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印度教案范文1
在這個喜慶的日子里，父母們比平日更加忙碌，忙著到處拜年，忙著給遠親近鄰送禮，忙著跟許久不見的老友相聚……
即將到來的這個新年，對寶寶來說會是一個不小的考驗，因為要面對美食的誘惑、危險的威脅和社交的恐懼……
所以，父母們在歡度新年的同時，不要忽略的身邊的小人兒，提早為他設計好新年提案，過一個開開心心的兔子年!
大人需要良好的人際關系，寶寶也不例外。兩三歲以后，寶寶開始重視自己的同伴關系，需要擁有幾個志趣相投的好朋友，并且希望獲得同伴的認同。新年里，寶寶外出的機會增多，見到的陌生人也比平時更多，這個時候是幫寶寶拓展人際關系的最佳時機。
專家解讀
每個寶寶都是一張白紙，他會長成什么樣，在于父母教給他什么。兩三歲的寶寶以自我為中心，而且現在的家庭大多是獨生子女，在寶寶心里，所有的一切都是屬于他的，容易忽略分享和感受他人的需要。況且，每個寶寶的發育程度不一樣，情感發育尤其是各有差異。所以父母不要拿自己的孩子跟別人對比，你們需要做的就是在日常生活中對孩子進行愛的教育，讓他學會愛他人。
給予孩子足夠的愛。對于3歲以下的孩子來說，感同身受是最好的教育方法。只有在充滿愛的環境下成長起來的孩子，才能將愛施與他人。
除了給孩子愛之外，還要讓孩子對愛自己的人產生感激之情，并學著用自己力所能及的方式去關心他人。比如在同伴生病的時候打電話進行問候，帶自己喜歡的玩具讓同伴開心一下等。
多帶寶寶參與公益活動，給他人獻“愛心”。比如給敬老院的老人送禮物，給社區的小朋友分糖果。孩子在幫助他人的過程中會收獲感激和贊許，這是激勵他繼續奉獻“愛心”的動力來源。
媽媽口述
每次帶寶寶出去，都會引人側目，因為寶寶實在是太唯我獨尊了。要么在公眾場合大喊大叫，要么就是跟小朋友玩鬧的時候發生爭執。我經常給孩子灌輸“公眾場所要輕聲說話，不能打擾別人”、“跟小朋友要團結友愛，不能吵架打架”，可是孩子還是我行我素，真讓人頭痛!
兩歲以后，孩子的自我意識開始萌芽，“唯我獨尊，忽視別人的存在”是這個年齡段寶寶的通病。喜歡同伴的玩具就不肯放手，甚至不惜跟同伴“拳腳相向”。公共場合，隨心所欲地大喊大叫，因為他不知道自己的行為會影響到別人。眼里少了他人的存在，自然不會做出任何“利他”的行為。要獲得他人的支持和幫助，就必須學會尊重別人，具有公德心。
尊重寶寶。很多父母教寶寶尊重他人，可是自己卻往往忽視這一點。寶寶是獨立的個體，并不是父母的附屬品，所以父母在替寶寶做決定之前，應該事先征求他的意見，讓他感覺到自己被尊重。
在寶寶遇到困難需要幫助的時候，給予寶寶適當的幫助，讓他體會到被幫助的喜悅感，這樣他才能體會到幫助他人的重要性。
隨時關注寶寶對他人的態度，并加以引導。比如當寶寶對摔倒的同伴置之不理的時候，告訴他同伴的心理感受，讓寶寶學會換位思考，體會他人的感受。
禮貌
3歲以內的寶寶不愿意叫人是很正常的事情，有可能是因為怕生，也有可能是因為害羞。孩子不像大人，面對陌生人也可以暢所欲言。如果寶寶對面前這個人不熟悉，就不愿意開口。等到適應一段時間，熟悉了以后，建立起信任感以后，自然會跟他親近起來。千萬不要強迫孩子，否則會適得其反。
當寶寶不禮貌的時候，要弄清楚原因，如果只是因為害羞和怕生，那么給寶寶一些時間讓他慢慢適應。
父母要以身作則，平時熱情待人，在寶寶面前做出好的示范。如果父母自己表現出對人冷漠沒有禮貌且容易暴躁的話，那么寶寶怎么能學會禮貌待人?
有時候寶寶可能分不清楚什么是有禮貌的行為，什么是不禮貌的行為，這就需要父母及時進行引導。對寶寶有禮貌的行為給予表揚，不禮貌的行為進行批評。簡單而直接的方法，讓孩子有據可循。
媽媽口述
去年過年的時候，帶女兒去親戚家拜年，去之前跟她說好見了人要問好，走的時候要說再見?？墒堑搅擞H戚家里，不管誰跟她說話，女兒都不搭理人家，親戚拿零食給她吃，她抓了一把扭頭就走了。看看親戚家的小孩都很有禮貌，相比之下，女兒的行為真讓我沒面子。
危險警告之煙花爆竹
煙花爆竹是造成春節意外傷害的重要因素之一，出沒時間雖短，卻有很大的殺傷力，并且無處不在，讓人防不勝防。在燃放煙花爆竹的過程中，飛濺的火花容易燒到衣服，更危險的是對眼睛的傷害。煙花沖擊力大，類似銳器刺入眼球，會造成穿透傷；而鞭炮炸裂后，碎片沖入眼睛，可能會擠破眼球，造成鈍器引起的挫裂傷。每年春節前后，各大醫院都會收治不少被煙花爆竹燒傷炸傷的患者，且大多都是幼童和青少年。除此之外，放鞭炮產生的高分貝巨響也會導致耳膜受損，造成爆震性耳聾，嚴重影響聽力。
特別提醒
春節期間，如果有燃放煙花爆竹，在燃放時，千萬不要讓寶寶單獨去點鞭炮或煙花，最好帶著寶寶站在十米開外的地方觀看，同時捂住他們的耳朵，更不能讓寶寶靠近點燃后未響的啞炮。在路上遇見燃放煙花爆竹的，也要盡可能繞路而行。
如果寶寶不幸被炸傷出血，迅速用橡皮帶或布條扎住出血部位的上方，抬高患肢，涂云南白藥粉或三七粉止血，同時送往醫院進行清創處理。如果寶寶的眼部被炸傷，用干凈的紗布或手絹遮蓋眼部，盡快前往醫院急救。
危險警告之燙油旺火
油和火也是節日期間需要格外警惕的意外“殺手”。許多寶寶在外吃飯時總是特別興奮，沒吃兩口就喜歡下地亂跑亂爬。過年前年后飯店里又格外擁擠繁忙，若是服務員被跑來跑去的寶寶撞到，在躲閃不及的情況下很有可能打翻手中的菜肴。滾燙的菜油一旦潑向寶寶，后果將不堪設想。
危險警告之外出旅行
帶著寶寶回老家看長輩，或是外出旅游也是很多爸爸媽媽的春節安排之一。剛出生未滿一月的嬰兒在旅途中發生意外時，處理起來會相當棘手，所以并不適宜隨父母春運出行。
春運時節，人流密集，也是各類犯罪的高發期。因此爸爸媽媽要特別小心寶寶的人身安全，最好能全家出行，以免出現一個家長既要管行李又要帶孩子的窘境。在車站、機場等一些擁擠地區，一定要時刻讓寶寶處于自己的視線范圍之內，以免寶寶因為亂跑而走失。媽媽可以將寫有寶寶名字、地址和家長手機號的紙條放在寶寶衣袋中，或是直接用布縫上。在整個旅行過程中，都不要讓寶寶吃陌生人遞來的食物，不要和陌生人談論過多寶寶的事，不要把寶寶托給鄰座的人看管，讓犯罪分子無機可趁。
特別提醒
家長在用餐時，應時刻管好寶寶，避免他在沒有大人陪伴的情況下離開座位。落座時，也最好將寶寶的座位安排在遠離上菜口的地方。除此之外，現在許多鍋仔類的菜肴底下架有一個固態酒精爐，若是放置傾斜便會有火苗噴出、熱湯也容易灑出來。因此大人
也應該隨時保證其擺放平穩，還要避免將熱菜、熱湯放在寶寶觸手可及的位置，以防寶寶在用餐過程中意外受傷。
家中的取暖設備也應該引起重視，例如北方的暖氣片和南方常用的電暖爐、油汀等，擺放的位置都比較低。寶寶可能會由于好奇而去觸摸，結果被燙傷。家長最好用一些家具將這些設備和寶寶的日?；顒訁^域隔開，并隨時留心不要讓寶寶靠近。
如果寶寶不慎被燙傷，應立即用冷水沖洗燙傷的皮膚10～15分鐘進行局部降溫，以減輕疼痛或燙傷程度。燙傷部位的皮膚很容易和衣物粘連在一起，所以不要著急給寶寶脫衣服，也不要用布去擦，以免撕傷皮膚?？蛇m當涂點燙傷藥膏。燙傷嚴重時，要注意保護好創口，盡快前往醫院就診。
特別提醒
選擇汽車和飛機出游的家長，在旅途中最好不要把寶寶抱在懷里。因為當汽車突然剎車、受到撞擊和飛機遇到強氣流時，強大的沖力很可能會使你壓著寶寶，或是失手把寶寶摔在地上。因此家長應該給寶寶準備一個兒童安全座椅，這樣可保護寶寶的頭部不受傷害，預防交通事故帶來的危險。
解決寶寶腸胃3大問題
為什么寶寶最喜歡過年?因為過年的時候，爸爸媽媽都不用上班，有許多新衣服和新玩具，家里來了好多人特別熱鬧……當然，最重要的是，過年去哪兒都能吃到好吃的!可寶寶們不知道，過年期間，小肚子也會給主人鬧點小問題，爸爸媽媽們可要小心了。
嘔吐腹瀉
現在人們都選擇在飯店吃年夜飯，菜式多樣又節省精力。好奇的寶寶看到滿桌子的食物，自然每個都想嘗一嘗，很多媽媽也會隨手把自己夾的菜給寶寶喂一點。而到了半夜外面鞭炮劈啪作響的時候，寶寶的肚子也熱鬧起來了，又吐又拉，急壞了爸爸媽媽。
前段時間新聞頻頻報道，許多酒店了為了增加菜肴的光澤度，都會在裝盤后淋上一層明油，這種做法在行業內幾乎是公開的秘密。這類油脂含量過高的食物對人體健康有很大害處，更不用說消化功能還未發育完全的寶寶了。為了增加口感，飯店還會在菜肴中加入過多的鹽，高鹽食物會使胃內容物滲透壓增高，對胃黏膜造成直接損害。在飯店吃太多重油高鹽的菜，會增加寶寶胃腸的負擔，造成消化不良，從而出現上吐下瀉的癥狀。
讓寶寶多吃蔬菜少吃肉。肉類所合的蛋白質、脂肪比較多，不容易消化。而西紅柿、南瓜、土豆等蔬菜除了富含維生素、纖維素、礦物質之外，還富含碳水化合物，可以為寶寶身體提供能量。
應多選擇口味清淡的蒸、煮類菜肴，少給寶寶吃炒、炸類的重油食物和腌制、鹵味食品，以減少油脂和鹽分的攝入量。青菜、菠菜、生菜等蔬菜，都是去油膩的最佳菜肴。因為米飯有著很好的濾油性，媽媽們也可準備一碗白米飯，把油膩的食物放在米飯上翻幾個身，便能去除不少油脂。
在外用餐，大人們往往是先吃菜，最后再根據情況決定吃不吃主食。而寶寶的胃口小，很容易吃幾口菜之后就飽了，等米飯等主食上桌時早就吃不下了。有些媽媽還會認為米飯沒什么營養，應該多吃菜。這樣便很容易使寶寶的排便次數減少或是糞便干硬、不易排出。
米飯中含有大量的碳水化合物，比較容易消化，為寶寶提供身體所需的熱量。而菜肴中含有更多的蛋白質和脂肪。蛋白質比較難被身體消化吸收，剩余的就會和鈣結合成堅實的糞塊。脂肪多了之后，也會和腸腔中的鈣結合成皂塊。脂肪分解后形成的短鏈脂酸，到了大腸會降低大腸的蠕動，大便在那里貯存久了，水分被吸干，就留下了干巴巴的糞便。
開席之后就為寶寶點一些主食，同時做到葷素搭配，保證寶寶能合理攝取到各種營養。多吃合粗纖維的蔬菜也能加快腸胃蠕動，避免寶寶便秘。
在吃飯時間以外，不要讓寶寶吃太多零食，吃的東西雜而多也會使寶寶便秘。
如果擔心寶寶吃得太多，可以用手掌面輕輕按摩寶寶的腹部，可使腸胃加快蠕動，有助于消化吸收。
脹氣
過年時好像一切都可以破例。寶寶們發現，平日里不能常喝的汽水飲料，一到過年就會整瓶整瓶出現在家里，每次出去吃飯或是走親訪友，也都會有冒著氣泡的杯子端到自己跟前。盛情難卻之下，當然要一飲而盡啦。糟糕的是沒過多久，又漲又疼的肚子就讓寶寶吃盡了苦頭。
可樂、雪碧這類汽水和帶氣泡的果汁飲料中合有大量碳酸，會在體內產生氣體，很容易造成寶寶腸胃脹氣，易引發消化功能紊亂，也會影響寶寶的食欲。
適度控制寶寶喝碳酸飲料的量，一天最多別超過2杯。也不能讓寶寶喝過冰的飲料，低溫會刺激寶寶柔嫩的胃腸道，引發急性腸胃炎。
印度教案范文2
第一章 總 則
第一條 為進一步規范生產安全事故隱患(以下簡稱事故隱患)排查治理工作，有效防止和減少事故發生，依據《中華人民共和國安全生產法》、《河南省安全生產條例》等有關法律、法規規定，結合本省實際，制定本規定。
第二條 本省行政區域內從事生產經營活動的單位(以下簡稱生產經營單位)的事故隱患排查治理及其監督管理，適用本規定。
有關法律、法規和規章對事故隱患排查治理另有規定的，從其規定。
第三條 本規定所稱事故隱患，是指生產經營單位存在可能導致生產安全事故發生的物的危險狀態、人的不安全行為、環境的不安全因素和管理上的缺陷。
本規定所稱重大事故隱患，是指危害和整改難度較大、需要采取全部或者局部停產停業、停止建設、停止使用等措施進行治理方能排除的事故隱患，或者因外部因素影響致使生產經營單位自身難以排除的事故隱患。重大事故隱患由生產經營單位依據國家和我省有關規定，結合事故隱患風險評估組織認定。對重大事故隱患不能直接認定或者存在異議的，由具有國家規定資質的安全評價機構進行評估或者邀請有關專家通過論證確認。
第四條 事故隱患排查治理堅持生產經營單位全面負責、政府部門依法監管、社會和群眾廣泛參與和屬地管轄、分級負責、分類管理的原則，實行生產經營單位自查、自報、主治和政府部門監督管理的排查治理工作機制。
第五條 縣級以上人民政府應當加強對本行政區域內事故隱患排查治理監督管理工作的領導，及時協調解決事故隱患排查治理工作中存在的重大問題。
縣級以上人民政府安全生產監督管理部門對本行政區域內事故隱患排查治理工作實施綜合監督管理，縣級以上人民政府各部門按照各自職責對本行業(領域)事故隱患排查治理工作實施監督管理。
第六條 工會依法組織職工對事故隱患排查治理工作進行民主管理和監督，引導職工增強排查治理的意識和能力，及時查找和消除事故隱患。
第七條 任何單位或者個人有權向縣級以上人民政府有關部門舉報事故隱患，有關部門接到舉報后要認真進行查證，如屬實，應當對舉報人員給予獎勵。
第二章 生產經營單位事故隱患排查治理職責
第八條 生產經營單位是事故隱患排查、治理和防控的責任主體，生產經營單位安全管理部門具體負責本單位事故隱患排查治理的監督管理工作，其他業務部門具體負責業務范圍內的事故隱患排查治理工作。
生產經營單位主要負責人全面負責本單位事故隱患排查治理工作，組織并督促事故隱患排查治理，及時消除事故隱患;分管安全生產工作的負責人負責本單位事故隱患排查治理的監督管理工作;其他分管負責人負責分管業務范圍內的事故隱患排查治理工作;從業人員負責本崗位事故隱患排查治理工作。
第九條 生產經營單位將生產經營項目、場所、設備發包、出租的，應當與承包、承租單位簽訂安全生產管理協議，明確各方的事故隱患排查治理責任，并對承包、承租單位的事故隱患排查治理工作進行統一協調和管理。
建設工程總承包單位統一管理分包單位事故隱患排查治理工作，并向縣級以上人民政府有關部門報送工作信息。
第十條 經營場所管理單位應當保證市場具備安全條件，與經營者簽訂事故隱患排查治理協議，明確各自管理責任，定期組織開展事故隱患排查治理工作，并向縣級以上人民政府有關部門報送工作信息。
同一建筑物由兩個以上單位管理或者使用的，應當各自承擔本單位管理或使用范圍內的事故隱患排查治理責任。對共用部分，由管理或者使用單位共同協商，明確事故隱患排查治理責任;或委托相關單位統一管理，由統一管理單位負責落實事故隱患排查治理責任。
第十一條 生產經營單位應當落實下列責任:
(一)依據有關法律、法規、規章和相關標準對本單位與生產經營相關的場所、環境、人員、設備設施、管理情況等進行風險評估，確定本單位應當重點防范、監控的事故風險，提出事故隱患辨識標準;
(二)保證事故隱患排查治理所需資金，建立資金專項使用制度;
(三)建立健全事故隱患排查治理工作制度，并包括安全檢查、風險評估、隱患治理、建檔監控、信息報告、資金保障、獎懲和舉報獎勵等內容;
(四)將事故隱患排查治理技能列入本單位安全培訓課程，使從業人員明確崗位責任，掌握排查治理的內容、方法和要求;
(五)建立專家安全檢查制度，定期邀請本單位以外的專家進行安全檢查。對已取得安全標準化一、二、三級證書的生產經營單位，分別按照每年不少于一、二、三次的頻次開展專家安全檢查;
(六)建立事故隱患排查治理工作臺賬，工作臺賬應當包括:各類安全檢查，風險評估(評價)記錄;事故隱患治理情況記錄;重大事故隱患治理情況報表;事故隱患排查治理統計信息報表;
(七)根據安全檢查性質，結合本單位實際，編制各類安全檢查表(卡)，從單位、車間(分廠、區隊)、班組，到每個作業崗位，明確事故隱患排查治理的內容、方法和要求，并做好檢查記錄;
(八)建立健全并落實崗位自查、班組巡查、車間(分廠、區隊)周查、單位月查的定期安全檢查制度。定期對作業場所、在用設備及其安全設施、有關制度和措施落實情況、從業人員遵章守紀情況、安全監測監控系統及其相關裝置進行安全檢查，及時排查治理事故隱患。
第十二條 生產經營單位應當明確安全管理部門對本單位事故隱患排查治理職責，并包括下列內容:
(一)指導和監督各業務部門、車間(分廠、區隊)排查、辨識和治理事故隱患，并對排查治理情況進行監督檢查;
(二)組織實施重大事故隱患治理項目的立項審核、評估認定、登記建檔、督導督辦和驗收確認;
(三)查處未按規定排查治理事故隱患和違章作業、違章指揮、違反勞動紀律的有關單位及其責任人員。
第十三條 生產經營單位應當明確各業務部門的事故隱患排查治理職責，并包括下列內容:
(一)建立健全事故隱患排查治理制度和臺賬;
(二)制定業務范圍內的事故隱患排查、辨識、治理、驗收等具體工作標準;
(三)組織開展專項安全檢查，排查治理事故隱患;
(四)按時報告事故隱患排查治理情況和需要提交治理的事故隱患。
第十四條 生產經營單位應當明確所屬車間(分廠、區隊)的事故隱患排查治理職責，并包括下列內容:
(一)建立健全事故隱患排查治理制度和臺賬;
(二)加強對安全監測監控系統及其相關裝置的維護和保養，確保安全有效運行;
(三)及時排查并消除違章作業、違章指揮、違反勞動紀律等行為;
(四)按時報告事故隱患及其排查治理情況。
第十五條 生產經營單位應當明確各班組的事故隱患排查治理職責，并包括下列內容:
(一)建立事故隱患排查治理臺賬;
(二)落實交接班制度，重點交接清楚存在的事故隱患及整改情況、現場安全狀況和應注意的安全事項等;
(三)對照安全檢查表，對作業環境、安全設施、生產系統、措施落實和作業人員的情緒狀態、健康情況等進行檢查，及時排查治理作業現場動態事故隱患;
(四)加強現場安全監測監控系統、安全監測儀器儀表等安全裝備的維護和保養，確保正常使用、安全有效;
(五)及時排查并消除違章作業、違章指揮、違反勞動紀律等行為;
(六)及時報告事故隱患及其排查治理情況。
第十六條 生產經營單位應當明確作業人員的事故隱患排查治理責任，并包括下列內容:
(一)清楚本崗位作業過程中可能存在的事故隱患;
(二)上崗作業前進行安全確認;
(三)杜絕違章、違法作業和違反勞動紀律行為;
(四)及時查找、消除并報告事故隱患和險情;
(五)身體欠佳或者情緒異常及時向班組長報告;
(六)掌握作業過程中出現問題時應當采取的措施，遇到直接危及人身安全的緊急情況，停止作業或者采取可能的應急措施后撤離作業場所，并同時向有關負責人報告。
第十七條 生產經營單位出現下列情況時，應當及時進行專項事故隱患排查:
(一)法律、法規、標準、規范或者修改時;
(二)作業條件、設備設施、工藝技術改變時;
(三)發生事故或者險情時;
(四)極端或者異常天氣、重大節假日、大型活動時。
第十八條 生產經營單位發現事故隱患，應當根據事故隱患性質，及時實施治理。對查出的重大事故隱患，及時向縣級以上人民政府有關部門報告，報告內容包括事故隱患的現狀及其產生原因、危害程度和整改難易程度分析、治理方案和防控措施。
第十九條 對于重大事故隱患，生產經營單位應當及時制定治理方案并實施治理，治理方案至少包括以下內容:
(一)事故隱患的影響范圍和程度;
(二)治理的目標、任務和時限;
(三)采取的方法和措施;
(四)治理資金和物資的來源及其保障措施;
(五)負責治理的機構和人員;
(六)安全防范措施和應急預案。
第二十條 生產經營單位在事故隱患治理過程中，應當采取相應安全防范措施，防止事故發生。
事故隱患排除前或者排除過程中無法保證安全的，應當從危險區域內撤出作業人員，并及時疏散可能危及的其他人員，設置警戒標志，暫時停產停業或者停止使用;對難以停產或者停止使用的相關設施、設備和裝置，應當加強監護，防止事故發生。
事故隱患涉及相鄰地區、單位或公眾安全的，生產經營單位應當及時報告所在地人民政府及其有關部門，告知相關單位，采取適當方式加以明示，并加強對治理工作的協調。
第二十一條 對于因自然災害可能導致事故的隱患，生產經營單位應當采取可靠的預防措施;接到自然災害預報，應當及時向所屬單位發出預警通知;發生自然災害可能危及單位和人員安全情況時，應當及時采取撤離人員、停止作業、加強監測等措施。
第二十二條 生產經營單位在重大事故隱患治理完畢后，應當組織相關技術人員、邀請有關專家或者委托具有國家規定資質的安全評價機構進行驗收和確認。
對于縣級以上人民政府及其有關部門掛牌督辦治理的重大事故隱患，生產經營單位治理完畢并驗收合格后，應當報請實施掛牌督辦的人民政府及其有關部門組織驗收。
第三章 監督管理
第二十三條 縣級以上人民政府應當加強對事故隱患排查治理監督管理工作的組織領導，并落實下列職責:
(一)建立健全事故隱患排查治理、監督檢查、信息報送等工作制度和體系;
(二)督促檢查本行政區域內事故隱患排查治理監督管理工作情況，并定期進行通報;
(三)實施重大事故隱患治理掛牌督辦，依法及時關閉逾期仍未治理或者拒不治理重大事故隱患的生產經營單位;
(四)保障事故隱患舉報獎勵、排查治理監管監察和重大事故隱患治理督導督辦工作經費。
第二十四條 縣級以上人民政府安全生產監督管理部門應當加強對事故隱患排查治理的綜合監督管理，并落實下列職責:
(一)擬定本行政區域內事故隱患排查治理的綜合性政策法規和規章制度，定期統計、分析和上報排查治理情況;
(二)協調和指導行業監管部門開展事故隱患排查治理監督管理工作;
(三)對違反有關法律、法規、規章和《河南省重大事故隱患排查治理責任追究規定》(豫政〔2019〕41號，以下簡稱《治理責任追究規定》)以及本規定的責任人員應當追究行政責任的，向同級人民政府提出建議;
(四)建立健全舉報獎勵制度，對舉報重大事故隱患和安全生產違法行為的人員實施獎勵。
第二十五條 縣級以上人民政府各部門應當按照各自職責加強對事故隱患排查治理的監督管理，并落實下列職責:
(一)建立健全事故隱患排查治理監督檢查、分析評估、信息報送、舉報獎勵等工作制度;
(二)監督檢查生產經營單位事故隱患排查治理情況，依法查處未按規定排查治理事故隱患的違法行為;
(三)定期分析評估重大事故隱患，并承辦重大事故隱患治理掛牌督辦工作;
(四)按期向同級人民政府安全生產監督管理部門報送本行業(領域)事故隱患排查治理工作情況。
第二十六條 縣級以上人民政府有關部門在監督檢查過程中，對發現的事故隱患，應當做好檢查記錄，形成書面意見，責令生產經營單位及時治理并登記建檔。
發現事故隱患應當由其他有關部門處理的，及時移送其他有關部門并形成記錄備查，接受移送的部門應當及時進行處理并反饋結果。
第二十七條 重大事故隱患治理實行掛牌督辦制度，掛牌督辦按照屬地、分類和分級原則，由生產經營單位、行業監管部門、縣級以上人民政府分別實施。
對于重大事故隱患的治理，生產經營單位能夠自行完成的，由本單位實施掛牌督辦;需要有關部門協調才能完成的，由有關部門實施掛牌督辦;需要縣級以上人民政府協調才能完成的，由縣級以上人民政府實施掛牌督辦。
第二十八條 提請縣級以上人民政府及其有關部門實施重大事故隱患治理掛牌督辦時，生產經營單位應當提交重大事故隱患治理方案;實施掛牌督辦的人民政府或者有關部門依據治理方案和職責分工，擬就掛牌督辦事項，下達重大事故隱患治理掛牌督辦通知書。
重大事故隱患治理完畢后，在生產經營單位提出復查申請之日起10日內，受理申請的部門會同有關單位，邀請相關專家組織驗收。對驗收合格的，按規定程序核銷重大事故隱患，恢復生產經營，并在媒體上公告治理結果。
第二十九條 對已取得許可證照的生產經營單位，在被掛牌督辦的重大事故隱患治理結束前，負責督辦的部門應當加強監督檢查。對被責令停產停業整頓的，應當及時提請許可證頒發機關依法暫扣其相關許可證照。
第四章 罰 則
第三十條 對生產經營單位未按規定排查、認定、報告和治理事故隱患的行為，由縣級以上人民政府有關部門依法實施行政處罰;對經治理仍不具備安全生產條件或者拒不治理的，依法提請縣級以上人民政府予以關閉。
第三十一條 對生產經營單位未按規定排查治理或者拒不治理重大事故隱患的、政府及其有關部門工作人員未按規定履行監督管理職責的，依據有關法律、法規、規章和《治理責任追究規定》文件追究有關責任人員的責任。
第五章 附 則
印度教案范文3
關鍵詞：食品安全;企業;原因
“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，這句俗語道出了食品對于人類的重要性，然而近幾年，我國頻頻爆發食品安全事件，從2008年的“三聚氰胺”事件，2009年的“地溝油”事件，及2012年的“酒鬼酒塑化劑”和最近的“上海福喜”事件，食品安全問題不斷升級，雖然政府已經出臺了一些相關的政策法規，也相應的采取了措施，但是效果甚微，食品安全問題越來越引起了人們的關注。
我國食品安全的主要問題表現為：農藥、化肥等對食物的污染，在食品中違法使用工業添加劑，以及食品生產過程中衛生標準不達標，食品包裝過程中產生的污染，這些問題存在于整個食品供應鏈的過程。這也說明，食品問題產生的原因并不僅僅是某個環節，它的產生是多種因素共同作用的結果，從食品原料的供應商、到生產產品的企業，再到負責食品安全監管的政府部門，一旦哪個環節出了問題都會對食品安全構成威脅。下面主要從企業的角度分析我國食品安全問題產生的原因。
1 企業盲目追求利益最大化
一個企業的經營利潤是其所得的總收益與總成本的差額，企業想要得到最大的利潤，必然從兩方面下手，一方面是提高總收益，然而產品的價格不是企業本身所能決定的，所以提高總收益對企業來說不是一件易事;另一方面，企業想要盡可能降低生產產品的總成本，這一點對于企業來說是比較容易控制的，企業在降低總成本上掌握了主動權。降低總成本也是有多種途徑的，可以提高研發能力，找到生產產品的捷徑，從而降低成本，然而這種方法前提是提高研發能力，對于企業來說前期所要做的是投入更多的成本來達到提高研發能力的目的，這對于一個急于追求最大利益的企業來說根本是不可行的。因此很多企業選擇了在原材料的采購、加工設備的生產上節省成本，造成的后果便是用最少的錢采購了質量很差的原材料，例如“地溝油”和“速成雞”事件。還有的企業是在產品的包裝過程中出現了問題，由于使用的包裝袋或是包裝容器質量不達標，致使有毒物質滲入到產品中，這也不能說企業是一種無心的行為，因為他們本身也是利益驅動的，所以才使用了不合格的包裝，也沒有采取相應的檢驗措施便將產品投入到市場中去，2012年的“酒鬼酒塑化劑”便是一個很好的例子。
有些企業可能感覺這些方式還不過癮，他們便嘗試著一些更冒險的方法，比如說在食品生產過程中違法使用工業添加劑，或是超標使用食品添加劑，這些添加劑加入到食品中會使食品顏色、口感都有所改善，會更加受消費者的歡迎，然而這些添加劑都是不容許食用的，一旦過多的被食用，造成的后果不堪設想。前一段時間，雅培、惠氏、美贊臣三大洋品牌奶粉被暴違規添加香蘭素。香蘭素是國家允許添加的食品添加劑，按國標添加不會對身體造成傷害，但大劑量食用可導致頭痛、惡心、嘔吐、呼吸困難，甚至損傷肝、腎等。 根據國家標準，凡使用范圍涵蓋0至6個月嬰幼兒配方食品不得添加任何食用香料。
企業作為“經濟人”，其目標是追求利益最大化，這是微觀經濟學對企業的假定。在經濟活動中，企業會為了實現這一目標而不擇手段，他們所關心的不是將這塊蛋糕如何做大，而是如何利用有限的蛋糕得到最大的利益。企業這種對利益最大化的盲目追求，必然會導致市場失靈，市場失靈是食品安全問題產生的重要原因。
2 企業利用其信息優勢誘發了食品安全問題
信息和普通商品一樣，也是一種很有價值的資源，它能夠提高經濟主體的利潤和效用。企業若是了解市場的需求，便能夠提供合適數量的商品;消費者若是知道商品的質量，便能避開那些質次價高的商品。對于食品而言，信息不對稱表現的尤為明顯。企業對食品的質量了如指掌，食品是否受過污染、農藥殘留量如何以及是否違法使用食品添加劑等，都是企業所掌握的信息，然而，消費者對于這些信息卻一無所知，他們明顯具有信息弱勢，并且只有在先買后用的基礎上才能事后得知食品質量如何，甚至有時候食品質量不合格但又不會立即使消費者出現反應之時，消費者一直認為食品質量是很高的。在利潤最大化的推動下，企業往往會利用自己的信息優勢誘導消費者進行購買，在這個過程中，企業和消費者共同使不合格的食品在市場上流通。這也導致了食品安全問題不斷發生。
3 外部性的存在是食品安全問題頻發的又一原因
當生產者或是消費者的一項經濟活動給社會上其他成員帶來好處，但他自己卻不能由此而得到補償，此時，這些人從其活動中得到的私人利益就小于該活動所帶來的社會利益，這種性質的外部影響被稱為“外部經濟”。視經濟主體不同，分為“生產的外部經濟”和“消費的外部經濟”。當生產者或消費者的一項經濟活動給社會上其他成員帶來危害，而他自己卻并不為此支付足夠抵償這種危害的成本，此時，這些人為其活動所付出的私人成本就小于該活動所造成的社會成本，這種性質的外部影響被稱為“外部不經濟”。視經濟主體不同，分為“生產的外部不經濟”和“消費的外部不經濟”。
就食品而言，主要因為存在“生產的外部經濟”和“生產的外部不經濟”，才導致食品安全問題的產生。市場上存在兩種類型的企業：生產優質產品的企業和生產劣質產品的企業。生產優質產品的企業通過出售其產品，會給消費者帶來正的效用，并會在消費者心中留下良好的印象，然而消費者并不能區分優質產品和劣質產品，可能憑借生產優質產品的企業給其留下的良好印象而實際購買了劣質產品，結果是，生產劣質產品的企業從中得利，生產優質產品的企業卻不能得到補償，這是“生產的外部經濟”的表現。反之，生產劣質產品的企業通過出售其劣質產品，會給消費者帶來負的效用，并在消費者心中留下惡劣的印象，使消費者對于市場上出售的同類產品都產生懷疑，這樣便會影響生產優質產品的企業的利益，然而生產劣質產品的企業也不會為此買單，這就是“外部不經濟”的表現。正是由于存在“生產的外部經濟”和“生產的外部不經濟”，才使企業感覺有利可圖，一直沒有放棄劣質產品的生產，這樣食品安全問題也就從沒間斷。
4 企業缺乏長遠眼光，在與消費者的博弈中選擇了短期利益
博弈是指在一定的游戲規則約束下，基于直接相互作用的環境條件，各參與人依靠所掌握的信息，選擇各自策略（行動），以實現利益最大化和風險成本最小化的過程。簡單說就是人與人之間為了謀取利益而競爭。
在食品市場，便存在一個博弈結構。生產者和消費者都是理性經濟人， 他們出于自身利益最大化的考慮，根據各自所掌握的信息，來進行決策，因此，二者之間便形成了一個博弈結構。
由于信息不對稱，生產者具有信息優勢，消費者具有信息劣勢，因此消費者便會理性的預期生產者會利用自己的信息弱勢生產不安全的食品，從而形成了一種對市場上所有食品的普遍懷疑，因此不購買是其最優選擇。在同等的認識條件下，理性的生產者預期消費者對自己不信任，不生產則成為其最優選擇。因此，消費者的不購買和生產者的不生產便成了雙方博弈關系中的均衡解。然而，現實生活中，這種不交易的現象是不可能出現的，因為食品需求無彈性或者說彈性很小，食品是消費者生活的必需品，即使其質量再差，他們也都會冒著健康甚至是生命的風險選擇購買，這便在無形中給生產者創造了一個從事生產劣質產品的機會。在這種情形下，生產者和消費者之間的博弈結果便是：生產者生產不安全食品獲利，消費者無奈選擇購買。
這種問題企業選擇生產劣質產品，雖然能獲得短期利益，但是，長期來看必然會出現問題，例如，蒙牛、KFC等這些著名的企業一旦問題被曝光，對其利益的打擊也是很大的。
5 企業社會責任缺失，誠信意識不足
頻發的食品安全事件，反應出我國企業存在嚴重的社會責任缺失，道德淪喪現象。某些企業為了追求自身利益最大化，不顧自身的社會責任，也不講什么社會誠信，拋棄了最起碼的道德底線，做出一些有損消費者健康的事情。現在很多飯店或是食品生產商自己生產的產品從來不吃，只是賣給消費者，如果不是他們生產的產品有問題，我想這可能解釋不通。由于生產者從中得到了很大的利益，所以一直不斷生產問題食品，才造成了今天食品安全問題不斷發生的現象。
當然，食品安全問題的發生不光是企業的責任，這與政府的管制和法律法規的規定都是有關系的。解決這一問題的關鍵不光在于發現問題，更在于各方都能配合好，盡自己的責任，除了加強政府的監管和完善相關的法律法規外，還要注重從經濟和技術層面上提高食品安全水平。
參考文獻：
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印度教案范文4
關鍵詞：新聞宣傳檔案；錄音帶；錄像帶；保管利用
中圖分類號：G255文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01
Multiple-perspectives Enhance News Public Files Audio and Video Tapes Management and Use
Hua Haili
(Jiangsu Liyang Radio and TV Station,Liyang213300,China)
Abstract:The era of knowledge economy,development and utilization of public information file has a very important value.This public information file from the audio and video tapes management of existing problems,to increase the development of audio and video tapes the significance of resource use,improve audio and video management and rational use of multi-point audio and video tapes to make a few suggestions.
Keywords:Public information file;Tapes;Video;Care use
一、引言
新聞采編的過程，既是反映時代脈搏的過程，又是記錄歷史的過程，同時也是新聞宣傳檔案的形成過程。這是媒體工作活動的歷史記錄，反映媒體宣傳、反映黨和國家路線、方針、政策的執行情況，也反映全國各行各業不同時期革命和建設的面貌，是進行工作查考、經驗總結、歷史研究的依據和必要條件。所以，優化新聞宣傳檔案的管理和利用，多角度提升新聞宣傳檔案的作用，是促進媒體發展的一個重要組成部分。
新聞宣傳檔案是指各報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等新聞單位在宣傳報道活動中形成的、經過整理歸檔的各種文字稿、錄音帶、錄像帶、照片等不同載體的文件材料。本文主要探討的是，如何多角度提升新聞宣傳檔案中錄音帶、錄像帶的保管與利用。
二、新聞宣傳檔案中錄音帶、錄像帶的管理
（一）新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶管理工作中存在的問題
1.重視一線的廣播電視節目宣傳報道，忽視了在宣傳報道活動中已形成的錄音帶、錄像帶的保存與管理。有些記者編輯關注的重點是完成拍攝制作任務和保證播出任務，而忽略了素材的保留，導致很多具有保存價值的錄音帶、錄像帶長期散失在各個業務部門，造成有些珍貴資料無法收集、整理歸檔。
2.重視文書檔案的管理，忽視了錄音帶、錄像帶載體的保存。由于檔案管理不夠規范，對一些載體是否應歸檔不甚清楚，特別是對于較早期的錄音、錄像帶，更是只能用原始設備進行讀取，伴隨著一些讀取設備在多數廣播電視臺的銷聲匿跡，大量使用原始帶存儲的寶貴信息因無法讀取而逐漸失去了價值。
（二）對新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶管理工作的建議
1.各臺必須制定切實可行的宣傳檔案、資料收集制度，并且應把宣傳檔案、資料的形成、收集、整理和歸檔工作納入本部門的工作程序和崗位責任制，作為宣傳業務部門本職工作的業務考核內容之一。
2.節目制作和播出完畢的錄音帶、錄像帶應指定專人收集，按節目完成時間定期歸檔；交換、征集、購買的錄音帶、錄像帶應隨時入庫；歸檔入庫后的檔案、資料要保持有機聯系和齊全、完整，并按一定順序科學排列和編制目錄。
3.歸檔的錄音帶、錄像帶必須聲音清楚、畫面清晰、并附有文字說明。錄音帶、錄像帶按節目（專題、專欄、人物、體裁等）時間的分類方法整理，并填寫標簽。利用頻繁的，應保存兩套：原版作為宣傳檔案庫藏貯存，復制版為借閱者使用，借閱時應嚴格履行借閱歸還登記手續，并做好宣傳檔案和資料利用效果反饋記錄。
三、新聞宣傳檔案中錄音帶、錄像帶的有效利用
（一）加大開發新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶資源利用的意義
新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶資源數量巨大、內容豐富，涉及各行各業、方方面面，上至國家、各級政府，下至企業、社區，直至家庭、個人。包含了大量的數據、資料等原始憑證，是最真實、最原始、最有說服力的歷史記錄，具有原始性、真實性和社會性，只有把它們開發利用起來，才能顯示出它的真正價值，才能在我國社會主義建設中發揮作用。加強新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶資源開發利用，充分發揮新聞宣傳檔案資源的價值，不僅為經濟的可持續發展做出貢獻，也有利于廣播電視臺自身的可持續發展。
（二）多角度提升新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶的用途
1.拓寬新聞宣傳報道的視野，增強新聞宣傳報道的影響力。新聞宣傳檔案是被新聞媒體播出過的檔案信息，而且在這類信息中常被人們認為是過了時的“舊聞”。從表面上看，這些“舊聞”對于今天似乎已經失去了它的價值。其實不然，比如說在做新聞人物專題時，往往就需要利用這些所謂的“舊聞”，將新聞宣傳報道的廣度、深度拓展到相關新聞檔案的挖掘上，從這些錄音帶、錄像帶當中搜尋相關“舊聞”，使其穿插到新聞人物專題中，這不僅拓寬了新聞報道的廣度，豐富了新聞內容，而且使新聞價值陡增。
2.有助于提高人們的認知能力，增強對事物的感染力。新聞宣傳檔案錄音帶、錄像帶資料以聲像的方式直觀、真實、全面、動態的記載了歷史發展過程，不僅能將人物和事件形象真實的再現出來，而且能將當時的環境、氣氛也同時烘托出來，給人以翔實、逼真、直觀、身臨其境的感受，大大提高了人們的認知能力；文書檔案只能將事物用文字、線條、數據來描述，利用者要通過閱讀理解后才能產生認識，但利用者文化水平、理解能力的不同，對同一事物的認識往往會發生差異。在宣傳教育方面，錄音帶、錄像帶的作用不僅形象生動，便于理解，交流效果更大大超過文字，具有極強的說服力和感染力，作用越來越大，用途越來越廣泛，比如可以實現憑證價值、教育價值、媒介價值等等。
四、結束語
總而言之，人類社會已進入知識經濟時代，知識成為社會發展的主導力量，作為知識載體的一部分――新聞宣傳檔案，如何加強錄音帶、錄像帶資源開發利用，就是時代賦予新聞單位的責任，就是加快經濟建設，推動科學技術進步的必然要求，因此具有重大深遠的意義。
參考文獻：
印度教案范文5
【關鍵詞】 實驗教學 因素 解決辦法
實驗教學是聯系理論實際的基礎，實驗教學和理論教學是相輔相成、互相依賴的，它是課堂理論教學相配合的一個重要的環節，特別是電工電子專業課的實驗，對于電工電子專業的學生來說上好實驗課是非常重要的，本文重點講述了獨立院校電工電子專業實驗課教學中影響教學質量的因素以及解決辦法。
1. 影響實驗教學改革質量的因素
1.1學生對實驗教學課不夠重視
大多數學生在預習下節實驗課時都不夠認真，上課時不去思考實驗的內容，等老師講完之后，只是完全按照教師講的被動地操作，模仿性和依賴性比較強，只是為了完成上交實驗數據。而且很多學生在上實驗課時，抱著無所謂，應付老師出來玩的態度。實驗目的不明確，不知道該要干什么，如何去做實驗；即使等實驗現象數據出來之后，下一步具體的要怎么做、做什么根本不清楚，在老師面前的時侯裝腔做勢，糊弄老師。那么，在這種情況下，這樣的實驗教學，不能發揮學生的主觀能動性，反而卻制約了學生的科學思考能力，更不利于培養學生的科學素質和創新能力。
1.2學生的好奇心影響了實驗教學的正常開展
由于受實驗室實訓條件的客觀因素，大多數老師都是對理論教學進行注重的講解，對書本、教材上的實驗結果，數據，分析結論，各種儀器，儀表的功能，操作方法等，學生都是被動的接受，只有聽過，沒有看過。所以，一旦學生進入了實驗室之后，好奇心就特別的強，會驅使學生去擺弄各種儀器，儀表和實驗器材，那么學生就沒有注意老師的講解，怎樣示范和如何操作等要領，等到學生自己去進行獨立操作時，各種問題就出來了，再加上一些老師疲于解決一些低級的問題，因此就導致教學內容無法得到正常的完成。
1.3在教學環節中實驗教學的學時數較少
我校的電工電子實驗教學中心承載著全校信息學院的多個專業“電路基礎”、“電機拖動”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等課程，以及全校所有工科非電專業“電工電子技術”課程的實驗教學任務，由此可見教學任務繁重。因此，對于每個教學班級來說，實驗教學時數很少，所以學生在上實驗課時，不能認真有效地掌握實驗教學方法和怎樣運用儀器設備，只是被動的操作，在填寫實驗報告時，大多數學生特別愿意抄襲 。再加上以前的教育課程大多數強調的是對學生理論知識的培養，缺乏對這些理論知識的運用，結果導致對實驗教學的重視程度不夠，有直接影響到學生的手動能力和分析能力普遍的降低。
1.4實驗教學結構、教學內容以及教學手段不能適應科技發展的實際需要
由于學校的一些實驗教學沒有獨立的設課，依賴于理論教學。那么作為理論教學的一個方法，它的內容大多是理論教學中的一個驗證，在這種情況下，學生的一些思考能力被局限于相應的理論課程當中。由于各門實驗課程它們之間要互相分割、相對獨立，又缺少綜合性、設計性，而且同類的實驗課之間間隔的時間又長，在上實驗課時，一些基本知識又要過一遍，這樣浪費了時間和精力，也不能提高學生對一些實驗設備的利用率，同時也給一些學生造成了對于一些理論概念的斷斷續續、不連貫。
2. 解決方案
2.1實現實驗室的開放
傳統的實驗課程基本都是按照老師講解的實驗原理、操作和儀器的使用方法等去進行，學生幾乎都不動腦筋，處于被動做實驗的地位，這樣制約了學生能力的培養和提高。而實現實驗室的開放，不僅能最大限度地發揮實驗室的資源效益，同時也滿足了一些學生的要求，還能幫助讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，更能提高儀器的使用率。學生在開放的實驗室里自主的進行做實驗，能夠獨立的思考，自由的發揮，自主的學習，還提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新意識和創新能力。
2.2改革教學模式，激發學生的學習興趣
楊振寧博士曾經說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學生只有對實驗教學課感興趣，才能把實驗課程學好，學懂，學精，才能愛學。那么，如何才能激發學生的學習興趣，是提高實驗教學的重要環節。老師在上教學實驗課時，盡量的讓學生自己去做實驗，這樣能夠讓學生充分的了解所學專業以及學科的內容和特點。用實驗教學引入新課的辦法，可以使學生產生懸念，在上下一節上實驗課時，學生帶著興趣和疑問來聽課，注意力集中，這樣實驗教學會受到事半功倍的效果。
2.3教師要認真備課
教師在實驗教學過程中出現的一些情況要有從分的預見性，那么這就要求教師在課前自己進行試驗，完成整個實驗的操作過程，這樣，在給學生上課時 ，一旦學生在試驗中出現的問題，老師能及時的解決，避免陷入被動的狀態。教師要讓學生明確實驗的目的、內容、方法、步驟和要領，使學生能夠逐步的養成復習理論知識和預習實驗內容的好習慣。
2.4加強實驗室的建設
在當今的職業教育發展的黃金期，學校應該加大對實驗室的投入，配備教學輔助設備；改造實驗室的環境，確保貴重儀器，儀表和實驗器材的正常使用，而不僅僅是買來為了評估驗收做樣子或者給后人看的。
2.5提高實驗隊員的素質
要建立一支適應實驗教學的專職實驗員的隊伍，要求學校要像對待專業課教師那樣，加大對實驗員的培訓力度。讓實驗隊員明確自己的崗位責任以及崗位要求，使隊員們具有較強的責任心，扎實的理論基礎，過硬的專業技能，從而能夠配合實驗教學課程的順利開展，指導和幫助學生完成實驗；協助進行實驗器材、設備的維修和改造。
建立一支適應實驗教學的專職實驗員隊伍，適應新形勢的要求職校要像對待專業課教師那樣，加大對實驗員的培訓力度，從而能夠積極配合理論課教師開展實驗教學；讓他們也參與到課程改革中去；為實驗課教學形式和內容的改革出謀劃策。
結束語:
由此可見，實驗教學是能力培養的重要環節,在實驗教學質量改革上作出的一些探索，實驗的教學質量得到了一些提高，取得了一定的成績，但還存在著許多不足。但我們堅信，只要通過大家的共同努力，就一定能夠使電工電子實驗教學質量逐步向著系統和完善的方向發展，使學生動手能力、工程實踐能力和創新能力的綜合素質得到全面的提高。
參考文獻：
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印度教案范文6
關鍵詞：世界古代史（下）；課程；教學
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0290-03
《世界古代史（下）》（又稱《世界中世紀史》、《世界中古史》、《世界通史（中古部分）》等），是大學歷史專業學生必修的專業基礎課程之一，它上接《世界古代史（上）》（又稱《世界上古史》），下啟《世界近代史》，是《世界通史》大課程的一個重要組成部分。筆者自1994年從安徽大學歷史學專業畢業分配到阜陽師范學院工作以來，一直從事該課程的教學工作，至今已近二十年。在長期教學實踐過程中，筆者結合課程自身的特點，并運用教育學和心理學的有關理論，對于課程的教學有一些較為成熟的思考，也有一些較為有效的教學經驗。下文對此做一粗淺論述。
一、從通史的高度統籌教學內容
在《世界古代史（下）》課程的教學中，教師必須樹立通史意識，站在世界通史全局的高度對教學內容做出統籌安排。
首先，要根據《世界通史》大課程的設置目的制定課程教學目標。
我們知道，所謂世界歷史，其實是指人類社會的發展過程：即人類社會由低級、原始的社會形態不斷向高級、文明的社會形態演進的縱向過程，以及由各地區間的相互閉塞、彼此孤立到逐步開放、不斷交往，并最終成為統一聯合的整體世界的（“地球村”）的橫向過程?！妒澜缤ㄊ贰反笳n程的設置，其主要目的就是要反映人類社會發展的這兩個過程并在此基礎上揭示其內在的規律。換句話說，《世界通史》大課程就是要說明我們今天的高度文明且一體化的世界是如何形成的。
因此，作為《世界通史》大課程的重要組成部分，《世界古代史（下）》課程的教學自然要服務于這個目的。教師備課時不僅要了解并把握這個目的，而且要根據這個目的制定出相應的課程教學目標或教學主線――即課程不僅要說明人類社會在中世紀階段社會形態的演進，而且要講清此階段各區域、各文明間相互交往的狀況。只有這樣，才能使《世界古代史（下）》課程的教學內容是“世界”或人類社會的中世紀史，而非國別中世紀史或區域中世紀史的簡單綜合。
其次，要將那些對世界歷史的全局發展產生重大影響的歷史人物、事件和文化現象確定為教學重點。教師備課時，要將中古（中世紀）階段的歷史人物、歷史事件和文化現象放在世界歷史發展的長河中進行分析和評價，從而給以恰如其分地定位。唯有如此，才能較科學地確定課程的教學重點，避免在教學過程中“撿了芝麻，丟了西瓜”――將一些低級趣味的人物、雞毛蒜皮的小事大講特講，而將那些對世界歷史的全局發展具有重大影響的人物、事件和文化現象置之不顧或講之甚少。
最后，要對中世紀時一些歷史事件和文化現象進行貫通的考察。中世紀時的一些歷史事件，通常有上古歷史傳統的影響，而對近現代的歷史發展而言又往往成為新的傳統力量。同樣，中世紀的許多文化現象，也往往有其上古的淵源，并對后世具有重大歷史影響。教師在講述這些歷史事件和文化現象時，就需要進行貫通的考察，而不能將眼光局限在中世紀階段。這樣做不僅可以大致說清這些歷史事件和文化現象的來龍去脈，給學生以歷史發展的整體映象，而且有助于與《世界通史》其他課程的相互銜接，符合課程本身的承上啟下性。如講述阿拉伯人的擴張，教師要能夠引導學生列舉出上古時期中亞、西亞和北非、東南歐這些地區所出現的跨洲際性大帝國，讓學生理解阿拉伯帝國的出現，不僅僅是阿拉伯人武力擴張的結果，也有上古這些地區走向統一的歷史傳統的影響，且是這些地區走向統一過程的更高階段。不僅如此，還要讓學生適當了解阿拉伯擴張對近現代世界（尤其是西亞、北非）民族、宗教和政治格局的影響。又如，講述中世紀印度的種姓制度，教師在教學中要引導學生對上古階段印度的種姓制度作一回顧，只有這樣才能使學生較好地理解中世紀時印度種姓制度所發生的變化（教學時間允許的話，對近現代以來印度種姓制度的發展和變化情況要作適當介紹）。此外，對于像印度教、天主教等中世紀其他重要文化現象，也都要做必要地貫通考察。當然，既然講述的是中世紀史，教師在授課中還是要以這些事件和文化現象在中世紀階段的情況作為主要內容，避免因涉及上古或近現代內容過多而喧賓奪主，影響教學效果。
二、以學生為中心選擇教學方法
要搞好《世界古代史（下）》教學，教師必須以學生為中心，從有利于學生發展的目的出發去選擇合適的教學方法。教師要認識到自己在教學中只是也只能是居于“主導”的地位――主要任務是指導、輔導學生學習，學生才是教學活動的主體。教師不僅必須尊重學生的主體地位，而且教學方法的選擇也要有利于充分發揮學生學習的主體性和主動性，要有利于培養學生的獨立思維能力和創新意識。這既是新時期素質教育的要求，也是由《世界古代史（下）》課程本身的特點決定的：課程內容不僅頭緒復雜且年代久遠（講述的是人類在中世紀階段的發展史）、時間跨度長（約1500年）、地域跨度較大（涉及世界亞歐非美四大洲），但教學時間很短（僅一學期約40-50學時），在這種情況下，教師只有轉變觀念，給學生和自己正確定位，并選擇一些能夠調動學生學習積極性的教學方法，引導學生課下努力自學看書，才能取得理想的教學效果。
筆者認為，在《世界古代史（下）》的課堂教學中，如下六種方法：發講義、做綜述、開書目、講信息、做比較、搞討論，應該說較為符合上述要求，是可以作為主要教學方法加以采用的。
所謂“發講義”，就是教師將自己的講義或教案在課程開始時發給學生（筆者的做法是將講義掛在“網絡硬盤”上，并把提取碼提供給學生，由學生自己根據需要去下載）。這樣做可以讓學生提前預習課程內容，并對相關問題做一些初步的思考，以便在課堂教學中或課下與教師展開交流。教師則可以借此在課堂上對講義或教案中的一般內容不講或略講，而將更多的時間放在教學重難點上，放在對學生的答疑解惑上。當然，實行了這種做法后，教師必須在每次上課前做非常充足的準備，且要有豐富的知識面和靈活機智的應變能力，以應對教學中學生可能提出的問題。教師還要想到如下兩種情況出現的可能性：其一，學生有可能會發現并指出教師講義或教案中存在的問題，如文字表述的不當、史實的出入等。在這種情況下，教師要當眾向發現問題的學生表示感謝并加以改正。其二，學生有可能會對教師講義或教案中以及課堂上表述的某些觀點提出質疑，并有可能會提出自己的看法。遇到這種情況，教師要在課下（也可以通過電子郵件的方式）耐心地與學生展開討論，直到雙方能夠達到一致。不過要說明的是，這種一致并不一定是學生接受了教師觀點，如果經過師生之間的討論，發現學生的觀點更有道理，教師也應虛心地加以接受。
所謂“做綜述”，不僅是指課程“緒論”部分對世界歷史在中世紀階段發展情況的概括介紹，也指課程各章開頭對相關地區在特定時期歷史發展大勢所做的總體敘述。緒論部分的“綜述”相當于課程學習的總綱，而各章的“綜述”則涉及的是本章學習所要關注的重點。做這種“綜述”的目的，是為了給學生的課程學習提供較為明析的線索，并培養學生總攬歷史全局的意識和能力。
所謂“開書目”，是指教師授課時應開出與本課程相關的參考書目（或在具體講授每一章時，列出與其內容有關的重要參考書目）。要說明的是，教師“開”書目，不能簡單地開出一個書單就了事，而是有較高的要求：第一，要自己先閱讀過所開的書籍，并能夠向學生推介其中的重點書籍；第二，要能夠為學生提供獲取這些書籍的途徑（圖書館、相關網站等）；第三，要對學生提出閱讀任務，明確要求學生自由選擇書目中的幾本書在課下作重點閱讀，并要求學生看書時做讀書筆記（可以采取適當方式檢查并在平時成績中體現出來）。不過，由于是學生是大一新生，教師要對學生作讀書筆記給予一定的指導，要告訴學生讀書筆記不應只是簡單地摘抄，而應當能反映自己讀書時的心得、自己對某些問題的見解和看法。
所謂“講信息”，是指教師在授課過程中講清基本史實、基本概念和各章重點、難點問題的同時，要就一些與《世界古代史（下）》課程有關的學科前沿問題向學生適當介紹學術界的觀點。這樣做既可以幫助學生課后有重點、帶著問題看書，又能夠培養學生學習和初步研究世界中世紀史的興趣。不過，這種教學方法對教師要求較高，教師應在平時多留心學術界的相關研究動態，并在筆記本上做好記錄，以便在上課時根據課程需要隨時提取出來。
所謂“做比較”，就是在教學中運用“比較法”將同一事物做古今的比較，或者將一些具有一定可比性的事物放在一起進行比較，目的是找出其異同?！妒澜绻糯罚ㄏ拢氛n程內容涉及中世紀時亞歐大陸、中南非洲和美洲大陸上的諸多文明，教師在授課時恰當地運用比較法，尤其是進行中外的比較，不僅可以有助于學生對課程內容的掌握，而且可以啟發學生的對相關問題的深入思考。
在實際教學中可以拿來進行比較的問題其實是很多的。這里僅以幾個差異性比較為例，加以說明。如在民族大遷徙的浪潮中，中國和西歐都遭到的游牧、半游牧民族的巨大沖擊，但中華文明傳統并沒有出現如西方那樣的大斷裂；又如，日本的封建化（大化改新）雖是受中國影響而發生的，改新后建立起來的國家體制顯然也是學習或者說模仿中國隋唐制度的產物，但與中國封建制度相比，其有著自己鮮明的風格；又如，印度封建化過程中建立起來的土地經營體制，既不同于西方的莊園制度，也不完全相同于中國的個體家庭經營體制，而是“村社”的形式；又如，西歐和東歐在中世紀后期都有商品經濟的大發展，但這種發展在西歐造成了農奴的解放，而在東歐卻導致農奴制度的強化；又如，在英法兩國，城市的發展推進了兩國王權的強化和國家的統一，而在德意志和意大利，城市的發展卻造成國家更加分崩離析；又如，中國和西歐在中世紀后期都出現了資本主義萌芽和大規模遠洋航海活動，但結局卻有著天壤之別。作為教師，在教學中不僅要能夠向學生作這種差異性比較，而且還要能夠引導學生學會做這樣的比較。更重要的是，教師要能夠在這些比較的基礎上，引導學生在課下通過查閱資料以思考造成這些差異的原因，從而深化對相關歷史問題的認識。
至于“搞討論”，也就是“討論法”，在《世界古代史（下）》的教學中可以與“比較法”配合起來加以運用。例如，教師在做了上述各種差異性比較并讓學生在課下思考差異的成因之后，就可以適時地搞一些課堂討論，讓學生發表自己的見解。如果覺得課堂教學時間有限，討論無法深入開展，也可以要求學生在課下以寢室為單位分組繼續討論，并作好討論記錄。需要指出的是，在討論過程中，教師要自覺居于引導者的地位，鼓勵學生大膽發言，而自己則要耐心傾聽，并在適當的時候發表意見供學生參考。教師應該認識到隨著現代科技的發展，獲取知識的途徑也日益多樣化，今天的教師已經不是教學領域的絕對權威，在討論中教師固然可以啟發學生，但學生的一些思想火花也會引起教師對問題的深入思考，甚至可能會修正教師對某些問題的看法，所謂“教學相長”就是這個道理。
當然，在《世界古代史（下）》的課堂教學中，除上述幾種方法外，如提問法、練習法等，也都是在一定程度上可以調動學生學習積極性的好方法，可以適當地采用。
不過，要特別指出的是，在課堂教學之外，教師還應該在課下就課程教學內容與學生交流，輔導答疑，并要鼓勵學生對教師上課時提出的觀點和看法以及上課時存在的問題發表自己的見解，即使是不成熟的見解。教師可以在下課時走到學生中間與學生進行溝通，也可以通過電子郵件與學生就一些問題進行探討。這種課下輔導的方法不僅可以快速有效地拉近師生的距離，有助于課堂教學效果的提升，而且對于培養學生學習的自主性和獨立思維也同樣具有十分重要的意義。
三、用多媒體技術優化教學手段
在《世界古代史（下）》課程教學中，教師應該學會利用計算機多媒體技術優化教學手段。計算機多媒體技術可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息整合起來制成多媒體教學課件在電腦上播放，并通過與電腦相連的大屏幕展示給學生。自20世紀90年代末以來，作為一種有效的輔助教學手段，計算機多媒體技術在我國大學教學中得到越來越廣泛的應用。筆者自2000年始至今，一直堅持用自制的多媒體課件（PPT）上課。以筆者的經驗看來，在《世界古代史（下）》課程教學中，利用多媒體技術至少有如下兩大好處：第一，便于教學資源的展示?！妒澜绻糯罚ㄏ拢放c其他歷史學課程的教學一樣，離不開史料的運用和相關的歷史圖片的展示，講述當時的國名、地名也離不開歷史地圖。在傳統教學模式中，這是一件非常麻煩的事情。而運用多媒體課件教學卻可以在講到相關問題時通過超鏈接的方式調出事先準備好的文獻資料或圖片，操作十分便捷。第二，能夠節約教學時間，增大教學容量?！妒澜绻糯罚ㄏ拢氛n程教學任務相當繁重，但總學時卻非常有限（僅40-50學時）。在黑板加粉筆的傳統教學模式中，板書和史料、圖片（包括歷史地圖）的展示往往要占用大量課堂教學時間。而運用多媒體課件上課，卻可以將課程的基本結構和其他過去需要板書的一些重要文字信息在課件上事先設計好，并將相關史料和圖片也在課件上鏈接好，上課時只要點擊出來就行了，這無疑會大大節約教學時間，增大課堂教學的容量，從而有利于課程教學任務的順利完成。因此，《世界古代史（下）》的課任教師如能在教學中應用多媒體技術，勢將對課堂教學有很大的改善。
不過，教師運用計算機多媒體技術作為教學手段，有三點需要特別注意：第一，要能夠熟練操作多媒體設備。以多媒體技術作為教學手段，教師必須能夠了解并熟悉多媒體設備的基本構成，掌握設備的基本操作技能，如系統的開關、屏幕的升降、聲音的調節、視頻的播放等。否則，就有可能會在教學中出現不知所措的尷尬局面，既耽誤了教學時間，又影響了課堂的整體教學效果。
第二，要能夠自制合適的多媒體課件。教師制作課件應該自己動手，最好不要假手他人。因為只有教師自己最熟悉課程的內容、結構、重難點、教學方法等；最知道課程有哪些重要文字信息需要板書，最了解在何處需要使用史料、圖片、歷史地圖等。不過，制作合適的教學課件并不是件容易的事情。教師除了要掌握課件制作的基本方法外，還應該認識到：制作課件前要認真準備好課程需要的相關材料（講義或教案、史料、圖片、歷史地圖、視頻等）；課件內容不應該是講義內容的翻版，而應該重點反映課程的結構、重難點、課程相關內容所需要的史料、圖片、歷史地圖等；課件的界面必須做到簡潔大方且固定不變，不應搞得花里胡哨，以致喧賓奪主；課件文字的色彩要根據課件界面情況而定，應與界面形成明顯反差，以突出文字本身，但一般情況下，一個課件使用的文字色彩最好不要超過三種（標題、一般內容、重點內容各一色），且要固定下來，否則會讓學生摸不著頭腦；課件畫面的切換、文字的出現和圖片的展示等確實需要有一定的動畫，但要簡單些，且最好不要有聲音，以免分散了學生課堂注意力。
第三，要避免對多媒體技術的依賴。教師上課既要能夠使用多媒體，但也不能完全放棄傳統教學手段，要能夠將兩種手段配合起來并達到最優化，更要能夠做充分的準備，以便在出現多媒體設備故障而又不能及時修好的情況下使用傳統手段正常上課。教師在思想上不能簡單地認為有了多媒體課件，就能將課上好，以致授課時缺乏主觀能動性，沒有激情，只是非常死板地點擊課件和念課件的內容。此外，教師授課時也不能為課件所束縛，眼睛只是緊盯電腦屏幕，而要注意學生的課堂狀況，要對學生的課堂情緒做出及時的反映，否則課堂就會真正成了教師的“一言堂”，師生之間不能形成互動，導致課堂氣氛沉悶。
參考文獻：
[1]吳于廑，齊世榮.世界史?古代史編[M].北京：高等教育出版社，1994.
