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戶外教案范文1
【關鍵詞】戶外活動安全教育
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”。這充分說明了幼兒生存、安全、健康在幼兒教育中的重要性。孩子們特別喜歡玩，尤其是戶外活動。幼兒對一切新鮮的事物都感興趣，都想試探一下，由于他們動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，造成不可挽回的傷害，因此，在幼兒園的戶外活動中幼兒的安全教育非常重要。那么，怎樣才能保證幼兒安全地進行戶外活動呢？
一、戶外活動前的安全教育必不可少
1、戶外活動前教師要有周密的組織計劃。
幼兒年齡小，自我保護能力差，因此，每次戶外活動前都要給幼兒進行教育，培養幼兒“安全第一”的觀念。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。
2、活動環境排查。
在每次玩之前，教師要先檢查器械和設施是否安全，以免傷害孩子。活動區有無尖銳物，有什么危險因素，及時消除可能的安全隱患。發現問題，及時處理，消除隱患。比如，在組織幼兒玩滑梯前，要檢查滑梯是否穩固，螺絲釘有無松動，扶手處有無油漆脫落，是否會劃傷幼兒的小手等。若有發現應及時處理，每天定時檢查安全隱患
3.讓幼兒了解安全的重要性，讓孩子了解一些基本的安全常識、懂得基本的自我保護措施，增強自我保護能力。
在活動時先進行必要的安全教育，培養他們初步的自我保護意識，并告訴他們一些自我保護方法，進一步增強幼兒的自我保護意識；在使用活動器械前，教會幼兒正確的運動技能和方法，遵守活動規則，不得做任何危險動作。如，爬攀登架時要抓緊護欄、不相互推拉。幼兒玩大型玩具時，往往非常興奮，特別是那些平時調皮膽大的幼兒更是如此，跑上跑下，鉆來鉆去，老師的話早就成了耳邊風，從而造成玩玩具時的秩序混亂。因此，對于這些孩子，活動前老師要重點提醒他們注意安全。
二、戶外活動中的安全教育至關重要
1.幼兒體質的提高必須通過體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒活動的強度與密度。
教師要根據季節、天氣的變化及時靈活機動地調整活動內容。如在冬季，我們從幼兒的臉紅、出汗、手心發熱、呼吸狀況等外在指標發現有一些器械活動的運動量在這個較為寒冷的季節里是不夠或是所需達到時間太長，可以在活動前進行跑步、熱身運動，在活動過程中用健美舞來調節幼兒運動量的不足。在孩子玩時，老師多用眼看，多用嘴說，多跑點腿，多給孩子一點自持和幫助，放手讓孩子玩，而不是放任讓孩子玩。同時還要時刻注意調節幼兒運動負荷，四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。對于活動中一些運動量較大、易出汗的幼兒，教師要及時做出調整，如：到較安靜的活動區活動、改變器械的玩法減少活動量等。
2.提示幼兒正確、安全的使用器械。
戶外活動的內容很廣泛，主要以體育活動、體育游戲為主。通過采取以游戲為主教育途徑，能充分調動幼兒對參加戶外活動的興趣。在幼兒園的體育活動中，一般都是通過采取以體育游戲為主的教育途徑，充分調動幼兒對體育活動的興趣，讓幼兒在體育游戲中快樂地運動。
3.注重幼兒的自我保護能力，教會幼兒掌握一定的自我保護技能。
自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本的能力，是孩子獨立生活的可靠保障。幼兒由于年齡特點決定了其自理能力、自我保護能力是較薄弱的，在教學過程中，教師除了要做好準確的示范外，還要提出動作的要點、難點，引起幼兒的注意，在練習中，老師站的位置要很清晰，要站到“危險點”處，做好保護動作。并向幼兒交待清楚活動的規則和有關安全事項，加強幼兒自我保護的意識需要教師長期的教育和熏陶幼兒。
三、活動后的總結評價起“畫龍點睛”的作用
1.總結評價要客觀準確。
對于戶外區域活動、遠足等活動，教師要建立恰當的成功標準，及時肯定幼兒的點滴進步。教師在組織幼兒開展戶外活動時，應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與他們交流，尤其是心理素質、活動能力差的幼兒應更多給予鼓勵和支持，不應輕易否定或批評。
2.幼兒互評和自評相結合，促進幼兒安全意識的提高。
活動結束后，讓幼兒說一說今天你看到有那些幼兒進步了，表現在哪些方面？有哪些做得不好，為什么？你在這次活動中表現怎樣？怎樣才能做得更好？你發現有哪些不安全的地方？以后應該怎樣做才更好？通過幼兒討論、講述、回顧，不僅鍛煉了幼兒的膽量，增強了自信心，還在一定程度上提高了幼兒的安全防范意識。
四、充分利用家長資源，達到家園合作的目的。
戶外教案范文2
【關鍵詞】 外傷性癲癇；護理；安全知識宣教；預防及減少并發癥的發生
外傷性癲癇是繼發于顱腦外傷后引起的癲癇發作，以青狀年為多，它給患者帶來極大的痛苦和危險，由于癲癇的反復發作，可能會加重病情，危及生命。所以做好癲癇發生時的緊急處理、護理及家庭護理至關重要，現將外傷性癲癇患者的護理總結如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組120例患者均有明確的顱腦損傷史，外傷前無癲癇發作史。其中男92例，女28例，傷后1周內出現癲癇發作21例，傷后l周～3個月出現癲癇發作35例，3個月～數年內發作病例64例。發作大部分表現為部分性發作或部分性發作繼發全面性發作，少部分表現為全身強直陣攣大發作。
1.2 治療方法與結果 全部病例均采用抗癲癇藥物正規治療，其中有10例進行了癲癇的外科手術治療。結果：104例治療有效，癲癇發作控制滿意；11例仍有癲癇發作；其中出現癲癇持續狀態2例，經及時治療及護理后發作緩解；死亡3例，1例死于繼發顱內出血，2例死于繼發肺部感染；出院后其他意外死亡2例。
2 護理
2.1 癲癇發作時的護理 發作時專人守護，使患者平臥，頭偏向一側，去除假牙，在患者上下臼齒之間放置牙墊，預防舌咬傷，不要在患者口腔或牙齒之間強行塞入木筷、勺子等?；颊叽矁蓚确胖么矙n、床頭床尾放置護墊等保護裝置，防止墜床和碰撞傷及皮膚擦傷。抽搐發作時由于肢體和軀干肌肉劇烈抽動，可產生四肢和脊柱的骨折脫位，因此發作時不要用力按壓抽搐的肢體。
2.2 保持呼吸道通暢 癲癇發作時及時清除口腔、鼻腔內分泌物、嘔吐物，以免誤吸發生窒息。抽搐時切忌往患者嘴內喂藥，灌水，以免發生嗆咳。患者進食時出現癲癇發作，應立即平臥，清除口腔內殘留食物，防止阻塞氣道。保持呼吸道通暢，及時給予吸氧，避免腦缺氧的發生。
2.3 并發癥的觀察及護理 外傷后早期并發癲癇發作者，嚴密觀察病情變化及護理。癲癇發作時可使顱內壓增高，腦缺氧加重而引起腦部再出血。全身強直-陣攣性發作易引起腦缺氧，腦水腫，而腦缺氧和腦水腫更易產生全身強直-陣攣性發作，形成病理性循環，從而加重病情，因此對癲癇發作患者臨床觀察和護理是至關重要的，日常工作中做到早期發現，及時治療，有效控制癲癇發作，預防并發癥的發生。
2.4 發作停止后的處理 癲癇發作停止后觀察患者的意識狀況及生命體征有無變化，檢查患者有無受傷情況，如舌咬傷、肌肉牽拉傷、關節脫位、骨折等，如出現異常，立即報告醫生及時處理。
2.5 病房環境 營造一個安全舒適的病房環境，減少對患者的不良刺激?；颊甙d癇發作后應使其安睡，減少噪音，治療及護理集中進行，去除誘發因素，避免反復癲癇發作而加重病情。
2.6 應用抗癲癇藥物的護理 由于抗癲癇藥物需要長期服藥，我們反復耐心講解遵醫服藥的重要性，使患者及家屬認識到服藥依從性對治療效果的重要意義，告知患者及家屬服藥期間不可自行減停藥物，如需換藥、應在醫生指導下進行。如有漏服不能2次劑量同時服用，應按劑量順延將藥補服。服藥期間定期復查肝功，腎功，血藥濃度，注意藥物的不良反應。對癲癇持續狀態搶救時的靜脈用藥，要密切注意藥液輸注速度，密切觀察患者呼吸、心率、血壓等生命體征變化，預防各種并發癥的發生。
2.7 心理護理 癲癇發作的患者由于癲癇反復發作，思想上一直處于恐懼，緊張、憂慮及絕望之中，容易產生自卑心理或抑郁心理[1]。同時癲癇是一種慢性疾病，軀體的痛苦、家庭的歧視、社會的偏見，嚴重影響患者的身心健康，患者時刻擔心再次發病，日常工作中經常給予關心、幫助，針對思想顧慮及時給予疏導，使其有一個愉快的心情，良好的情緒，積極配合治療及護理工作。
2.8 出院前的安全宣教 由于癲癇患者服藥時間較長，少數還需終生服藥，患者出院后應按醫囑定時服用抗癲癇藥物。出院時耐心宣教患者按時服藥才能鞏固治療效果，防止癲癇復發。并定時來院復診。日常生活中應避免勞累或用腦過度，避免高空作業和駕駛車輛，出院后應有良好的生活規律及飲食習慣，避免過飽、過饑、熬夜、便秘及情緒激動。避免飲酒，因酒精可增加藥物清除率，使血藥濃度降低[2]。注意勞逸結合，保持情緒穩定，避免誘發因素。癲癇發作較頻繁者外出時應有人陪護。同時說明癲癇患者除了在急性發作期間或病情嚴重時短期住院治療外，更多的時間處在家庭和社會中，家屬及陪護要熟練掌握癲癇發作時的應急處理，出院前進一步強化并重復宣教指導護理方法，要求家屬熟練掌握，以免患者癲癇發作時出現意外。
參 考 文 獻
戶外教案范文3
【關鍵詞】外傷性癲癇；安全宣教；護理
顱腦損傷后極易出現外傷性癲癇，發作時會出現意識喪失和四肢抽搐等現象。如果長期發作頻率較高，且在相鄰發作期間沒有恢復清醒狀態，會導致腦缺氧，嚴重影響到預后效果[1]。所以，積極采取有效的措施，加強對外傷性癲癇患者的臨床護理意義重大。本研究中，我們即從我院2010年10月至2013年10月收治的外傷性癲癇患者中隨機選擇60例進行研究，分析安全宣教在外傷性癲癇患者臨床護理中的應用價值。現將結果報告如下。
1 一般資料和方法
1.1 一般資料
從我院2010年10月至2013年10月收治的外傷性癲癇患者中隨機選擇60例進行研究，其中男35例，女25例，年齡分布12～66歲。所有患者均為腦外傷，且經過頭顱CT 檢查和腰穿，確定患有外傷性癲癇。所有研究對象在發病前均無癲病家族史以及癲病病史。將所有研究對象進行隨機分組，分別設為觀察組和對照組兩，每組各30例。比較兩組患者的一般資料，差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 方法
按照患者的實際情況，采用相應的藥物治療或手術治療。
對照組：實行常規護理，包括并發癥護理和藥物護理以及心理護理等。
觀察組：在對照組基礎上，加用安全宣教措施。（1）用藥護理。癲癇患者需要長期甚至終生服藥，因此，護理人員要告知患者長期堅持科學服藥的重要性，并耐心宣教患者要按時按量服藥，以不斷鞏固治療效果，避免出現復發現象。在患者出院之前，護理人員要積極地制定“外傷性癲癇病人用藥宣教卡”，以更好的指導患者出院之后的合理用藥。（2）復診護理。護理人員要在患者出院之前，囑患者定期回院復診。（3）日常護理。護理人員要囑患者在日常生活中避免過度用腦或者劇烈運動等，尤其要避免高空作業和駕駛車輛等。在出院之后，也要盡量保持良好的休息和飲食規律，并保持情緒的穩定。同時，酒精會提高藥物的清除率，所以護理人員要提醒患者注意忌酒，以免降低血藥濃度。（4）陪護。對于發作較為頻繁的癲癇患者，一定要做好陪護工作。同時，護理人員還要積極的與患者的家屬交流，告知患者家屬必要的護理和陪護知識和技巧等，幫助患者的家屬 熟練掌握各種應急處理措施。在患者出院之前，護理人員要注意強化并再次重復宣教指導的具體護理方法，并叮囑患者的家屬牢記陪護要點，最大程度保證患者的安全。
1.3 判斷標準
科室自制調查問卷，在患者出院前一天進行發放，調查患者對護理工作的滿意程度。問卷內容包括護理人員的服務態度和主動性、工作能力、關愛與溝通、病區管理、健康教育等5個方面。
2 結果
所有研究對象均順利接受治療，且沒有出現任何并發癥。經護理人員的精心護理，均順利痊愈出院。利用調查問卷對患者的滿意度進行統計，具體結果如表1所示。
由表1 的結果可知，觀察組的護理滿意度為96.7%，顯著高于對照組的83.3%，（P
3 討論
隨著各種交通事故等的不斷增加，顱腦外傷患者數量也呈現出逐年增加的趨勢。顱腦損傷后極易出現外傷性癲癇，患者在受傷后1 ～ 2 周即可出現各種臨床癥狀。外傷性癲癇會進一步加重原發性損傷的嚴重程度，導致患者的腦組織出現病理損傷，并有可能會引起神經的生化改變，從而導致病情的不斷惡化，增大死亡率[2]。所以，積極采取有效的措施，加強對外傷性癲癇患者的臨床護理，可以有效的改善患者預后，具有較大的現實意義。所以，在臨床對外傷性癲癇患者的護理過程中，需要廣大護理人員積極地做好對外傷性癲癇患者的基本護理工作，例如并發癥護理和藥物護理，以及心理護理等。此外，還要積極的加用安全宣教，以更好的指導患者長期合理用藥，提高患者的防護意識，做好對自身的日常管理。同時，也可以提高患者家屬的陪護水平，最大程度保證患者的安全[3]。本研究中，我們采用基本護理聯合安全宣教的方式對觀察組患者進行護理，經統計可知，經過護理，觀察組的護理滿意度為96.7%，顯著高于對照組的83.3%，（P
總之，在外傷性癲癇患者臨床護理中應用安全宣教，可以最大限度的降低各種護理安全事件的發生率，有效的提高患者的滿意度，提高患者的生活質量，具有較高的應用價值。
參考文獻
[1]趙士宏，張明歡，王悅娜等.知信行健康教育模式對提高癲癇患者服藥依從性的作用[J].護理學雜志，2011（19）：20-23.
戶外教案范文4
關鍵詞：安全自護； 校外教育； 主體方式
中圖分類號：D432.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-055-001
1983年，中國社會改革開放剛剛起步的時期，上海市教育局編寫的《怎樣開展校外教育》中提到“中小學生的校外教育，是社會主義事業的一個重要組成部分。少年兒童的健康成長，離不開學校教育，但同時也需要家庭教育、社會教育諸方面的密切配合。各種校外教育機構的建立，各種校外教育形式的出現，正是適應了這種需要。”
一、實施未成年人安全自護教育的必要性
調查顯示，在我國由于絕大多數未成年人沒有接受過系統的自我保護教育與培訓，缺乏自我保護的知識和技能，導致未成年人受到意外傷害的事件層出不窮。
據統計，我國每年有近2萬14歲以下的未成年人非正常死亡；40-50萬未成年人受到車禍、中毒、火災、溺水、觸電、地震、他殺、自殺等意外傷害。遭受意外傷害的未成年人均受到不同程度的身體和心理傷害。面對可怕的傷亡數據和殘酷的現實教訓，全社會在痛惜之中，將更多的目光投向了政府和教育主管部門。
事實證明，只有事先防患于未然，促使未成年人從安全的“襁褓”中早日爬出，才能確保孩子們能在事發時急中生智，脫險求生。因此，必須通過各種教育手段和長效化的教育機制來提高未成年人對于生命安全危機的知曉度和應對社會潛在安全風險的能力，從而指引孩子們走在平安、健康的人生道路上，去實現各自人生的價值與意義。
二、實施未成年人校外安全自護教育的關鍵主體
1.校外教育單位
“校外教育是指脫離于校內教育之外的，由官方的或民間的、專業的或業余的教育機構及人員對青少年實施的教育活動，其目標指向為青少年的健康、全面、個性發展。校外教育同校內教育一樣，都是我國教育體系中不可缺少的組成部分?！?
各地少年宮、青少年活動中心作為政府教育主管部門下屬的基層單位，擔負著對學生開展校外安全自護教育義不容辭的責任。
2.公共安全職能部門
各級公共安全職能部門除在本單位內開展面向學生的安全宣傳和教育，還可以協同學校、少年宮等校外單位，一方提供適齡學生的健全學習場地和設備，一方派出業務素質優秀的宣講專員，協力為未成年人上好校外安全教育實踐課。
3.家庭主要成員
社會大眾普遍認同對未成年人開展安全自護教育的重要性、必要性和當前迫切性。然而，調查發現有一些學生家長只寄希望于學校、社會對其子女開展安全教育，而忽略了自身的監護、看管和教育責任。
三、教育主體開展未成年人自護教育的可行方式
保障未成年人校外安全自護教育務實、長效，是一切校外安全自護教育制度建設的根本目的。只有將場館建設、教師培養、教學改進的具體任務踐行到日常校外安全教育工作中，才能開啟校外安全自護教育新局面。
校外教育是開放式的社會教育，它必須以社會為依托，緊緊依靠社會，廣泛協同社會各界力量，把社會一切可以利用的資源整合為自己的管理力量、教育內容、教育師資、教育手段和資金渠道，才能更好地落實各項安全自護教育制度。
1.立足校外教育單位
滄浪少年宮利用節假日、寒暑假和雙休日開辦各種專題的短期體驗培訓活動，如自護夏令營、自護冬令營；定期舉行交通、消防、地震、急救等自護知識宣傳展覽；“全國中小學生安全教育日”、“11月9日消防日”專題活動；主辦自護主題征文和座談交流活動；制作“星光自護我能行”網絡電子雜志；開展自護安全問卷調查，使未成年人充分發揮主動性，在形式趣味、內容新穎的學習過程中，將安全自護理念和知識內化為習慣。
2.發揮學校協同作用
滄浪少年宮在研究和教學過程中，持續不斷地健全宮校合作教學機制，利用學校協同配合，最大限度彌補實踐場館活動時間有限，學生有效參與度欠缺的遺憾，不斷提升實踐教學質量。當前滄浪少年宮正設想通過網絡平臺的開發建設來進一步打造集約型、現代化的安全自護教育模式。
其一，可以在少年宮網站開辟安全自護專頁，利用網絡資源，以豐富的形式開展安全教育，使網絡成為傳播安全自護重要性和具體技能的主陣地。設置每日登陸簽到功能，確保廣大在校學生在班級教師的督導下，堅持長期關注安全事故新聞和安全自護常識。
其二，可以建立網上答題系統，定期更新試題，讓學生進行網上答題，答題可分自測模式和競賽模式。是否登陸網站答題，除了讓學生自主選擇之外，學校教師還必須加強具體時間下的統一安排和部署，確保學生在此項日常學習中的高參與度。
3.引進職能部門參與
校外教育單位應當與消防大隊、地震館、交通大隊、紅十字會、心理輔導機構等部門密切合作、積極聯動，引進專業技術人員對星光自護學校教師定期進行專業知識的培訓和考核，共同設計切實高效的自護實踐活動方案，定期對師生開展講座指導，提出校外安全自護基地建設改進意見。
4.擴大家庭教育影響
針對目前中國大部分家長并沒有深刻意識到讓孩子掌握自我保護能力的重要性，以及家長本身也缺乏系統的安全常識和正確的自護自救能力，無法對孩子進行系統有效的自護教育的現實情形，滄浪少年宮開展了“蘇州星光自護家長志愿團”系列活動，包括講座、親子實踐活動，幫助和引導家長重視和加強未成年人自護能力的培養，相互配合共同推動學生自護教育落到實處，并適時通過調查問卷、電話訪談、座談等方式，監控家長協同配合孩子進行自護知識學習的效果。
時至今日，少年宮已成為各地校外教育的主要陣地和吸納各種社會有益教育資源的中樞地帶。少年宮作為聯合社會其他單位對少年兒童開展社會性、實踐性、綜合性的教育單位，極大地豐富了教育的內涵，提升了少兒教育的專業化程度。在未成年人校外安全教育中，我們有理由相信，以各地少年宮為典型的校外安全教育單位會在“以防治本，以救治標”的道路上繼往開來，創新發展。
戶外教案范文5
關鍵詞：初中體育;戶外教學;體驗模式
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0083-01
初中生正處在人生中一個重要的發展階段，無論是身體上還是心理上都會在這一時期得到快速發展。而初中體育課是一門可以同時鍛煉學生的身體和心理的課程，所以，初中體育課顯得尤為重要。戶外教學體驗模式對于初中體育課堂來說是很重要的一種形式，初中體育教師應該在了解學生的偏好的基礎上積極應用這一模式來調動學生的積極性，讓學生參與其中，以達到促進學生身心健康的目標。
一、轉變觀念，引入戶外教學模式
觀念往往影響教師對教學方式的選擇，而教學方法的選擇往往會決定最終的教學效果，教學模式會在很大程度上影響學生的積極性。所以，初中體育教師要積極轉變教學觀念，適應時代的變化和學生的需要，積極引入戶外教學模式，提高學生學習的興趣和主動性。在現實中，有的體育教師在進行課堂設計時并沒有從學生的實際需要出發，而且教學方法單一。所以，初中體育教師要及時轉變傳統的教學觀念，重視對學生的心理素質和身體素質的培養。體育教師在提高學生的身體素質的同時，還要注重培養學生的心理承受能力，提高學生的道德水平。要讓學生的個性和特點體現出來，善于發現學生的優點，幫助學生克服不足。戶外教學模式已經不是新興的教學模式了，但是要想真正做好戶外教學還是有一定難度的，它需要根據學生的不同需求進行理論知識教學和實際練習。需要初中體育教師在這一過程中扮演引導者的角色而非旁觀者，要避免以往那種教師讓學生自由活動一整節課，而教師只要保證學生的安全即可的現象。體育教師在給學生提供活動空間的前提下，還要給予學生適時的引導和幫助。教師可以根據學生的個體差異來制定不同的方案，讓學生在活動中發揮自己的特長，增強自信，最終幫助學生逐漸克服自身的不足，提高學生的身體素質。
二、戶外體驗，增強體育教學效果
體育課的戶外教學體驗模式強調其實踐性、指導性和系統性。體育的戶外教學就是要讓學生去實踐，去練習，給學生更多的實踐學習的機會。實踐也是體育教學的一項基本原則，若是體育教學像其他學科一樣僅僅限制在課內就會顯得十分枯燥無趣，對于好動的初中生來說是完全不能夠接受的。所以，體育課堂要到戶外去體驗和學習，教師可以將室內、室外這兩種教學方式相結合，讓學生在了解理論知識的基礎之上將體育課堂帶到戶外來進行。例如，在學生對籃球知識有一個初步的了解之后，教師可以讓學生到操場上進行練習。教師可以先示范一些傳接球和運球、投籃的動作和技巧，之后就可以讓學生進行實際的練習了。這種教學模式很好地將理論和實踐相結合，對于學生來說也是有趣和實用的。指導性是指理論學習與實踐學習的關系，理論學習是對知識的宣導，而戶外體驗則是對理論知識的實踐，二者協調有助于學生更深層次地理解理論知識并鞏固實踐技巧，理論聯系實際有助于體育教學的順利開展。同時，教師也可以通過觀察學生在戶外學習的表現來對教案進行及時的完善和補充。室內與室外、理論與實踐，二者是相互指導、相互補充的。系統性是指通過戶外體育教學的體驗，為學生提供更多的學習渠道和平臺，可以讓學生從不同的角度去理解體育。戶內戶外的結合可以將體育知識系統地結合起來，這樣，學生就可以更加系統地理解體育知識并找到適合自己的方法去學習體育。從而在學習的過程中可以發現自己在某個領域的特長，找準自己的定位，提升自身的體育技能，成長為具有專長的綜合素質較高的人才。
三、師生互動，引導學生主動學習
師生互動是任何一門課程都必不可少的教學方法，對于體育課的戶外教學也是如此。但有的體育教師往往只進行知識的講解和演示，學生只是聽教師的講解和進行自由練習，缺乏師生間的有效互動。而師生互動的前提則是要建立在良好的師生關系上，教師要積極主動地與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，聽取學生對課程的建議和想法，教師只有充分了解學生才能夠建立起平等和諧的師生關系。亦師亦友無疑是師生互動的良好基礎，教師要讓學生明白，即使自己的想法是錯的也不必擔心會受到教師的批評。教師要多鼓勵學生，在學生表現優秀時給予獎勵，在學生的表現并不十分出色時教師也要及時給予適當的鼓勵和支持，發現學生的優點和進步，增強學生的信心。師生間的良好互動對于培養學生的主動性是十分有利的，在戶外教學過程中，教師可以讓學生進行趣味比賽，如籃球賽、足球賽、接力賽等，以增進師生間的友誼。同時還可以通過這些比賽發現學生的不足和弱點，從而進一步幫助學生，進行有針對性的鍛煉。在活動和比賽中，學生的合作意識和團隊精神可以得到培養，同時競爭意識也被激發出來，這樣有助于學生形成良好的體魄和健康的心理，一舉兩得。
四、結束語
初中體育戶外教學體驗模式可以幫助學生更好地進行體育鍛煉，增強學生的興趣和積極性。要應用好這一模式，初中體育教師首先要轉變傳統的教學觀念，積極引入戶外教學模式;增強戶外體驗和體育教學的效果，使得體育教學更具系統性和實踐性;注重師生互動，引導學生主動學習，讓學生在競賽和活動中鍛煉身體和心理，從而獲得全面發展。
參考文獻：
戶外教案范文6
關鍵詞 首飾設計 教學 體系 改革
晶瑩絢麗，溫潤素凈的珠寶玉石，因其質地高雅而被人們視為圣潔之物，自古以來一直得到廣大人民的喜愛。由于歷史的原因，我國珠寶教育和知識普及十分落后，使得現代國人普遍對珠寶的知識知之甚少。這種狀況與當今社會的發展狀況是不相適應的，尤其對青年大學生來講，也與其應具備的知識結構是不對稱的。開辦珠寶首飾相關專業的院校由最初的幾所發展到上百所，其中知名度比較高的有中國地質大學（武漢）、中國地質大學（北京）、北京大學、同濟大學、中山大學等。珠寶首飾教育的梯次已基本形成，由最初的職業培訓和本專科學歷教育雙向延伸到考證培訓、技工培訓、高職高專學歷教育、研究生學歷教育。
《首飾設計》是珠寶首飾設計專業必修的一門學科基礎課，同時是一門教學基礎課程。通過對各種琢型寶石的畫法、各種花型金屬的畫法各種設計圖案臨摹聯系、以及采風實習、戒指立式圖的分布畫法到各種首飾的臨摹，到最后的首飾創作的一系列階段教學，使學生能夠獨立完成珠寶首飾的自我設計余創作。
一、《首飾設計》課程體系改革
《首飾設計》課程主要采用以教師課堂板書和講解為主的教學形式，輔以學生的首飾設計練習。在教學過程中適當穿插些許國際知名珠寶首飾設計比賽的獲獎作品并對其進行分析，并運用多種實踐性強的教學手段彌補課程講授的不足，如投影儀多媒體教學、教師示范教學等。
二、教學內容體系的改革
在《首飾設計》的課堂教學中，對于理論教學與實踐教學學時進行了重新分配，通過對首飾的起源發展、各種琢型寶石畫法及各種花色金屬畫法的理論部分進行整合，由原來的課件教學到現在的課件教學與示范教學相結合，培養學生發散性及創造性思維，通過課堂中的理論學習延伸到戶外教學模式，并進行自然景觀與人文歷史的素材收集完成各類風格的首飾創作。
三、修改教學大綱和制定考試大綱
對《首飾設計》課程的教學大綱明確制定了教學目的、教學要求、教學內容。每一章節都有詳細的教學重點、教學難點和課堂訓練方案。有詳細的教學計劃。為教師搞好教學，保證教學質量提供了重要準則。
四、多媒體教學資料建設
為適應現代教育教學的要求，珠寶首飾設計教研室教師都能使用多媒體授課，會制作具有自己特色的電子課件。每個教師都有個人的電子檔案，所有教學課件、電子教案、課堂教學錄像、章節習題、考試模擬試題、教學計劃、教學大綱、考試大綱及評分標準等所有教學電子資料全部上網。
五、教學方法的改革
根據本課程為藝術創作型和技能培養型相結合的課程特點，在課程教學實施時注重學生創新能力和行營技能的培養，教學方法采用以教師加強科學引導，學生自我構建知識技能體系并對關鍵技能、方法反復訓練的方式。靈活采用多種教學手段，將多媒體、網上第二課堂、傳統板書、掛圖、教具等合理集成為系統的立體化教學體系所運用的多種教學手段如下：
（1）以學生為主體的教學方式
突出學生的主體地位，創新能力的培養是技能教學的精髓，實現以學生為主體，教師為主導，營造創新的課堂環境，主動調動“教“與”學“的雙向積極性，是學生始終保持強烈的求知欲，這是實施創新教育的基本要求。
（2）多媒體教學與傳統的黑板教學相結合
多媒體被大量的運用到教學中，充分的顯示了它的優點，但也存在著許多弊端，所以只有把現代的多媒體教學和傳統的板書教學有機的結合起來，才能真正的保證和提高教學質量。
（3）室內教學與室外教學相結合
將室內的教學和室外實踐教學相結合，可以很大的提高學生的空間思維想象力，將室外教學中所看到了感受到的很好的在設計稿紙上體現，可以很大程度的提高學生的學習積極性和主動性，同時充分體現出了快樂教學的教學方式。
（4）教師與企業著名專家相結合
將珠寶企業中的成功人士邀請到課堂中進行社會教學，可以使學生眼界更為開拓，與珠寶首飾最前沿的時代潮流資訊接軌，在設計上有更大的幫助。
（5）教師主講與師生討論相結合，激勵教學
重在激勵，在教學過程中用民主激勵創設歡樂的教學氛圍。讓學生輕松快樂的學習，教師常用激勵的語言和方式，滿足學生的成功心理需要，克服學生的畏難心理，使學生人人都感到“我行”、“我能”，與老師進行討論教學，從而使學生最大限度地發揮創造的潛能。
對于本科學生而言，創新思維和創新能力的培養應主要通過教學過程實現。在《首飾設計》的教學過程中，學生不僅需要掌握首飾設計基本理論和方法，更重要的是首飾設計創新思維方式和能力的訓練。為此，我們將“教師指導下以學生為中心的學與教的互動過程”的教育思想最為重中之重，以有效發揮學生學習過程的主動性、積極性、創造性為目標，通過專家報告、課堂講授、質疑、討論、課后思考、作業等教學方式，誘導學生與教師共同從研究工程實際問題的角度進行探討。讓學生學會從不同的角度思考和解決問題，引導學生掌握學習策略，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，促進學生的知識、思維、能力和素質的全面、協調發展。
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