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親子教案范文1
20xx親子郊游活動方案范文1一、活動主題：親近動物、走進自然、感受親情
二、活動目標：
(一)讓孩子走進自然，親近自然，感受春天的美景，感受生活，在與大自然的接觸中感受人與自然的和諧。
(二)在幼兒、家長、老師的互動游戲活動中，獲得情感交流，體驗快樂。
(三)激發幼兒熱愛大自然的情感，增強環保意識。
三、活動時間：20XX年4月17日(周二)
四、參加對象：全園托、小、中、大班幼兒、教師和家長
五、活動地點：親子活動順德長鹿農莊
六、活動準備
(一)制定方案(負責人：張園、主任)
(二)橫幅、園旗、活動通知(負責人：助理)
(三)幼兒園準備工作
(礦泉水、車輛、人數確定、春游物品，必備藥物及安全維穩統籌工作等，負責人：主任)
(四)各年級準備：
1、各班選出3名家委會家長自愿者和1名攝影，協助活動的組織
(負責人：各班級班主任教師)
2、游戲活動材料及經驗準備。如班牌(負責人：級長、班級教師)
3、請家長與幼兒共同準備春游物品。
(幼兒統一穿園服、家長統一帶旅行團帽、合腳的鞋子、背包袋、餐巾紙、暈車藥、食品等)
(五)安全保障措施：
1、加強管理和監督措施，對各個環節的安全防范措施做到層層落實，責任到人。
2、班級教師對幼兒進行春游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自
我保護能力。
3、保健醫生攜帶好急救用品，以防幼兒突發事情。
4、春游活動期間一切行動聽指揮，準時出發，準時返校。
5、全體教師生必須穿好園服。
6、參觀活動時，要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。
上、下車有序。在車上不能大聲暄嘩，不能將頭和手伸出窗外。
7、在游玩時請照看好自己的孩子，注意安全，并做到愛護公共環境，不
隨地扔垃圾，給孩子一個良好的示范和榜樣作用。
8、進園后，要聽老師及導游的安排等等，班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。
9、游玩時盡量不要單獨行動，可以幾個家庭結伴一起游玩，以便能有相互照，防止走失。
10、請將手機帶在身邊，保持暢通，并在老師處保證留有號碼。
八、活動流程：
8：00出發前動員及準備
8：008：30大小操場集中整隊，全園依次出發。
9：50左右分別到達目的地，稍作休整。
10：0011：10拍集體照、集中大草坪親子游戲活動，布置親子作業
11：1014：45分散活動【長鹿休閑度假農莊】
午餐自理
14：45結束活動，大門口集合，乘坐專車返回廣州。
20xx親子郊游活動方案范文2一、活動目的:
陽春三月，鳥語花香，春意盎然，新綠點綴著大地，正是踏青春游的好時節。在這美好的季節里，我們110班家委會將組織班級親子春游野餐活動，讓孩子們走進美麗的大自然，開拓視野，增長知識，培養團結協作意識。同時通過本次活動，也為家長提供一個相互交流和熟悉的平臺，回味兒時的記憶，在春意盎然的季節里放飛心情!
二、活動時間：20XX年4月中旬
三、活動地點：溫泉香泉映月公園
四、活動主題：與春天握手，攜快樂同行
五、活動準備：
1、自帶卡紙、彩筆、膠水。
2、自帶食物與同學分享。(西點、熟食、零食、水果、飲料等)
3、自帶一次性餐具、野餐墊、垃圾袋。
4、自帶一至兩件寫上祝福語的禮物與同學交換。
六、具體活動流程：
1、9:009:30集體合影。
在公園門口集合拍照(準備數碼相機、主題橫幅)
2、9:3010:30樹葉畫手工制作。
采集樹葉標本、制作《我眼中的春天》手工作品，作品完成后由孩子向大家介紹自己作品的內容，用作品體會語文書上寫到的描寫春天的好詞好句，培養學生的觀察力、創造力、表達力。
3、10:3011:30親子游戲(其中拔河比賽為規定項目，其他活動為備選項選擇兩到三項)
(1)捉影子：這個游戲以踩到對方的影子為勝利標準。因此，先讓孩子找到自己的影子，再讓他轉身，向四周走動或跑動，看看影子是怎么變化的。游戲規則是：捉影子的人必須想辦法踩到另一個人的影子。這時兩個人的角色進行互換，被踩到影子的人就又成了捉影子的人。
(2)企鵝行走：小孩和家長面對面，小孩雙腳放在大人雙腳上，從一個地點走到另一個地點。
(3)三人四足：以家庭為單位，若干個家庭為一個比賽組。道具：橡皮繩或布條和折返點標志物，終點紅線。方法：學生和家長單腿捆綁在一起，在20米距離處折返回起點競速，先撞紅線為勝。
(4)接力游戲：坐轎子，兩個家長搭檔抬孩子。
(5)抓尾巴：家長背著小孩，小孩后面褲子上放一個手絹，不斷移動，在保護自己尾巴的同時，去抓別人的尾巴。
(6)拔河比賽：拔河比賽三場：孩子與孩子拔一場，家長加油，第二場由家長參與，孩子加油，第三場由家庭參賽，孩子在前，家長在后，一起參與。
(繩子可提供)
4、11:3012:30自助野餐
(1)家委會將餐布集中鋪好，每個家族將自帶食品集中擺放，為自助野餐作準備。
(2)分享美食，快樂進餐。
5、12:30-1:00交換禮物組織孩子相互贈送自己帶來的小禮物，組織家長和孩子暢談活動感受。
(野餐完后要把用餐過程中的垃圾清理干凈)
6、1:00-3:00自由活動。
七、溫馨提示：
1、教育學生愛護公物，保護環境和綠化，嚴禁學生攀摘花草樹木，亂丟垃圾，自帶保潔袋，野餐結束后清理好環境衛生。
2、每位孩子必須在有家長的陪同下參加，家長負責自己及孩子行程中的安全。
3、請家長給孩子穿適合活動的服裝、鞋子。
4、參加活動的家長，請填報活動報名表(附件1)
5、根據學校規定，凡參加活動的家長，請在安全協議承諾書上簽字。
20xx親子郊游活動方案范文3一、活動目標：
1、讓孩子們親近自然，開闊眼界，發現春天的美景，感受人與自然的和諧。
2、在幼兒、家長、老師的互動游戲活動中，讓大家體驗快樂，讓師生情、親子情聯系更緊密，也增強孩子們的團隊意識。
3、給孩子表現自我的機會，培養孩子活潑、開朗的性格，促進孩子交往能力的發展。
二、活動準備：
1、活動方案給所有家長知曉活動內容;(周一發放紙質方案)
2、接受報名，盡量所有小朋友都能參加;(周三放學時接受現場登記)
3、由家委會成員負責組織活動籌劃及后勤準備工作;
三、活動安排：
1、活動時間：20XX-3-28日上午(周六)
2、活動地點：XX新城公園(后面附路線圖)
3、集中時間與地點：XX幼兒園門口，08：30集中，拼車前行
4、活動策劃：XX班家委
5、活動主持：劉XX媽媽
協助人員：XX班家委
6、參與人員：XX班小朋友及家長(邀請園領導)
四、物品準備：
1、家長們給寶寶穿合適運動的衣服，準備更換的衣物，遮陽帽等防曬用品;
2、防蚊用品;跌打油、創口貼等防意外的用品，家委會適當準備，家里有的可以自己準備;
3、自帶飲用水、食物及水果;餐巾紙、濕紙巾和垃圾袋等;
4、寶寶的腳踏車、風箏、帳篷、吊床、野餐墊等，家里有的都可以帶上;
5、幼兒家長聯系電話通訊錄;
6、家長們有專業相機的可以帶上。
五、活動內容：
1、安全教育：
多次對孩子進行安全教育，指導孩子們聽從老師和家長的指揮，不隨意離開集體，避免去靠近河邊的地方，有不舒服及時報告老師和家長;
2、尋找，觀察春天的景色：
到達目的地后，給老師和孩子們派發印有君蘭幼兒園的小紅旗，帶領孩子們進行步行游園活動。
3、親子游戲：
(1)破冰游戲(讓大家迅速熟悉起來的游戲)：將所有人排成相對的兩個同心圓，邊唱歌邊走動轉圈，內外圈的旋轉方向相反，歌聲一停，面對面的兩人要相互握手，并向對方介紹自我，歌聲再起時，游戲繼續進行;
(2)找孩子：家長和孩子隔離一定距離站成兩行，家長蒙上眼睛，原地轉三圈后，走到對面找到自己的孩子再返回，用時少者勝利;
(3)老狼老狼幾點鐘
(4)彩虹傘
4、瘋狂趣味拍照：
(1)、請家長擔任專業攝影師，熱烈歡迎有興趣愛好的家長報名;
(2)、在游園的時候，親子們可以各種搞怪拍照;
(3)、捕捉精彩游戲瞬間，留下寶貴回憶;
(4)、親子游戲結束后，各種趣味造型拍照;
(5)、單人的照片上傳到Q群，自行下載;趣味集體照，將沖洗出來后派發給每一位參與的小朋友。
5、集體休息、品嘗分享食物，分享春游的感受，自發表演節目;
6、清理場地，整理幼兒物品，返程。
六、溫馨提示：
1、本次活動屬于非官方組織，自愿參與原則，請各位家長確保自身及孩子的人身財物安全;
2、盡量所有小朋友都能參加，每一位小朋友至少一名家長陪同;
親子教案范文2
一、引言
研究結果顯示，青少年時期的親子關系對個人將來的自主、自立、性格發展和問題行為等都有長遠的影響。引導青少年與父母建立良好的親子關系，對他們的成長和健康發展有正面的意義。良好的親子關系始于有效的親子溝通，然而，當“青春期”遇上“更年期”，問題就變得棘手多了。處于青春后期的高中生，獨立意識與叛逆心理較為明顯，即便孩子們內心懂得父母的含辛茹苦，知道“我們愛你，一切都是為你好”是父母的肺腑之言，但仍然抵擋不住兩代人之間由于價值觀念的沖突所引發的“唇槍舌劍”?！拔沂侨绱说貝勰悖阋彩侨绱说貝畚?，但我們卻在彼此傷害”，顯然，“愛你在心傷你在口”，良好的親子關系應當先從良好的親子溝通開始。俗語說，沒有天生的溝通大師，每個孩子與父母都需要學習親子溝通的藝術。
二、案例研究的過程
無論是心理健康課還是德育班會課，探討親子相處之道的內容尤為常見，而且大多是沿襲一個套路，即教師設計一些具體的生活情景，讓學生討論或進行角色扮演，最后提煉出若干條親子相處原則或技巧。比如，筆者的一節親子輔導課，在第一次教學實踐中，也按照老套路設計了以下情景。
情景一
母：“你野到哪里去了？都過了10點半了，你說好9點之前一定回來，你這個人根本就無法讓人信任！”
子：“噢，我剛跨進家門，你也不管我渾身濕透了，也不給我解釋的機會，有你這樣做母親的嗎？”
母：“你竟然這樣跟我說話？你從來只知道關心自己，從不關心別人的感受。我為了什么？還不都是為了你？而你，卻自私得要命！”
子：“你才自私呢，不分青紅皂白開口就罵，你才是只考慮自己的感受，從不為我著想！”
母：“好了，好了，你不要再說了。我規定你以后晚上不準和同學出去，任何時候都不行！”
情景二
母：“你野到哪里去了？都過了10點半了，你說好9點之前一定回來，你這個人根本就無法讓人信任！”
子：“能讓我有個解釋的機會嗎？”
母：“你會有什么理由，說來聽聽?！?/p>
子：“今天真是很糟糕，汽車拋錨，我們必須走到下一站等車?？墒沁@條路線的車特別少。我想打電話回來，附近的公用電話又壞了。我急得不得了，可一點辦法也沒有。我真抱歉讓你這樣擔心。對不起，媽媽?！?/p>
母：“好了，好了，快去擦洗干凈，吃點東西吧。”
第一小組，請角色扮演情景一，并討論以下問題：（1）媽媽等了這么久，她的感受如何？（2）沒聽到媽媽責備之前，你有什么感受？你打算如何與媽媽溝通？聽到媽媽的責備后，你有什么感受？用了什么方法溝通？（3）情景一中的主人公與媽媽的溝通方式你認同嗎？你是否有更好的溝通方法？
第二小組，請角色扮演情景二，并討論以下問題：（1）比較情景一和情景二的對話，說說哪一次的溝通比較有效？（2）在情景一失敗的溝通中敗筆在哪里？在情景二良好的溝通中亮點在哪里？（3）談談在日常生活中如何才能進行雙贏的溝通。
此環節的設計意圖是通過具體的生活場景激發學生自主探索解決親子溝通障礙的對策，兩個小組題目相似中又有細微差別，正是這種細微差別決定了問題解決的有效性，學生在活動過程中會受到啟發，從中發現有效溝通、解決親子沖突的好方法。但是，這種設計也存在非常明顯的缺陷，在第一次教學實踐的研討課后，聽課教師這樣評價：情景一和情景二的設計不能太具體，具體會導致學生一些真實想法不能得到體現，生成性的東西少，應該放開讓學生自由發揮，讓學生自己建構適合自己家庭的溝通模式。非常感謝這位聽課教師真誠而中肯的建議！
筆者認為，真正深入人心的心理健康課，其生成遠比預設重要。心理健康課面對的是充滿動感的學生個體和交互影響的班級群體，學生在課堂中的心態也是千變萬化的，在沒有偏離預設的教學目標的情況下，心理教師應盡可能地貼著學生的思路走，給予學生充分的尊重，讓學生自由地表達，真實地流露，而不是設定好某種套路讓學生循規蹈矩地往里面走。當情景設計得過于具體，學生本人的生活中并不存在類似的情景，那么所有的討論和角色扮演將流于形式，沒有真情實感，僅僅為了表演而表演，沒有給學生留下思考與啟發的余地。
基于以上的教學反思，筆者在第二次教學實踐時對教學設計做了幾乎是脫胎換骨般的改動，不僅用“實戰演練”取代具體情景，還加入了“我信息”新元素，該教學設計《為愛搭一座“我信息”溝通心橋》已于2014年發表在《中小學心理健康教育》雜志總第260期。在實戰演練活動中，每個小組寫一個發生在自己與爸爸媽媽之間的真實的沖突事件，以情景劇的形式把沖突情景呈現出來，原汁原味地呈現學生真實生活中的親子溝通，在真實的基礎上再構建和演繹解決問題的方式，所有沖突情景都沒有預設，生成性的東西比較多，從學生在課堂中積極投入的狀態，熱烈討論甚至是辯論的場景可見，在這個環節孩子們被深深地觸動了，他們在共鳴的聲音中相互啟發，相互學習，共同成長。
實戰演練的優勢在于“真實”，只有來源于真實生活，最終才能回歸到真實生活。不過，教師在進行實戰演練之前必須先做好充足的鋪墊――指導學生掌握具體有效的溝通策略，不然學生的實戰演練將變成上演現場版的“親子口水戰”，沒法把有效的溝通策略運用到解決沖突事件的演練中。另外，溝通策略指導要具體可操作，易模仿，不能泛泛而談一些籠統的、模糊的溝通原則等。筆者的第二次教學實踐引入了新穎實用的“我信息”溝通表達技術，學生在進行實戰演練之前，首先學習何謂“我信息”，通過觀看“親子AB劇”視頻反觀自己在生活中與爸爸媽媽溝通的語言模式，并小組合作探究關于“我信息”表達方式的問題：
（1）親子A劇中，兒子用了比較多的“你信息”表達方式，思考兒子的內心真正需要的是什么？在親子B劇中，兒子是怎樣表達了他的內心需求？（2）回想一下，平時發生沖突時你比較習慣用“你信息”還是“我信息”？（3）發生沖突時，如果對方用“你信息”的溝通表達方式，你有什么感受？（4）發生沖突時，如果你用“我信息”的溝通表達方式，你覺得對方會有什么反應？完成了以上4個問題的探究之后，接著進一步學習了“我信息”表達三步曲。第一步：說出引發你情緒的具體事情或言行。第二步：說出你的感受。第三步：說出具體事情或言行所造成的影響，或者是你希望對方的做法。當學生充分了解了“我信息”相關知識和掌握了“我信息”溝通表達技術后，他們的情緒變得更加平和，少了憤怒的攻擊，少了盲目的責備，少了“嗯啊哦”式的敷衍，少了委屈求全式的息事寧人，多了對彼此的尊重，多了真誠的表達，多了內心感受和需要的分享，在這個基礎上進行小組實戰演練效果比較理想。
三、案例研究的啟示
（一）情感體驗不可缺
人的心理過程離不開情感成分的介入，離開情感體驗的認知活動或行為方式不可能真正內化為學生的人格特質或價值體系。因此，任何情景的設計必須切合學生內心的需求，才能真正地觸動學生的心靈，促使其有感而發，把積壓在心里的許多困惑、壓力或其他負面情緒一吐為快，引發他們對改變現狀的深入討論。第一次教學實踐中的情景一、情景二過于具體，只有少部分體驗過類似情景的學生才能被情景激活而產生情感共鳴，其他學生在這個環節則可能并沒有太多的感受與收獲。
（二）策略指導要具體
可以說，在親密關系中的人們都渴望擁有高質量的交流方式，然而，事實上越是親密的人處于沖突情境時說起話來越“口不擇言”，親子溝通不暢的主要根源在于父母與孩子缺乏有效的溝通策略。筆者的第一次教學實踐由師生合力總結出了主動道歉、換位思考、認真傾聽等溝通策略，這些策略看起來不錯，但是略顯籠統，不夠具體，操作性不強，不容易掌握，不易于遷移到現實生活的各種溝通情境中。第二次的教學實踐，學生在易操作、易模仿的“我信息”語言范式指引下，各個小組的實戰演練顯得特別真實且有效，能直指沖突事件的核心，能表露內心真實的感受、想法和需求。
（三）認知重構助改變
所謂“認知重構”，就是指改變團體成員原有的阻礙他們更有效行為的信念系統。中學生成長中的情緒和行為問題都與他們的認知模式有關，心理健康課若要在學生成長過程中發揮積極的影響，就必須注重運用團體動力來促進團體成員打破原來令人困擾的情境，促使其以一種全新的知覺來發展和改變自己。例如，在“我信息”表達方式的實戰演練中，每個小組由一位成員提供一個自己與爸爸媽媽之間的真實沖突事件，然后進行小組合作探究，小組成員各抒己見，充分互動，提供了各種不同的視角，協助該成員吸納合理的想法，重新構建解決問題的方法。如果采用的是具體的情景一、情景二，將會局限學生的思路，不能原汁原味地呈現生活中的真實沖突與困惑，進而不能有效地探索新的語言及行為模式。
（四）同伴互助與模仿
在實戰演練環節的探究討論和角色扮演過程中，表面上是團體協力幫助當事人走出困境，實際上，每個人都是受益者，每位成員在給別的同學反饋意見和提出建議時，借著幫助別人的機會，自己也學習到如何幫助自己，他們在彼此身上吸收對自己有用的養分。在團隊中總會出現一些能真正觸動學生心靈的正向的榜樣形象，團隊成員對榜樣的語言及行為方式的接納及模仿也是一種有效的治療力量。
四、后續研究方向
親子教案范文3
我爸在1月2號午飯后突發心絞痛，由于西安疫情特殊情況，很多醫院停止了接診，當時打了120，一直無法接通（有撥打記錄）。后來好不容易打通，告知我們救護車安排需要時間，具體等多久給不了答復。也打了110（說是不屬于他們管。相信他們也有錄音)
我們不可能讓我爸在家等死，由于疫情，社會車輛不能隨便上路，我們立即去找相關人員開具證明。準備自己將我爸送往醫院。
此間還打了很多個網上公布的相關防疫電話，一直占線。我們走投無路去了離家最近還在接診的高新國際醫學中心。去之前打過電話，對方問清楚情況后明確表示可以接收。兩點到醫院，可以查監控，但門口保安以我們中風險地區為由一直不接診。此刻120，110，以及相關熱線都打了，依然沒有結果，包括網友發的求助表格，我也登記了。無奈下我上大街攔警車，警察說不屬于他們管。一直找不到接診的醫院。后來高新國際醫學中心讓去聯系521醫院和第三人民醫院，521醫院回復只接收發熱門診，第三人民醫院明確表示不接收，在隨后的幾個小時里我們聯系了很多醫院，自己開車也實際找了很多醫院。時間都在被浪費。在打了很多求助熱線無果后，最后有網友給我提供了88335088高新醫院的電話。我打通后護士問清楚情況說讓值班醫生跟我聯系。
當時已經晚上10:11分。距離我爸爸心絞痛已經過去了將近8個多小時。我無法想象我爸爸在怎樣的絕望與煎熬中渡過了他人生的最后幾個小時。高新醫院醫生聯系我問清楚情況后讓我去高新醫院急診通道，他們已經打過招呼。但是隨后我收到家里人的電話，稱高新國際醫學中心已經接收了我爸爸，但由于耽誤時間太久了，現在已經在安排手術了。聽到消息后我抓緊時間趕去了高新國際醫學中心。但是由于疫情，我所在小區有確診病例，雖然我持連續三天24小時核酸陰性也無法進入醫院。我們全家表示理解，我媽一個人進去陪我爸手術。我在醫院外等待。20分鐘后，醫生打來電話稱耽誤太久，如果兩個小時內使用溶栓的藥物就可以救治。但現在太晚了，基本沒有希望了。我接到電話后一時反應不上來。但是電話那頭我媽已經情緒失控，一直在哭。我繼續去醫院門口告訴值班人員，我爸病危，我需要進去，醫生讓我進去。他們說不行，我哭著說我爸病危，我要進去，我核酸陰性。他們說不行。隨后，我給我媽打電話，讓她冷靜，醫生還在搶救，并沒有放棄。大約15分鐘后，醫生再次打來電話說搶救意義不大，你們家屬商量準備吧。我再次去門口告訴工作人員，我爸不行了，我需要進去，門口工作人員依然告訴我不行。我情緒崩潰下強行沖醫院大門，被保安攔下。我哭著喊到：我爸沒有了，我要進去見最后一面。他們依然說不行，隨后來了一位工作人員說要打電話跟上級領導請示，我們一直在等，過了10分鐘后，他們說你可以進去，但僅限你一人。
在經歷了將近兩個小時后我終于進入醫院，但是我爸永遠等不到我了。
凌晨3點多辦完手續，我爸被推出手術室，空無一人的走廊我哭著一遍一遍的大聲喊著爸爸。不知道我爸有沒有聽見。人生真是造化弄人，我人生當中很少管我爸叫爸。一般都是直接說，你吃了嗎？干啥呢？給你買點茶葉，買了件衣服給你。那晚我一遍遍的大聲的喊著爸爸。
親子教案范文4
A：正如您所講，在孩子成長過程中，如果父母跟孩子之間對“性”是諱莫如深的，進入青春期了忽然想聊聊，想對孩子進行性教育，會非常困難。
在這種情況下，我建議，不如不談。第一，既然對性教育羞于開口，可以推測你對性的價值觀不是指向健康、快樂、幸福的；第二，正確健康的性教育需要大量關于性的觀念和知識的儲備，臨時惡補，不太可能立即轉化成性教育能力；第三，青春期的孩子本就敏感，在親子溝通已經不夠坦誠的情況下，再去談“性”這種敏感的話題，基本就是走一步踩一個雷了。
這樣說，您也不要太傷心，因為不是所有父母都有能力進行性教育的。千萬不要一時興起，就要拉孩子來聊聊“性”。錯誤的性教育，孩子聽不進去，會把親子關系搞壞；聽進去了，會把孩子的人生搞壞。這不是危言聳聽，舉個例子，如果父母歧視同性戀，傳遞給孩子的性教育也是這樣，如果孩子恰恰是同性戀，這有可能會把孩子逼上絕路，有空看看根據真人真事改編的電影《天佑鮑比》。
最好的辦法是讓專業人士來給孩子進行性教育。如果學校沒有開性教育課，那就買一本權威的性教育書送給孩子吧，特別推薦我主編的《中學性教育教案庫》。這書雖然初衷是給老師用于教學的，但實際用起來，中學生自學完全適宜。
需要特別提醒的是：相信專業人士，尊重他們的意見，不要再用自己的性價值觀去干涉孩子。
親子教案范文5
課程名稱
0-1歲家庭親子游戲——靠墊系列
課 時
1
教學目標
1、通過家庭親子靠墊游戲提高0—1歲嬰幼兒運動能力
1）感知屈膝蹬腿跳躍的動作
2）拉伸背部肌肉做抬頭動作，為爬行做準備
2、通過家庭親子靠墊游戲提高0—1歲嬰幼兒認知能力
1）提高寶寶瞬間記憶物品的能力
2）增強寶寶對于家人聲音的辨認
教學重點
1、在游戲《開飛機》中重點指導家長要保證寶寶做到平臥的姿勢，這樣寶寶才可以做抬頭的動作。
2、在游戲《青蛙跳》中重點指導家長要觀察寶寶是否能夠主動屈膝。
3、在游戲《找家人》中重點指導家長發出各自有特點的聲音，不急于讓寶寶看見自己，而是讓寶寶自己順著聲音尋找。
4、在游戲《找玩具》中重點指導家長從一種玩具開始，觀察寶寶的反應以及記憶能力，逐步增加難度。
教學思路
五個游戲都是由家庭中常見的靠墊設計而成，通過一物多玩，培養寶寶的多方面能力。在每個小游戲的指導中都有側重點，在錄像中就有個性化的體現。老師在游戲中能夠及時指導家長幫助自己的寶寶在原有的能力上得到提升，宣傳一種理念，即家庭中的生活用品其實都可以拿來做游戲的玩具，同樣可以鍛煉寶寶的能力。
教學環節
五個游戲的設計都是針對0-1歲小年齡寶寶的，每個游戲的環節都是先由老師講解游戲的目標和要點，然后是示范演示。接著由家長和寶寶配合嘗試游戲，老師及時給予指導。
教學資源
此游戲均為老師設計原創。
參考資料
《如何教寶寶百科知識》[格林·杜曼(美)]
《育兒百科》（日）松田道雄 著
親子教案范文6
一、兒童圖書館或圖書區角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）
1，園所或教室內相對安靜的一片區域；
2，簡單裝飾：
1）風格：清新、自然；
2）內容：設主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長推薦圖書、主題排行榜、今日小館長、十大好書投票、近期活動預告等；
3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺都可以有圖書系列活動的展示和預告；
4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實執行。
二、固定閱讀時間，固定成果展示
1，根據各園所情況，設定固定閱讀時間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級讀書會、班級閱讀沙發等；
2，每次讀書活動后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級主題墻，如
1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動物和情節；
2）好書評選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛程度；
3）改編故事?。焊鶕潮緯木幑适戮幣懦啥虅。渌顒踊蜃x書時間時展示；
4）童言童語記錄：孩子聽故事或復述故事往往會說出令人意想不到的話，記錄并展示給家長，可為成長日記的一部分；
5）評選閱讀小狀元/閱讀達人/閱讀小博士并展示在照片墻；
6）各班推薦圖書小館長，作為圖書館與班級之間的橋梁。
三、組織圖書系列活動，家園共育（《圖書活動怎么搞》）
1，教師繪本研習沙龍《說繪本故事的要領》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評》
1）好書分享和評選；
2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；
3）繪本怎么讀--教家長如何給孩子講讀繪本；
4）課程設計--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時生活學習結合
5）策劃圖書活動
2，家長講座/講堂
1）召開家長會：展示活動成果，使家長了解孩子在校生活、學校圖書系列活動的細則；
2）定期培訓，話題廣泛：如何進行親子共讀、如何通過繪本培養孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創故事分享等
3）策劃面向孩子的家長小講堂，分享職業體驗、奇聞趣事給孩子；
4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說故事團隊，到各班開展說故事活動。
3，園所組織系列活動
1）和園所現有課程及活動融合；
2）由圖書主題延伸活動；
3）創編故事??；
4）書展、畫展，好書評選；
5）親子故事大賽；
6）自制圖書；
7）開辦圖書醫院
8）跳蚤市場
9）每學期不定期換書日
四、整合與運用外部資源，做好宣傳
1，活動預告與展示的所有平面設計到位：宣傳海報、借閱手冊、主題墻、圖書館/區角、照片墻、走廊展示、前臺、園所門口等；
2，運用網絡平臺：微博、博客、QQ空間、微信、網站等及時上傳活動情況，文配圖；
3，接受園外人士、團體或媒體來園訪問，入班觀摩共讀課程并做經驗分享；
4，在小區或廣場做閱讀相關的戶外活動，擴大影響；
