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中學語文教學參考范文1
一、對傳統語文課教學實踐的思考
傳統教學觀念把教學看做是有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力和陶冶性情的過程。所以，教師成為課堂的主宰者，教學活動就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教代替了學，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學生只能跟著教師學、復制教師講授的內容。面對課堂嚴肅的氣氛和老師嚴肅的神情，學生大多數口不敢開，問題不敢提，意見不敢說，這種沉悶的教學氣氛不僅會嚴重影響學生思維的發展，使學習的獨立性喪失，而且會影響學生健全人格的培養。長期下去，其結果必然使一部分學生越教越不會，越教越不愛學，走入教與學的誤區。
新課標指出，教學是在教師的指導下，學生自主學習、自主發展，是學生主動與教材、與教師、與同學等要素進行互聯互動，是共生共創、整合建構的“生態系統”。要確立學生在課堂中的主體地位，最根本的是引導學生積極主動地參與教學活動中，教師最重要的是：一方面設法調動學生的主體參與意識，學習方式應當是自主的、合作的、探究的，另一方面為學生營造民主、和諧的課堂氛圍。
二、參與式教學的嘗試及效果
（一）轉變傳統的課堂教學模式，創造“參與”環境。
受高考指揮棒的影響，“以知識為本”的課堂教學和應試教育的思想觀念仍在實際教學過程中占主導地位，導致教學價值觀主體性缺失和學生主體性缺失。在我國基礎教育實踐中，教學價值觀主體性缺失，首先表現為教師以知識的傳授為教學目標。其次，教師在教學中完全忽略學生是有能力、有思想、有感情的人，其個性特長被忽略甚至扼殺，表現對學生主體人格的極度輕視。而學生主體性缺失，則主要表現為課堂語言交往的主體性缺失和學生自我控制感的缺失。
作為傳道、授業、解惑的教師應該改變以往的那種“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的呆板教學模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學生的情況，考慮教法練法；教師由“傳授者”、“監督者”和“指令者”的角色轉變為“組織者”、“引導者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機會，學生由以前的“聽眾”轉變為“發言人”，教師成了學生的組織者、監督者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能有效增強記憶力師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演組織引導學生自己活動呢？
（二）營造自主學習的土壤，促使學生主動參與。
融洽和諧的課堂教學環境，能夠調動學生的情感因素，發揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。
1.激發學習興趣，創設好學的課堂情境?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！笨梢姁酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。在教學實踐中雖然我不善于創設誘人的情境，但認為應該朝這方面的努力。因為這樣做可以有效地激發學習興趣，活躍課堂氣氛。如在教學《虞美人》時，我在引入新課后，就展示以虞美人的歌曲為背景音樂，滾動播放寫作背景，激發學生的興趣，一下子就進入哀愁的情境，便于接下來的教學實施。在課堂教學中要積極利用引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深省的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，營造好學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。
2.交給自主學習時間，確保有思考空間。在課堂40分鐘內，若要交給學生充足的時間，就要切切實實地把教師的活動時間壓下來，最大限度地安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫，不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生從容參與。
3.運用激勵機制，營造自信的課堂氛圍?！靶判氖浅晒χ邸?。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。因此，正確的激勵機制是培養學生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，營造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發參與，讓學生在參與中有收獲感、成就感，嘗到學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
4.加強情感交流，營造融洽的課堂氛圍。在教學過程中，教師的情感會極大地影響教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提，即所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師在語文課堂上應坦誠地向學生表露自己的真實情感，同時應鼓勵學生向自己吐露感情，當教師在學生面前舉止真誠，有助于學生和他相處，學生感到老師可信、可靠，很愿意走近他，希望從他那兒獲取信息，進行有效交流，分享有益的情感，使教與學得以有效進行，教師的理解、接受、真誠的言行還能有效地減輕學生的壓抑行為。其次，在教學與評價中教師應設身處地地盡量采取積極的語言、行動、認可的態度，這是尋求師生雙向理解、信任的有效途徑。因為積極的語言、行動能使消極行為向積極行為轉化，當學生的需要得到滿足，感情得到認可時，學生就會樂于同教師交流，并從交流中享受到學習的樂趣，就會以最佳的情緒主動投入，積極參與，自由地享受學習給自己帶來的情感愉悅。這樣就會形成“誨人為樂，學而感趣”的教學之風，師生間人際關系的情緒效也會得到最佳的發揮。
5.開展形式多樣的活動，提高學習積極性。（1）課堂討論。在日常教學中，我往往是抓住課文的一句主旨或文章脈絡的句子（詞語），然后讓學生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發表見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，按常規教學，教師說明“不寧靜”的原因就可以，但只要多問一個：“究竟是什么原因讓作者‘頗不寧靜’呢？”學生就會主動參與學習，研讀教材、查閱資料、相互討論等，答案就不再單一：有政治原因、經濟原因、文化原因、家庭原因，也許還有信仰問題。這樣既達到教學的目的要求，又避免學生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高學生思維的準確性。（2）小品短劇表演。中學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的積極性。開展小品短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮優勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學《荊軻刺秦王》時，可先讓幾名志愿者表演“易水訣別”和“廷刺秦王”兩段故事，其余學生對照課文，觀察表演“像”還是“不像”。表演完畢，再讓學生思考：表演者的哪些翻譯不準確？哪些表演不到位？在“頭腦風暴”的“轟炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，還疏通字詞，收到很好的學習效果。這樣不但給了學生學習的自由，充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的合作精神和競爭意識，使他們獲得了成功的喜悅，激發了學習新知識、探索真理的欲望。
（三）增加課外閱讀量，增強學生自主實踐能力。高中生已經具備一定的閱讀和感悟能力，而安排在高中階段每一學期的語文課本（人教版）上的課文僅僅有二十四篇文章，這遠遠滿足不了一個高中生在一個學期四五個月時間里的閱讀量的要求。課本上的二十四篇文章只是供教師教會學生怎樣欣賞不同體裁的文學作品的方法，教會學生通過學習積累自我學習和閱讀的經驗。畢竟，通過課文傳播的知識是非常有限的，更多的是靠學生自己涉獵。為了擴大學生的閱讀面，開闊視野，增長知識，我利用每周的一節自習課進行文學閱讀和賞析，通過博白語文在線網的電子圖書欄目向學生介紹閱讀一些優秀的文學作品，如中國的四大名著、獲諾貝爾文學獎的世界名著和魯迅、老舍、朱自清、冰心、畢淑敏、余秋雨等優秀作家的作品。當然，在賞析時不聽任學生流之，而要做好正確的指導，要求學生要做筆記，摘抄優美的詞句、段落，了解語言特色、寫作技巧、思想感情等，并學以致用；最好寫些讀后感，特別是上個學期我縣教研室語文組就進行全縣高二年級中外文學名著閱讀比賽，我校就有916人參加，獲一等獎26人，其中我指導的班級就有七十多人參加，獲縣一等獎4人。因此，在把握和理解文章的基礎上，增加課外閱讀，既挖掘文章中潛在的豐富的思想情感、表達特點、寫作方法等多方面資源，又激發學生的興趣和表達欲。大部分作品表達了自己的真切體驗，有的表達了自己的看法，作文水平在自由表達和模仿中得到了提高，走進了名家的文學世界，擁有了自己的文學世界。
中學語文教學參考范文2
【關鍵詞】中學語文;教學改革現狀對策
一、中學語文教學改革的現狀
（一）教學模式依然沒有得到根本的改變。
在中學語文教學改革中，最重要的內容就是進行教學模式的改革。但是，在中學語文教學中，依然沿用傳統的課堂教學模式，沒有進行徹底的教學模式的變革，因此，中學語文教學依然受到多方面的限制。具體來說，體現在以下幾個方面：首先，叫徐思路沒有得到創新。根據一些教育調查研究顯示，在一些地區的語文教學中，教師的教學思路依然沿用傳統，是沿著教材從頭到尾一絲不差的講解，也不符合新課程改革的需要，也不是語文教學的新的思維。其次，課堂教學的方式與改革的要求相背離。受到應試教育的影響，家長與教師總是用成績衡量一個學校與學生的好壞，學校用學習成績衡量教師的教學水平，因此教學的重點依然放在了學生的學習成績上，在課堂教學上，教師僅僅講解的是考點，教師傳授給學生的多是知識與技能，忽略學生的情感、態度與價值觀的培養。再次，語文教學內容比較貧乏，渠道比較狹窄。教師在教學中，教學內容僅僅局限于教材，但是課程改革要求語文教學的內容更加的豐富多彩，切實提高語文教學的效益，最后，中學語文教學改革中，并沒有有效的利用現代化的教學設備。多媒體教學正在深入的實施到教學領域，但是在中學語文教學改革中，應用多媒體教學的有效性并不樂觀，現代教學設備是一種輔助的教學手段，有利于提高課堂教學效率英語教學的有效性，但是有的教師在應用中，或者過多，或者過少，不利于教育教學的改革。
（二）教師對語文學科的認識程度不足。
一些語文教師受到應試教育的影響，在教育教學中僅僅注重知識的傳授，將語文學科的實質給忽視了。中學語文教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要時期，是學生語言理解能力與語言表達能力被培養的關鍵時期，是培養學生的兩道的道德品質與崇高的道德思想的關鍵時期，因此，教師對語文學科的認識不足，導致學生語文基礎知識不扎實，語文素養不過關，不利學生的發展，不利于學生整體素質的提高。
（三）教材設置不合理。
在信息化逐漸發展的今天，知識更新的速度不快變快，但是教材的的設置卻沒有被更新，甚至有的教材還停留在幾十年前，這不利于學生的綜合發展，當前的中學語文教學中，中學生的接受能力不斷地爭搶，教材脫離學生的生活實際，遠離學生的實際生活，學生在心靈上難以與學生產生共鳴，限制學生的發展，學生失去學習的興趣與動力。產生學習語文的厭學情緒，認為語文學習枯燥而無聊。
二、中學語文教育教學改革的對策
（一）轉變教育教學的模式。首先，創新的教學思路。語文教師在教學中，不要局限于有效的教材，不要照搬傳統的教學思路，不要圈圈的依賴《教師教學參考書》教師要根據實際的教學情況，來設計全新的教學思路。教師在轉變教學思路的過程中，要從學生的實際情況出發，充分的調動學生的學習的積極性，拓展學生的學習思維，改變課堂沉悶的狀況，引導學生更好地學習知識，促進學生從感性更快過度到理性。激發學生學習的積極性。其次，要將課堂教學拓展到課外。有效的轉變教學模式，還要將課堂教學延伸到課外。切實有效的提高課堂教育教學的水平，局限于課堂內的教學是不夠的，教師要學會將課堂知識拓展到課外，引導學生走入圖書館、走進生活、走進大自然，不斷提高學生對語文知識的感受能力，不斷培養學生的語文思維與發散思維，語文學科的知識與實際的生活有千絲萬縷的關系，課外知識的積累對語文教學來說十分的重要。
（二）有效的運用現代化的教學設備。
在中學語文教學改革中，要有效的運用多媒體技術，有效的提高課堂教學效率。利用多媒體技術，有利于豐富課堂教學的內容，有利于使得一些比較抽象的教學內容更加的具體生動，將靜態的知識轉變為動態。有利于提高課堂教育教學的趣味性，激發學生的學習興趣，有利于對學生進行語文教學的思維訓練，有利于教育教學改革的深入進行，有利于提高語文教學的有效性。
（三）改變中學語文教學教材的設置。
隨著社會的不斷發展，中學生的思維方式與接受程度都發生了較大的變化，教材的設置要從學生的認知角度出發，激發學生的想象力與感受力，教材的設置要由低入高，從深到淺。教材要改變傳統的教學模式，注重學生的自學能力，注重學生的聽說讀寫的能力。為中學語文教育教學改革的濟寧奠定堅實的基礎。
總而言之，中學語文教學具有重要的作用，是學生聽、說、讀、寫能力提高的重要基礎，是學生情感態度與價值觀培養的重要時期，是培養學生審美能力發展的重要時期。因此，進行中學語文教學改革是具有重要的意義的，為中學語文教學帶來一股清風。新課程下，語文教師要從教學的實際情況出發，進行教學的變革，不斷提高中學語文教育教學的有效性。
參考文獻：
[1]王雁飛，尹珊娜.中學語文教學的改革的探究[J].考試（ 中考教師版），2009.
中學語文教學參考范文3
關鍵詞：卓越教師；培養規格；課程設計
G633.3
國家的發展離不開人才的培養，為了實現卓越人才的培養，就需要有卓越的教育，卓越教育的根基，就是卓越的教師。從目前的我國高等教育情況分析得知，我國目前的高等教育主要是對本科教學質量和教學改革工程進行管理。對于地方的高校院校來說，只有從卓越教師和卓越教育的角度出發，才能夠確保教育事業的快速發展。作者通過對中學語文卓越教師的培養和課程設計角度分析，對地方高師院校對中學語文卓越教師人才培養規格的設計與實施進行全面的分析，并得出相應的措施。
一、地方高師院校對中學語文卓越教師人才培養規格的設計與實施
從目前中學語文教學的情況分析得知，最近十幾年來，我國的課程改革逐漸深入，并全面的推進，最終解決了我國中學語文教學中的很多問題。為了實現我國目前的卓越教師培養計劃，在中學語文教學中，進行綜合性的卓越教師培養，并以此引領當代教育界的發展。為了全面的解決我國中文語文教學的問題，需要創新的解決中學語文教學中的各種問題和困難，并對語文教學進行全面的卓越培養。另外在進行基本素養培養的時候，還需要注意教研型教師、學者和專家型教師之間的區別，確保對教師的綜合性培養。
從根本上來說，所謂的研究型教師，就是需要教師在每時每刻頭保持對教育的好奇，并及時的進行創新，確保語文學科領域的內容中具有實質性的探究心和求知欲。對于學術的研究，從根本上出發，并對其進行學術敏感力的培養，確保整個研究過程符合國家教育的發展目標。對于中學語文教學一線存在的問題，進行及時的解決，并對其中的卓越出色的語文教學成果，進行研究分析。只有確保我國的一線教學質量得到真實的提升，才能確保我國的學生對學習熱情的逐漸提升。
在進行學者與專家型教師培養的時候，需要從文學和語言領域進行學習，并確保每個教師都就有較深的語言功底，確保教師對許多文學名著和語言現象的了解。另外還需要教師本身具有一定的教育教學經驗，并需要掌握相應的教學技巧，確保教育專家和語文學科的專業教學。從整體上來說，只有教師進行不斷的學習，才能夠鑒別和吸收一些有價值的人文知識，將這些知識引入日常的教學中。因此對于學者和專家型的教師，能夠通過不斷的學習，開闊自己的視野，并在不斷的學習中，對國內和國外的先進知識進行學習，確保自身教學經驗和教學知識的不斷豐富。在不斷的教學中，增加自身的教學技巧，并豐富自身的教學經驗，對于語文課堂的微觀生態，有詳細深入的了解，并學習相應的教學技巧。
二、高師院校中學語文卓越教師人才培養的課程改革與設計
在進行課程改革和設計的時候，需要根據現實的具體情況進行人才的培養，并確保課題組對整個實驗班師范生的全面培養。從目前進行中學語文卓越教師的培養情況分析得知，目前的教師培養一般情況就是對課程進行相應的改革，并增設特色的課程，進而實現對大學師范學院的強力課程改革。與此同時，還增設了一些比較特殊的課程，例如微型課程研究，即興演講課程等，這些課程能夠提升教師的素質和研究創新能力，與此同時增加了對原有課程的改革力度，并以此提升了教師的培養水平。對于所有的通識課和必修課，都進行了保留，并增加了對專業必修課的課改力度。在對專業必修課進行學習的時候，增加了對學生原有創新能力的訓練。
在對高師院校中學語文卓越教師人才進行培養和課程改革的時候，還進行了專業選修課的適當調整，并進行可課程的相應壓縮，確保了我國的高師教學專業課的深入教學改革和不斷創新。另外對于教師教育課程中的必修課和選修課還進行大力的教學改革，逐漸增加了語文課程和教學分析，并讓師生一遍進行語文教學，一遍進行課程的修習學分。通過對專項培養計劃的分析，訓練師范生不利用參考書籍時候的獨立學習能力。另外增加了課題組對本課程系列中的綜合學習。對于后期的教學實習，增加了相應的重視，并提倡師范生一邊教、一邊學，并以自身的實踐能力，提升自身的創新能力和創新意識，真正的做到對中學語文卓越教師的培養。
從整體上來說，我國的地方高師院校應該逐漸提高自身的卓越思想，并將卓越教師作為未來人才培養的重要目標和方法。并全面的圍繞@個目標對人才進行全面的綜合培養，并確保人才培養模式符合國家和社會的要求，并對各方面的工作和教育進行全面的積極探索。為了全面的實現對人才的培養，需要對現有的條件進行分析，并結合我國的真實情況，利用我國教學資源的特點，進行深入的研究，確保我國逐漸實現對卓越教師的培養。在對課程進行設計的說，需要結合后期的諸多目標進行分析，并以培養方式和培養目標為基礎，結合高師院校人才的培養，做好對基礎教育的全面控制，最終實現對卓越教師的全面培養。
參考文獻：
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中學語文教學參考范文4
關鍵詞：中學；語文；教學；素質教育；舉措
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-268-01
作為一種全面性的教育，素質教育屬于一種培養社會主義現代化建設后備力量的教育模式。加強素質教育的全面實施，可以對學生茁壯成長、終身學習起到促進作用，還可以為學生今后步入社會、適應社會奠定良好的基礎。面對21世紀的形勢發展和客觀需要，作為一名語文教師，也要承擔起培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的重任，要在語文教學中推動素質教育，使素質教育的目標同樣可以在語文教育教學中得以現。那么，怎樣在中學語文教學中推動素質教育呢？筆者認為可以從以下幾點著手：
一、提高語文教師的綜合素質
要想在中學語文教學中更好地推動素質教育，真正實施和落實素質教育，就要注重提高中學語文教師的綜合素質，這樣才能為教育出高素質的學生奠定良好的基礎。因此，作為一名中學語文教師，要不斷學習，樹立終身學習的理念，要做到與時俱進，要不斷豐富所掌握的知識，要做一位博學多才的中學語文教師。此外，語文教師還需要具有寬廣的胸懷、開朗的性格，能夠時刻以樂觀、積極的態度影響學生，讓學生時刻感受到即使作為老師，也是需要不斷學習、不斷進步的，以正能量對學生產生積極的影響，以增加學生對教師的喜愛，使學生對語文教師更加崇拜，使學生熱愛上語文教師所教的語文課。不過，光做到上述這幾點還不夠，中學生語文教師還要不斷提高自身的教學水平，要提高組織教學和駕馭語文課堂的能力，要善于對學生進行積極的引導，要對語文教學中的各個環節進行精心的設計，要做到不管是新課的導入，語文課堂氛圍的形成，還是課堂討論、板書等，都體現出精心的處理，讓整個語文課堂都體現出和諧、主動和激情。與此同時，語文教師要具有深厚的語文功底和高超的語言水平，要在語文教學的各個環節的講解中都體現出強烈的感染力，確保所說出的一字一句、一言一行都能夠將中學語文教師的獨特魅力和水平體現出來，確保所運用的語言是幽默的、自然的、優雅的，確保給出的任何表述都是生動鮮明的、恰如其分的，以讓學生享受到美感，且受到美感的熏陶，使學生在中學語文學習活動中既可以獲得語文知識、提高語文能力，還可以在語文教師的帶動下健全自身的人格。
二、更新教師的教學理念
中學語文教師要不斷更新語文教學理念，要認識到課堂教學并不是單邊活動，而是學生和教師的雙邊活動，要想方設法將教師的教和學生的學聯系起來，要想方設法將學生語文學習的主動性、積極性調動起來，這樣所獲得教學效果才是更為理想的。在進行備課時，教師要對學生的學情進行充分的考慮，也就是說備課時也要做到備學生，千萬不可在不考慮學生語文知識水平的基礎上就照搬語文教案，按照教案設計好的進行語文教學，而是應當充分了解學生的學情，以確保所實施的教學活動能夠面向全體學生，且可以使學生發展個性和特長的需求得以滿足。與此同時，在語文教學中，教師一定要摒棄以往滿堂灌的教學方式，千萬不可將語文知識一股腦地灌輸給學生，千萬不可只讓學生做知識的被動的接收者、讓他們只知道記筆記，而是應當將學習的主體地位還給學生，要讓學生做語文學習的主人，在語文教學活動中要確保教師和學生之間是平等的，要確保學生有獨立探究的機會，要多為學生提供提出問題、分析問題、解決問題的機會，讓學生覺得語文課堂并不是教師的“一言堂”，讓學生感受到語文課堂是寬松的、自由的，以激發學生語文學習的主動性和積極性，讓學生通過主動、積極的參與在語文課堂中真正有所收獲，這樣不僅可以提高學生的綜合素質，還可以實現高效語文課堂的構建，何樂而不為呢？因此，中學語文教師要更新教學理念，將“以學生為本”的理念落實到具體的語文教學活動中，讓學生的能力、素質有培養和提高的自由空間。
三、優化中學語文教學方法
要想在中學語文教學中推進素質教育，必然需要采用的手段就是對中學語文教學方法進行優化。根據教學經驗，筆者認為中學語文教師要變以往的灌輸式教學方式為啟發式教學方式，要以此使學生學習語文的主動性、積極性得到充分的調動。在中學語文教學中應用啟發式教學方式，既可以使學生語文興趣得到激發，還可以對學生思維起到啟迪作用，對于發展學生能力也是極為有利的。因此，在中學語文教學過程中，語文教師要對自身的主導作用、宏觀調控作用加以充分的發揮，要善于在教學中運用目的啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發等方式，引導學生化被動學習為主動學習，以在促進學生思考的同時培養學生的能力；要善于啟發學生進行獨立思考，大膽提出問題，引導學生進行分析、推導、聯想等思維活動，使學生的求知欲望得以激發，使學生的創新精神得以形成。在這樣的語文課堂上，可以使語文知識傳授、語文能力培養、情操陶冶、思維訓練融為一體，既有助于學生語文知識的學習，還有助于學生自學能力、創新能力等能力的提高，有助于學生可持續發展的良好素質的早日形成。
綜上所述，在中學語文教學中進一步推動素質教育，是滿足教育教學理念和目標發展的基礎，是實現教學改革的重要環節。中學語文教師要對素質教育的內涵加以深刻的理解，既要注重提高自身的綜合素質，又要注重更新教學理念、優化教學方法，讓素質教育在中學語文教學中得以體現和推進，以使中學生個性化發展需求得到滿足，使學生的綜合素養在中學語文教育教學中得到進一步的提升，實現教育教學的目標。
中學語文教學參考范文5
【論文摘要】 網絡時代的信息資源的開放性、娛樂性以及傳播的迅捷性使得中學師生獲得更多教學資源，開闊學生視野的同時，也在許多方面對中學語文教學產生了消極影響，異化的網絡語文的沖擊使得學生難以掌握規范的語言文字表達、庸俗化的網絡語文使得學生喪失對格調高雅的語文的學習興趣、未經正式確認語文作品干擾正常語文教學秩序等是主要表現。
網絡時代是當今時代的重要特征，網絡語文則是網絡文化的重要載體，隨著信息技術在人們生活中扮演著愈加重要的角色，網絡語文不可避免的“外溢”到現實生活中，也就不可避免地影響到了人們說話及行文方式，而也就不可避免地對語文教學產生著重大影響。作為語文教學的重要階段，中學語文教學不僅僅承擔著傳授語言文字及其運用知識的重要功能，還是情感教育、審美教育、思想政治教育的重要平臺，將在很大程度上奠定這一個人的人生觀和世界觀。網絡作為信息龐雜的載體，蘊含著大量對教學有促進意義的語文資源的同時，也夾雜著許多不利于語文教學的信息，本文將就網絡對中學語文的影響做些初步探討。
1 網絡對中學語文教學的積極影響
第一，資源豐富的網絡，為中學語文教學提供了極大便利。網絡的開放性使得互聯網成為一個巨大的知識寶庫，語文便是其中重要組成部分。在沒有互聯網的時代，我們學習語文，主要通過書籍、報刊等介質以及電視、收音機等傳媒，囿于容量限制，這些資源使用起來十分不便，而在互聯網普及的今天，要查一個字的意義，查一個詞才出處，查一首詩的作者，由于有了互聯網，這對于語文學習來說，效率大大提高。
第二，開放性的網絡，為開闊師生視野，更好運用語文提供了重要平臺。在相對自由開放的網絡世界中，老師和學生都可以接受到更為豐富的語文及其運用，這相對于局限在校園中、課本上學習語文來說，意義重大。網絡平臺通過多媒體等形式可以讓語文更為鮮活起來，有利于啟發教師的授課及學生的認知。
第三，網絡有利于促進語文的審美、德育功能的實現。隨著網絡對民主、人文關懷的不斷深化，網絡在促進傳統語文的審美教育、德育功能上具有傳統媒介所不具有的優勢。網絡傳播的廣泛性和迅捷性將主流意識通過各種各類群體所易于接受的方式傳播。
2 網絡對中學語文教學的消極影響
事物具有兩面性，包羅萬有的網絡在給中學語文教學提供了更為豐富的可自取用的教學資源的同時，也正是由于其包容性、開放性的特征給中學語文教學帶來了眾多消極影響。
首先，資源過于豐富給中學語文教學帶來困惑。當下，人們對網絡的依賴程度加大，有疑問就“百度”，是許多人的首選。網絡百科便是其中的重要的查詢方式，而從網絡百科的編纂過程來看，嚴謹程度遠遠低于傳統語文媒介的編輯出版過程。如百度百科，如果要發詞條，只要內容不違反法律法規，不長的時間內便可以在網上出現，如果其中的語文行文有誤，便可廣泛流傳。如近期一則“高中生文章被當成古詩詞入選中考試題”的新聞，正是明顯例證，一高中生將習作發在百度“詩詞賦吧”“請大家指點”，7年后被黑龍江省佳木斯列入大考模擬試卷中。今人習作都有可能被誤認為故人作品，更遑論錯別字眾多的詩詞版本謬種流傳了。
其次，網絡流行語沖擊規范語文。網絡流行語是網絡時代的重要特征，網絡流行語具有濃重的網絡和時代特征。網絡流行語由于貼近實際貼近生活，且依靠網絡這一傳播平臺，不斷外溢到實際生活中。由于中學生處于叛逆時期，對新鮮事物的追捧使網絡流行語極易在這類人群中獲得青睞，但是中學生心智處于成長時期，過分的“暴露”在網絡流行語氛圍下，將會導致中學生喪失對規范語文的學習興趣，甚至會影響到他們對規范語文的使用能力。有語言專家就認為，“在社會轉型因素和互聯網的推波助瀾下，眼下我國正進入漢語創造力空前爆發、全民參與‘造詞造句’的語言狂歡階段，許多潮詞潮語可能都是曇花一現、過眼浮云?！盵1]與成年人不同，這些曇花一現的詞句對中學生的影響可能不僅僅是過眼浮云，而會影響其日常的遣詞造句，使得中學語文教學的效果大打折扣。與“神馬都是浮云”等網絡流行語相對應的還有“淘寶體”（以“親”開頭以“哦”結尾，起源于購物平臺淘寶網）和“咆哮體”（帶許多感嘆號的字、詞或者句子，多以“有木有”結尾）以及各種網絡文體的流行。這些網絡流行句式大多有固定的模式，生存能力強者不多。如果中學生過分接受這些語句，將會極大影響其實用規范語文的能力。
第三，網絡使得中學語文審美、德育功能退化。駁雜的網絡是一個巨大的知識寶庫的同時，也是藏污納垢之地。這一方面與網絡文化中的市場運作有極大關系，在市場化條件下，凡是有利可圖，凡是能滿足吸引眼球，都是網絡傳播的重點內容，而不以美丑論之，網絡世界中的各種“嘔像”現象及網絡中的各種“門”事件的熱炒正是重要體現?！皭焊恪绷餍袑谝欢ǔ潭壬嫌绊懼袑W語文的教學質量，如對一些古詩的改編等等。另外，一些不文明的用語披上網絡流行語的外衣加以橫行，（如“尼瑪”）這些都對規范中學生語文產生了負面影響。
從以上看來，網絡對中學語文教學的消極影響是值得引起足夠重視的，而要應對網絡對中學語文產生的消極影響，應該做到：科學合理使用網絡資源，教師和家長在自身使用及引導學生使用語文網絡資源時，應注意選擇權威網站并保證其規范；日常學習生活中注意規范學生行文用語。
參考文獻
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中學語文教學參考范文6
1農村中學語文教學的現狀及存在問題
1.1 教師專業性不強,流動性大,整體素質低
穩定教師隊伍,提高教師整體素質是全面實施教育教學改革的關鍵。由于城鄉中學環境的差異,生活待遇的懸殊,人際關系的影響,農村中學難以留住專業性極強的語文教師,在各項活動中涌現的先進教師時時被城鎮重點中學挖走,教學人員往往不夠,就從其他專業臨時調入,出現了魚龍混雜的局面,因此,農村中學語文教師隊伍的現狀制約著教學的改革。
1.2 只重基礎知識,漠視教學研究,課堂教學活動缺乏生機
在平時的教學中,教師為了應對考試,經常聽寫生字詞,古文詩句,忽視了語文教學大綱中的規定和要求,忽視了對新課程的全面了解。只重視基礎知識教學,忽視聽說訓練。教師把課內當做任務,課外當做虛設。農村語文教師離家較近,家務事情繁多,參加研討機會少,也并不重視,學校教研活動也較少。教學研究空氣不濃,開拓創新,自我進取,業務學習意識淡薄,與現代教學改革所需差距大。更有甚者,為了完成硬性任務,加班加點補課,拼命死灌,一門心思撲在課本教參上,結果不僅損害了學生的身心健康,更培養不出高素質,具有強烈創新意識的人才。
1.3 農村中學學生情況的復雜性,教學評價體系落后,影響教師教改的積極性
農村學生情況非常復雜,貧困生多,轉化難度大。學生理解能力差,領悟能力差,自學能力差,學習應付。學生中厭學情緒大面積產生,優生和差生的差距較大,很大程度上阻礙了教師的課改情緒,影響制約課堂教學效果。此外,領導觀念陳舊,對教學改革的觀念理解不清,教學評價體系落后,評價死板硬套,將考試成績作為唯一標準,嚴重挫傷了教師教改的積極性。
2擺脫農村中學語文教學目前現狀的觀點及對策
2.1 轉變育人觀念,注重知識的更新,豐富課堂教學內容
教師要轉變育人觀念,實現知識的更新換代,切實把提高自身的知識和教育教學素質作為實施素質教育的突破口。作為年輕教師,更要廣泛閱讀,深入思考,只有廣泛而主動地獲取新知識,才會有開闊的視野,才會保持對時代的敏銳和對生活的新鮮感,并把這種感覺帶進課堂,融入講授,使課堂教學內容更加豐富。
2.2 轉變課堂教學觀念,建立現代閱讀教學觀,提高課堂教學水平
語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景下在學生廣泛的閱讀中才會產生活力,對于農村中學學生,課外語文學習要納入語文教學軌道,要加強課外語文閱讀,這對提高學生的語言素質大有裨益。因此,要轉變傳統的課堂教學觀念,建立以聽、說、讀、思、議、寫為主,以培養學生的語言素質為核心的現代閱讀教學觀,拓寬學習內容,激發學生學習興趣,才能真正提高課堂教學水平。
2.3 立足農村,創新教學方法,提升語文教學質量
農村語文教學首先必須要針對農村的實際情況進行改變,教學的對象是農村的孩子,那么家長對于孩子學習成績的關注要多于教學本身。當今通信網絡已經很成熟,信息交流更順暢,教師要注重創新教學方法,在教學的時候將外面的信息帶給學生,同時提高學生的高考成績,從而全面提升語文教學質量。
3結語
農村中學語文教學要擺脫目前的實際困境,達到教學的最佳境界,作為農村中學語文教師,必須要轉變育人觀念和課堂教學觀念,徹底解放思想,打破傳統的教學模式,充分發揮學生自主學習的積極性,立足農村,根據學生實際,改進課堂教學,開展豐富的課外活動,激發學生提高語文學習興趣,增強主動學習的內驅力,建立現代閱讀教學觀,引導學生向生活、社會學習,再回到社會生活中去解決實際問題,提升農村中學語文教學質量,從而全面提高農村語文教學的整體素質。
參考文獻
