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勞動教育保障范文1
[關鍵詞]雙語；專業課程；教學模式；教學方式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005―6432(2011)18―0179―03
1、社會保障國際比較課程雙語教學目標定位
隨著經濟政治文化發展的全球化，必然出現一種對“全球化”工作語言的需求。英語正在日益成為事實上的“世界性”工作語言，成為各國共同學習的首選外語。高校進行勞動與社會保障專業課程雙語教學是培養復合型、國際化人才，并滿足社會需要的重要途徑，也是教育部對高校教學教育改革的要求。
雙語，一般英譯為“Bilingual”，意思是“two languages”(兩種語言)，指在某個國家或某個地區有兩個或兩個以上的民族存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景的條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。雙語教學是通過英語(或其他外語)語言進行的專業課程教學，是指非語言類學科中用外語進行專業課程的教學。雙語教學的內容應具有完整的知識體系，以講授內容為主線。一方面學習者通過雙語學習的過程掌握本課程較嚴密的專業知識；另一方面又可以培養學習者運用兩種語言進行的思維能力。
社會保障國際比較課程是勞動與社會保障本科專業的專業主干課程，其目的是運用比較法，通過對國際社會保障在社會保障理論、社會保險、社會福利、社會救助等領域進行深層次的研究和探討，在保障對象、享受條件、籌資模式、支付方式、保障水平、運行效果等方面進行比較分析，為我國社會保障制度改革提供有益的經驗，使我國的社會保障體制的改革與發展少走彎路，與國際慣例接軌。因此在勞動與社會保障本科專業高等教育中，雙語教學也是一個現實的必然選擇。經濟全球化程度和國際交流的加深使得提高學生的專業英語水平顯得越來越重要。通過雙語教學幫助學生構建比單一母語教學更為全面和扎實的國際社會保障理論基礎，培養學生在今后的國際社會保障活動實務中解決問題的能力。
從社會保障國際比較課程的教學目的出發，雙語教學的教學目標定位應該是在利用英語獲取專業知識的同時培養學生在國際社會保障實踐中運用英語解決問題的能力。在教學過程中，教師對專業課程知識點的講授和學生的理解、接收是教學目標的首位。如果在教學過程中受英語交流技能的限制和影響，在課程講授中涉及學生難以理解的問題，可以采用漢語作適當的解釋，母語的介入可以根據學生的水平和所講授內容的難易程度而有所增減。另外，在社會保障雙語教學中，教師應盡可能為學生創造全英語的環境氛圍，包括課件的準備以及在課堂上的講授均使用英文，讓學生沉浸在英語語言環境中，激發他們用英語進行自由討論、提問的興趣以及提升他們使用英語的能力。
2、社會保障國際比較課程雙語教學模式的選擇
目前適合本科高等院校采用的雙語教學模式主要有術語引導型、交義滲透型和完全滲透型三種雙語教學模式。
(1)術語引導型是指教師以中文講解為主，課堂上穿插使用英語術語。
(2)交義滲透型是指教師使用原版教材，根據教學內容的難易程度交替使用中英文講授；要求適當地用母語講授課程，教材、板書、筆記、作業等使用英語，而講授時母語與英語較為靈活地互為主體語言，便于英語為非母語的教師教學，也便于學生對專業知識的理解。
(3)完全滲透型是教師用英語授課，要求學生用英語答疑和完成作業及考試。整個教學均采用英語教學，包括教材、講授、板書、筆記、作業、討論等均使用英語，母語幾乎不在課程教學中使用，這種模式對英語掌握程度的要求最高。
結合本校實際教學的情況，社會保障國際比較課程教學模式的選擇應該是一個循序漸進的過程。從學生的實際情況和學校自身的師資出發，客觀地對待雙語教學。學生的英語水平特別是閱讀和聽力方面還有欠缺，突然改變教學方式會出現不適應。因此，雙語教學應分層次、分階段地進行，從部分用英文授課并輔以中文解釋開始，過渡到“英文教材、中文板書、中英文講授”，再到“英文教材、英文板書、中英文講授”，直到“英文教材、英文板書、英文講授”。
3、社會保障國際比較課程雙語教學內容
(1)重點突出，詳略得當。社會保障國際比較課程的總學時為48個課時，在教學過程中，如果面面俱到，不分重點地將所有的內容都向學生介紹，則學生很難掌握所講的全部知識要點，學習效果必然也不理想。因此，要在非常有限的時間內達到最好的教學效果，如何選擇教學內容尤為重要。社會保障國際比較課程重點在于“比較”二字，因此重點講解內容應體現在比較的指標上。例如，社會保障制度模式國際比較的講授，重點講授的內容應是社會保障制度的三種模式(即自保公助型、國家福利型、自我積累型)及其對社會保障制度不同模式的經濟效應進行比較的方法；關于德國、英國、瑞典、美國及日本等五個發達國家近期社會保障制度的改革情況等的內容可以設計為學生的閱讀材料；通過閱讀各國社會保障制度改革的總體趨勢，從而領會各國社會保障模式對我國的啟示。
(2)案例教學法的運用。在進行雙語教學的同時也可以采取案例教學法的運用。案例教學法的形式是多樣的，可以是課堂案例評析，也可以是課外閱讀、作業等形式，但是由于課時有限，主要應采取課堂案例評析的形式。教師在選取課程案例時應注意以下幾點：一是，選擇具有代表性的案例。二是，選擇新近發生的案例，如果總是選擇陳舊的案例會讓學生覺得課程與現實脫節而導致學習積極性降低。讓學生掌握知識最有效的手段就是將理論知識與實踐進行高度結合。三是，選擇難易程度適當的案例。過難的案例會讓學生覺得無從下手，只能消極等待教師在課堂的分析，大大削弱學生的學習自主性。而過易的案例可能不需要作深入的思考分析就能得出結論，也會降低學生對案例的參與度。在實施過程中應注意引導學生運用所學的原則原理對案例進行分析、推理、判斷、論證，逐步深入討論，最后得出結論。
(3)考核方式。對學生進行考查是一種對學生學習效果的評價，可以給學生的學習施加必要的壓力，也可引導學生的學習方向和改善學生的學習方式。為了取得更好的雙語教學效果，應該圍繞雙語教學的目的開展靈活多樣的考核方式?？疾榉绞桨ㄩ_閉卷考試、論文寫作、調查報告等，教師要充分考慮各方式的特點，結合學生的情況進行選擇。如果采用閉卷考試的形式往往需要學生在考前做大量的強迫性記憶，容易造成學生在復習時把大部分的
精力和時間都放在了背誦概念和條文上，而忽略了對各種比較指標的理解和梳理。因此閉卷考試并不能充分測試出學生對本學科雙語教學重要內容的理解和掌握程度。開卷考試更能適應社會保障國際課程的雙語教學目標定位。開卷考試由于本身的靈活性和覆蓋面廣等特點，對知識的掌握和理解的要求也就比較高，能很好地檢驗出學生的真實水平。教師在命題時應以論述和案例題為主，重點考查學生對已學知識的綜合運用能力和分析推理能力?？己藨撘匀藶楸荆粌H僅局限于期末考試，學生的課堂表現、平時的大小作業等都可以作為考核方法。考核內容不僅要注重專業知識的理解和掌握，而且要注重英語表達能力，雙管齊下。
綜上所述，結合本校學生實際，充分利用各種教學資源，運用案例教學法等教學方法，為學生創設一個兼啟發性、實用性及趣味性為一體的雙語學習環境。
4、雙語教學存在的困難及解決對策
(1)選取教材方面。目前在對社會保障國際比較課程的雙語教學過程中，沒有統一的教材使用標準，教材的使用主要是直接使用原版或者影印版或者雙語教師自己編寫。從目前本校學生的英語水平看，完全是英文原版教材并不一定適用。因此在進行雙語教學過程中可以首先從鼓勵教師進行雙語教學大綱的編寫和課程設計的大綱起步。參考吸收國外先進教材中的內容，結合普通高校的實際情況，形成有針對性的、合理的教學體系，編寫具有特色的雙語教材。
(2)師資隊伍方面。開展社會保障國際比較課程雙語教學要求教師首先應為本專業骨干教師，同時具備扎實的外語運用能力。不僅要了解相關課程主流國家的學術與教學發展動態，也要精通國內本專業的發展變化過程和最新的研究成果，并能將該領域的研究進行比較，避免單一的介紹而與實際現狀脫節，這無疑對社會保障國際比較雙語教師的專業技能和語言水平提出了很高的要求。教師是雙語教學的核心因素。能否成功地進行雙語教學，關鍵是要有一支高素質的雙語教學的教師隊伍。在專業教師中選拔引進英語水平高、學科知識強的復合型優秀人才作為雙語教學的師資儲備十分重要。
(3)學生英語水平方面。學生英語水平參差不齊，就會出現這樣的情況，由于英語水平有限這些學生在雙語課堂上既聽不懂英語，也學不到專業知識，自然對雙語教學產生畏難和抵觸心理，給雙語教學帶來一定的困難。怎樣平衡這種專業知識的學習難度和英語學習的難度，以及怎樣平衡這種雙語教學中漢語和英文的使用量，這些，都是我們教師思考的難題。就目前本校雙語教師的實際能力以及學生的接受能力來看，課內全部使用英語是很不現實的，所以母語的配合作用不可忽視。在課堂雙語教學過程中，對重點、難點內容應結合漢語講解，以便使學生在提高英語綜合應用能力的同時，更好地掌握專業知識。可視具體情況，從以母語為主、英語為輔過渡到母語和英語并重，再逐步過渡到以英語為主、母語為輔。
(4)教學方式方面。在教學過程中，應改變傳統的全程填鴨式講授的教學方式?？梢圆扇《鄻踊慕虒W方式，循序漸進，逐步加大英語所占比例。可以采用教師講授與學生討論相結合的方式。在教師講授完某一專題的內容后，可組織學生分組進行課堂討論，要求每一位同學都要參與討論，分組輪流回答教師的提問或作專題發言，通過這種學習方式培養學生自主學習的積極性以及自學能力。也可以采用原理講授與案例教學相結合的方法，另外，在教學過程中，提倡教師使用多媒體教學。設計和制作簡潔、易懂的英文電子教學課件，豐富教學內容。建設課程網站，電子課件在網上公開，幫助學生預習專業詞匯、了解教師講解線索和重點內容，降低學習難度。讓學生對比較陌生的專業英語有更強的視聽感受，以達到更好的教學效果。教學的關鍵是課堂50分鐘的互動，在課堂上要激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，促使學生用英語能動地陳述、思考和解決問題，教師應堅持用英語和學生進行交流，以幫助學生克服不敢開口的膽怯心理。這些方面都是我們需要努力改進和完善的。
參考文獻：
[1]鄭魯晶，淺議雙語教學的目標、模式及資源開發――以《國際商法》教學為例[J]，惠州學院學報，2010(1).
[2]陳昭雪，雙語教學與保持式教學模式[J]，科技信息(學術研究)，2008(15).
勞動教育保障范文2
非常歡迎大家在百忙之中來我局檢查指導工作，我謹代表市勞動和社會保障局全體干部職工，對各位領導的到來表示衷心的感謝。下面就我局近年來職業教育工作的有關情況向各位領導作一簡要匯報，不妥之處，敬請批評指正。
一、職業教育的基本情況和發展現狀
技工學校是職業教育的主體。長治市現有技工學校9所，其中政府投資辦校3所（長治市高級技工學校、長治市太行技工學校和長治市商業技工學校），廠辦技工學校6所（長鋼技工學校、淮海技工學校、軸承廠技工學校、山化技工學校、惠豐技工學校、潞礦技工學校）?，F有在校生6000余人，社會力量辦學15所，在校生有1500余人。職業技能鑒定中心1個，下設5個職業技能鑒定所，鑒定工種30余個。
近年來，我局始終認真執行《中華人民共和國職業教育法》，貫徹職業教育方針，以市場需求為導向，認真分析研究職業教育所面臨的形勢和任務，堅持做到統籌規劃、綜合協調，取得了一定的成績。
1、強化技工學校建設，加大宏觀調控力度。
近年來，各校在政府和有關社會各界的指導和扶持下，結合自身實際，積極尋求建設和發展之路，出現了良好的發展形勢。
長治技校想方設法自籌資金1800余萬元，爭取到國債資金200萬元；新征土地20畝，新建了7000m2的學生運動場地；原創：建成了260m2的管焊實訓場、2800m2的綜合實訓樓、1800m2的辦公樓、4000m2的學生宿舍樓和1800m2的服務樓；擴建學生餐廳600m2，新增綠化、硬地1220m2；添置了10余萬元的文體活動器材；購置了400余萬元的教學設備、工卡量具和實習實訓輔助工具。基礎設施的建設極大地改善了該校的辦學條件和教育教學環境，為學生創造了一個良好的學習、生活條件。
太行技校自籌資金672萬元，新建了2700m2的綜合樓，對學生宿舍進行了徹底改造，配置了電子、電拖實習室，電工實驗室，汽車維修實驗室、多媒體教室。購置了桌椅、柜子等必需物品，解決了實習場所、學生住宿等實際問題，改善了實習和生活環境。
在突出重點學校建設的同時，我們還注意做到宏觀調控，以點帶面，進一步深化技工學校改革，指導全市的技工學校適時調整專業設置和辦學規模。使技工學校的專業設置、培養目標、培訓期限、教學辦法、施教手段、招生與分配、就業均做到服務企業，面向社會。一是以提高教學質量為主要方向，開展教學改革，強化技能訓練和實習手段，完善教學，生產實習條件和設施，切實提高學生動手能力和分析，解決問題的能力，增強學生的就業競爭力。二是加強師資隊伍建設，建立了一支具有良好政治素質，專、兼職相結合，理論和實習教師一專多能的高素質教師隊伍。采取計劃分配，進修培訓，招聘等方法加強師資力量，提高教師隊伍素質。
2、積極深化職教改革，努力拓寬職業教育領域，建立和完善我市職業教育社會化發展的管理體系。
各縣、區根據社會經濟技術發展對勞動力的需求，建立了適應市場需求的多層次、多形式，覆蓋城鄉的職業技術教育網絡，并鼓勵有條件的用人單位，社會團體和個人舉辦多種形式的職業教育，將覆蓋面逐步從市區、國有企業向鄉鎮企業延伸，從城鎮向農村延伸，從第一產業向二、三產業延伸，以滿足社會的需要。幾年來，各類職業教育機構堅持樹立職業教育與就業緊密結合的思想，面向勞動力市場，調整辦學專業，擴大培訓規模，逐步形成了初、中、高級相結合，長短相結合的多功能教育體系。各級行政部門根據市場需求開展職業咨詢和就業指導。主動為各類職業教育機構在調整專業設置，確定培訓目標，解決師資和教材等方面提供指導和服務。市、縣、區等有關部門積極根據社會經濟發展對勞動力的需求，深入調查研究，科學分析預測，提出本市、縣、區及部門的職業教育計劃，并納入本地區，本部門社會經濟發展總體規劃。
3、完善在職培訓，提高職業素質。我市及各縣、區職教部門認真落實《中華人民共和國職業教育法》和《中華人民共和國勞動法》有關規定，配合現代企業制度的建立，總結經驗，健全和完善企業在職職工培訓制度，把企業職工培訓納入企業發展規劃和企業負責人任期目標，按照國家規定使用職業培訓經費，有計劃地對勞動者進行培訓、考核，做到培訓、考核、使用、待遇相結合。目前，國有企業建立考核制度的達到70%以上，職工培訓面達到75%。
4、加強社會辦學，拓寬職教職能。
我們在充分的發揮骨干和示范學校的基礎上加強社會辦學，拓展職教職能，積極支持社會力量辦學，大力扶持縣、區職業教育發展。對農村、企業、事業組織、社會團體及公民個人依法舉辦的職業學校和職業培訓機構予以指導和扶持。鼓勵開展實用技術培訓。現在，長治市境內有社會力量辦學15所，開設有廚師，美容美發、計算機文字錄入、家電維修、汽車修理等20多個專業工種。
5、適應勞動改革，推行技能鑒定。
近幾年來，我們在各級政府的正確領導下，按照《中華人民共和國勞動法》和〈山西省職業技能鑒定實施辦法〉的要求，在省職業技能鑒定中心的業務指導下，積極推動我市職業技能鑒定工作的開展在我市推行職業資格證書制度，實行持證上崗。按照《職業技能鑒定規定》的有關內容，嚴格進行《職業資格證書》鑒定考核，做到持證上崗。目前，我市所屬企業技術工種持證率達到60%以上。
二、我市職業教育工作面臨的主要問題
從我國當前所處的實際和面臨的處境看，全面建設小康的實際就是發展生產力，其核心的首要因素是開發人的智力，急需一大批合格的技術人才來把科學技術轉化為生產力，但從技工教育的實際情況看，普遍存在著對技工教育認識模糊，重視程度不夠的現象。兩所技校在發展的道路上遇到了諸多客觀條件的制約，存在的主要問題是：
1、重視程度不夠。主要表現在辦學的規模，學校的定位和結構比例方面。按國際先進國家的要求，職業教育和普通高等教育在校生的比例應為1：1。但就我市來說，政府辦學僅有兩所，在校生5500余人，加上其它中等專業學校和高中相比無論是在校生還是學校的數量都差距甚遠。而技工教育直接參與社會生產和市場經濟的全過程，是勞動技術大軍的主要來源，是提高勞動生產率的決定因素，從這個意義上講，我們應引起對技工教育的進一步重視。
2、編制問題。兩所技校的“編制”是1978年建校時按600名在校生核定的80人，歷經28年的發展，兩所技校的人數均己超過，但學校的人員編制一直未變，根據《關于制定中、小學教職工編制標準的意見》（[2001]74號）和《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）文件的有關精神。參照中小學校師生1：13的比例來算，長治市高級技工學校在校生3500名，教職工編制應達到280人。長治市太行技校在校生2200名，教職工編制應達到170人。學校和我局曾多次給有關部門打報告、寫申請，均無得到解決。為了確保教學秩序的正常進行和教學質量不打“折扣”，兩所學校只好從省內、外高等院校和企業招聘回80余名既懂理論又會實際操作的“雙師型”教師和實習指導教師及時地充實到教師隊伍之中；又從社會上招聘30余人充實到公勤崗位上。所有招聘人員的工資、獎金、保險等一切費用都由學校自己承當。即使這樣，學校教工的工作量也時時處于“超負荷”狀態。
3、“經費”問題。辦學經費不足是制約兩所學校建設發展的“瓶頸”。根據《國務院關于大力推進職業教改革與發展的決定》（2002）16號文件第六條第十八款“城市教育費附加安排用于職業教育的比例不低于15%，己經普及九年義務教育的地區不低于20%，主要用于職業教學實驗實習設備的更新和辦學條件的改善?！钡木?，政府每年應拿出一部份資金用于技工學校的建設與發展。而我市用于技工學校的投資微乎其微，學校的教學設施、教學設備、實習材料主要靠學校自籌解決。如長治市高級技工學校征用土地、學生公寓樓的建設、太行技工學校教學樓的建設均由學校向職工借資進行建設。2003年長治市高級技工學校積極爭取到國家計委支持技工學校建設發展的國債項目，建設投資600萬元的綜合教學樓及設備購置，由于地方政府配套資金200萬不能及時到位，致使國債項目綜合教學樓不能如期完成。
4、“占地”問題。占地面積不足影響學?？沙掷m發展。經濟社會發展對高技能人才的需求日益緊迫，我省也出臺了關于在高級技校的基礎上創辦“技師學院”的有關政策。與條件相比，局屬高級技工學校的基本條件均符合創建“技師學院”的要求。只有“占地面積”這一項不足（標準要求占地面積不少于80畝，該校只有50畝），失去了一次申報技師學院的大好機遇。學校西圍墻外，現在約20畝發展空地，可作為學生活動場所（屬高新區史家莊村），如能征用，即能滿足申報技師學院的條件。
三、十一五期間職業教育發展目標及幾點建議
近一二年來，從中央到地方連續召開了職業教育的專題會議，做出了許多有利于職業教育發展的重大決策。近期，國務院又召開全國第五次職業教育工作會議，提出要大力發展職業教育，要求各級政府要把發展職業教育加入《國民經濟和社會發展“十一五”規劃》，統籌兼顧，加大支持力度。原創：這樣的形勢，無疑給職業教育的發展創造了十分有利的條件，我們應該牢牢把握住這一契機，使職業技術教育得到更大的發展，使它真正成為實施“科教興市”戰略的有力手段。為此，我局今后一個時期職業教育的發展目標重點是：
1、在長治市高級技工學校的基礎上成立長治市技師學院，進一步提高技術技能人才的培養規格與培訓水平，批量提供滿足我市企業及駐市企業需求的技師、高級技師。為我市經濟發展步入快車道，特別是高新技術企業的發展，提供高技能人才供應的保證。
2、建設我市高技能人才公共實訓基地。以長治市高級技工學校為基礎，投入資金和設備，建設我市高級技能人才公共實訓基地，一方面滿足各類職業學校學生的技能訓練需求，另一方面滿足企業在職職工素質提高的培養需求。配合技師學院的建立，使我市高技能人才培養達到一個新的、更高的層次。
目前，全國的中高級技工占職工比例較發達國家要低許多，我市高技能人才隊伍與社會需求也有較大距離。為如期實現十一五期間職業教育的發展目標，我局建儀：
1、盡快按照國家的有關政策規定，解決兩所技工學校的“編制”問題，使之為我市的“新百強”工程培養更多的合格的技能人才。
勞動教育保障范文3
按照勞動和社會保障部、財政部《關于調整原行業統籌企業繳納基本養老保險費比例等有關事項的通知》（勞社部發〔1999〕3號）的要求及《關于印發〈北京市關于調整原行業統籌企業繳納基本養老保險費比例及并軌方案〉的通知》（京勞社養發〔1999〕26號）確定的原則，我市原行業統籌企業2000年基本養老保險費率調整方案已經勞動和社會保障部、財政部批準，現轉發給你們，請按照執行。
本通知自2000年1月1日起執行。
附件：勞動和社會保障部、財政部關于對北京市原行業統籌企業2000年繳納基本養老保險費比例的批復
（2000年2月28日 勞社部函〔2000〕45號）
北京市勞動保障局、財政局：
你們《關于北京市調整原行業統籌企業、單位2000年繳納基本養老保險費有關問題的請示》（京勞社養文〔1999〕77號）收悉。經研究，同意你市原行業統籌企業2000年費率按附表所列標準調整。請嚴格按照執行。
附件：北京市原行業統籌企業2000年批復費率表
單位：％
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｜ ｜1999年｜2000年
序號｜ 行業及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復費率 ｜批復費率
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｜鐵道 ｜ ｜
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1 ｜施工 ｜16 ｜ 16．5
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2 ｜運輸 ｜19 ｜ 18．5
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3 ｜中鐵建 ｜13 ｜ 15
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4 ｜中鐵建廠工程局及附屬單位｜16 ｜ 17．5
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5 ｜鐵道大廈 ｜17 ｜ 18
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6 ｜其他事業單位 ｜ ｜ 18．5
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7 ｜郵電 ｜19 ｜ 18
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8 ｜水利 ｜19 ｜ 19
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｜電力 ｜ ｜
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9 ｜生產 ｜18 ｜ 18
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10｜火電施工 ｜14．5 ｜ 15
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11｜水電施工 ｜13 ｜ 14．5
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12｜事業單位 ｜16．5 ｜ 17
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13｜ ｜18 ｜ 18
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｜交通 ｜ ｜
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14｜公路咨詢監理公司 ｜13 ｜ 14．5
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15｜中外理總公司 ｜13 ｜ 14．5
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16｜華建交通經濟開發中心 ｜13 ｜ 14．5
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17｜中國公路車輛機械總公司 ｜13 ｜ 14．5
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18｜中國海洋工程公司 ｜13 ｜ 14．5
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續表
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｜ ｜1999年｜2000年
序號｜ 行業及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復費率 ｜批復費率
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19｜集團（機關） ｜13 ｜ 14．5
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20｜招商局集團 ｜13 ｜ 14．5
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21｜中交水運工程設計咨詢中心｜15．5 ｜ 17
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22｜水運規劃設計院 ｜15．5 ｜ 17
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23｜公路規劃設計院 ｜15．5 ｜ 17
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24｜第一公路工程總公司 ｜15．5 ｜ 17
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25｜路橋集團 ｜17 ｜ 18
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26｜北京中交建筑安裝工程公司｜18．5 ｜ 19
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27｜交通印務公司 ｜18．5 ｜ 19
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28｜交通出版社 ｜18．5 ｜ 19
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29｜中遠集團 ｜13 ｜ 14．5
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｜中建 ｜ ｜
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30｜中建集團 ｜13 ｜ 14．5
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31｜一局、二局 ｜15 ｜ 17
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32｜石油 ｜22 ｜ 20
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33｜民航 ｜13 ｜ 14．5
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34｜有色 ｜19 ｜ 19
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｜金融 ｜ ｜
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35｜工行 ｜17 ｜ 17．5
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勞動教育保障范文4
Abstract： This paper designs the questionnaire based on two-factor theory， and according to surveyed 180 students of the labor and social security in Kunming Medical University， understands two factors effecting their learning and discusses how to effectively motivate students to learn， in order to enhance the quality of personnel training.
關鍵詞：雙因素理論；勞動與社會保障專業；激勵
Key words： two-factor theory；specialty of labor and social security；motivation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0179-03
0 引言
昆明醫科大學于2002年設立勞動與社會保障專業（以下簡稱“社保專業”），目標是培養具有社會保障專業知識的懂醫學、會保險、能管理，能從事與社會保障、醫療保險領域相關的管理、研究工作的實踐型、應用型、復合型的高級人才型，是昆明醫科大學開設的眾多醫學專業中的非醫學專業。隨著時代變遷，高校擴招、就業壓力、多元化思潮已然對當代大學生的學習狀況產生了不同程度的影響?；诖?，探討如何更好激勵學生的問題就顯得很有必要。本文將從弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Herzberg）的雙因素理論視角下進行醫學類院校中勞動與社會保障專業學生激勵方式的探索。
1 雙因素理論概述
20世紀50年代后期，美國心理學家雷德里克?赫茨伯格在匹茲堡地區的11個工商機構中，向近2000名白領工作者進行了調查，研究個人和工作之間的關系。根據調查所得，赫茨伯格將影響人們行為的因素分為兩類：保健因素和激勵因素。保健因素涉及公司政策、監管、人際關系、工作條件等，保健因素如果不當，易引發員工對工作產生不滿情緒，但無法員工起到激勵作用，也稱為“維持因素”。而激勵因素主要包括工作表現機會、工作成就感、未來晉升期望、職務和崗位上的責任感等，激勵因素設置恰當的話能對員工產生激勵作用從而觸發滿意情緒，相反也不會因為缺少此類因素而不滿[2]。
綜上所述，保健因素更多地與工作的外部條件發生聯系，保持人們的積極性，維持工作狀態；激勵因素往往以工作內容為中心，能充分調動人們的潛力和積極性，做出最好的表現[1]。
2 影響社保專業學生學習的雙因素
借鑒赫茨伯格的雙因素理論結構，再結合學校中的日常工作和現有的一些研究成果，可以將影響社保專業學生學習的雙因素做出具體劃分。
2.1 保健因素
主要包括校園環境（校園基本建設、綠化、宿舍、食堂等），文體設施（文藝晚會、運動場等），教學設施和教學方式，規章制度（校紀校規）和人際關系（師生關系和同W關系等）。保健因素是學生求學、安心學習的基本外部條件，一般難以直接刺激學生產生學習意愿和動機，作用是幫助學生維持一定的學習積極性。
2.2 激勵因素
涉及就業前景，專業滿意度（對專業的了解、認知和專業滿意度），學習獎勵機制（物質和精神），課程設置（課程結構、計劃、進度等），學習氛圍等。激勵因素在很大程度上作用于學生的自我價值識別、發掘、提升、實現，可以直接刺激學生的學習意愿和學習動機，會對學習行為的長久持續性產生難以忽視的影響。
3 調查研究
本次研究采取的主要方法是問卷調查法和訪談法，以昆明醫科大學勞動與社會保障專業學生為調查對象，本次調查問卷設計較為簡單，是學生主觀判斷選擇分值程度，重要的是對學生分值選擇觀點的一個交流了解。問卷采用的是電子、紙質問卷同時發放、回收的調查方式。本次調查問卷對社保專業學生隨機發放了200份問卷，后期共回收180份問卷。選取的調查對象的均是大二、大三和畢業班學生，都有2-4年的在校學習經歷。
4 調查結果和討論
本次調查的180名受訪者中女生占81%，男生占19%，大致與社保專業的男女比例相符。另外在專業選擇上，180名受訪者中自主選擇的僅占到34%，有66%的同學是被調劑的。
4.1 保健因素方面
針對校園環境、文體設施、教學設施和教學方式、規章制度、人際關系五個方面的因素，調查問卷設計為“非常影響”、“很影響”、“影響”、“不太影響”和“不影響”五檔，數據顯示各自的影響程度都不相同，但是仔細觀察后五個因素可以分為兩類：有影響和沒有影響。具體如下。
4.1.1 人際關系對于學生的影響比例極高
人際關系包含師生關系和同學關系。老師，學生之間建立良好的溝通渠道，從而加強在學習上的交流，增加關于學習方面的疑難解惑。在調查訪問中70%學生普遍認為除班委外學生與老師的溝通，同學間的溝通較少。除了上課時間，學生與老師之間的交流較少。由于此次調查對象女生占比81%，女生的感性化情緒使他們普遍認為人際關系的好壞，融洽與否可以影響她們學習的態度，學習的積極性，所以調查顯示90%的學生認為人際關系對于學習的影響程度非常大。
4.1.2 校園環境、文體設施、教學設施和教學方式、規章制度影響比重較低
通過訪談了解到社保專業學生認為校園環境、文體設施、教學設施和教學方式、規章制度方面的建設較為合理健全。校園建設優美有序、宿舍安全且管理有度；學校眾多籃球場、排球場、足球場、形體室一應俱全，輔之以大學的春天、迎新晚會、新老生見面交流會等，課余生活豐富多彩；教學設施齊備，再加上人手一本學生手冊詳細介紹相關規章，可有效約束行為規范?？傊?，四個方面的因素影響不顯著。
4.2 激勵因素方面
調查顯示社保專業學生受到就業前景、專業滿意度、學習獎勵機制、課程的設置、學習氛圍影響程度比例大體趨于一致，受到的影響比重極高，普遍都超過了90%。
4.2.1 專業興趣是前提
66%的同學是服從調劑被調劑到社保專業的，僅僅有34%的同學是已經對專業有一定的了解自主填報本專業的。絕大部分同學認為專業滿意度對于學習積極性有很大程度的影響，但是基于很多同學是被調劑到社保專業的事實，因而一開始就對專業缺乏了解，后期也不太愿意去了解專業培養的思想、框架和細節。數據顯示學生入學伊始對于專業的興趣不高漲，學生個人的專業學習興趣不濃厚，從而導致學生對專業的滿意度和認可度不是很高。
4.2.2 課程設置是導向，學習氛圍是基礎
專業課程設置涵蓋了醫學、保險、管理、會計、經濟各方面，課程內容多樣，符合專業發展方向。通過問卷調查，92%的同學認為課程設置對學習的影響程度很大，但通過訪談發現68%的學生認為很多課程缺乏趣味性，尤其是臨床課程沒有根據本專業的特點進行針對性教學，醫學知識跨度大，內容深奧，如內外婦兒等醫學課程學習掌握難度較大，但在實習工作中用處不大，導致學習起醫學知識比較困難，學生學習的積極性不高，對學生的學習熱情有較大的負面影響。另外，92%的同學均認為學習氛圍對學習的熱情也有很大影響，但社保專業在醫學院校屬于非醫學專業，被同學戲稱為“非主流”專業。受大環境影響，學習氛圍不濃厚，學生的學習熱情不高漲，學習效果自然會受到影響，最后反映出來的卷面成績在很多時候也差強人意。
4.2.3 就業前景是主導
2014屆畢業生共33人，男生5人，女生28人；2015屆畢業生共計77人，男生11人，女生66人；據就業統計顯示兩屆社保專業畢業生學生均實現就業，達到了100%就業。
男生主要從事于保險行業，已畢業男生中14屆有80%從事保險行業，15屆有82%從事保險行業，從事保險行業的比例遙遙領先。女生就業方向比例較為均衡，各行各業均有：14屆中32%報考了公務員和事業單位，22%從事保險行業，39%選擇了到大中型企業從事具體業務工作，7%報考了研究生；15屆女生23%報考了公務員和事業單位，30%進入保險行業，39%到大中型企業，6%報考了研究生，5%選擇自主創業。總的來看，公務員和事業單位的比例略少于保險公司和中大型企業。另外，男女生工作選擇的視角不同也決定了雙方就業方向的差異性。通過調查專業學生對于就業方向選擇首選均是公務員、事業單位，其次是保險公司或其他企業，保險公司的占比較小。但已畢業學生就業方向數據卻顯示出就業意向和最終就業去向出入較大，就業理想和就業現實反差明顯。實際上，100%的就業率并未讓學生對于就業問題放心，學生心里仍然認為就業困難，找不到滿意的工作，就業導向的激勵作用為實際發揮。
5 對策建議
5.1 從保健因素著手的激勵方式
5.1.1 建立良好的師生關系和同學關系，加強師生課余生活中的聯系
充分利用昆醫現有的教學網絡平臺，提高師生課后的溝通交流，避免因為師生時間引起的交流過少的問題，在課間課后形成融洽和諧的師生關系。通過網絡讓學生一起學習，一起討論，共同成長，而不是知道W校有此平臺而不去使用。還可以以大學生創業項目、創新性項目、社會實踐等為載體和紐帶，通過微信建立交流群，在虛擬空間中增加師生間的交流，或者合理利用好教師到校時機和學生的課余時間，創造更多師生面對面溝通的機會。
5.1.2 減少干擾因素
減少其他干擾因素的前提是要通過講座宣傳、網絡宣傳等多種方式，注重培養學生在學習過程中的反常情緒如情感問題的自我控制約束能力，更好地利用課堂時間和課余時間，督促學生勞逸結合，全方面發展[3]。此外，還應與時俱進，了解學生的身心狀況，情感變化，減少對網絡的依賴，促進學生的身心健康發展。
5.2 從激勵因素著手的激勵方式
5.2.1 加強社保專業宣傳力度，提高學生對專業滿意度、認可度
多方面加強本專業學生對現今社會就業背景下就業前景的了解，利用各種場合和時機向學生適當描述專業的培養目標和教學計劃，提升學生的學習興趣?？蛇m當整合校外資源，與往屆畢業生加強聯系，創造條件使得他們有機會和平臺為在校的社保專業學生分享其成長心得和工作感悟，甚至可以邀請一部分已畢業的同學承擔部分的教學，以此促進校內外的信息暢通，優化教學結構。
5.2.2 改善醫學課程設置結構，提高學生對課程的重視程度
醫類教學內容難易設置應該適合專業學生，編寫適用于專業學生的應用教程，而不是普遍使用正規的醫學課本，增強實踐實用性，發揮醫學院的優勢，提升學生的就業競爭力。
5.2.3 針對就業前景完善職業規劃
通過“工學結合”的教學模式，讓社保專業學生在實際工作中結合所學專業知識對專業的發展趨勢、社會保障政策以及就業選擇有更清晰的了解，在學習和實踐中逐步完善職業生涯規劃?？梢砸劳袑W校的實踐教學平臺，大力開拓符合社保專業特點的實踐教學基地，分批將學生送入這些基地實習實踐，同時也更加深入地了解用人單位的現實訴求和潛在需求，以反作用于校內的教學組織和安排，在社會范圍內提升專業知曉度的同時，開發出更大的就業潛力，觸動學生的學習動機，進而改善當前的學習狀況。
參考文獻：
[1]李忠斌，楊成國，盧冰.組織行為學[M].北京：中國社會科學出版社，2007，9.
勞動教育保障范文5
北京市勞動保障局、財政局：
根據《國務院關于改革國有重點煤礦管理體制有關問題的通知》（國發〔1998〕22號）的規定，原煤炭工業部直屬和直接管理的國有重點煤礦等企事業單位的基本養老保險工作，已隨管理權限下放移交地方管理。但是移交當時，由于部分煤炭單位沒有下放地方管理，致使其基本養老保險關系也未能隨之移交。
為貫徹落實《國務院關于實行企業職工基本養老保險省級統籌和行業統籌移交地方管理有關問題的通知》（國發〔1998〕28號）精神，決定將中國煤炭工業進出口集團公司、中國地方煤礦總公司、中國煤炭銷售運輸總公司（不含武漢分公司）、中煤生產技術開發公司、中國煤炭物產集團公司（本部）、中國煤炭綜合利用集團公司、中煤多種經營工貿公司、北京華煤工貿公司、四達礦業公司、中煤建設集團公司（本部及工程公司）、中國煤炭工業國際技術咨詢開發公司、中煤設備成套總公司、中國煤炭工程機構裝備集團公司、中煤信托投資有限責任公司、北京星康安全技術開發服務公司、華晉焦煤公司、北京煤海實業總公司、中煤審計事務所、中寰會計師事務所、北京煤礦機械廠、神華集團公司（不含已參加內蒙古、天津、遼寧三省區基本養老保險的單位）和中聯煤層氣有限責任公司的基本養老保險工作移交你市，實行市級管理。移交數據以1997年末決算數字為基礎，由你市進一步核查后確定；繳費比例、待遇政策等問題，按國家有關規定執行。自1998年9月1日起，由你市社會保險經辦機構負責上述企業基本養老保險費的收繳和離退休人員基本養老金的發放。
根據《關于進一步做好國有重點煤炭企業基本養老保險統籌工作的通知》（財社字〔1999〕179號）的規定，上述移交你市企業降低繳費比例后所繳納的基本養老保險費不足支付基本養老金的部分，已包含在中央財政轉移支付資金內。根據《關于加強國有企業下崗職工基本生活保障城鎮居民最低生活保障資金和企業離退休人員基本養老金使用管理問題的通知》（財社字〔1999〕131號）的規定，上述移交你市企業提高離退休人員基本養老金水平所需資金，請你市統籌安排，確保移交你市企業離退休人員基本養老金的按時足額發放。
2000年2月21日
勞動教育保障范文6
一、主要目標
1.通過勞動教育，提高全縣廣大中小學生的勞動素養，促進良好勞動習慣和積極勞動態度的形成，明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為終身發展和人生幸福奠定基礎。形成統籌資源，課程完善，模式多樣，機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，達到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”目標，促進學生德智體美勞全面發展。
二、基本原則
2.堅持思想引領。中小學勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。
3.堅持系統整合。要有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。
4.堅持體驗為先。要讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
5.堅持適當適度。要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。
三、關鍵環節
6.落實相關課程。要根據國家規定，將綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動教育課時，義務教育階段三到九年級在開設的綜合實踐活動中安排勞動與技術教育課，高中階段執行通用技術課程標準，課時可視情況相對集中。、兩個實踐基地要充分發揮學校勞動教育的示范引領作用。各校要以兩個基地的勞動教育為依托，結合實際在地方和學校課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。在德育、語文、歷史等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科也應有機融入勞動教育內容。
7.開展校內勞動。要在學校日常支行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖項目，幼兒園創建種植角和養殖角。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高勞動意識。
8.組織校外勞動。要將校外勞動納入學校的教育工作計劃，學前、小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地和其他社會資源，結合研學旅行、環境保護、團隊日活動和社會實踐活動，加強城鄉學生交流，組織學生學工學農。城鎮學?？山Y合實際情況組織學生參加公益勞動與志愿服務，農村學校可結合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。
9.鼓勵家務勞動。教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校應安排適量的勞動家庭作業，針對學生年齡特點和個性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。要密切家校聯系，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。
四、完善保障
10.加強統籌協調。校長是學校勞動教育的第一責任人，要統籌安排，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。學校要成立領導機構，加強校內統籌，既要發揮班主任、任課教師的積極性，也要發揮共青團、少先隊、學生會的作用。要發揮家長學校加強校外協調，積極借助家庭、社會力量，共同關心支持勞動教育。
11.加強師資建設。學校要采取有效措施，在績效考核、職稱評聘、評優評先、骨干教師培養等方面，對勞動教育教師同等對待，要廣開渠道、開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。加強對勞動教育教師的專業培訓，組織勞動教育教研活動，開展教學競賽，促進勞動教育教師專業化，不斷提高勞動教育教學質量。
