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【摘要】勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。我國的手工藝發展有著悠久的歷史，在中國藝術發展中占有重要的地位。在中小學學生的教育中，應該提高對勞動教育的重視，同時也要在勞動教育中教給學生關于手工技藝的相關知識，為我國傳統手工藝的發展和創新做準備。本文主要探討中小學勞動教育手工技藝傳承與創新的重要性和策略。
【關鍵詞】中小學；勞動教育；手工技藝
在當前的社會背景下，強化勞動教育是響應教育改革的重大舉措，同時也有利于學生形成正確的價值觀。手工藝是我國傳統文化的重要組成部分，是以手工勞動進行制作的具有獨特藝術風格的藝術。結合手工技藝的勞動技藝不僅有助于學生的全面發展，更重要的是學生可以通過對手工技藝的了解來進一步了解我國的傳統文化和非物質文化遺產，可以培養學生的文化自信，傳承和發展我國的傳統文化。
一、中小學勞動教育手工技藝傳承與創新實踐的重要性
（一）中小學勞動教育的重要性
勞動教育對引導學生正確的價值觀、培養學生德智體美勞的全面發展有著十分重要的作用。在2018年舉行的全國教育大會中，總書記提出要在學生中弘揚勞動精神、教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、最偉大、最美麗的道理，強調了勞動教育在人才培養中的重要性。教育需要響應新時代對人才的要求，明確勞動教育是社會主義建設者和接班人的要求之一，要不斷加強對學生的勞動教育。另外，勞動是培養學生優秀品質的基礎，教師可以通過勞動教育培養學生自強不息、勤奮努力的優秀品質，同時鼓勵學生養成孝敬父母、尊師重道、樂于助人的優良品質。學生在勞動中可以意識到生活中點點滴滴的來之不易，從而會更加珍惜，同時學會尊重他人的勞動成果；通過勞動，教師也可以幫助學生樹立勞動最光榮、勞動最偉大的信念，幫助學生養成拼搏和奮斗的精神，有助于學生在未來的生活和學習中努力奮進、頑強拼搏，實現自己的夢想。另外，勞動也是培養學生創造性的有效途徑，學生只有在勞動中才能學習更多的知識和經驗，同時也可以在不斷實踐的過程中培養創造力。
（二）中小學手工技藝傳承與創新實踐的重要性
中國傳統手工藝的發展歷史較為悠久，是貫穿在文化史、美術史、設計史發展過程中的主要內容之一。手工技藝包括燒造、染織、雕塑等等眾多門類。學生可以通過我國古代工匠們利用不同材質創造的豐富多彩的手工藝品，來進一步了解手工技藝的文化。隨著經濟的發展，人們的生活方式產生了很大的變化，手工藝品曾作為創意裝扮人們生活的文化，也是滿足的是人們物質及精神需要的文化。傳統工藝是當時人們的衣食住行不可缺少的方式，例如通過染織獲得衣服、通過燒造獲得器皿等等?？萍嫉倪M步導致許多手工技藝不再使用，但是手工技藝作為我國非物質文化遺產之一，需要中華兒女歷代的傳承和創新。隨著人們逐漸意識到保護各民族文化遺產的重要性，學校教育也需要將手工技藝納入到勞動教育中，一方面可以提高學生的動手能力，另一方面也是指導學生學習民族文化和傳承民族文化的基礎。手工技藝是我國傳統藝術的重要組成部分，在幼兒教育中融合手工技藝的教育，有利于我國傳統文化的傳承和發展。教師應該在手工技藝教學中結合現代生活的特點，在傳承民族文化的基礎上不斷創新，實現手工技藝發展的更高水平。
二、中小學手工技藝傳承與創新實踐的策略
（一）結合手工技藝，開展勞動主題活動
隨著學生生活水平的提高，學生對勞動知識和技能的掌握較少，教師可以開展勞動主題活動，一方面幫助學生認識到勞動教育的重要性，另一方面學生可以學習勞動的知識和技能。勞動教育一定要切合學生實際，教師需要通過關注學生的實際生活狀況，及時的開展勞動教育。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，現在學生的生活環境與物質條件和以往相比，都有很大的提高。教師可以結合學生生活的實際，再結合一些手工技藝開展教學，讓學生能夠從簡單的手工技藝入手，制作手工藝品。例如中國民間常見的手工技藝———做風箏。教師可以讓學生提前準備好卡紙、尼龍繩、竹條和畫筆等工具，然后再將制作風箏的步驟教給學生，學生根據自己的喜好來設計風箏的形象，然后動手制作風箏。教師在學生制作風箏的過程中，還可以給他們介紹風箏的起源、制作風箏素材的演變，以及風箏最開始的作為信息傳遞的工具的作用。學生在動手制作風箏的同時，可以學習相關的文化，可以豐富學生的見識，增加學生的知識。另外，教師也可結合一些傳統節日來開展手工技藝教學。燈彩也是民間流傳較廣的民間手工技藝，又稱花燈，一般是傳統節日和婚壽吉慶之時用來烘托氣氛和裝飾的物品。教師也可以結合燈彩的來源，以及元宵節等節日習俗，指導學生制作花燈。學生在動手制作的過程中能夠學習手工技藝，同時也可以結合現代的技術進行創新。例如學生可以將花燈中的蠟燭換成一些小彩燈，根據學生所學的物理學原理，組裝簡單的電路，使得花燈更加符合現代化的要求。勞動教育的開始是學生解放雙手、創新實踐的教育過程，教師可以從接近學生生活實際的一些手工技藝著手，指導學生學會動手制作手工藝品，同時也能完成對傳統手工技藝的傳承和創新。
（二）結合手工技藝教學，培養學生對傳統文化的感情
有關傳統文化和傳統手工技藝的教育，從引起學生的情感體驗入手會有更好的效果。因為學生的思維發展不夠成熟，感性的認識更容易引起學生的注意，在學生心目中形成對引起情感體驗的事物的記憶。所以注重引起學生的情感體驗，對學生理解和掌握手工技藝的內容有較大的幫助。手工技藝不僅是民間傳統文化的重要內容，也是不同歷史時期人們生活方式的體現，是我國歷史發展中勞動人民智慧的體現。充分了解手工技藝，是對歷史發展中人們生活方式的了解，也是對我國傳統文化的繼承和發展，同時有助于學生產生文化自信和民族自豪感。手工技藝所包含的內容廣泛，對學生來說，參與勞動實踐和活動能幫助學生更好的產生內心的體驗。一方面，教師可以結合一些更能被學生理解和學生能產生共情的手工藝品或手工技藝來開展教學，另一方面，教師也可以利用課外實踐，帶領學生參加一些勞動實踐活動，例如教師可以開展捏泥人的活動。中國泥塑藝術最早是在原始社會的河姆渡文化遺址中發現的，中國泥人的來源是張明山時常在集市上觀察各行各業的人，以及戲院里的眾多角色，然后自己捏制。教師可以結合一些泥人的圖片，讓學生感受形象逼真的泥人，并且能夠感受這一文化現象，對古人的智慧和心靈手巧的技能產生敬佩之意。教師也可以先給學生觀看一段皮影戲，來了解這一手工技藝的歷史和來源。皮影戲是以獸皮或者紙板做成人物剪影，在燈光照射下用隔亮布進行演戲。皮影戲起源于戰國，興于漢朝，盛于宋代，元代時期傳至西亞和歐洲，具有生動有趣、情節豐富的特點，是古代人們娛樂的重要方式。教師可以在課堂上指導學生體驗皮影戲的演繹，來體會這一傳統手工技藝的精妙之處。學生在參與到傳統手工技藝的實踐活動中，有助于學生對傳統文化的了解，進而產生對我國博大精深的文化的自豪感，是培養學生文化自信和民族自豪感的重要途徑。
（三）創設情境，激發學生對手工技藝的興趣
對傳統手工技藝的繼承和發展，要建立在學生的興趣之上，學校教育的時間是有限的，只有通過激發學生對手工技藝的興趣，學生才能自發的學習手工技藝的知識，發展傳統手工技藝。教師可以通過創設開放的情境，提高學生的創造力。例如漆器工藝，一萬五千年前，中國已經開始使用漆器了，教師可以結合中國漆器工藝的悠久歷史，在課堂上通過多媒體來給學生展示一些我國歷史上的漆器工藝品。同時也需要給學生介紹一些漆器的基本的和常用的技巧和方法。教師也可以鼓勵學生在課下根據不同時代漆器的美學屬性，然后自行設計一些漆器的紋路或者圖案，如果條件允許的情況下，學生可以去一些制作陶藝的工作坊體驗陶藝的制作和漆器裝飾。通過這種方式，可以激發學生對手工技藝的興趣，提高學生探索和了解傳統手工技藝的積極性。教師也可以根據剪紙、年畫、鉛筆屑畫等等手工技藝，指導學生參與并鼓勵學生創作。剪紙作為我國獨特的民間藝術，有著悠久的歷史和較高的藝術鑒賞價值，教師可以通過將剪紙藝術和勞動教育相結合，讓學生通過體驗，感受中國傳統文化的魅力，促進學生全面的發展。年畫是中國特有的一種繪畫體裁，也是中國農村老百姓喜聞樂見的藝術形式。大都用于新年時張貼，裝飾環境，含有祝福新年吉祥喜慶之意。剪紙、年畫、鉛筆屑畫等手工技藝與學生的生活實際比較接近，教師可以通過創設剪紙展、年畫展、鉛筆屑畫展等等，鼓勵學生積極參與到手工藝品的制作中，繼而達到對傳統手工技藝的傳承和創新的目的。教師也可以結合具體的節日，通過學生動手實踐，來營造節日的氛圍。例如在元旦時，教師可以引導學生利用剪紙技藝、或燈彩技藝等，來裝飾教室。教師先和學生共同商議教室裝飾方案，然后將班級同學分成不同的小組，讓小組成員根據自己擅長的技藝來制作不同的裝飾品。學生通過自己動手來進行創造，也能激發學生的成就感。教師在教學過程中，首先要研究不同的手工技藝的特點和歷史，然后結合學生在不同年齡段的興趣和思維發展水平，創設最適合學生的情境，激發學生對傳統手工技藝的興趣。
三、結束語
傳統手工技藝是我國歷代勞動人民智慧的結晶，不同的手工技藝在不同時期都起到不可替代的作用，也為推動人們生活水平的提高和生產力發展做出了突出的貢獻。對傳統手工技藝的繼承和發展是當代青少年的培養目標之一，教師首先需要提高對傳統手工技藝繼承和發展、創新的重視，然后在勞動教育中結合傳統手工技藝的特點，在教學過程中指導學生了解傳統手工技藝的歷史和來源，提高學生對手工技藝的認識。了解手工技藝也是提高學生審美能力的重要途徑，學生可以了解手工藝品中凝結的勞動成果，并能結合時代的發展，繼承和發展我國傳統的手工技藝。
作者：邵春瑾 單位：黑龍江教師發展學院