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體育學生基本情況分析范文1
本研究嘗試通過體育教學手段，以2011版《體育與健康課程標準》為指導，針對安徽省壽縣興華中學初一留守兒童進行了心理干預性實踐研究，從研究中發現留守兒童在進行體育課程教育的過程中對情緒調控、社會適應、合作意識與能力、意志品質的能力是否有效。旨在引導學生掌握體育基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能的同時培養他們堅強的意志品質、合作精神和交往能力的綜合素質。最后總結出體育課程在留守兒童群體中所起到的重要作用。并建議學校、教師重視體育教育，改變教學觀念；加強家庭中的情感交流；實行志愿服務留守地區支教計劃。隨著社會經濟的高速發展，物質生活水平不斷提高，為了謀求更好的生存與發展空間，越來越多的農村人口進城務工，而將子女留守在家。這些留守兒童大多與祖輩生活在一起，因長期缺乏父母管教與愛護，情感和道德上的缺失，形成諸多心理問題。
2 研究方法
2.1研究對象
安徽省壽縣興華中學初一年級學生共60名，其中男生24名，女生36名。
2.2調查法
2.2.1量表制定 依據《中國中小學生心理健康量表》，結合2011版《體育與健康課程標準》關于心理健康與社會適應的目標內容，從培養堅強的意志品質、學會調控情緒的方法、形成合作意識與能力、具有良好體育道德四個方面出發，僅針對初一留守兒童的心理健康與社會適應方面，設計了《興華中學初一留守兒童體育參與和心理狀況調查表》。
2.2.2量表信度及效度檢驗 2012年9月向安徽省壽縣初一留守兒童發放，共發放60份。無效問卷2份，有效收回率96.7 %。根據問卷分析，測信度系數0.739。后根據專家意見對問卷進行了修改。2012年10月，將修改后的問卷再次向壽縣興華中學初一留守兒童發放，全部收回，有效回收率100 %，測信度系數0.939。最終確定此問卷信度及效度均有效，符合本文研究要求。（見表1及表2）
表1 問卷信度檢驗
修改前問卷 修改后問卷
人數 60 60
系數R 0.739 0.939
表2 問卷效度檢驗
完善 基本完善 不完善
專家人數 4 3 0
7 57% 43% 0
2.3訪談法
根據所研究的內容，預先設計好訪談的提綱，通過面對面交流的形式，研究者有針對性地訪問了壽縣興華中學3名體育教師，3名分管教學教師，初一年級班主任，另外還有學生和家長。主要針對現在的體育教學模式，和對留守兒童心理狀況以及體育教學價值等問題進行訪談。
2.4數理統計法
在對調查所取得的數據進行常規統計處理的基礎上，對安徽省壽縣興華中學初一年級留守學生在體育干預教學前后進行對比研究及相關性分析，所采用的統計學軟件是SPSS17.0。
3 實驗結果的分析與討論
3.1數據分析
基本情況描述與分析：
表3 家庭基本情況
統一
問題 誰在外打工 你和誰生活
在一起
干預前 干預后 干預前 干預后
M 1.3381 1.3581 1.2624 1.2624
SD .428 .488 .309 .309
雙親 45.4% 56.6% 54.6% 42.4%
單親 54.6% 43.4% 21.4% 25.5%
長輩 34.0% 31.1%
表4 個人基本情況
統一
問題 心情不好時你是否會選擇體育運動 你是否上過
體育課 你是否喜歡
體育運動
干預前 干預后 干預前 干預后 干預前 干預后
M 1.3225 1.4889 1.4133 1.4133 1.3776 1.4813
SD .612 .766 .501 .501 .342 .422
是 42.1% 80.3% 80.1% 80.1% 50.8% 78.2%
否 57.9% 19.7% 19.9% 19.9% 49.2% 21.8%
注：M為平均數，SD為標準差，1、2、3…5為附件調查問卷中的選項
從表3中我們可以看出，大多數留守兒童的父母雙親或是單親在外打工，在這其中雙親外出務工的占到總數的46.4 %；當父母不在時，留守兒童中只有2.5 %是與單親住在一起；有43.2 %的是與其他長輩住在一起。因為長期與父母分離，在生活學習上得不到照顧，同時當生活中有煩惱時也無處傾吐，在這樣的生活狀態下留守兒童可能會出現一些心理健康問題。在表4當中也可以看出，當前這些學生在出現情緒變動時，不懂得用體育運動的方式來進行緩解，而且喜歡體育運動的兒童數量則占50.8 %，比例不是很大，而在上體育課方面，則大都有過體育課的經歷。而經過干預后發現，學生在情緒不好的時候，懂得用體育運動來進行調節，而且更多人喜歡體育運動了。作為本文的研究當中，通過對比實驗前后學生對待體育的態度，如學生對體育運動的興趣方面的變化則尤為重要。
通過對留守兒童前后兩次的問卷調查分析可以得出（如表12）：留守兒童參加完體育教學實驗后社會適應的均值從原來的 3.428 上升到 3.612，社會適應的標準差從原來的 0.687 變化到現在的 0.750。經過配對 T 檢驗后得到 T=-2.138，P=0.028（P?0.05）。因此可以看出留守兒童在體育教學干預實驗后出現了顯著的差異。
3.2 原因分析
在實驗干預的三個月中，通過與老師家長訪談和學生近距離接觸以及具體的數據分析，明顯發現留守兒童的確實存在不同程度心理問題。他們在個性上存在極端，有的內向自閉，有的因為失管失教過分放縱不羈。前者在集體環境下缺乏安全感，不懂得如何與他人交流，將自己過度封閉在個人世界里，即使在體育教學的游戲中，也沒有辦法放開玩耍。后者有常與高年級學生一起打游戲、上網，甚至放高利貸的行為，個性乖張，目中無人。為何會有這些問題的存在，主要原因可概括為以下幾點：沒有父母陪伴，由他人管教問題較多；教師流動性大，職業素養欠缺；學校缺乏教學理念，重成績輕素質；體育課管理松懈，教師觀念落后。
體育學生基本情況分析范文2
文獻資料法、訪談法、問卷調查。其中，綜合設計的“天津市中學體育師資隊伍現狀調查問卷”經多次請教專家審核，經修改并進行預調查后定稿。發放調查問卷55份。問卷要求各校校長或副校長親自填寫，確保調查問卷的信度和效度。經統計，共收回問卷53份，其中，有效問卷52份，總有效回收率94.55%。
一、研究結果
1.中小學體育教師的總數及性別基本情況。中學共有體育教師2576名，其中男教師1802名，占調查人數的69.95%；女教師774名，占調查人數的30.05%?！秾W校體育工作條例》規定：“除普通小學外，學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師?！迸c潘明榮（2003）調查的上海市中學體育教師男、女合理比例25%～30%相比，男女教師比例適當、合理，符合《學校體育工作條例》規定。
2.中小學體育教師年齡結構基本情況。統計數據顯示，中學40歲以下的教師占67.5%，小學40歲以下的教師占76.6%，且呈隨教師年齡增大而人數逐漸減少的趨勢。可以看出，天津市中小學體育教師隊伍呈年輕化趨勢，具有極大的發展潛力，為今后學校體育的健康發展奠定了堅實基礎。中青年教師具有較高的工作熱情，具有銳意進取和不斷開拓創新的精神，而且思想活躍、精力旺盛，善于汲取先進事物、先進知識，敢于推陳創新，這是當今素質教育環境中教師不可缺少的有利條件。應該說體育教師的年齡結構是合理的。但是，青年教師比例過大也可能出現一些其它不利現象。在市場經濟大潮下，青年教師思想容易產生波動。剛參加工作時豪氣十足，胸懷大志，想干一番事業，但是由于社會環境、工作條件等制約，可能受挫，加之世俗的偏見，有可能產生思想波動。
3.中小學體育教師學歷基本情況。對體育教師學歷基本情況的調查結果顯示，中學教師大專以上學歷占94%，小學教師大專以上學歷占73.5%。
《中華人民共和國教師法》規定：“取得高級中學教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其它大學本科畢業及其以上學歷。取得高級小學教師資格應當具備高等師范院校?？苹蛘咂渌髮W專科畢業及其以上學歷”。通過調查發現，在調查涉及到的中學體育教師中，具有研究生學歷的教師占2.4%，本科學歷的教師占59.24%，具有?？茖W歷的教師占32.65%，具有中專學歷的教師占5.98%。中學體育教師目前學歷不達標者占38.63%。在調查涉及到的小學體育教師中，具有研究生學歷的教師占0.08%，本科學歷的教師占10.78%，具有?？茖W歷的教師占62.43%，具有中專學歷的教師占26.53%。小學體育教師目前學歷不達標者占26.53%。
從統計可以看出，目前中小學學歷不達標的教師有1632人，占總數34%，約為三分之一，尚顯學歷偏低，還不適應現代體育教學改革與發展的需要。但是研究生等高學歷教師，且學歷達標的教師占主體。曲宗湖、劉紹增、賴天德3位學者1998年曾對全國包括河北省在內的17個省、自治區、直轄市的中小學體育現狀做過調查。當時全國高中體育教師學歷達標率為36.76%。4年后河北省縣級中學體育教師學歷達標率提高到51.14%，年平均提高率在3.6%左右。需要指出的是，截至調查時止，已有部分教師正在參加在崗進修，以提高自己的學歷水平，今明兩年體育教師隊伍學歷達標率還會有較大提高。但是，今后教師進修、培訓的任務依舊還很艱巨。
4.中小學體育教師職稱基本情況。調查發現，中學一級以上教師占64.32%，小學一級以上教師占75.97%。從數據來看比較符合《中華人民共和國教師法》和《學校體育工作條例》的規定。但是二級以下教師職稱人數達1378人占總數27.7%，均為年輕教師。年輕教師專項技術較好，但業務不寬，教學經驗不足，不適應中小學生多種項目的教學和學生身心健康全面發展的需要。
5.中小學體育教師學生總數與師生配比基本情況。第一，全市中小學生在校生總數1125503人，全市師生配比為：1∶226；第二，城鄉中小學師生配比；①市區中小學。中學師生配比為1∶228，小學師生配比為1∶207；②農村中小學。中學師生配比為1∶240；小學師生配比為1∶224。
《學校體育工作條例》規定：“學校應當在各級教育行政部門核定的教師總編制數內，按照教學計劃中體育課授課時數所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。”原國家教委頒布的《國家教育委員會關于加強中、小學體育師資隊伍建設的意見》中規定：“中學每6個教學班配備1名體育教師?！币陨辖y計數據表明師生配比均符合《學校體育工作條例》的有關要求。
二、改進體育師資結構建議
體育學生基本情況分析范文3
【關鍵詞】表演專業 健美操專項課程 現狀
【中圖分類號】G831.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0189-02
健美操專項課是表演專業的主干課程。教師的綜合素質、教學內容的選擇、教學方法和教學手段的運用都會影響到教學質量的提高，同時也會影響到人才培養的質量，所以對表演專業健美操專項課程現狀進行研究， 有助于健美操專項課程持續、穩定的發展。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
以沈陽體育學院表演專業10、11、12級健美操專項學生為研究對象
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法。大量查閱健美操論文和書籍，為本研究提供理論參考。
1.2.2 問卷調查法。沈陽體育學院表演專業11、12、13級健美操專項學生發放問卷，共發放問卷150份，回收150份，回收率100%，有效問卷150份，有效率100%。
1.2.3 專家訪談法。通過走訪有關專家和任課教師，獲得與本研究相關的材料。
2.結果與分析
2.1 沈陽體育學院表演專業健美操專項課程基本情況
2.1.1 任課教師基本情況。
表1 健美操專項課教師教齡、職稱、學位統計表 N=7
通過表1可以看出，擔任表演專業健美操專項教師中教授1人、副教授1人，講師5人，職稱結構合理，7名教師均為碩士學位。7名教師中只有一人教齡在5年以下，豐富的教學經驗是上好課程的重要保障。
2.1.2 表演專業課程目標。
表演專業健美操專項課的總體目標是通過本課程的學習與訓練使學生系統地掌握健美操運動的基礎理論、基本知識和基本技能，不斷擴展學生在健美操領域的視野；具備進行健美操表演的組織、創編、教學和健身指導的能力，培養學生正確的審美意識和創新精神，促進學生的個性發展。
2.1.3 表演專業教學內容與教學時數。
表2 教學內容及時數統計表
由表2可以看出，表演專業健美操專項課總學時為416學時，理論部分38學時，占總學時的9%，包含了基本理論、教學、訓練和裁判等。技術部分264學時，占總學時的63%，有體能、規定動作以及流行課程，授課內容既有深度也有廣度。實踐教學90學時占總學時的22%，包含了準備部分實習、組織訓練和創編表演，達到了培養目標的要求。
2.2 沈陽體育學院表演專業健美操專項課程內容分析
2.2.1 表演專業健美操專項課程理論教學分析。
沈陽體育學院表演專業健美操專項課程教學大綱規定了理論教學內容，主要包括：健美操運動概述、基本動作、健美操創編、健美操教學與訓練方法等，教學形式：①利用多媒體進行講解；②理論與技術相結合進行講解。教學內容較為豐富，但缺乏對科學鍛煉方法、運動處方制定等。
2.2.2表演專業健美操專項課程技術教學分析。
技術部分是健美操專項課程的主要內容，也是學生掌握健美操技術的重要組成部分，從教學內容的選擇、學時比例的分配都要盡量做到科學合理，保證學生能夠較好掌握所學動作。
表3 健美操專項課技術教學內容統計表
通過表3可以看出，在技術部分中排在第一位的是特殊課種，主要包括：街舞、踏板操等內容占總學時的23%。排在第二位的是競技健美操，而通過實際調查得知，學生對于競技健美操的學習和掌握情況并不好，最主要的原因是學生不愿意學。排在最后的是基本動作，只占1%。
2.2.3表演專業健美操專項課程實踐教學分析
由表4可知，排在第一位的是創編，占總學時的9%，包括組合動作和成套動作。排在第二位的是改編和小型課實習，主要鍛煉學生的隊形編排能力和授課能力。最后是準備部分實習，主要是鍛煉學生的基本動作掌握情況，口令、手勢的運用情況，帶操能力。
表4 健美操專項課實踐教學內容統計表
2.3 沈陽體育學院表演專業健美操專項課程教學方法與評價方法調查
2.3.1 表演專業健美操專項課程教學方法與教學手段調查。
通過調查，目前表演專業健美操專項課程以傳統的教學模式為主，課堂分為開始―準備―基本―結束四個階段，教學分為講解―示范―練習―糾錯四個階段，這樣的教學方法主要培養了學生掌握動作的能力，但卻忽視了對學生自學能力和創新能力的培養。
2.3.2 表演專業健美操專項課程評價方法調查。
表5 健美操專項課程評價方法調查表
由表5可以看出，沈陽體育學院表演專業健美操專項課評價方法以終結性評價為主，評價內容中，技術和理論成績占了70%，而學生的實踐能力評定僅占了20%，這也正反應了社會對于人才需求的矛盾，社會需要應用型復合人才，而學校培養的學生實踐操作能力不強，在一定程度上影響了學生的就業。
2.4 沈陽體育學院表演專業健美操專項學生基本情況
2.4.1 表演專業健美操專項學生練習健美操時間。
表6 表演專業健美操專項學生原始專項統計表 N=150
通過調查統計，學習一年以下的考取大學的占61%，學習1-3年的占24%，而學習3年以上的占總人數的22%。這就意味著絕大部分學生的基礎一般，教師要根據學生培養目標和現實情況選擇合理的教學內容和教學方法。
2.4.2 表演專業健美操專項學生學習動機調查。
表7 表演專業健美操專項學生學習動機調查表 N=150（可多選）
由表7可知，大部分學生選擇健美操專項是以就業為主要目的的，良好的動機對于專項學習具有巨大的推動作用，學生可以在正確的目標驅動下，更好的學習健美操專項技術，為就業打下堅實的基礎。
3.結論與建議
3.1 結論
3.1.1 目前共有7名教師承擔表演專業健美操專項課程，職稱結構合理，教學經驗豐富。
3.1.2 表演專業健美操專項課程目標明確，教學內容選擇與時數分配基本合理。
3.1.3 學生基礎較弱，但學習動機明確。
3.2 建議
體育學生基本情況分析范文4
關鍵詞 遼寧省 大學生 體力活動 相關性研究
一、研究基本思路和方法
（一）研究基本思路
（二）研究方法
1.文獻資料法
通過查閱大量的文獻，對比分析其他學者的研究結果，對文章提供充分的理論依據。為了實現研究目的，查閱了大量的國內外相關文獻及書籍、并對與體力活動與體質相關的文獻進行了詳細的研讀、為本研究的進行提供了全面的理論參考。
2.問卷調查法
本研究使用《國際體力活動問卷》（中文版）長卷，國內外由大量的研究驗證了該問卷的效度，可以廣泛使用。該問卷在國內經常使用，有研究表明，該問卷在大學生群體中的測試信度與效度高于或等于同類型問卷，并且問卷長卷所記錄的體力活動的量與日常監測的體力活動的量接近。該問卷長卷共6部分21道問題，研究對象需要通過對最近7天的體力活動進行回憶，如實填寫該段時間進行各項體力活動的時間。
現如今，孩子們在諸如散步、爬山或騎車等戶外活動方面所用的時間顯著減少，與此對應的是電腦游戲、看電視等非體力活動的時間急劇增加。當前醫學界和教育界普遍關心大學生的亞健康問題，雖然亞健康主要發病人群是老年人，但是大學生群體亞健康問題近些年也越來越嚴重。大量研究表明，大學生體質存在比較嚴峻的問題，大多數學生都自評存在不同程度的體質下降、心理抗壓能力降低、社會適應能力降低等亞健康狀態。 然而，體質健康受體力活動多少的影響很大。
大學生接受高等教育，要為祖國的發展和社會主義建設發揮骨干作用。大學生體質健康發展與祖國未來的發展息息相關，更是關系到大學生個人今后事業發展和千家萬戶的幸福生活。就近幾年對大學生體質健康調查報告結果來看，情況不容樂觀，體質健康水平整體呈逐漸下滑事態，尤其是生理機能素質方面，下降趨勢明顯加快。當前社會主要關注的焦點，集中在如何提高大學生體質，增強大學生健康水平，促進大學生全面發展，切切實實把大學生培養成合格的社會建設人才。
二、研究內容和預期研究成果
（一）研究內容
1.遼寧生大學生體質健康測試情況
包括遼寧省大學生身體形態、肺活量、耐力素質、力量柔韌素質、速度靈敏素質、體質測試分數等基本情況。
2.遼寧省大學生體力活動基本情況
包括日常交通情況、日常家務情況、運動鍛煉情況、靜坐與睡眠情況、體力活動能量消耗情況等。
3.遼寧生大學生體力活動水平與體質健康的相關性
包括日常交通情況與體質健康的相關性、家務勞動情況與體質健康的相關性、運動鍛煉情況與體質健康的相關性、靜坐情況與體質健康的相關性、睡眠情況與體質健康的相關性、體力活動能量消耗與體質健康的相關性等。
（二）結論
眾多的研究都表明體力活動與體質健康有著非常密切的關系，但是不同的體力活動對體質健康的影響程度也不相同。體力活動水平是反應體力活動充分度的指標，充足的體力活動、有利于體質健康水平的提高，尤其是對心血管功能、呼吸功能以及一些身體素質的提高有明顯的促進作用，同時體力活動水平的提高有助于體重的控制，預防超重和肥胖的產生；反之亦然。通過對遼寧省大學生體力活動水平與體質測試指標的相關性研究發現身體活動與體質健康的內在關系，為提高大學生體質健康水平提供理論依據。
本研究通過多種研究方法來研究遼寧省大學生的體質健康狀況以及遼寧省大學生的體力活動水平的基本情況。并且，使用數理分析法來分析兩者之間的相關性，其創新性主要體現在了體力活動的研究以及兩者相關性的研究上。并且從學術的角度上，也有著較為重要的研究價值。
參考文獻：
[1] 教育部，國家體育總局.學生體質健康標準（試行方案）[M].北京人民出版社.
體育學生基本情況分析范文5
關鍵詞：廣州；高校；足球選項課；教學；改革
本文以廣州市大學城的10所普通高校，即中山大學、華南理工大學、華南農業大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、廣州中醫藥大學、廣東工業大學、廣東藥學院、星海音樂學院、廣州美術學院的足球選項課教學現狀和影響足球選項課課程改革的因素為研究對象。依據新世紀大學體育課程改革理論和高校體育教學指導綱要，對足球選項課的課程改革進行相關對策研究，目的在于為廣州市普通高校足球選項課提供能夠借鑒的理論及現實依據，提高足球選項課的教學質量，進一步滿足大學生學習、參與足球運動的需求。
1廣州市普通高校足球選項課教學現狀的調查分析
1.1 廣州市普通高校足球選項課教學目的現狀調查與分析
通過調查，廣州市普通高校擔任足球選項課教學的教師認為，足球選項課的目的首先是有效地使學生鍛煉身體、增強體質；其次是培養大學生欣賞和參與足球運動的能力與意識，使足球運動成為其終生愛好；再次是使大學生掌握足球運動的基本技術、戰術與相關知識。教學目的排序的統計結果基本符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中增強體質、增進健康和提高體育素養的體育課程的主要目標；同時，也體現了大學體育注重學生終身體育能力培育的指導思想。
1.2 廣州市普通高校足球選項課開設學時情況分析
從調查結果來看，大多數高校從大學二年級開始開設足球選項課，只有1所高校從大學一年級就以體育俱樂部制的形式開設了足球選項課。有8所高校在大學二年級開設兩學期共64學時的足球選項課，1所高校在大學二年級只開設一學期共32學時的足球選項課，還有1所高校從大學一年級開始開設四學期共120學時的足球選項課。其中理論課學時所占總學時的比例分別為6.3%，6.7%，9.4%和12.5%，只有1所學校的理論課教學時數超過了總學時的10%。
1.3 廣州市普通高校足球選項課學生分班情況的現狀分析
為深化普通高校體育教學改革，實施終身體育教育與全面推進素質教育，在“健康第一”思想的指導下充分發揮體育教學在普通高校教育中的地位和作用，國家教委于2002年8月12日頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，規定各級高等學校應根據每個學生的興趣、愛好和特長，讓學生自主選擇某一個項目進行專門訓練，即開設體育選項課。選項課的開設在一定程度上滿足了學生的不同體育需求，激發了其體育興趣，有利于發掘學生的體育潛能，有利于提高學生的組織能力、人際交往能力以及心理承受能力。從我們的調查情況來看，在我們所調查的10所高校中，全部高校都是采用學生自主選項的方式來進行足球選項課的分班教學，這充分體現了學生作為學習主體的主體性教育精神，是保證教學效果的前提。
1.4 廣州市普通高校足球選項課教學內容現狀分析
1.4.1 廣州市普通高校足球選項課教學理論內容的現狀分析
大學體育課程的主要目標除了增強體質、增進健康外，還要提高學生的體育素養。從終身體育的角度看，發展大學生的體育素養應該成為體育課程教學的中心。涉及到體育素養的足球專項理論知識有足球比賽的欣賞、足球運動的心理素質培養、足球運動科學鍛煉計劃的制定、足球運動的保健知識等。而這些理論內容在目前廣州市普通高校足球選項課理論教學中所占的比例十分有限，這不利于學生足球素養的提高及終生足球運動意識的形成。
1.4.2 廣州市普通高校足球選項課實踐課教學內容現狀分析
足球基本技術動作分為顛球、踢球、接球、運球、搶截球、頭頂球、擲界外球、假動作、守門員技術等。從調查結果看，81%的教師在足球選項課技術教學內容中教授過以上全部各種足球技術，有8%的教師所教授的技術內容沒有涉及到搶截球，還有11%的教師在技術教學內容中沒有涉及到守門員技術。廣州市普通高校足球選項課技術教學內容現狀表明：大多數教師在技術教學中所選擇的教學內容較廣泛，過于強調技術教學的全面性，而忽略了技術教學的實用性。
1.5 從事足球選項課教學的教師基本情況分析
本文從年齡、專項、從事教學工作的年限、學歷、職稱等幾個方面對廣州市普通高校從事足球選項課教學的37名教師的基本情況進行了調查。從調查的教師的基本情況來看，廣州市普通高校從事足球選項課教學的教師，其年齡分布在23-35歲階段的占70.3%，所學專項是足球的占86.5%，本科和碩士學歷的占91.9%，這說明一批年富力強，既有足球運動實踐能力又具有扎實的足球運動理論知識的青年教師正在從事著高校足球選項課的教學工作。教師自身專業能力的高低是決定教學質量好壞的一個重要因素，相信隨著這批青年教師從事教學工作年限的增長以及職稱的提高，不久將成為高校足球選項課教學與改革工作的主力軍。
1.6 廣州市普通高校足球選項課教學基礎條件分析
從調查情況來看，廣州市普通高校足球選項課平均一個教學班的學生人數都是在25-40人之間，大多數學校的教學班人數平均為30人，基本符合綱要的要求。整體上看，廣州市普通高校經過多年的建設和發展，足球選項課實踐課教學必備的場地條件較為充足，大多數學校都有1/2個標準足球場來保障教學。但從實踐課上配備的足球數量和球門、標志物等教學設施、器材的調查結果來看，還遠未能滿足教學的需要。
2廣州市普通高校足球選項課課程改革的對策研究
2.1 明確大學體育指導思想對普通高校足球選項課的導向作用
大學體育指導思想決定了大學體育目的。按系統論原理，系統的目的只設一個為好，以便于保持統一的正確方向，因此應該將大學體育目的設為：“能力健康論”。專項能力是大學體育的重要培養目的，因此通過足球選項課教學，使大學生在原有的足球基礎上進一步提高足球技術和技能，形成參與足球運動的意識與興趣，并努力培養其體育能力和習慣。
2.2 精選、優化普通高校足球選項課的教學內容
普通高校足球選項課實踐課的教學內容的選取必須遵循健身性、選擇性與實效性相結合、科學性和可接受性相結合的原則，根據足球運動競賽的基本特征和足球教學的規律，考慮到大學生的基礎和年齡特征，選擇那些在比賽中使用頻率較高、實用性較強、技術動作結構與方法相對簡單、學生比較容易掌握與運用的技戰術進行教學，力求獲得最佳的教學效果。建議將普通高校足球選項課實踐課的教學內容分為主要內容、選用內容和介紹內容三部分。將比賽和鍛煉中最常用、實用的技術、技能和基礎戰術配合列為主要內容，貫徹整個教學始終，讓學生重點學習和掌握。
2.3 采用科學的足球選項課課程組織形式
目前，廣州市普通高校足球選項課教學的基本組織形式是班級教學制，容易出現“吃不飽”和“吃不了”的差異現象，使學生從心理上產生逆反狀態。針對此問題，普通高校足球選項課要依據學生的體質和足球基礎及個體接受能力，因材施教，實行層次分組教學來滿足不同層次的學生對足球選項課的需求，激發每個學生學習、參與足球運動的興趣及信念。另外，還可以采用合理的課外足球活動的組織形式。
2.4 改進普通高校足球選項課對學生學習效果評價的內容與方法
為更好地實現足球選項課的課程目標，適應足球選項課的課程改革，就需要在對學生學習效果評價的過程中融入現代評價的新思想和新理論，使評價的內容和方法更加科學、合理。為此，應注意以下幾點：1）客觀與主觀評價相結合。2）終結性評價與過程性評價相結合。3）絕對性評價與相對性評價相結合。4）由單一內容評價向多元內容評價轉變。
參考文獻：
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學報，2004，30（2）
[4]紀秋云，高丹.大連高校體育選項課教學現狀調查與分析[J].
體育學生基本情況分析范文6
一、基本情況：
1、學生情況：初一年級六個班，每個班六十名學生。初二年級六個班。每個班六十多名，除每個班有1—2名特殊病生，不能從事體育運動鍛煉外，其余學生都健康，都能從事體育運動鍛煉。
2、技能情況：初一、二年級學生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類游戲等體育活動。但是動作的協調性，連貫性，合理性，規律性還有待于逐漸提高。
二、教材分析：
根據義務教育初中體育階段，培養的目標。中學體育教材，以及我校體育器材，場地，學生的實際情況。有目的，有計劃地進行體育教育教學工作，學習基本的體育理論知識，基本技能和保健知識。在教育教學的過程中，對學生進行思（初一體育教師工作計劃：鍛煉）想品德的教育。激發學生積極主動學習的興趣和愛好。培養學生良好的鍛煉身體的習慣。是每一位學生都能成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
三、教學目的和要求：
1、使學生能夠根據自己的身體情況，合理地進行體育鍛煉。掌握基本知識和技能，學會一些體育衛生保健知識和安全常識。培養學生認真鍛煉身體的態度。
2、學習田徑、體操、技巧、球類等項目的基本技術和基本技巧進一步提高每一位學生的能力。
3、充分利用各種體育活動，提高學生鍛煉身體的興趣和積極性。培養頑強，拼搏、自覺遵守游戲規則，團結協作等優良品質。
四、主要工作：
1、認真備課，上課。突出學生的主體地位。培養學生愛學、樂學的好習慣，提高學生學習的質量。
2、開展好班級的體育活動，班與班進行，短區接力賽、立定跳遠、跳繩、仰臥起坐等體育項目的比賽。
3、寫課后反思，心得，總結等理論。
五、具體安排：
1、抓好七、八年級學生整體身體素質及基本技術的提高。（立定跳遠、肺活量、握力，中長跑、短跑等）。
2、充分利用好早操對學生進行耐力訓練。
3、不斷改進教育教學方法，激發學生鍛煉身體的積極性，培養他們的興趣，根據學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。
4、對學困生，要有耐心，愛心和關心，交流和談心。鼓勵，大家都來關心的方式。激勵他學習。充分激發他向上的欲望。
5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。
六、教學措施：
1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創造性。以及學習興趣。養成經常參加體育活動的習慣。
