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摘要：部編版教材全面貫徹了黨的教育方針，根據基礎教育課程改革的需要，小學階段的語文學科教師有必要遵循義務教育語文課程標準的指導，在實際的課堂教學中遵循小學語文教育的基本規律，結合小學生的實際特點來探索有效的教學思路。本文主要以小學語文閱讀教學為例，探討教師如何在部編版教材的使用過程中提高其教學效果。
關鍵詞：部編版;小學語文;閱讀教學;教學思路
當前不少小學語文教師在新的部編版教材使用過程中，開始汲取語文課程改革的經驗，在創新改革的精神引領下，努力超越以往的教學水平，正在積極地構建起高質量的語文課堂。實踐證明，部編版教材是讓廣大師生非常滿意的新教材，小學語文一線教師有必要依托于部編版教材來優化自身的閱讀教學。
1新課改背景下小學語文閱讀教學的困惑
在基礎教育課程改革以來，不少教師積極地走進了新課程，希望可以領悟新課標的教學要求，徹底轉變自身的教學觀念和教學模式，貫徹落實課堂教學改革，轉變學生在語文課堂上的學習方式，使其不再機械學習。只是在這樣的教學道路上，小學語文教師依舊面臨著一些教學困惑[1]。首先，在當下的小學語文閱讀課上，一些教師開展的自主探究合作學習活動沒有達到預期成效。歸根到底是教師沒能充分調動學生的參與積極性，缺乏有效的教學指導方法，導致學生沒有做到在個體獨立思考的基礎上真正參與到小組合作的學習活動中來。尤其是有些高年級的學生雖然具有一定的合作意識，但是往往缺乏合理的合作學習方式和良好的合作學習習慣。其次，有些學生對語文知識的學習興趣呈現逐漸喪失的態勢，在語文閱讀課上的參與度較低。尤其是在高年級的語文閱讀課上，學生的學習壓力比較大，若是再面臨著學習枯燥無味、學習方式不恰當等方面的問題，則很容易導致學生難以維持對語文學習的濃厚興趣，這就限制著學生的語文閱讀學習習慣。最后，有些語文教師在語文閱讀課上所采取的教學模式并沒有完全符合新課改的要求，其課程教學改革的力度不足，教學內容不符合現行的教材要求，導致他們沒能真正構建起高效的語文閱讀課堂。因此，小學語文教師有必要樹立起正確的課程改革踐行態度，積極地探索真正有效、新穎的教學思路，貫徹落實新課改背景下的小學語文閱讀教學目標。
2新課改下小學語文閱讀教學有效策略
2.1開展合理的“自主探究合作”閱讀學習活動
“自主探究合作”是新課改提出的一種有效學習方式，即在遵循學生自主學習的原則上，讓學生圍繞著某些具有探究性的知識或問題來展開合作性的學習活動。在語文閱讀課上，教師有必要采用有效的教學指導方式來引領學生進行獨立的自我思考，使其在活躍的思維狀態下主動地投入到探究性的合作學習過程中，以提高其閱讀學習效果[2]。比如，在《四季之美》一課的閱讀課堂上，教師可讓學生分為四組，分別負責探究春季、夏季、秋季和冬季之美。例如負責探究“春季之美”的小組可結合課文內容中提及的“春天最美是黎明”這一關鍵點來自主提出合作探究的問題：“為什么春天最美的時候是黎明？是否可以詳細描述它最美的地方？你是否有其他不同的見解？”這樣的合作探究問題可鼓勵組內學生自主表達個人看法，尊重成員的獨特看法，而且可以綜合組內成員的看法，全面地描繪春季之美。通過這樣的學習方式，可以很好地培養小學生在閱讀課上的自主學習意識、問題探究意識、合作學習意識及自主探究合作學習能力等等，可保障語文閱讀課的實際教學成效。
2.2構建符合學生興趣的活躍性語文閱讀課堂
興趣始終是推動學生學好知識的“最好的老師”，尤其是在學習壓力較大的高年級語文閱讀課上，教師有必要根據學生的興趣點來營造活躍的語文閱讀教學氛圍，構建起生動高效的語文閱讀課堂。比如，在《乞巧》一課的閱讀課上，教師可利用多媒體設備播放七夕的節日活動畫面，以講故事的方式讓學生主動地聆聽乞巧節的起源，促使學生產生主動了解乞巧活動內容的欲望。而且在多媒體技術的輔助下，學生很容易受到生動畫面的吸引，融入到有效的教學情境之中。教師為了進一步調動學生的閱讀學習興趣，可讓學生根據課文內容來探究現實生活中的相關節日活動，如“看碧霄”、“渡河橋”、“望秋月”、“穿紅絲”等等。這樣的教學內容可以吸引學生的注意力，還可讓學生融入乞巧節的活躍節日氛圍之中，有利于學生結合傳統節日文化內容和生活經驗，提高學生對課堂內容的理解與學習效率。
2.3依托教材建立起新型多元的閱讀教學模式
新型多元的閱讀教學模式是教師在新課改背景下應該建立起的全新教學模式，可從多個方面創新閱讀教學，幫助學生形成有效的新學習方式[3]。因此，小學語文教師要在依托于部編版教材的基礎上，在多元思想的引領下，建立起新型的閱讀教學模式。比如，在《少年中國說（節選）》一課的閱讀教學中，教師可圍繞著“少年與中國夢”這個話題來展開課堂討論：“什么樣的中國少年可以承擔起中國夢？如何能夠成為這樣的中國少年？”教師也可讓學生在自主閱讀課文后，參與度讀后感的分享活動之中，并進行激勵少年心的演講，鍛煉學生的語文學習素養與學習能力。教師也可為學生提供一些案例，讓學生分析案例，談談自己的看法。通過多種多樣的教學方式，構建起多元的教學模式，可提高語文閱讀教學質量。
3結語
總而言之，面對語文閱讀課教學中的一些教學困惑，小學語文教師在依托于部編版教材的基礎上，要積極地探索出新的教學思路，構建起真正高效的語文閱讀課堂，保障其教學質量。
參考文獻：
[1]趙玥.基于部編版語文教材談小學語文閱讀教學[J].課程教育研究，2019(20):80-81.
作者:黃慧穎 單位:浙江省溫州市樂清市柳市鎮第三小學
