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畢業設計的任務范文1
關鍵詞：電信；企業；人才隊伍；建設
中圖分類號：F623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0276-02
國以才立，政以才治，業以才興。誰擁有頂尖人才，誰就能占領發展高地，引領發展潮流，獲得競爭優勢。當前，我國正處在積極實施人才強國戰略和創新型國家的建設關鍵時期，人才興，則發展順，人才已經成為各系統參與激烈競爭的關鍵因素。當今社會，企業的競爭，歸根結底是人才的競爭。2011年7月6日，中央組織部、人力資源社會保障部《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010―2020年）》，這是中國第一個高技能人才隊伍建設中長期規劃。受時代及科技發展的影響，電信企業的業務從傳統的運營商向世界級綜合信息服務提供商轉變，讓客戶盡情享受信息新生活，電信企業從成本、管理等方面開辟了許多新業務。這一轉化必然要求電信企業儲備一大批高素質的人才，因此，電信企業必須將人才工作作為事業發展的頭等大事。為切實抓好人才工作，達到人才強企的目的，筆者認為電信企業必須要進一步深化人事制度改革，堅持統籌兼顧，深刻把握電信企業人才工作的基本實際、基本特點和基本規律，切實處理好以下幾方面關系：
一、培養人才與招聘人才的關系
人才隊伍建設是一個長期積累的過程，必須要妥善處理好培養人才與招聘人才這一關系。電信企業作為時代的新興行業，要立足各部門的功能定位和行業特點，科學把握各類人才的特征和標準?？茖W整合人才資源，構建人才高地。統籌好、兼顧好人才招聘和人才培養的關系。從提高人才隊伍整體素質出發，加大選送和支持力度，與業務相關的高等學校加強合作，重點培養一批技術帶頭人、優秀的管理人才和其他專業技術人才。要從人才結構優化出發，重點招聘高技能、高素質人才，特別是優秀拔尖人才和大師級人物。同時，要解放思想、深化改革，不斷完善人才人事管理制度，為人才創造公平競爭的環境；招聘的人才是人才，現有的人才也是人才，要發揮共生效應，實現人才效能的最大化和最優化。
二、優勢領域人才與支撐領域人才的關系
目前，電信企業的業務領域不斷擴展，國內國外競爭激烈，對人才需求的領域不斷擴大，導致各領域人才之間發展不平衡。要統籌協調好優勢領域與支撐領域、基礎領域和新興領域之間的關系，要根據各領域不同發展階段的不同特點，實施不同的人才政策。一方面要做好優勢領域的高層次人才和帶頭人的培養與引進工作；另一方面又要加快支撐領域、基礎領域和新興領域人才隊伍建設步伐，以適應電信企業發展的整體需要。要突出重點，積極推進不同領域人才隊伍的和諧發展。
三、科技人才和其他人才之間的關系
人才隊伍的全面協調可持續發展是科學發展觀的內在要求，也是適應電信企業發展的迫切需要。加強人才隊伍建設，要以高層次人才為重點，其他人才為支撐，既滿足技術開發水平提高的需要，也保證電信企業管理和服務水平提高的需要。不同的人才隊伍采取不同的管理和考核辦法。對科技人才應注重科技水平、國內外同行評價和業務成就的影響；對其他人才要注重“德、能、勤、績、廉”和群眾認可度。
四、業務能力提升與職業道德建設的關系
人才的構成要素主要包括“德、識、才、學、體”五大內容。在人才隊伍建設中，必須把“德”和“才”兼備起來。要破除唯“才”是“舉”觀念，敢于對無德之“才”說“不”。在人才隊伍建設時必須要堅持“兩手抓”，要堅持業務能力素質與職業道德素養同步提高，既要加強各類人才的業務能力建設，也要通過職業道德建設，不斷適應業務發展和技術創新的需要，努力使“單位發展，人人有責、人人受益”理念真正成為大家共同的精神氣質和價值追求。增強人才的大局意識和團結協作意識，提高為電信事業發展貢獻力量的自覺性、主動性和創造性。
五、長遠規劃和短期建設的關系
電信企業人才隊伍建設要處理好連續性、階段性、局部性與整體性的關系。在人才隊伍建設上，視野要寬廣，既要從人才發展戰略的高度對未來人才需求進行預測分析，又要從社會經濟發展和地區特色發展的角度制定長遠規劃。同時，還要根據階段性的特點，對近期的人才做出短期計劃和科學合理的安排；在人才的效率上，既要顧及當前的需要，又要著眼長期的發展，要避免人才使用和培養上的急功近利和短期行為。
六、物質獎勵與人文關懷的關系
社會性是人才的本質特征。人不僅是一種物質存在，更是一種文化存在，既是物質生活的主體，又是政治生活、精神生活乃至整個社會生活的主體。人才隊伍建設必須要遵循人性的規律，處理好物質獎勵和人文關懷的關系。電信企業作為一個競爭激烈的新興企業，必須盡最大努力為優秀人才提供干事業、謀發展的物質平臺。同時，要樹立以人為本的理念，注重人文關懷，用人文精神觸及生命深處的靈性，激發人的創造動力，在工作和生活上多幫助、多關心、多體貼。要在精神上用真心、講真情，形成尊重人才、關心人才、愛護人才、服務人才的良好環境和氛圍。
七、人才管理與人才作用發揮的關系
企業的興衰在于管理，管理則在于人。在人才隊伍的建設上，作為企業管理者，不能只著眼于工作上對企業員工的要求，還必須關心企業員工的生活，確實做到事業留人、感情留人、環境留人。使員工切實感受到企業大家庭的溫暖，真正將企業當作是一個大家庭，時刻與企業同呼吸共命運，為企業的生存發展和壯大竭盡全力。同時，管理者應進一步解放思想，充分認識到人才工作的重要性和緊迫性。把促進人才健康成長，充分發揮人才優勢放在首要位置，進一步分析和把握單位改革與發展形勢，放眼世界、面向未來，根據國家實施人才工作重要戰略部署和電信系統改革發展的重要安排，結合電信企業發展長遠目標，科學謀劃人才工作大計，制定人才工作規劃，從全局上準確把握單位人才工作的戰略方向和著力點，為推進人才工作奠定堅實基礎。21世紀競爭主要是人才的競爭，要準確把握國家人事制度改革的精神實質，主動借鑒國內外人才工作先進經驗，充分結合單位的實際情況，認真做好電信企業人才工作制度安排和頂層設計。進一步完善人才選拔、培養、任用、管理機制；進一步完善收入分配制度和績效改革；從大局出發更好地統籌集體和個人、長期和短期利益的關系，充分調動各方面積極性。電信企業各相關職能部門要通力協作、形成合力，在人、財、物上給予傾斜，為做好人才工作提供基本保障條件，完善人才考核評價體系，建立人才激勵約束機制，優化人才成長發展環境；堅持使用人才的科學性，注重管理人才的嚴謹性，激發各類人才的創新性；努力形成人人想干事、人人干成事、人人干好事的人才工作生動局面。
綜上所述，科學把握人才隊伍建設中的上述幾個辯證關系，加快人才隊伍建設步伐，為電信事業發展提供堅強的人力資源保障，電信企業才能在激烈的競爭中把握主動權，占領發展高地。
參考文獻：
[1]中央組織部、人力資源社會保障部.高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010―2020年）[Z].2011-07-06.
畢業設計的任務范文2
制定完整的畢業設計（論文）管理制度首先有完整的有關畢業設計的教學管理文件，為此筆者所在的南京交通職業技術學院每個系部都有完整的畢業設計（論文）手冊，全院的畢業設計（論文）工作在主管院長統一領導下進行，實行分級管理，層層負責的辦法。其分別明確了教務處、系部、教研室、指導老師的職責和學生所需要遵守的守則。確定了畢業設計（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導教師學生選題下達畢業（設計）論文任務書中期檢查評閱、答辯資格審查答辯評定成績優秀評選論文收存。制定詳細的組織答辯和成績評定方法、資料保存形式、檢查及質量評價辦法。同時也制定了各項工作的具體要求，比如選題及任務書下達要求（包括畢業設計（論文）題目的選擇原則、下達任務書的工作程序）、畢業設計（論文）的格式要求、畢業設計（論文）的成績評定及答辯辦法。建立健全這些畢業設計管理制度是實現畢業設計質量有效監控的前提性工作。
建立基于畢設系統和QQ群的畢設師生溝通交流機制為了提高我院畢業設計（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個畢設工作由網上信息化操作平臺是“畢業設計論文管理系統”來完成，其完整的涵蓋了畢設工作的各個方面，其中包括:畢業設計題目申報模塊、畢業設計選題模塊、畢業設計任務管理模塊、畢業設計答疑指導模塊、畢業設計中期檢查模塊、畢業設計論文評閱模塊，以及個人信息模塊。該系統的角色分別是教務處管理員、系部教師組管理員、指導老師和學生，教務處管理員負責建系部教師組、建立教師組管理員、畢設學生審核、審核教師出題、學生自擬題目、外單位出題、對選題進行調劑、畢設選題審核、畢設學生狀態控制、安排中期檢查、中期檢查總結、畢設答辯安排、畢設成績審核、推薦優秀畢業設計。系部教師組管理員進行畢設教師審核、畢設題目審核、畢設選題審核、選題調劑、中期檢查（傳達系部中期檢查安排并督查教師進展）、畢設評閱答辯（組建答辯小組）。指導老師進行進行題目申報、選擇學生（教師在被學生選擇后需選擇確認學生選題或其自擬題、外單位題）、下達任務、審閱開題報告、布置工作任務、中期指導（指導貫穿始終）、中期檢查、評閱畢設及材料、提交材料準備答辯。學生進行選題（選擇畢設題目，沒選上的等待調劑）、接收任務、接收指導（和指導教師可進行相互交流，其過程貫穿整個畢設過程）、中期檢查（中期檢查應提供相關材料）、提交畢設及資料、準備答辯。畢業設計論文管理系統”很好的實現了畢設計全過程的質量監控及關鍵環節的量化工作。借助“畢業設計論文管理系統”和QQ群的支持，研究指導老師與學生溝通機制涉及信息、疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線交流等。更進一步加強了畢業設計信息反饋工作，隨時把握學生畢設工作進展。建立以畢設系統和QQ群為紐帶，以指導老師為單元，師生定期交流互動機制，解決畢設學生疑惑問題。畢業設計（論文）是一個時間相對集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業設計論文管理系統”和QQ群的使用確實保證了設計過程信息渠道暢通，及時發現和糾正畢業設計過程存在的問題。
強化畢設質量監督畢業設計質量監督機構是由系部和我院教務處下的督導室共同監督執行，系部由主管教學主任帶隊，由系畢設領導小組在畢業設計（論文）進行過程中，按要求進行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導教師到崗情況，畢業設計（論文）進行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務書是否下達到每位學生。（2）中期檢查：檢查學風、工作進度、教師指導情況及畢業設計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應有書面檢查紀錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報，各系（部）向教務處上報中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準備工作。答辯前各專業應對學生進行答辯資格審查。根據任務書及畢業設計（論文）規范化要求，檢查學生完成工作任務的情況。督導室中的老師是由校內各學科教學經驗豐富，學術上有較高造詣和熱心于教學改革的具有高級職稱的教師與教學管理人員組成。他們的具體任務由以下4個部分組成。（1）根據培養方案，組織各系做好畢業設計（論文）的各階段工作，不斷完善畢業設計（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業設計（論文）題目、指導教師安排情況表。組織檢查畢業設計（論文）各階段工作進展和質量情況，并向各系通報檢查情況。（3）畢業設計（論文）工作結束后，組織專家抽樣分析畢業設計（論文）質量，做好工作總結。（4）組織評選學院優秀畢業設計（論文），并做好省級優秀畢業設計（論文）推薦工作。督導室的老師對畢業設計（論文）工作進行全程跟蹤式的抽查，發現問題立即提出，與學院共同討論解決方案。做好各方面的組織協調和實時監控對畢業設計監控工作來說至關重要。我院近幾年畢業設計（論文）工作的順利開展和良好效果，教務處的督導室老師發揮了積極的作用。
到系部和督導室的檢查監管，整個流程不但保證了對畢業設計（論文）工作的有序進行，也提高了師生對畢業設計（論文）重要性的認識，更能極大地調動指導教師、學生參與畢業設計（論文）的積極性、創造性，更加鼓勵學生自覺主動、認真、積極地完成畢業設計（論文），鞏固所學的專業知識，提高學生的實際動手能力、解決實際問題的能力，達到畢業設計（論文）的教學目的，進而推動了學院畢業設計實踐教學內容與方式的改革和創新，更進一步提高畢業設計質量。
作者：張超 單位：南京交通職業技術學院
畢業設計的任務范文3
（一）明確任務
在畢業設計任務書中明確各階段的工作任務和工作內容，讓學生明確本次設計的主要工作任務和內容，依據研究任務和內容查閱相關文獻，設計多種方案，優選最佳方案，最終確定本設計的方案。
（二）確保進度
畢業設計任務書中明確各階段的工作內容，規定檢查日期，定期召集學生了解設計進度情況。由于現在的大學生面臨就業壓力，一部分學生還處于找工作階段，如何加強日程管理，成為畢業設計工作中的重要問題。嚴格考勤紀律，督促學生把主要精力放到畢業設計上。
（三）重視中檢
畢業設計期中檢查時間大致為5月上旬，督促本科學生按任務書規定的時間和任務在期中檢查時略提前完成前半部分的任務，并提出修改意見和建議，為下一步的設計和撰寫畢業設計說明書奠定堅實基礎，保證順利完成畢業設計任務。
（四）耐心指導
由于學生在大學四年過程中，缺乏必要的鍛煉，對論文寫作格式和要求不夠清楚。為此，采取多種方式方法，組織學生認真學習《畢業設計(論文)撰寫規范》等各項相關文件，明確要求。同時，針對學生實踐知識缺乏等特點，自己動員一切可利用的關系，聯系學生下廠參觀、學習，讓學生增加實踐知識，為搞好畢業設計打好基礎。
（五）模擬預答
在正式答辯前，由本人及所指導的碩士研究生組成預答辯委員會，對所指導的本科生按照正式答辯的要求進行預答辯，指出毛病，挑出不足，并針對出現的具體問題逐一指導，并給予合理的意見和建議，為正式答辯奠定堅實基礎。
二、結語
畢業設計的任務范文4
由于諸多現實問題，使得當下計算機專業畢業設計環節中出現了一些亟待解決的問題，具體表現在以下幾個方面：
1.專業基礎知識的整體把握不夠，缺乏系統的科研訓練
科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯和綜合技能應用能力欠缺。多數軟件功能不完善，論文寫作內容空洞，重點不突出，格式不規范。
2.多數學生認為畢業設計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內完成，加之學生外出找工作、考研、實習與畢業設計
時間部分重疊，畢業生關注重心轉移，學生普遍忽視了畢業設計，真正用在畢業設計上的時間大大縮水。項目進度偏慢，難以實現預期的畢業設計效果。
3.學生在認識上存在誤區，思想上不重視
近年來，受高校擴招和教育產業化等社會大環境的影響，學生在思想上對畢業設計不夠重視。一些學生認為畢業設計只要能合格就行，從而忽視畢業設計環節，甚至有的同學認為從網上下載代碼和論文就可以過關或者直接把上一屆同學的畢業成果拿來上交，加之畢業設計過程中監管不力，使得抄襲現象時有發生。
4.畢業設計的題目具有局限性，選題不合理，學生缺乏主觀能動性
目前，絕大多數設計（論文）題目由指導教師給定，并非根據學生個人興趣、愛好和特點來選定，學生往往只是按教師的指導查閱部分資料，然后根據教師的設計或方法完成后續工作，因而畢業設計（論文）過程中缺乏學生本人的創新性思考。
5.指導老師傾向放寬要求，畢業答辯流于形式
因為師資力量嚴重不足，教師的教學和科研任務重，造成教師在畢業設計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學生因畢業設計（論文）不合格而影響就業，所以對畢業設計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴格要求，幾乎沒有學生因畢業設計質量不合格而推遲畢業，這無形中致使學生對此項教學環節不夠重視。加之學校在制度上對答辯的監督不夠，在畢業設計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。
二、構建基于CDIO工程理念的畢業設計模式
為了解決畢業設計環節普遍存在的一些問題，縮小企業用人要求與計算機專業人才培養之間的差距，更好地實現工程教育改革目標，以CDIO能力培養為導向，按照構思、設計、實施、運行4個環節進行計算機畢業設計教學改革，保證畢業設計改革的合理性和科學性。
1.結合工程需求，明確設計任務，構思實施方案
改變目前的“導師命題-學生選題”畢業設計模式，充分強調整個畢業設計過程中以學生為主體的理念。畢業設計題目的確定是一個復雜的過程，畢業設計題目的設置應具有一定的工程性、實踐性和創新性。一方面題目應反映學生專業知識的綜合應用能力，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現出計算機專業的工程背景的特點，結合學生本科階段學習的主要課程。學生可以根據他們在企業實習中發現的工程實際問題進行研究，也可以根據企業工程師或校內指導教師的相關科研項目進行研究。選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，選題源于生產實際現場，其目的在于培養和加強學生的綜合工程能力。畢業論文選題過程采取項目申報、立項的形式進行，學生打算參加哪個項目，小組成員要共同協作寫出項目申請書。確定具有應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，不但可以提高學生進行畢業設計的積極性，而且有助于學生勝任未來相關技術崗位工作。學生在明確設計任務后，構思實施方案，同時指導教師要對方案進行審核，讓學生修改完善。方案確定后要進行任務分解，制訂相應的工作進度。
2.綜合運用專業知識，倡導團隊合作，培養學生解決問題的能力
由于學生在相關課程的學習中已經掌握計算機軟、硬件系統設計的相關理論和方法，而分析和設計是計算機專業畢業設計過程中的關鍵過程。因此，該階段的任務是集中完成具體的設計，即描述實現設計的計劃、需求、流程以及算法。計算機軟件的設計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計等基本過程，還需要確定系統中功能模塊的范圍、定義和功能設計等細節。由于課題小組成員各自分工不同，需要團隊成員經常溝通、討論。遇到困難問題，團隊成員應該在指導教師的引導下尋找解決問題的途徑。在畢業設計過程中學生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習知識。設計階段應完成系統的體系架構、功能模塊的劃分、接口的規范設計、開發工具的使用說明等任務，并提交相關設計說明書等資料。
3.加強過程監控，利用校企聯合的形式提升學生的工程素養項目的實現、運作實現階段
即把設計的內容轉化為實際的軟、硬件系統，包括編碼、調試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學生養成好的開發習慣，保證代碼的結構化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業設計評估工作中對畢業設計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設計思路、工作原理、關鍵技術外，教師還要參照任務書檢查已完成的任務、尚需完成的任務、存在的問題、解決方法等，同時對畢業設計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發現并糾正存在的問題，督促學生按任務書中的要求和時間進度完成工作。中國的工科高校大多是關門辦學，缺乏與產業和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產業需求。培養應用型人才的目的是為了服務于實踐和生產。為了加強學生解決實際工程問題的能力，學校要考慮學生就業實際，促進校企合作，探索“走出去”（送學生到企業實習）和“請進來”（聘請崗位一線人員為指導教師）相結合的新路子。企業為學生提供了實習和就業的機會，學生在實習階段可一邊學習，一邊進行畢業設計和論文的撰寫?，F在大部分學校都采用“3+1”的教學模式，即學生在學校進行3年的理論學習加1年的實踐學習。學生在第七學期就到實習企業，熟悉工作環境，適應崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業的工程師擔任畢業設計的副導師，對學生進行工程實戰的培訓，從工程師的寶貴經驗中得到啟示。通過對企業的管理程序、生產流程等方面的研究，提高了學生的工程素養、業務技術和社交能力。
4.制定科學的的評價體系，完善各項規章制度
評價標準是實施CDIO的關鍵，根據CDIO工程理念對學生的要求，對畢業設計教學的評價應從專業技術知識、創新能力、實踐能力和團隊協作能力4個方面進行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業設計質量評價標準與指標，實現科學合理的評價模式。評價不能像傳統評價模式，只集中在畢業設計答辯環節，應該體現在畢業設計的多個方面，貫穿整個畢業設計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應由側重成績“優差”轉向側重包括品德、興趣、特長、能力等學生的個性特點，力求知識與能力的協調統一，突出對學生的工程意識建立、工程實踐能力和產業經驗的評價。完善的畢業設計過程管理和健全的規章制度是提升畢業設計質量的保障和必要條件。首先，學校通過制定統一的規章制度，在管理者、指導教師和學生中形成工作規范和約束機制。這些規章制度要包括畢業設計基本要求、過程管理和監控等具體內容，明確對指導教師和學生的基本要求，規范畢業設計過程中任務書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學校要結合專業特點，組織相關專家制定合理的開題、畢業設計質量評分標準、答辯程序及考核工作條例等，并依據畢業設計工作流程建立網絡化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業環節的過程管理有章可循。其次，學校要成立專門的畢業設計工作委員會并聘請經驗豐富的退休教授成立學院畢業設計督導組，通過抽查措施形成監督機制，對畢業過程每個階段的工作進行監督檢查。各階段檢查的主要內容如下：前期檢查學生的選題是否合理，審查任務書填寫是否規范，落實學生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學生執行情況、畢業設計的記錄情況、畢業設計的工作進度及畢業設計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業設計任務完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規范，畢業設計成績評定是否合理。通過畢業設計督導組評價、學生對設計畢業工作的反饋等機制，將畢業教學方法的改進和教學效果的提高落到實處。通過各種教學獎勵、學生綜合測評等措施形成激勵機制。按照不同階段不同權重進行全面考核評價，對學生以及指導教師分別進行表揚、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業設計。
三、結束語
畢業設計的任務范文5
【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；畢業設計
高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題
1.1受時間限制，畢業設計深度不夠
我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。
1.2對畢業設計過程的管理力度不夠
我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。
1.3內容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間
以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：
2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；
2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；
2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；
2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價。
2.2優化畢業設計課題
課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：
2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；
2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝埰髽I專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。
參考文獻：
[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術專業基于頂崗實習過程的畢業設計改革[J].太原城市職業技術學院學報,2012,(8):62-63.
畢業設計的任務范文6
關鍵詞:高職;畢業設計;質量
高職畢業設計是人才培養的重要環節，兼具教學與教育功能，是培養探索真理、創新意識、規范意識的重要過程［1］，也是提高動手能力、實踐能力的重要階段，是培養優良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑［2－3］;也是一個學校教學質量和教學水平的主要展現形式。本文就畢業設計質量的影響因素及提升途徑進行了探討。
1高職畢業設計中存在的問題
1．1教學安排不合理
高職現行人才培養模式較多，大部分學校及相關專業采用的是“2+1”和“2．5+0．5”模式。畢業設計作為一個重要的實踐教學環節，是培養學生綜合能力的重要途徑，是對學生在校期間所學知識的總結和提升，作為理論知識與生產實踐相結合的紐帶，一般被安排在第三學年。而學生在第三學年除正常的課程學習外，一般還面臨職業技能考證、就業等壓力，不能把全部精力集中在畢業設計中，很多學生對畢業設計的態度趨于敷衍，導致畢業設計作品質量不高。由于畢業設計環節安排集中，不同專業學生在同一時間做設計，對文獻查閱、圖書資源的需求疊加，導致圖書資源相對不足，部分學生力求省事，從網絡論壇等查閱資料，參考資料質量不高也是畢業設計作品質量下降的原因之一。
1．2指導教師精力有限
高職院校教師大部分都有企業一線工作經歷，但很多教師離開企業時間較長，在生產技術日新月異的當下，教師自身知識沒有及時更新，沒有跟上技術和規范的發展，還在用陳舊、落后的規范和工藝指導學生。同時教師在指導學生畢業設計的同時還要承擔課程教學、實踐教學、競賽指導、科研、培訓等諸多工作，指導教師精力分散，畢業設計的指導質量明顯下降。
1．3評價機制不合理到導致學生抄襲行為普遍
由于缺乏科學、客觀的評價機制以及相應的處罰力度，導致學生畢業設計抄襲行為較為普遍，使培養學生獨立、創新能力的目的大打折扣。
1．4過程管理制度設計不合理
現在很多高職院校的畢業設計一般都由學校教務處統一管理，缺乏從具體專業的角度出發制定的適合各專業的畢業設計質量標準;同時，管理人員的單一也導致不能對畢業設計實施全面監控。由于缺乏完善的質量控制管理體系，學生畢業設計的質量實際是由指導教師本人的責任心來保障的，導致不同指導教師指導的畢業設計質量出現很大差別。
2提高高職學生畢業設計質量的措施
2．1調整教學安排
高職培養的是社會經濟發展急需的技術技能人才，通過畢業設計實踐能夠培養學生創新思維和創新能力、提高學生的綜合素質，是一個重要的教學環節，不能僅僅將畢業設計作為一門課程來安排。要從專業人才培養的角度出發，將學生的創新、設計、規范、組織協調等能力培養貫穿整個人才培養過程，重構專業課程體系。在教學安排上，適當調整課程教學和畢業設計教學計劃，保障畢業設計對實訓教學、生產設施的需求。畢業設計可以打破原有以課程實施的教學時間安排，將畢業設計和創新創業課程、生產實習、頂崗實習等結合起來，將部分畢業設計放到企業實習期間實施，讓學生以生產中遇到的實際問題為設計課題，在解決實際問題中完成畢業設計，提高自己的綜合能力。
2．2畢業設計指導教師隊伍建設
師資隊伍是畢業設計質量的保障。畢業設計對指導教師的綜合能力要求較高，教師不僅要有扎實的專業理論知識，還要熟悉行業最新的規范、標準，及企業一線實際的生產工藝、操作規范、現場管理等。要達到這些要求就要學校制定和落實教師進修、培訓制度，讓教師提升自身理論知識水平;定期到企業一線實踐鍛煉，了解企業生產實際情況，更新自身知識;參與科研、服務團隊，在科研和社會服務中提升教師的科研、設計能力。在畢業設計指導過程中實施雙導師制度，每個學生由一名校內專任教師和一定企業兼職教師共同指導。既可以充分發揮專任教師理論知識強、對畢業設計標準熟悉的優勢，又能融入企業指導教師對生產一線規范、標準、工藝熟悉的特點，提升畢業設計質量。同時由于有一線教師的指導，培養的學生更了解生產一線，更符合企業的實際需求。
2．3加強硬件建設，保障畢業設計
硬件條件是高職畢業設計質量的物質保障。高職院校要加強實訓場所、圖書館、圖書資源、期刊數據庫建設，讓學生有固定的設計場所、有完善的文獻資源庫支持學生進行畢業設計。
2．4完善的質量標準
質量標準體系是畢業設計質量的保障，是質量監控和管理的依據。但不同專業的學生由于職業崗位、人才培養目標的差異導致畢業設計內容、成果表現形式等都不一樣，不能用同一個標準進行評價。必須根據專業人才培養目標制定具體專業的畢業設計質量標準，從設計格式、設計內容、設計成果、設計過程等都實施量化考核評分，進行全過程質量監控。
2．5建立完善的流程管理
2．5．1組建校企聯合的畢業設計督導團隊
組建由學校教務處、院教學辦、專業負責人、專業骨干教師、企業指導教師組成的畢業設計督導團隊，負責對畢業設計全過程進行督導和評價，及時發現設計指導和管理中出現的問題，反饋并督導改正落實。
2．5．2對指導教師和學生進行培訓
設計開始前進行專題集中培訓，加強思想教育，提升設計指導教師思想認識和責任心;提高學生對畢業設計重要性的認識。通過專題教育和培訓，讓指導教師團隊和學生熟悉畢業設計質量標準和畢業設計流程。讓老師和學生認識到畢業設計不僅僅是一門課程，而是人才培養的重要環節，具有教學和教育的雙重功能，是培養學生探索精神、創新意識、規范意識的重要過程，也是提升學生動手能力、實踐能力的重要階段，更是培養學生優良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑。
2．5．3規范指導流程
畢業設計題目是設計的方向和核心，畢業設計題目要符合本專業培養目標、貼近生產、生活實際，來源可以是指導教師科研課題、實習生產現場實際項目、企業技術革新等。由畢業設計督導團隊對匯總后的設計題目進行審核;審核通過后的題目以一人一題的標準由學生選題。選題完成后，由指導教師給學生下達設計任務書，設計任務體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、畢業設計成果制作、成本核算等專業能力和安全環保、創新協作等意識的培養要求，設計任務具有典型性，同時有助于培養學生綜合運用所學的專業知識和專業技能解決專業領域中實際問題的能力;設計任務書是學生畢業設計的指南和提綱，必須做到目的明確、任務具體、進程安排合理、成果表現形式得當。從高職學生實際情況出發，設計任務難易程度適當，學生能夠獨立完成給定的設計任務。由畢業設計督導團隊對下達的設計任務進行審核。教師指導畢業設計實施，教師、學生對設計指導過程實施互評，畢業設計督導團隊對設計實施過程進行抽查。答辯委員會負責設計答辯。
2．6完善的評價體系
引入ISO質量管理理念，以預防不良畢業設計作品出現的觀點制定畢業設計管理SOP，并對畢業設計的全過程實施評價。建立學校教務處、院教學辦、專業負責人、專業骨干教師、企業指導教師、學生等多方參與的畢業設計評價體系，對畢業設計進行全方位評價。建立和完善激勵機制，對學生畢業設計完成質量實施考核，根據考核結果給予相應的獎勵和處罰。將畢業設計指導情況納入教師績效考核，從學校層面完善對教師的激勵制度，提高教師畢業設計指導責任心。
3總結
高職畢業設計質量控制是一個系統工程，首先從專業人才培養目標出發，優化專業課程體系和教學安排;其次要分專業建立質量標準，為畢業設計質量監控和管理的依據，實現質量管理工作的規范化;第三是要引入ISO質量管理理念，以預防為基礎，從診斷與改進的角度出發制定畢業設計管理SOP，建立全員參與、全方位、全過程的評價體系;第四是要組建一個業務過硬、責任心強的指導教師團隊，為畢業設計質量提供保障;第五要建立完善的激勵機制，充分激發指導教師的積極性和責任心。實踐表明，通過這些措施，高職畢業設計質量明顯提升，能夠完成既定的專業人才培養目標，學生綜合素質有了較大提升，滿足了區域和社會經濟發展對創新型技術技能人才的需求，畢業學生在后續職業發展中優勢明顯。
參考文獻
［1］秦遜．應用型本科高校畢業設計的創新研究［D］．合肥:安徽大學，2017．
