧陳素云
54.淺析新課程背景下的初中語文教學葛麗屏
55.加強實驗提高化學教學實效性黃裕云
56.淺談初中基礎英語教學的重要性李萍
57.淺議初中語文朗讀教學王燕春
58.淺議農村初中物理實驗教學改革王運尤
59.淺談小學英語詞匯教學的有效途徑孫艷麗
60.讓初中英語課堂充滿情趣王虹
61."學生評教"要避免負面影響王家鵬
62.創設情境實施愉快教學張貫永
63.淺談情境教學的教學效果何志權
64.讓聯想點亮靈感——初中作文教學感受點滴吳東花
65.談初中英語教學中背誦技巧的重要性何淑梅
66.新課標指導下對數學教學的幾點認識袁芙蓉
67.吃透新教材做好『數學活動何立德
68.初中作文思維模式培育探析錢正榮
69.方寸之間評價無限——自制美術作業本開拓評價新天地蔣國堯
70.巧用音樂成長卡提高課堂教學效果曹金鳳HttP://
71.將音樂的耳朵"喚醒"——音樂課堂如何培養傾聽的藝術錢鵬
72.課堂巧提問事半功倍增——新課標下數學課堂提問技巧探尋吳麗穎
73.如何提高農村初中思想品德教學的有效性陳偉
74.新課程研究(基礎教育) 如何上好體育與健康課陳明偉
75.科學課堂中如何進行課堂收口的教學策略劉生艷
76.以興趣敲開智慧之門——談如何培養學生的興趣夏宇
77.高中通用技術專題網站建設若干問題的探討祝聲彥
78.應用遠程教育資源優化英語課堂教學龔傳芳
新課標下初中語文教學反思范文4
高中生物教學中學生創新能力的培養 胡鵬
讓閱讀教學展示出高中語文的獨特魅力 王春雪
淺析英漢語言文化差異及其翻譯 劉海華
"五點療法"讓學困生走出心理的低谷 張亦林
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創新思維在生物教學中的培養 劉江
淺談如何提高地理課堂效率 武瑋萍
淺談《祝?！返闹S刺藝術 夏國福
淺析高中地理課堂實施探究式教學 羅啟洪
加強中學校本教研制度建設的探索 施玉明
探究性學習在我校的開展 羅秀云
淺談高中地理新課程教學中問題與對策 馬才
淺談新課標高中地理教學反思 秦海民
寓思想教育于日記教學之中 宋飛
讓思品課堂編織成四季風景 宋愛花
"感悟教學法"探索與實踐 童輝
議論文寫作中怎樣選擇事例論據 王春霞
如何上好地理課 夏亞新
加強化學教學中環保意識教育 蔣金娟
充分發揮教材優勢,努力提高教學效果 曹福才
中學生加強情感教育的有效途徑 陳元東
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初中數學教學中培養學生綜合學習能力的探討 黃建成
散文應注重審美教學 江海燕
新課程背景下初中數學有效教學初探 李永威
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新時期小學管理模式問題探析 潘麗蓉
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新課標下對實施學習方式的反思 石清颯
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閱讀理解3篇
完形填空3篇
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情態動詞should,ought to,had better的用法 郭義慶
區別must與have to
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新課標下初中語文教學反思范文5
關鍵詞：初中語文;教學改革;學講計劃;成長成才
在新課程改革背景下，初中語文教學改革工作取得了豐碩成果。體現學生主體地位、促進學生能力發展的理念已經深入人心。徐州市大力推廣的“學講計劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學成效的提升提供了動力。筆者在教學實踐中以“學講計劃”為指導，緊密結合教學實際靈活運用，對學生語文綜合素質的提升發揮了積極作用。本文將作簡要論述。
一、以“學講計劃”方向為指導，有效轉變教育理念
“學講計劃”的核心理念是體現學生自主學習，讓學生在“學”的環節學得自主、生動，在“講”的環節講得透徹、全面，從而實現掌握知識、提高能力的綜合目標。在初中語文教學工作中，有的教師還停留在應試理念的思維中，教學缺乏深入研究，將目光局限于應試知識點的掌握這一層面，對學生思維能力、學習探究能力等方面培養不足，影響了學生語文綜合素質的提升。首先，筆者在教學中，堅持以“學講計劃”方向為指導，轉變陳舊、滯后的應試教育理念。將體現學生學習主體地位、調動學生學習積極性作為重要抓手，全力打造素質化的高效語文教學，為學生綜合素質的提升奠定扎實基礎。首先，筆者在教學設計中堅持放手讓學生成為學習活動的主角，能夠讓學生進行探究與合作學習的內容，原則上教師不進行講解，讓學生在語文學習活動中開動腦筋，認真思考，相互研究，自主獲得學習成果。其次，筆者注重在教學中集中學生的集體智慧，為學生的合作學習打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學生分析研究、討論交流，既能夠提高“學”的生動性，同時也發揮了“講”的有效性。學生在這樣的學習模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學習內容以及提高學習成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學中，堅持以“學講計劃”要求準確定位師生角色。在體現學生為主體的教學中，教師則充分發揮引導、啟發的作用。尤其是在學生自主探究過程中，教師要深入到學生之中進行巡視，了解學生的學習狀況、進度以及難點，及時采取個別點撥或是集體提示等方式，提高學生語文學習的成效。
二、以“學講計劃”要求為抓手，有效促進綜合能力提升
在初中語文教學中深入貫徹“學講計劃”，一定要深刻、全面領悟其精髓，牢牢地把握住實施要點，將學習的主動權交給學生，引導學生在課堂上積極思維，發揮好合作學習載體的作用。并鼓勵學生進行質疑，在課堂上及時檢測，獲得學習反饋信息，最終進行梳理總結，順利完成教學目標任務。筆者在教學中主要抓住以下幾個方面的實施要點，有效促進了學生綜合能力的提升，提高了語文教學成效。
首先，筆者要求學生在課前進行充分預習，并提出明確的預習要求，讓學生將學習的環節前置。與許多語文教師的傳統教學模式不一樣的是，筆者將課前預習環節作為重要的抓手，要求學生自主解決基礎知識，熟悉教材內容，以及按照預習思考題的要求對教材進行初步分析。這樣的教學環節既能夠解決基礎性問題，節約課堂時間，又培養了學生的自學能力，以及能夠幫助學生在預習環節明確學習的難點，“帶著問題走進課堂”，這對于提高語文課堂教學的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學環節為學生提供明晰的思維引領，組織學生有效開展自主探究活動。為了配合“學講計劃”的順利實施，筆者專門設置了合作學習小組，將優秀生與中等生、學困生均衡搭配起來。教學中，筆者將教學目標設置為思考題提供給學習小組進行分析研究，在牽頭學生的引領下，小組每一位成員都進行了積極思考，在小組范圍內進行討論交流。這樣的教學環節重在培養學生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達自己的想法，以及相互討論進一步完善與提高，最終形成小組的學習成果。集體研究形成的學習成果是在學生獨立思考基礎上的補充與提高，更加準確。第三，要求學生分小組進行討論匯報以及質疑拓展，將各個小組的學習成果展示出來。匯報的過程與辨析、補充的過程同步，其余小組可以針對相關的內容進行補充或者糾正。存在觀點不一致的內容還要引導學生自主開展辯論，給予學生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進行檢測反饋與總結梳理。針對一節課教學的重點難點，進行書面作業紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時間長短而定），以此了解學生在本節課的實際學習效果，為下一步的學習提供參考。教師還要引導學生針對本節課的學習進行回顧，提煉重點難點，總結學習技巧方法，以這樣的總結梳理，實現學習成果的提升。
三、以“學講計劃”反思為依托，有效改進教學方法
初中語文教學中，“學講計劃”的運用與實施應當注重靈活性與實效性，不能拘泥于固定的格式。教學有法，教無定法。教師還要經常開展教學反思，一課、一單元教學結束后，要對三個方面進行有效反思：一是要反思教學流程、環節設計是否科學有效，有沒有緊扣學生的實際情況開展教學。如果存在不夠完善之處，要及時予以糾正和改進。二是要反思學生語文學習積極性是否得到了有效激發。這是“學講計劃”得以順利推進的重要影響因素，要針對學生自主學習的平臺，多運用激勵性評價手段，以及體現對學生學習要求的差異性，從而激勵學生更加投入。三是要反思教師在教學活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學生自主學習的環節是否完全放手，該體現教師引導作用的環節是否存在缺位等，不斷提高對教學課堂的有效掌控能力。
綜上所述，在初中語文教學中，教師應當充分體現“學講計劃”要求，緊扣實施要點，促進學生語文綜合素養的提升。
參考文獻：
[1]劉翠紅.新課標下的初中語文教育教學策略分析[J].課外語文，2013（5）.
新課標下初中語文教學反思范文6
一、以課堂教學為陣地，不斷創新，切實有效地提高語文課堂教學的效率
（一）用最新的教育教學理念，改革語文課堂教學。
實施新課程改革以來，我認真學習《語文新課程標準》及最新的教育理念，通過學習，我的教學理念有了很大的轉變。我深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學新思路、新模式，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
（二）用切合實際的實踐訓練、培養學生的語文實踐能力。
學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。用切合實際的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
比如可以采取不同的訓練方法：夯實基礎――字詞聽寫，名句名篇默寫；擴大積累――課外閱讀每日一詩或一文，并且要求寫相應的讀書筆記，天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
二、以閱讀教學為基礎，自主課外閱讀，培養學生自主探究，且具有創造性地閱讀能力，積累豐富素材
（一）讓學生自主閱讀，學會交流體會，鼓勵個性發言。
讓學生自主閱讀，同時學會交流閱讀體會，在學生充分的感知文本之后，教師要充當聆聽者的角色，細心聆聽學生所表達的閱讀感受，讓學生自主發言，暢所欲言，想談點什么就談什么，感受得多可多談，感受得少就少談，感受得深可談得深刻些，感受得淺可談得膚淺些，關鍵的是要學會表達，要開口和大家交流，并能說出自己最想要說的，能說出自己的獨到感受，應該充分肯定學生，鼓勵學生，賞識學生，讓學生能夠最大限度的張揚個性。
（二）以課堂教學為主戰場，提高學生探究性課外閱讀的興趣。
課堂是教育的主戰場，教師應充分利用，提高學生的閱讀興趣，同時我們更要提高學生的課外閱讀能力，但課外要在課內抓。教師首先要把課本上的閱讀教材上好，講活，學生才會有興趣將之延伸到課外。
三、在活動上做文章，創設情境，營造氛圍，組織競賽，開展語文綜合性學習
