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識字教案范文1
教學目標：結合具體情景，經歷求含有字母的式子的值的過程；能在具體情景中理解含有字母式子的含義，會已知字母表示的數求含有字母的式子的值；積極參加數學問題的討論，能表達思考問題的過程并嘗試及時所得的結果。
教學重難點：理解含有字母式子的含義，會已知字母表示的數求含有字母的式子的值。
教學過程：
一、出示情景圖，學習例題：學校計劃每月用水x噸，同學們開展節約用水比賽，實際每月用水b噸。
讀題并觀察情景圖，讓學生說說知道的信息。
呈現用字母表示數的四個式子。
a-b3a3b12(a-b)
鼓勵學生說出每個式子表示的意思。給學生獨立思考的機會，并給予指導和恰當的評價。
提出討論：上邊式子中的a和b可以分別表示哪些數？
（預設：出現兩種情況：a和b都不是0；a一定比b大；……）合乎清理即可。
師：上面的式子，如果知道了字母表示的數，你能不能算出a－b的值呢？試一試，如：a=60,b=48,求a-b的值。
a=60,b=48,3a=?3b=?
(引導學生采用這確的書寫格式。注意數字之間不能省略“×”號。)
試一試：（放手學生完成，指明學生板演）。
練一練：
1．說式子表示的意思，然后求值。
2、學生獨立求值。
3、看圖說說式子意思，然后求值。
4、說說式子意思，然后求值。
延伸練習：
1、生活館門票每張m元，智慧屋門票每張n元
①各買一張需要（）元
②一張生活館門票比1張智慧屋門票貴（）元
③買3張生活館門票和2張智慧屋門票一共需要（）元。
④咱們班有20名男生，10名女生，如果男生去智慧屋需要（）元，女生去游樂場需要（）元，一共要（）元。
2、在括號里填寫含有字母的式子。
（1）一件上衣a元，一條褲子比上衣便宜12元。一條褲子（）元。
（2）一輛公共汽車上原有35人，到新站下去x人，上來y人?，F在車上有（）人。
（3）小剛每天看課外書15頁，a天共看了（）頁。
識字教案范文2
刑事附帶民事裁定書
（2001）海南刑終字第72號
原公訴機關 瓊海市人民檢察院。
上訴人（原審被告人） 甘子進，男，1976年6月6日出生于海南省瓊海市，漢族，初中文化，瓊海市大路鎮蔗園坡村委會君子湖村農民，住該村。因本案于1999年10月12日被刑事拘留，同年11月29日被逮捕，2000年1月被取保候審在家。
上訴人（原審被告人） 周正空，男，1967年10月16日出生于海南省萬寧市，漢族，初中文化，萬寧市龍滾鎮多格管區大羅村農民，住該村。
原審附帶民事訴訟原告人 王秋菊，女，1952年出生于海南省瓊海市，漢族，瓊海市溫泉鎮益群村委會第五隊農民，住該隊。系被害人史宏鈺之妻。
瓊海市人民法院審理瓊海市人民檢察院指控的被告人甘子進、周正空犯交通肇事罪、附帶民事訴訟原告人王秋菊提起附帶民事訴訟一案，于二000年十二月二十九日作出（2000）瓊海刑初字第63號刑事附帶民事判決。原審被告人甘子進、周正空均不服，分別提出上訴。本院依法組成合議庭，經過閱卷，訊問被告人，認為事實清楚，決定不開庭審理?，F已審理終結。
原判認定，1999年8月23日晚10時許，被告人甘子進駕駛鈴木皇兩輪摩托車（車號瓊CB0598）從加積鎮人民路往僑聯方向行駛，通過正值黃燈閃爍的四枝分叉路口時，與被告人周正空駕駛的正從東風路進入人民路的簡易四輪貨車相撞，致使甘子進及坐在該摩托車上的甘子亮均被撞倒地受傷，簡易貨車也因避讓撞上從南門嶺方向沿東風路直行而來的一輛嘉陵摩托車，導致該摩托車司機史宏鈺死亡。三輛車也均遭到不同程度的損壞。案發后，周正空已賠償死者家屬19846.26元。附帶民事訴訟原告人王秋菊因史宏鈺被撞死亡，花去搶救費4886.50元，住院期間伙食補助費50元，誤工費16.60元，護理費26.58元，喪葬費3000元，死亡補償費48500元，死者生前撫養、贍養各一人的生活費用6120元，摩托車損壞修理費365元，車輛處理管理費150元，共計63114.68元。
原判認為，被告人甘子進、周正空違章駕車，致使發生重大交通事故，造成一死兩傷的后果，其行為均已構成交通肇事罪，并根據倆被告人在本事故中各自承擔同等責任，負50％賠償責任。依照《中華人民共和國刑法》第一百三十三條、第七十二條和《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條之規定，以交通肇事罪，分別判處甘子進、周正空各有期徒刑一年，緩刑一年；甘子進、周正空分別賠償給附帶民事訴訟原告人王秋菊經濟損失31557.34元；周正空已賠償19846.25元，應再賠償11711.08元。
原審被告人甘子進上訴認為，雖然甘子進違章靠左占道行駛，但其行為與事故結果無直接因果關系，其行為不構成犯罪。周正空駕駛無證照貨車，通過有交通信號控制的路口，轉彎超速行駛，應對本事故負全部責任。
原審被告人周正空上訴的主要意見為：1、原審法院判決被告人甘子進、周正空各自承擔50％責任，缺乏事實根據；2、上訴人已積極賠償損失，原判在量刑上應從輕考慮。其被判一年徒刑，緩刑一年，量刑偏重。
經審理查明，原判認定原審被告人甘子進、周正空因違章駕車發生交通肇事，造成一死兩傷及原告人經濟損失的事實清楚，有證人甘子亮、甘子平、葉運強的證言、公安機關出具的現場勘查筆錄、現場圖、照片、車輛技術鑒定書、車管所證明書、調解書、尸體檢查筆錄及醫院出院診斷書、收費發票等證據證實，二上訴人亦供認在案，證據確實、充分。上述系列證據已經一審開庭舉證、質證，具有證明效力，本院予以確認。
本院認為，上訴人（原審被告人）甘子進無證駕車，且偏左占道，與周正空未確保安全駕駛無牌照貨車發生相撞，造成一死兩傷的重大交通事故，其行為均已構成交通肇事罪。原判決定性準確，審判程序合法，并在量刑上均對倆上訴人給予了從輕考慮，應予維持。甘子進、周正空分別以其行為不構成犯罪和原判處刑過重為由，提出上訴，理由不成立，不予采納。由于上訴人的犯罪行為而使被害人家屬遭受經濟損失，對上訴人除依法給予刑事處罰外，并應根據情況判決賠償經濟損失。鑒于被害人史宏鈺被撞死是因為倆上訴人的共同過錯行為所致，且兩人的責任大小無明顯區分，原判認定倆上訴人對事故的發生及后果，承擔同等的責任，并分別負責賠償原告人50％的經濟損失，合理合法，亦應予維持。周正空上訴所提“原審判決倆上訴人各負一半賠償責任，缺乏事實根據”及甘子進提出“周正空應對本事故負全部責任”的上訴理由，純屬狡辯，應予駁回。據此，依照《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百八十九條第（一）項和《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第（一）項之規定，裁定如下：
駁回上訴，維持原判。
本裁定為終審裁定。
審判長 林 波
審判員 郭超光
審判員 金
識字教案范文3
為了貫徹落實上級教育主管部門關于義務教育階段教師績效考核指導意見及相關文件精神，結合我校的實際情況，特制訂本績效工資發放方案：
一、發放原則：
1、工作量占40% 2、過程管理占20% 3、工作效果15% 4、工作貢獻占10% 5、師德師風占10% 6、考勤占5%
二、具體辦法：
1、工作量：包括班主任、行政人員及其它工作量。分配辦法按雋教［2009］12號文件《通城縣義務教育學校職工工作量折算參考意見》執行。
2、過程管理：包括上課5分，教研活動5分，教學月查10分
（1）教研活動：，由行政包保牽頭，負責本組活動的組織及考勤及記載，每缺勤一次扣 分。遲到早退扣 分；
（2）上課：嚴格按課表上課，凡未經學校批準私自調課，被學校或上級主管部門查實，每節扣 分。上課空堂每節扣 分。（以行政日查記載為依據）
（3）教學月查：按月查評分表的總分折合成分。每次月查綜合得分在90分以上折合成 分，70至89分折合成 分，60分至69分折合成 分。60分以下折合成 分。本月未進行常規檢查的教師，該教師本月月查記 分。
3、工作效果：一學期進行兩次評定，分期中、期末。
（1）非考試科目及非專任教師的工作效果（基礎分分別為28分、27分）由學校組織教師從德能勤績進行評定，綜合評定的平均得分在80分以上者，基礎分加1分。綜合評定的平均得分在60-79分者，得基本分。綜合評定的平均得分在60分以下者，在基礎分中扣 分。
（2）考試科目的專任教師（基礎分為30分）：工作效果以開學初分配學生的90%的人數進行參評。以期中、期末兩次考試成績為依據計算積分。專任教師所任教學科的人平分與該年級人平分相差不得超過1分。未超過1分得基本分，相差超過1分，按超過（少于）的分值，每1分在基礎分的基礎上加或減2分， 上不封頂，下不保底。
（3）考試科目的兼學科科目，依據上述辦法進行，人平分超過（或少于）的分值，每1分在專職基礎分的基礎上加或減1分，上不封頂，下不保底。
4、貢獻：按學校教研獎懲條例折合成分數，納入績效。
5、師德師風：
（1）在上級主管部門的各項檢查中被通報表揚或批評的，分別加 分或扣 分。
（2）在課堂上體罰學生或變相體罰造成后果，被上級教育主管部門通報批評的每次扣 分。
（3）利用上班時間做與教學無關的事，被主管部門查處，通報批評的每次扣 分。
（4）上課放任、不能自始至終組織課堂教學的每堂扣 分。
6、考勤：
識字教案范文4
1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4．理清課文的敘述順序。
教學過程：
（一）觀看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）
③這節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內容。
（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。
（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
（2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。
（四）這篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
（1）文章以情感人。
（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
（4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
（五）總結、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。
談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。
（六）布置作業
做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
15小獅子愛爾莎
識字教案范文5
關鍵詞:案例教學法;《項目投資與融資》;實踐
隨著經濟發展全球化進程的推進，我國在尋求加快經濟發展速度途徑的過程中也面臨一系列的資金短缺問題。項目投資與融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來發展成為基礎設施、公用事業和自然資源開發等大中型項目建設開發的重要籌資手段，在我國得到廣泛應用[1]。我國陸續出現由項目投資與融資模式進行建設的項目，如奧運場館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應用越發凸顯其優勢，國家也迫切需要培養大量適應社會發展與實踐需求的投融資高級人才?！俄椖客顿Y與融資》課程作為工程管理專業的必修課，肩負重要的人才培養任務。但由于該課程實踐性較強，教材內容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學生參與度較少，難以激發學生對該課程的學習興趣。基于以上背景，筆者結合案例教學法改進傳統的《項目投資與融資》課程教學形式，在提高學生學習主動性、激發學習興趣、增強實際應用能力方面取得了很好的教學效果，深受學生歡迎。
1《項目投資與融資》課程教學中存在的問題
《項目投資與融資》課程涉及內容廣泛，知識體系龐大，需要相關如財務管理、工程經濟學、工程項目管理等學科的基礎知識結構作為支撐，綜合性較強[2]。傳統教材表現形式多為文字敘述，內容冗雜，形式單一，教學模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實際案例分析，學生掌握較為困難。因此該課程長期以來都是學生較難理解、掌握的專業課程。筆者總結實際教學中存在的最關鍵的兩點問題，進行如下分析。1.1教學方法單一《項目投資與融資》課程特點是要求學生通過分析具體建設項目的投融資過程，掌握融資概念、投資結構、資金結構、風險管理、項目融資模式等基本知識并進行實際應用。由于目前項目投融資在國內外大中型項目的廣泛應用相應引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內容難以涵蓋目前投融資方面的熱點與研究現狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學生對投融資方式在實際應用方面理解不夠深入，難以實現理論與實際的結合，無法達到《項目投資與融資》課程的培養要求。1.2課堂討論不足《項目投資與融資》課程教材內容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學生對案例所處的時代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽”的教學模式。該模式容易造成學生對知識進行死記硬背，助長學生對教師的依賴性。同時，由于本科學生缺乏實際工程經驗，難以進行氣氛活躍的課堂討論，因此學生通常扮演被動接受的角色，教師在課堂教學中仍然處于中心地位，學生對教學情況反饋較少，獨立思考的能力培養不足。
2《項目投資與融資》課程教學改革的舉措
為了解決以上問題，筆者在2013級學生《項目投資與融資》課程的講授過程中運用案例教學法進行創新和實踐，以達到創造多元化教學模式，增加師生間互動，從而激發學生自主學習、思考以增強實際工作能力的目的，同時總結案例教學法在《項目投資與融資》中的運用經驗，從而進一步對革新的教學模式進行推廣。采取的具體舉措如下。2.1結合實際案例教學考慮到課堂教學形式單一，教學內容與前沿的建設項目存在脫節的問題，選擇在課堂教學中引入近年來的實際案例，分析其投融資過程的方法。實際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動，調動學生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來的投融資開發案例，教師可以從項目融資概念、投資結構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計這4點著手來分析案例[3]。在講授過程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實際應用，注重培養學生將理論知識與實際案例結合分析的思維能力，避免“我講你聽”的教學模式，引導學生積極思考、分析、解決問題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實際經驗。2.2加強課堂討論及學生反饋意見當前學生存在最大的問題是習慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學習積極性。案例教學法要求學生獨立地對案例進行深入分析，主動參與到課堂討論中來，在討論中解決疑難問題。例如，在課堂教學中要求學生以小組為單位進行分組，基于實際案例完成綜合大作業，內容包括投資結構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計，模擬給項目參與方（由老師、同學扮演）匯報成果，根據論證結果進行研討與模擬談判[4]。通過完成基于實際案例的項目投融資方案設計，鞏固、串聯和綜合應用所學知識，對加強學生知識應用的能力起到很大的推進作用。通過對學生進行教學實踐指導，收集學生教學反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。
3案例教學法實施效果與思考
案例教學法是通過讓學生對實際案例進行分析，發表見解，從而達到高層次認知學習目標。學生通過在案例的實踐獲取經驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學知識解決實際問題[5]。采用案例教學法進行教學，2013級學生在《項目投資與融資》課程的成績有了明顯提高，學生對采用案例教學法后的學習反饋情況也很好。這些結果表明案例教學法在《項目投資融資》課程的應用已經體現出良好的效果，但其中不足之處需要進一步思考與實踐。3.1學生整體成績明顯提高2012級學生與2013級學生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績出現較大的不同。2012級投資造價班學生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優秀率為9.89%；2013級投資造價班學生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優秀率為11.22%。由以上數據可以明顯看出實行案例教學法后，學生考試的卷面合格率與優秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來看，大部分學生對于課程內的基本知識要點有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學對于實際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。3.2學生認可度較高此次調查問卷針對2013級工程管理投資與造價方向的學生，總共發放問卷100份，回收問卷86份，其中有效問卷86份，有效回收率為86%。基于回收的有效問卷，筆者對《項目投資與融資》課程應用案例教學法后學生的學習情況調研。通過該次調查發現，學生普遍認為應用案例教學法后對自身學習興趣、學習效率、知識的掌握應用情況有較大提升作用，但對教學質量的改善并未達到最優效果，尤其在投資決策分析過程及步驟、對基本知識點的認識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態。這些情況的出現，說明課程教學改革仍有需要改進之處。3.3耗時太多毋庸置疑，將案例教學法運用在《項目投資與融資》課程教學中有利于提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時對推進教學改革、加強學生素質教育有著積極意義。但案例教學法的實施仍然存在需要注意的問題，其中耗時太多成為改革的最大障礙。教師需要根據每次教學內容特點，采用相應的教學案例。從案例的選取、分析到最終得出結論，都要求教師花費大量時間與精力做準備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學時間，規定課時內很難滿足案例教學的要求。這種案例耗時太多與課時不足的矛盾，使得教學改革不能達到最優效果。
4結語
高校教學課程改革與創新是一項復雜的教育實踐活動，其成效與高校教學設備、產學研融合程度、師資力量等情況具有密切聯系。由于以上情況所限，無法在短時間內達到最優化教學改革目標，但我們可以在教學中不斷改革實踐，為早日完成教學創新做準備。案例教學法是教師為了達到教學目標，選取典型案例教學的創新方法。該種教學模式下師生能共同發現、分析、解決問題，從而提升學生溝通能力，培養創新能力與團隊協作精神?！俄椖客顿Y與融資》課程實踐性較強，涉及問題錯綜復雜，僅靠教師講解書本理論，學生很難吸收理解。案例教學法通過分析實際案例、模擬投融資過程，讓學生切身感受真實的項目投融資過程，使學生多角度、多層次地對教學知識吸收、理解并應用于今后的實踐中，對學生開拓思路、創新實踐、提高綜合素質有極大的幫助。在今后的課程教學中，應大力推廣案例教學法，同時改進教學學時不足、案例耗時太多的問題，通過在《項目投資與融資》課程中應用案例教學法進行改革，提升學生綜合能力，滿足社會發展對投資、融資高級人才培養的需求。
參考文獻
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識字教案范文6
1利用備課組活動進行修正
在準備一堂新課前，全組教師應首先對所要教授的內容進行討論，確定該課的教學目標、能力目標、學能目標、該課的教學難點與重點以及該課應采取何種教學方法，教學進程分幾個步驟等等，以達成共識。在得出初步的意見后，由一位教師執筆，初步設計教案，然后再進行修正。大家共同討論教案需要增加哪些內容或改變哪些內容，在意見統一之后，再實施。如果采用，網上下載的教案應注意增加哪些內容或適合自己的教學對象，哪些內容應有所變動。對別人的教案只能借鑒、參考，而不能全盤搬用。要針對課本中不同板塊的內容進行合理的取舍，研究不同板塊的具體要求，從而設計具體的教案。如：在What were you doing when UFO landed？板塊教學中，教師要考慮如何根據課本中圖畫內容插入相關的背景知識，如何就圖后的問題進行回答，應從哪幾個方面加以論述等。在Reading板塊教學中，教師要考慮采取何種閱讀策略來進行，是略讀、尋讀、不是細讀，讀后就課文內容如何進行細節處理等。在設計教案時，教師應縱觀整個內容去設計教學過程，遵循由淺入深的原則，由感悟、理解、分析、歸總結到期運用。哪些內容作為提問的形式實施，哪些內容以討論的形式解決，哪些環節以表格的形式呈現，哪些要點以板書的形式列于黑板上等等，這些部署都是教師在課前的教案上應體現出來的。只有加強備課組的活動，通過全組教師的共同努力，大家群策群力，就能設計出適合于本校學生實際的教案。因此，一份好的教案也是許多教師集思廣益的產物和共同勞動的結晶。
2利用聽課活動進行修正
教案設計完畢后，可由某個教師在某個班級試用，同組教師在聽完課后各抒己見，對該課的整個教學情況提出自己的觀點或見解，然后根據該課的具體情況和存在的問題加以改進。首先應注意該課的各項教學進程、學生的反饋情況以及課堂教學是否具有“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”四項基本教學要素。教學中教師是否把以學生為主體、教師為主導的原則貫穿于整個課堂教學中。教師在課堂上是如何引導和激發學生的學習興趣的。教師在聽完課后，應針對該課中的實際進程，實事求是地發表自己的見解，不要總是用頌揚話語進行評論，應客觀地從各個環節去評價。如：講解的內容是否抓住了本節課的關鍵，是否突出了重點、突破了難點；在課堂創設了怎樣的教學情景，采用了哪些教學手段，設計了哪些問題讓學生探究；整個課堂教學是否層次分明、布局合理、簡明扼要、重點突出等等。通過聽課活動對原先的教案加以補充和修正，從而使教案更實際化，也更具有操作性。
3利用課后反思進行修正
一節課結束后，教師應根據自己教案的程序和課堂上學生的反饋情況及時進行反思：該教案中還存在哪些不足，導入部分內容與主題是否相關，是否有喧賓奪主的現象，整個課堂教學的進程是否與原先教案設定的步驟一致，教學目標的實施還有哪些需要改進的地方，哪些細節問題還需要在教案上進行補充或刪減，學生的活動還有哪些需要改進的地方等。教師只有不斷地在課后進行及時的總結和回顧，才能明白自己教學中所存在的問題。因此教案的設計不能只考慮形式的新穎性，而要充分考慮學生的可接受性和環節的或操作性，不能只憑教師在一課教案使用完畢后，就將其束之高閣，很少在課后再對其進行對照、反思、修正，長期如此，很難提高自己的教學水上平。因此作為一名教師，尤其是新教師，應在平時潛心鉆研教學理念、教材和教學方法，取他個之長，補自己之短，在每一節課后不斷反思自己的教學過程，將每節課的教案作為自己教學中的新起點，不斷探索，不斷完善，不斷在以后的教學中積累經驗，成為研究型的教師。
4利用和學生交心進行修正
