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摘要:時展推動著社會與經濟的飛速建設，如今國民的生活質量已經得到了極大的提高，而精神建設卻仍有著較大的缺口。國與國之間的競爭，一方面體現為現階段經濟、軍事、政治上的能力表現，另一方面則體現為優秀人才的及時補充。據統計，國內學生的體質在近25年不斷下滑。因此，為響應國家全面健身這一口號，國內學者提出了動商這一運動新理念。本文從動商的學習與國內中學生體育課堂教學現狀，分析動商理念和學生體育參與之間的關系。站在客觀的角度，探討動商這一概念是否能夠改變現階段中學生體能素質較低的問題。
關鍵詞:動商理念;體育教學;學習倦怠;中學生
前言
國內動商概念最初是由王宗平教授于2012年提出，自動商理念一經推出，便得到社會上的高度關注與廣泛的認可。王宗平教授人為，過早開發孩子的情商與智商是非常不利于孩子一生健康成長的，課時優先開發動商，卻能夠為孩子提供一份好的軀體與好的身材。當動、情、智三商能夠協調發展時，那么孩子人生成長的道路將無往不勝。王宗平教授提出這一概念的原因，是因為2012年的一份調查報告。報告中指出，近25年，我國國民整體身體素質呈現出極為嚴重的下滑局面，不僅相較于國外發達國家身體素質要更為落后，即便是與我國接壤或相鄰的日本、韓國等國國民中學生整體素質也要遠遠好于我國。為此，動商的研究甚至已經成為國民發展大計。
1動商概述
1．1動商朔源
動商是基于智商、情商而提出來的全新概念，即運動商數，是伴隨人一生并對人類生活產生巨大影響的理念［1］。早在動商未被提出以前，Arnold就提出過MotorQuotient的概念，這一概念甚至可以被認為是動商最早的提法。后來加德納于1985年提出了多元智力的理論，加德納在里面指出，智力是由相互獨立、相互平等的多元智力組成的幾個有機整體［2］。其中的動覺智力是由身體四肢在運動中表現出來的水平決定的情感與思想能力。這是動商在學術界中的最初原型，也是國外對于動商這一概念的最初探索。在深入分析與探索的過程中不難發現，國外學者的研究與探索方向事實上更接近于如今人們所提出的動商，不過國外學者的研究和探索在一定程度上又有悖于人們如今所提倡的動商。國內動商的認知與研究較晚，但是隨著國內素質教育的普及，動商的概念如今已經得到越來越多的人認同。
1．2動商教學價值
動商引入體育教學主要有兩點優點，第一點是能夠創新傳統體育教學模式，也就是說，在動商理念下的體育教學將和過去大不相同。這是一種結合與了解學生動商數值以后，展開針對性教學的教學方式，因此這種教學方法能夠大大推動教學成效。第二點則是基于動商原理的體育教學可以確保學生的智商、情商、動商協調發展，提高學生的綜合素質。從而使學生在快樂的學習環境下，提升自身的運動水平。用更加飽滿的學習心態，迎接體育課程學習。
2中學體育教學方式分類
2．1信息教學
這種教學模式，主要是指教師在教學中，用語言描述的方式，完成學生體育技能的授課與知識講解。這是過去，甚至是現階段最為常見的體育教學方法，其中提問法、討論法與講解法都是較為常見的信息教學手段。
2．2感知教學
這種教學模式利用了人類自身的五官，通過五官的直觀感受，從而獲取體育技能和體育素質的掌握。教師在教學過程中，通常會利用到大量的教學用具，讓學生通過五官感受，掌握技能的具體方法。其中演示法、動作示范法都是比較常見的教學方式。
2．3身體練習
這種教學方法是由教師做指導，學生在教師指導的過程中，用不斷練習的方式完成技術與技能的掌握。教師通常會在此過程中用糾正和指導的方式，幫助學生熟練與掌握新的體育技能，從而達到體育教學目的。身體練習中，領會練習、循環練習、完整練習與分解練習都是比較常見的教學手段。
2．4競賽與情景教學
這種教學方式中，教師會通過特定的教學情境與競賽活動，讓學生能夠在玩中學，學中練，從而達到提高體育技能，培養合作精神的目的。其中情景教學、競賽法、游戲法都是比較常見的教學方式。
2．5探究活動教學
這種教學方式，教師會在課前提前準備好探究課題，讓學生就某一事項、某一問題做自主性探究，在探究的過程中領悟體育技能，完成探索能力的掌握。這種教學方式，為學生提供了更加靈活的學習空間與學習流程，為學生留出了更多的時間去探索知識。其中探究教學、小群體教學、發現教學都是比較常用的教學方法。
3動商理念體育教學內容
3．1教學準備
首先，教師必須充分了解學生的綜合能力，了解到學生日常的體育運動習慣和學校內體育課程的安排方式。掌握學校領導和學生對動商這一教學理念的態度。之后還要加強自身對動商概念的理解。當充分了解到學校體育課程與體育項目的舉辦能力，及學校師生對動商的看法以后。根據學校實際資源與能力，做合理的課程設計與安排。
3．2教學方法
教學過程中，教學的方向與方法必須嚴格按照學校能力與教學大綱需求制定。不過在具體的項目上，教師可以采用自己的方式，但要注重教學方法與學生、學校的能力和目的是否保持一致。筆者在教學立定跳遠時，首先采用互動的方式，提問到:學生們知道青蛙是怎樣跳躍的嘛。許多學生立刻舉手示意了解。之后筆者隨機選擇了一名學生，學生回答到:知道，青蛙在跳躍過程中使兩只腳一起起跳的，并做四肢一同落地。此時筆者予以這名學生贊許的眼神，表揚學生:很不錯，謝謝你。那么今天我們來模仿一下青蛙跳躍，練習一下青蛙的起跳方法。當學生在課堂中，將氣氛調動起來后，筆者于是問:既然大家學會了青蛙跳，那么大家想要知道怎么才能跳的更高嗎?于是筆者將立定跳遠的方式有序的告訴給學生，讓學生就這一運動方法有了全面的了解。
3．3課后分析
在完成了體育課程教學后，教師還要就學生在課堂中的表現做評分，評分的目的不是為了將學生劃分等級，而是為了在后續的教學中，利用學生課堂表現出來的運動商數做合理的課程改革，以便學生能夠在學習的過程中，有著更加科學的教學方案支持。通過動商理念的應用，筆者發現在教學后學生的體育鍛煉能力和欲望得到了有效的改變。這說明通過動商理念的干預，有效改正了學生的學習效能感，提高了學生的體育運動欲望。此外，借助于動商理念的應用和融入，加強了師生關系，提高了教學的最終質量。當然由于許多方式的不夠成熟，這種教學方式還有待改進。我們必須用長期的、多因素控制才能取得更好的效果［3］。
4結語
利用動商理念作為體育教學的指導思想，能夠有效改善學生的體育參與態度。通過理念的宣傳，從動商角度下完成課程設計，加強學生體育重視程度，提高教師關注，增進學生課程滿意。不過目前來看，動商概念仍舊是一個全新待發展的理念，并不成熟的它需要我們在實踐中，作出知識理論的補足。部分學生很有可能在學習的過程中無法接受或不習慣這種理念方式，無法快速完成體育傳統學習觀念。這些問題的出現，都需要我們在生活中，不斷找出問題解決對策。只有這樣，學生才能夠更喜歡體育鍛煉，愿意主動參與到體育學習過程。
參考文獻:
［1］王建軍，董磊，趙亞洪．動商理念下中學生學習倦怠的運動干預研究［J］．中小學心理健康教育，2017，(25):18－21．
［2］覃雯．動商理念指導下的體育教學對高中生體育參與影響的實證研究［D］．華中師范大學，2016．
［3］林華維．動商怎樣驅動體育［N］．中國體育報，2014－10－10(006).
作者:張剛富 肖通蓉
