前言：中文期刊網精心挑選了高中生心理健康教育課范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中生心理健康教育課范文1
一、問卷調查：新高三開學后，我們對學生進行多次問卷調查。學生集中反映以下四個問題：不滿意教學環境；學生活動少；師生缺少溝通；學生缺少自信。針對以上問題，我們積極采取有效措施，獲得學生的認可，也比較有效的緩解了教育矛盾，相應提高了教育效果。
1、原有的教學環境：作為普通高中，條件必然會比重點高中差。學生忙于高考，對環境衛生不注意保持，自身行為習慣也不好，教室走廊有一些不愛學習的同學，不安靜。
改進辦法：創造良好的學習環境：大多數高三學生10多年的學習生活中，最敏感、懼怕的詞就是“考試”。有關“高考”的話題我們有意回避，在教學樓，我們擺放了大量鮮花綠草，組織學生自愿者清掃衛生，達到窗明幾凈，定期進行衛生消毒。營造溫馨的氣氛，并加強紀律檢查，為師生創造良好平靜的視覺環境。在教室，我們要求學生將書擺放整齊，減少多余的書，幫助學生“減輕負擔”，同時我們又開辟一間空教室，叫無聲學習室，擺滿綠色植物，墻的四周貼滿貧困兒童學習的圖片，渴望的眼神，艱苦的環境，給學生思想上造成了震撼。
2、面對教學進度，我們減少了活動時間，但效率不高。學生大腦沒得到積極休息，情緒煩躁、萎靡，沒有激情，惰性強，孤僻、郁悶……
改進辦法：開展輕松快樂的體育活動：進行群體活動為主，快樂為主，也達到鍛煉效果：15人1分鐘計時跳繩、25人拔河、20人打沙包、30人拉汽車；20人罰藍等諸多活動。引導學生大聲喊口號積極釋放和宣泄情緒；還可以人為的創造環境壓力，比如觀眾呼喊，把場地布置的規范、安全，彩旗鮮艷。在比賽中，學生的喊叫聲感人，讓學生充分感受情緒的感染力。
3、師生缺少交流、溝通：絕大多數普通高中教師教學任務重，壓力大，忙于作業批改、輔導，確實缺少與學生的交流和溝通。
改進辦法：我們挑選在工作上有耐心，在教學上能細心，在生活上懂關心，在做事上會用心的任課教師，組織學生欣賞高尚、優雅的音樂：每周30分鐘音樂欣賞活動。我們為學生挑選歌唱祖國優美山水的曲，抒發人們對生活無比熱愛的歌。如《長江之歌》、《美麗的草原我的家》、《天堂》…靜靜欣賞。讓學生感受音樂的美妙。師生之間將心比心，相互了解我們誰都有過的過程。
4、學生缺少自信：1：對于獨生子女來說，從小到大都是在父母關照下成長的。有困難都是父母解決。因而同學們對于積極上進缺少思考。
改進方法：閱讀積極向上的文章，師生共同查找短小精文，感情投入地共同朗誦、解讀。獲得精神的力量。比如：人，一定要有一樣拿得出手；人不一定要生得漂亮，但一定要活得漂亮；沒有任何語言比得上夸獎和贊美……思想有多遠，我們就能走多遠……
二、對于苦悶的同學，我們用文字、書信同他交流：如在你困惑的時候，找你信任的人傾訴。學會傾聽，學會傾訴……青春是神秘的，也是惱人的。
三、對于對學習失去學習信心的同學，我們給予關心、溫暖。并寫短信。學習是你品格的重要表現。冠軍并非全是強者，但都是自信我能行的人……成功的起點在哪里？……自我賞識，成功才會更早，更大，更完美，它是生存、發展、成功的金鑰匙……求上，得乎中；求中，得乎下；求下，得乎失……
四、對于陷入早戀的同學，我們私下談。并積極引導：減少不必要的交往……男女學生之間的友誼，宜淺不宜深，宜寬不宜窄。5：對于失去生活信心的同學，我們寫這樣的文字：一個人的生命比地球還重要。生命是奔放的，它總能找到出路。
高中生心理健康教育課范文2
1.心理健康教育課效果不理想
心理健康課主要是解決學生的心理健康問題，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，提高學生應對壓力的能力。但是當前心理健康課的內容比較枯燥，形式也比較單一，一定程度上影響了課堂效果。大多數心理健康教育課中所引用的心理健康教育案例都是比較早的，缺乏新意，學生的學習積極性不高。心理健康課主要是以課堂教學的方式開展，未能對學生的心理健康問題進行實踐指導，心理健康教育的效果并不理想。
2.心理健康教育專業教師缺乏
當前高中學校中的心理健康教師還是比較少的，一定程度上影響了心理健康教育課的開設。心理健康教師在教學方式方面也存在一定的問題，缺乏與學生的溝通和交流，很多學生遇到心理問題時并不會第一時間找到老師交流，時間久了就會影響學生的心理健康。高中學校的心理咨詢室大都形同虛設，心理咨詢室缺少一些心理健康的書籍等資料，學生除了與教師交流之外很難找到其他的解決辦法。
二、高中生心理健康教育建議
高中生的心理健康問題逐漸受到學校的重視，開設心理健康教育是促進高中生身心健康發展的需要，也是心理健康教育的發展需要。學校應該積極配合，豐富心理健康教學活動，發揮心理健康教育的重要性。
1.加強學生的自我教育
學生心理健康問題的形成是多方面因素造成的，其中學生自身的原因是不可忽視的，一些學生從小生活在比較優越的環境中，對于外界壓力的承受能力比較弱，對于這些學生需要加強其自身教育，提高其抗壓能力。一方面可以舉辦心理健康知識講座，為學生講授一些心理健康基本知識，或者通過知識競賽的形式提高學生的學習積極性，這樣可以提高學生應對困難和壓力的能力。另一方面舉辦一些課外活動，比如一些生活挑戰賽，或者體育活動等等，通過鍛煉學生的耐力和承受力，提高學生應對壓力的能力。通過這些豐富的活動使學生學會保護自己，承受壓力和挫折，同時不斷激勵自己解決困難，進而提高學生的心理素質。
2.提高心理健康教師素質
心理健康教師在心理健康教育中發揮著十分關鍵的引導作用，正所謂為人師表，教師的一言一行都會對學生產生影響，教師的正能量也會感染每一個學生。因此高中學校需要對心理健康教師進行培訓，加強教師的專業素養，提高教師的素質。教師還需要不斷豐富自身的教學知識，不斷提高教學能力，將心理健康的知識傳授給學生，解決學生日常生活中的心理問題。學校也可以聘請一些優秀的心理學家為教師和學生開展講座，組織教師學習一些比較優秀的教師講課視頻，這樣可以有效地提高教師素養。
3.豐富心理健康教育課內容
豐富多彩的文體活動是培養學生心理健康教育的重要手段，學校應充分利用隱形教育資源，豐富生活內容，增強學生的參與意識，讓學生在交往中養成樂觀的情緒以及寬闊的胸懷。在心理健康教育中，必須堅持以人為本、以人為目的的原則，在教學實踐中，教師應平等、民主對待每一位學生，尊重學生的個性，促使學生形成良好的性格，心理健康課的開展需要豐富其內容和形式，心理健康課與其他課程不同，需要更多地關注學生的心理健康發展。教師和學生應該加強溝通交流，在心理健康教育課中除了講授心理健康教育理論，同時還應該講述一些心理健康案例。同時除了教學之外還可以開展一些活動，加強學生之間的交流，更多地了解學生，比如做一些互動游戲，通過小游戲增加學生之間的交流和認識。另外教師可以組織一些團體活動，比如春游或者聚餐等等，消除學生之間的陌生感，建立誠摯的友誼，這樣，學生就能像教師訴說自己的心理問題，教師就能幫助學生走出心理誤區，進而促使每一位學生健康成長。
4.發揮心理咨詢室的作用
心理咨詢室是比較重要的心理健康教育方式，雖然高中學校建立了心理咨詢室，但是并未能發揮心理咨詢的作用。高中學校需要加大資金投入，為心理咨詢室增加一些心理健康教育書籍，或者一些治療設備等等，完善心理咨詢室的基礎設施。心理咨詢室最主要的方式就是和學生之間的交流，發揮心理疏導的作用，由于心理咨詢室一直未能發揮作用，很多學生對于心理咨詢室存在一種抵觸心理。學?？梢约訌娦睦碜稍兪业男麄?，鼓勵學生參與到心理咨詢室的活動中。心理咨詢活動需要充分了解學生的生活環境，家庭背景，以及學生的人際關系等等，這樣可以對學生的心理問題做出正確的判斷，在心理問題咨詢完之后還需要對學生進行跟蹤反饋調查，做好后期的心理輔導。
5.重視家庭對高中生的影響
父母的言行舉止會潛移默化的影響孩子的日常行為，因此，家庭在孩子的健康成長中起著一定的教育影響。家長應尊重孩子的獨立意識，保護孩子的自尊心，關注孩子的內心世界級身心發展，為孩子營造和諧、尊重、理解、相互信任的家庭氣氛，為幫助中專生消除心理問題提供良好的家庭條件。
6.營造良好的社會氛圍
從國家角度看，應營造良好的社會風氣，治歪風、樹正氣，各種媒體要宣傳積極向上的精神品質及未成年的好人好事，讓學生有正確的心理選擇，在創造游戲等中專生喜歡的節目時，應鮮明突出積極向上的主題，刻畫成人生活世界時應考慮曖昧、暴力對未成年人思想的影響。
三、結語
高中生心理健康教育課范文3
【關鍵詞】新課程 高中 心理健康教育 課程建設
我國的中學教育，在制度上都存在諸多的問題。尤其是忽視學生的心理健康教育，而過多的重視應試教育，這一問題嚴重影響著我國青少年的健康成長。因而，我國不斷的對中學課程進行改革，逐漸的重視學生心理健康教育?；谕晟频男睦斫逃恼n程建設，在心理教育上，對學生思想和行為進行指導，一培養學生健康的人生觀和價值觀。
一、高中心理健康教育課程建設的問題
1.缺乏完善的課程理念。高中生的心理健康教育，以課程要求為目的，進行系統化的心理教育，不助于心理教育工作的開展。高中生處于個性發展的特殊時期，其性格和情緒具有不穩定性，因而，對于學生的心理健康教育，要基于學生的生活和學習，作為日常教學工作來抓。教師在心理教育中，起到重要的指導作用，尤其是班主任工作，對學生的日常行為和思想，進行有效的指導。因此，基于課程觀念的不完善，當前的心理健康教育過于課程化，缺乏教學模式的靈活性。學生的心理健康教育相對形式化，教學活動過于僵化。
2.心理教育教材不完善。當前的心理健康教材五花八門，在內容設置上存在較大的偏差。尤其是心理教材注重學生人生觀和價值觀的教育，而忽視了高中生本質的心理問題。也就是說，心理健康教材在內容設置上，缺乏學生主體地位的體現，尤其是學生情操、性格等方面，學生的心理健康問題，未能得到本質性的教育。因此，高中心理健康教育的課程建設，在課程內容上與教育目標相脫節，在心理教材上還需要逐漸完善。
3.課程設置不合理，尤其是理論課和活動課的課時比重不合理。高中心理健康教育課程注重理論與實踐的聯合教學，尤其是基于活動課程，諸如體育教學，在教學中滲透心理健康教育。高中的學業課程量大，在對于心理健康教育的課程設置上，以選修課程的方式，對心理健康教育課程進行教學，以至于在實質上缺乏有效的課程設置。同時，純粹的理論教學，使得教學活動缺乏實踐性，尤其是基于活動課程，對學生進行心理輔導。并且，心理健康教學忽視了學生的主體地位，學生在心理課程上處于被迫或不情愿的狀態，以至于教學效果讓人堪憂。
二、優化高中心理健康教育課程建設
1.心理健康教育課程建設的原則。
(1)學生為主、教師為輔。在課程設計上，要以學生為主體，基于教師的指導教育，實現學生心理健康教育?；趯W生的個性發展特點，對學生的情感和人格，進行正確的教育，減少寬泛的人生觀和價值觀的課程設計。
(2)基于有效的情境教學。心理健康教育是一種教學活動，學生在學習的過程中，需要基于有效的情境，進而到達心理教育的目的。尤其是設定不同的教學環境，將學生的心理問題放置于教學活動中，學生切身體驗和感受到心理因素的存在。同時，基于教學情境的構建，豐富了傳統的心理課程，是優化課程建設的重要舉措。
(3)活動教學。心理健康教育具有一個漫長的過程，其在課程建設要基于學生的心理現狀，予以課時上的有效調整。尤其是以活動教學為主，對學生在活動中進行心理健康教育。而且，以活動為主體的心理教學，學生可以全身心的投入，有助于良好教學效果的實現。
2.優化課程建設的舉措。
(1)完善課程理念，尤其是課程屬性的認識。心理健康教育是體驗性的課程，其在教學過程中注重學生切身體驗。因而，在課程建設中，以學生為主體，基于學生的個性發展特點，對學生的心理問題進行有效地引導。同時，將心理健康教育作為一門體驗式的課程，注重學生的內心因素，基于有效的活動教學，讓學生的心理在活動中，進行釋放和交流。并且，在課程建設中，關于學生的學習和生活，進行健康教育的重要方面，基于實際的生活行為和思想，開展課程建設。
(2)完善心理教材，尤其是教材內容的實用性。心理健康教育的出發點，在于學生心理的教育。因而，在教材內容的設置上，以學生的實際心理問題為核心，構建教材的內容。尤其是關于情感和人才等方面的心理因素，應該更多地體現于教材之中。并且，寬泛的人生觀和價值觀的內容，可以適當的削減。
(3)完善課程設計。心理健康教育注重實踐教學的開展，因而在實際的課程設計中，要規劃好理論課程與活動課程的課時比重，尤其是基于活動課程的教學開展，是心理健康教育的主要課程方式。
綜上所述，在新課改的大潮下，傳統的教學模式已逐漸的被現代的教學形式所取代。尤其是現在的教學越來越重視學生的身心的健康發展，而有效心理健康教育，有助于學生健康的心理發展。
參考文獻：
[1]方雙虎.學校心理教育課程設置的困境與出路[J].中國教育學刊.2007(08).
[2]趙霞.心理健康教育課程評價反思[J].黑龍江教育.2011(01).
高中生心理健康教育課范文4
一直以來，在高考應試教育的影響下，高中生長期面臨著巨大的學習壓力和激烈的考試競爭，心理健康水平不容樂觀，心理健康教育有待加強。學校作為高中生學習和生活的主要時空場所，自然應該承擔起高中生心理健康教育的重任，培養學生健康的心理素質，提高學生心理健康水平。
在學科教學中融合心理健康教育是學校心理健康教育的主渠道之一。作為基礎學科的高中物理課程，可以成為實施心理健康教育的重要載體。本文以高中物理教學為基礎，對心理健康教育融合物理學科教學進行理分析和研究，既有利于學生心理健康水平的全面提高以及素質教育的真正實現，也有利于中學物理教學效果的增強。
一、高中生的兩類主要心理問題
1. 學習適應類問題
高中階段學習任務重，難度加深，學習方式上更加注重獨立思考與預習，學習節奏明顯加快。因此，部分學生很長一段時間內不能快速適應高中的學習生活。同時，高中階段頻繁的考試與排名，易使學生對學習產生厭倦情緒，失去學習的興趣。
2. 人際關系類問題
高中生處于青春發育期，由于生理與心理尚未真正成熟，情緒與情感不穩定。處于沖動與敏感期的高中生對于問題的理解和分析不夠全面，難以對事物做出合理與正確的評斷，加上人際溝通與協調能力的不足，在與老師、同學、朋友和父母相處時，容易產生問題甚至矛盾。尤其是在校期間，學生既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問題極容易產生對抗心理。
二、高中物理教學融合心理健康教育
1. 情感、態度與價值觀的教學目標延伸
教學目標是實施教學活動的方向和預期達成的效果。在實際教學中，結合高中生的主要心理問題與物理學科特點，將心理學的理論與技術有機、適度、靈活地融入到教學中去，激發學生的學習興趣，促進學生認知、情感和行為的發展，培養學生積極的心理品質，達成學科教學目標和心理健康教育目標并重的學科教學任務。首先，幫助學生掌握物理學科的學習方法，增強學生對物理學科的學習興趣，使學生會學、樂學，減輕學習壓力；其次，在物理實驗活動中，通過交流、合作與探究，使學生學會建立良好的人際關系，發展穩定的情緒，提高情緒自控能力；再次，磨練學生堅強意志品質，提高學生對挫折、困難的適應能力。
2. 挖掘高中物理教材中的心理健康教育資源
物理教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育素材，教師應該結合學生的心理特點，運用恰當的教學方法，有效地對學生進行心理健康教育。但教師在挖掘心理健康教育內容的同時，要考慮到“融合”的心理健康教育內容的針對性與對應性，而不是進行脫離教材，強加上去的不科學和不合理的融合。同時，在教學中融合心理健康教育，要防止把“物理學科教學”變成“心理健康教育課”，忽視學科教學目標和任務。
3. 教師的心理健康是對學生進行心理健康教育的必要條件
學生積極健康的心理品質受教師人格的影響，教師的心理健康水平對學生的心理健康成長起著舉足輕重的作用。在教學過程中要注重創設符合心理健康教育的人際環境和心理環境，同時要注重發揮教師在教育教學中的人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。
三、小結
高中生心理健康教育課范文5
關鍵詞： 高中班主任工作 心理健康教育 工作方法
高中是中學生的重要人生階段，很多家長會精心為孩子挑選高中學校，為他鋪平人生的道路，而高中班主任則在高中這個重要的階段顯得格外重要，高中班主任在日常工作中對學生的內心輔導和心理教育還缺乏一定的科學性，多數教育工作都是依靠直覺及對學生單方面的了解，甚至只關注學生的學習方面，對于高中心理教育存在的這一問題，希望通過本文的分析，對于加強高中學生心理健康教育方面的工作有一定的幫助。
一、教師在學生心理健康教育中的重要性
（一）教師在高中班級中的角色
高中教師傳授的世界觀、人生觀、價值觀潛移默化地影響著學生的思想，因此，高中班主任在高中學生的班級中扮演著一個非常重要的角色。高中班主任是一個班級的領導者、帶頭人，一般情況下，高中班主任會陪伴學生三年，與學生一起走過高中最艱苦的日子，因此很多學生都會對班主任產生深厚的感情，語言、行動和思想會漸漸模仿班主任，家長會通過孩子的班主任了解孩子，班主任作為家庭和學校的橋梁，在學生的成長道路上起著至關重要的作用，可以說是平凡中的偉大。對于高中生的心理健康教育工作，班主任可以利用自己的言行去完成這一工作，將學生的心理成長引入正確的道路，指引其更好地面對社會，實現人生的價值。
（二）高中班主任在心理健康工作方面的重要性
隨著時代的發展，社會壓力的增加，父母對孩子的期望越來越多，無形中為高中生增添了許多壓力，高中生的心理承受能力較弱，容易走向極端或者在內心的深處留下不可磨滅的陰影，影響以后的人生道路。高中學校尚未健全心理健康教育工作機制，學校方面沒有專業的心理健康教育書籍和教師，高中生的心理健康教育工作全部由其班主任完成，若是學生形成扭曲的心理，就會對自身和家庭造成巨大的災難。高中學生因大部分時間都在學校，與班主任接觸的時間最多，這一優勢為班主任對學生進行心理健康教育工作提供了較大的幫助。
二、高中班主任的心理健康教育工作
（一）班主任在心理教育工作方面的優點
目前，大部分高中學校采用“全天式”上課的方法，除法定假日外，學生基本都會在學校學習，學校采用班級責任制，每一個都會有一個班主任，班主任會和本班學生一起在校學習，所以，班主任在高中心理健康教育工作方面有較大的優勢。首先，班主任與學生朝夕相處，了解學生的想法和心理狀態，如果學生心理健康出現問題，出現不良行為，班主任就可以及時發現并制止，根據班主任對學生的了解進一步進行心理健康教育工作。其次，班主任在班級學生的心理較為威嚴，與其他任課老師相比，學生更信任和喜歡班主任，班主任說的每一句話多數學生都會不折不扣地執行，因此，同學生家長相比，班主任在心理健康教育工作方面效率更高。最后，高中課程較多，學生學習任務較為緊張，學校安排的課程中更多的是日常的專業課，心理健康教育課程多數學校都會取消，即便安排了專業的心理教師，也會因為學校的人數眾多，在教學方面顯得力不從心。班主任因為是班級的領頭人、組織者，與學生相處的時間最多，與學生聯系密切，使班主任在心理健康教育工作方面占據較大的優勢。
（二）高中學生的心理健康教育工作
高中是學生心理波動頻繁，且心理狀況極易發生改變的時間，學校的心理健康教育工作尚不完善，健康的心理有助于學生成長，健康的心理有利于提高學生的素質，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使高中生適應生活中的壓力，學會自我調節，保持樂觀向上的態度，而且有助于班級內部的團結。學生的內心世界往往會影響自身行為，導致做出許多不正常的舉動，影響其他同學的學習，也會破壞班級內部的團結。班主任的心理健康教育工作有利于改善班主任和學生的關系，打造團結友愛的班級。學生與老師之間的交流使學生對老師不再是懼怕，而是尊重，亦師亦友的關系有助于班主任對班級內部進行管理，學生與老師之間的溝通可以減少班主任的負擔，減輕學生的學習壓力。
高中是學生時代最重要的時間，高中生活影響高中學生的人生方向。心理健康教育工作是高中班主任必不可少的工作，班主任對學生的點撥和教育有助于學生走出迷茫，明確人生方向和人生目標，提高綜合素質。科學發展觀的核心是以人為本，班主任應該學生為核心，努力為學生創造良好的學習環境。中國是一個教育大國，一直以來，中國人都以孔子作為教育的典范，孔子的三千弟子中有七十二人擁有較大的成就，孔子也是桃李滿天下，其主張的全面發展、因材施教一直沿用至今。高中班主任對于學生的心理健康教育在與時俱進的同時，也要學習古代教育的精華之處，因材施教，了解學生的內心，有針對性地對學生進行心理健康教育，為國家建設培養人才。
參考文獻：
[1]于森，陳偉.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教師，2013（33）：101-102.
高中生心理健康教育課范文6
【關鍵詞】政治滲透必要性
一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性
（一）高中生心理現狀。
高中生存在心理問題較普遍，由于農村教育設施和教師配備的有限性，農村學生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學的經驗表明，無論是較富裕還是略貧窮的學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學習、交友等，和他們聊人生的目標?？梢姡谒刭|教育的今天，我們不能只忙于向學生傳授知識，同時更應多關注他們心理動向，這也正是當前學科教學的盲區。這時候高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰場，這是每個政治教師的責任，我認為，僅靠專業心理教師空洞說教并不理想。
（二）《基礎教育課程改革綱要》對高中政治教學的要求。
高中思想政治課是以基本觀點為指導的公民教育課程，是提高學生認識，參與社會生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點的教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。
（三）思想政治課是實施心理教育的重要途徑。
在政治教學中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養。在高中新課改教材中注入了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生人格的塑造。特別是《生活與哲學》教學的任務主要是對學生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等4 個方面的知識傳授，并使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內容都直接與心理健康教育的內容有關，是心理健康教育重要的資源。
二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育
首先，教師應了解學生心理健康問題的特點，對不同層次的學生采用不同的引導方法，做到有的放矢，勿傷學生自尊。高中生是心理發展的迅速轉變時期，也是心理問題易發時期。通常產生心理健康問題有以下幾方面特點：
一是因為學生的主要任務是學習，而家長與老師往往只注重他們學習、生活上的問題，忽視心理上的問題。青少年本身由于各種原因，如自尊心強不原啟齒，缺乏心理衛生的必要知識，也不知如何求得幫助。這樣，身邊的老師或家長、甚至自己都難以發現和判斷是否心理健康有了問題，使得心理問題往往隱藏很長時間，有些可能愈演愈烈，對身心造成嚴重的危害，有些雖然后來因事件引發本身變化等原因，心理異常暫時平息，但亦然留下心理陰影，"病灶"猶在。二是產生心理問題的因素很多，有身心發展不平衡導致的心理沖突，有心理發展滯后造成的社會不適應，有認知障礙引起的學習困難。這些原因、機理、表現等都呈現多樣性，但是又必須看到青少年心理問題還有其單一的方面。一般是青少年在某一方面存在心理不健康的誘惑，但家長老師沒有重視，長期積聚，而最后產生問題。三是學生對心理特點、自我心理保健方法所知甚少，對心理問題、心理衛生非常陌生甚至存在嚴重誤解，認為"心理問題"就相當于精神病，一但有了問題又不知如何解脫。
其次，教師應以以下幾方面進行心理健康教育：一 是關注學生的人格心理健康教育。主要解決學生身心發展的矛盾，以及個體適應社會生活中產生的自我意識、自我態度、自我控制和自我評價等方面的心理困惑。包括幫助學生全面了解自己正確評價自己的不足，發現和認可自己的優點，悅納自我，同時又善于發現自己的不足。幫助學生學會調節和控制自己的情緒，保持積極樂觀向上的心態。引導學生培養和磨練意志，增強自主性、獨立性，做事情不怕困難，努力不懈。啟發學生形成自己認同、符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生意義，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達。幫助學生正確處理與家長、老師和同學的關系，與人為善，寬容，諒解，克服妒嫉等不健康人際心理，與周圍人保持和諧的人際關系。二 是關注學生的學習心理教育，對學生學習的動機、情緒、方法技能進行指導和訓練，包括幫助學生了解自己的潛能，認識自己身體，智力上的長處與短處，揚長避短，尋找適合自己目標和方式。幫助學生了解學習的社會意義和個人意義，培養求知的欲望，發展學科興趣。指導學生在學習中發展適合于個人的學習方法。
