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勞動教育注意事項范文1
一、應注意五個問題
1、訓練目標要合理。合理的訓練目標對學生的實訓活動具有指向、激勵和標準作用，能使訓練的盲目性和隨意性減到最低程度。在實訓中應首先確定合理的訓練目標，努力使訓練目的明確、具體，這樣將會起到事半功倍的教學效果。
2、能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如何激發學生學習技能的積極性、培養學生興趣不是一個單獨的教學環節，而要貫穿于整個教學過程的始終。教師在教學過程中要考慮其趣味性，抓住學生年輕好動、好奇、好勝的心理，創設訓練情境，激發學生的訓練情緒，從而提高學生學習技能的積極性。
3、示范動作要規范。教師的示范可以從學生的實際出發，針對性強，有利于學生對技能動作的模仿和掌握。教師應以形象、清晰、準確的語言講解技能操作的理論、操作要領和注意事項，并根據技能特點的不同，有的可采用教師示范，讓學生觀摩，然后要求學生說出所師范的動作，教師對學生敘述的錯誤給予糾正；有的可采用教師示范，學生在觀察的基礎上，指定某個學生模仿教師示范的操作，教師糾正學生模仿中的錯誤，進一步強調操作方法、要領及注意事項。
4、訓練活動要有序。有序則穩，無序則亂。在實訓活動中要合理有序地組織技能訓練活動，適當分配訓練時間。在訓練活動中要注意“四忌”：一忌訓練目的不明確；二忌訓練過程忽視非智力因素；三忌訓練方式單調、乏味；四忌訓練中采用“放羊式”。
5、訓練反饋要及時。在實訓活動中，教師給學生提供及時恰當的反饋信息和培養學生善于從自己的體驗中獲得內部反饋信息能有效地提高訓練效果。對此，教師要加強指導，提供及時的信息反饋，對學生操作過程中的不當或者錯誤的動作和姿勢進行糾正，對優良的動作、姿勢進行肯定，讓學生明確存在的問題、分析產生的原因、找到努力的方向。
二、堅持四個原則
1、滲透素質教育的原則。要堅持德育為首、全面發展，把實施素質教育、培育創新能力貫穿于實訓課的全過程。從實訓課的設計、準備到訓練過程，都要以學生為主體，以培養能力為目標，在嚴格遵守操作規程的前提下，鼓勵學生大膽去創、去試，盡可能地提高學生的整體素質。
2、以訓練為主的原則。實訓課不同于新授課，也不同于實驗課，所有實訓課都應當少講多練、少說多做。只有通過訓練，才能讓學生掌握技能，才能反過來驗證理論指導的正確性，才能在學會的基礎上創造、創新。
3、效率第一的原則。每門課的試訓時間有限，每個模塊、子模塊的實訓時間也不可能無限期延長，況且目前的實訓多是消耗性的，因此在實訓過程中應爭取在最短時間內、最少的消耗下，訓練出更高的技能。
4、安全第一的原則。實訓課，不論是電子電工、駕駛維修，還是畜禽解剖、金工、木工等，都有很大的危險性。在實訓過程中，教師應把安全教育作為不可缺少的教學內容，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能、提高水平。
三、注重四大環節
教無定法，實訓課也不例外，但實訓課一般應掌握四大環節（以90分鐘的實訓課為例）。
1、精講（10分鐘）。教師要以形象、簡潔的語言講明本節實訓的理論要求、依據、實訓目的、意義、實訓步驟及安全要求和其他注意事項。
2、示范（10分鐘）。教師要給學生做示范，讓學生仔細觀察動作要領。重點內容要邊做邊給學生講解，操作難點要邊示范邊讓學生模仿。
3、訓練（60分鐘）。在教師的指導下，學生動手操作，訓練技能，這是實訓課最關鍵的步驟。
4、小結評價（10分鐘）。每一次實訓課結束，教師應對學生的訓練情況做出評價，肯定成績，指出不足，并且布置課外適當的訓練。
四、抓好四個關鍵
1、實訓準備。準備是否充分，對學生技能訓練能否達到要求至關重要。教師要拿出多于實訓課2～3倍的時間和精力做好各項準備。從思想上，要設計好各個實訓環節，熟練掌握各環節的要求；從物質上，要準備好場地、原材料、各種器械、工具等。
2、訓前預測。根據技能訓練的內容和要求，教師要預測訓練過程中學生可能出現的各種錯誤及意外變故，做到有的放矢，提高駕馭實訓課的能力。
3、示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練，直接影響實著訓效果。教師要在平時加強基本功訓練，具備高級工以上的水平，特別是本節課的示范操作，要提前做幾遍，做到規范熟練、應用自如。
勞動教育注意事項范文2
一、校舍安全
1、學校不能有危房、危墻、危廁，教室的前后門都能敞啟。
2、學校定期對校舍進行檢查，每月一次全面檢查，發現問題及時報請有關單位處理。
二、實驗室安全
儀器藥品在有嚴格的采購、入庫、建賬、保管、借領、歸還、損壞賠償制度。儀器藥品要分類安全存放，標簽齊全，陳列有序。能相互引起劇烈反應、燃燒、爆炸或產生有毒氣體的藥品不能混放。實驗過程嚴格遵守操作規程。實驗室的藥品不得攜帶出教室，嚴禁借給社會上的任何單位和個人。
三、消防安全
學校的用電、用火、用氣要按規范操作，絕緣橡膠老化的或破損的電線要及時更換，師生要記住“119”火警電話，使師生掌握預防火災的基本方法，掌握疏散、逃生和撲救火災的基本方法，增強消防安全意識和自我保護能力。
四、交通安全
學校教育學生遵守交通規則，遵守交通信號及交通標志，如信號燈、交警手勢、警告標志、禁令標志、交通標線等。記住急救電話“120”。
教育學生不能在公路上學騎自行車，未滿12周歲的兒童不準在公路上騎自行車、三輪車和推拉人力車。教育學生年滿12周歲的學生必須經申請、核實、學校批準后方可騎車，騎車時必須保持自行車的功能齊全可靠，騎車精力要集中，不能多車并行、嬉戲說笑，不準扶肩并行，不騎快車，不能雙手離把，不能迫不急待的超車，不騎車帶人，不要隨意拐彎，轉彎時要伸手示意，不能侵占機動車道，不能攀附機動，不準曲線行駛，不要在人多的街道上鉆空蛇行，要注意路況變化，遇到惡劣天氣在加倍小心。
學生步行要走人行橫道，不在道路上玩耍、游戲、，結伴而行不能只顧交談、說笑、打鬧，影響交通。不爬車、追車、攔車，列隊步行時要井然有序。
乘車要乘坐證件齊全的車輛。乘車時要在指定的位置等車，等車停穩后，先下車，再上車，不坐超載車輛，不妨礙駕駛員開車，不要將身體的任何部位伸出車外，不準跳車，不帶易燃易爆物品上車。
五、校外集體活動和生產安全
學校組織校外集體活動首先要向上級部門報告，上級批準后，學校要把安全工作放在首位。
1、活動要經學校領導集體研究，制定周密活動計劃，嚴密組織，明確帶隊負責人和帶隊老師。要對學生進行安全教育，發出告家長書，向學生提出注意事項，教育學生遵守紀律，聽從指揮，要堅持安全、就近、徒步的原則。
2、要事先勘查活動地點的基本情況。集體活動場所、建筑物、各項設施必須堅固安全，出入道口暢通，場內消防設施齊全，放置行當。
3、活動中如需用交通工具，必須向鎮中心學校申請，經批準后，方可出行，車子必須符合安全要求，不超員運載，不乘坐沒有駕駛執照人員駕駛的車輛，車輛狀況良好，行駛速度適當。
4、活動場所要有合理的容量，不能組織學生到超容量的場所活動。
5、組織學生參加勞動等要防止塌方、觸電、工具傷等，加強勞動教育，重視勞動保護，遵守操作規程。
6、不能組織學生參加商業性慶典、演出等活動。
六、體育活動安全
1、體育場所管理
及時清理體育場地中的石塊、磚頭等雜物，沙坑要深翻、疏松、平整、濕潤、無雜物。及時劃分運動場地和設置相應的標志。另外還要定期進行對體育設施的檢查，發現問題，及時處理。
2、體育活動的管理
加強對課間操、課外活動和體育課堂教學的組織工作。嚴密組織、嚴格紀律，防止出現學生打鬧、秩序混亂現象，防止學生造成意外傷害。
3、節假日安全
學校在寒假、暑假、國慶假前要集中對師生進行一次防火、防溺水、防、防毒、防盜、防煤氣中毒、防鞭炮炸傷、防中暑、防觸電、防燒傷、防滑冰落水、防銳利器扎傷、割傷以及飲食衛生等教育。強化安全意識和自我保護意識。班主任老師要及時了解假期中學生在家中的情況。
放假時，學校對護校工作做出安排，確定值班人員，明確責任，確保校舍財產安全。
勞動教育注意事項范文3
一、有效的教學準備
小學體育教學準備不止是在備課本備課，還要做好課前的一切準備。認真備課是上好課的重要前提，課前不做好充分的準備，課上必然是雜亂無章，學生沒有興趣，教學效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學。這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。
布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學過程中的一項重要內容，從新生入學、新學期臨時代課，都應有計劃地指導學生做好這項工作，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項?？赏ㄟ^校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。
分組及不分組輪換和分組教學。在分組及不分組輪換調隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調隊中互相謙讓的組長及時給予表揚，培養學生互相尊重、講禮貌的文明行為。
二、有效的教學方法
教學重中之重就是教學環節，如何選擇合適自己學生的教學方法尤為重要。教學有法，教無定法，貴在得法，根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
4、游戲教學必不可少
小孩的天性就是游戲，我們要很好利用這一點，多進行游戲教學，調動學生的積極性。少年兒童在游戲中能學會認識社會和認識自己。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規定性的動作。這對養成少年兒童集體生活習慣，培養集體主義精神有顯著作用。游戲的規則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，能培養少年兒童對自己行為的責任感。在對身體的發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、各肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發育。
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一、“目標引導，合作達標”與教學整合目標引導的要點
針對主目標，有完整的備課各環節，包括教學目標、教學方法、教學重、難點、復習引入、演示、講授、練習、評價等。在學生學習和操作的過程中，要不斷地通過課件或屏幕提示學生下一個目標是什么。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二、合作達標指導
1.利用課件和軟件指導
用計算機提供本節課的主要內容講解、材料、要求、練習題、提高問題等，一般以Word文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內容及一些基本技能。我曾經就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
1.要用電腦同步指導。
中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。
2.電腦及課件的同步指導要點。
教師要精心準備提供給學生的內容，包括教學目標、學習方法、要求、習題或評價，可能出現的困難，分析出現此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等。
任務驅動和課程整合是當前信息技術教育界的熱門話題，其專業論述很多，已成體系，兩者互有關聯。這里就一一做簡單的介紹。
三、小組任務驅動
1.什么是任務驅動？
我們所采用的普通教學方法是教師講解有關知識，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內容，特別是主要內容是本節課所要學的內容，教師只給簡單講解，提示有關注意事項。學生為努力完成任務的過程中自學，根據教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務具體。任務中強調學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用信息技術恰當地表達自己的思想，與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務的關系。
2.為什么要用小組合作？
在以往在信息技術教學中理論和上機操作中，大都為了學習的環境和紀律限制，都是單人單機上機操作，獨立完成，但在實際運行中前后左右的同學大多相互詢問幫忙操作的情況經常出現，與其制止不如以左右，或者同桌兩至四個人為一個小組，布置任務，合作與獨立完成相結合。提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統的好，但通過后續內容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程序的人應有所體會，只按書本上的內容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務，為完成任務的過程中學習，才會學到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調動手實踐的學科。
3.任務驅動的要點。
任務要適應學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節要用（用學習的）內容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的Word文件中。任務盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培養學生去了解別人、增進友誼和共享資源。
四、課程整合
1.什么是課程整合？
通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認為課程整合是使分化了的學校教學系統中的各要素及其各成分形成有機的聯系，成為整體。狹義上，指的是各學科之間，學科內部各分支之間互相加以聯系地學習。如提出一個數學問題，需要語文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實驗模擬，用計算機輔助解決。當然也可以是用到音樂知識，進行思品、勞動思想教育，進行建模能力培養等非學科教學知識或非主科知識。
2.為什么用要課程整合？
是為提高學生的素養，針對目前中學信息技術課程存在的一些弊端而提出的。將其它學科的知識作為信息技術課程的一個或多個要素。把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。也是改革現行的信息技術教育單一的學科課程模式，使學生適應信息社會的要求的有益嘗試。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
3.課程整合的要點。
勞動教育注意事項范文5
關鍵詞：項目化教學法；流體力學泵與風機；可行性分析
1 前言
最近幾年，國內很多高職高T盒？設了與熱能與動力工程（火力發電方向）相近的專業。我校也于2009年開設了電廠熱能動力裝置專業，而流體力學泵與風機作為其專業基礎課在課程體系建設中占有及其重要的地位并分的大量學時。項目化教學法則是近年來高職院校教學中一直推廣的教學方法，主要是為使學生學習時化被動為主動。此方法對于我校學生來說，在其他專業已經得到了很好的驗證，的確能夠提高學生的學習積極性和主動性。本文將對項目教學法運用于流體力學泵與風機課程教學的可行性進行分析探討。
2 項目教學法的基本理論
（一）項目化教學法的起源及定義
在18世紀的歐洲產生了勞動教育思想思潮下，產生了項目化教學法的初步思想，最終到了19世紀美國與合作教育融合產生了項目化教學法，經過了一百余年的發展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學理論。
（二）項目化教學法的基本要求
要求一是，學生成為項目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現在課堂教學上，這樣學生就多了更多的獨立思考，更多的動手機會，這樣有利于培養創新能力；要求二是，執行項目化教學法的主張。其主張強調學生自主學習，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學邊教。
3 項目化教學法在流體力學泵與風機教學中的特點
（一）目的性
項目化教學法的目的性很明確，就是通過一個個圍繞知識點設置的項目來鍛煉學生的領導能力，并培養分析解決實際問題和團隊合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內容和崗位能力；而對于教師來說，項目化教學的目的就是改變現行的教學模式，使自身從課堂教學的主體，轉變成一個在學生實際完成項目時的促進者，并掌握其中的相關知識和技巧。
（二）授課周期短，效果明顯
項目化教學的另一個特點就是效率高，經歷過項目化課程的學生都可以迅速完成到職工之間的轉變。結合流體力學泵與風機教學內容設置的項目，可以迅速的使學生對實際操作上手。
（三）注重理論與實踐相合
在項目設計之初要依據理論原理設計項目，那么在要完成一個項目時，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實踐相結合。
項目化教學法與其他任何教學手段一樣，都會隨著時間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發生變化。而變化的依據是根據不同的課程或內容而有所不同。通過流體力學泵與風機課程各項目的實施，使學生掌握連續性方程，伯努利方程的應用及具備泵與風機的檢修和運行的基本知識和專業知識。
4 項目教學法在流體力學泵與風機教學中的應用（以流體力學泵與風機一次課為例）
（一）項目計劃階段
我校電廠熱能動力裝置專業的流體力學泵與風機課程項目化課程整體方案與單元設計部分結合學校實際條件和課程的教學目的進行設計。在教材方面我校正在編寫該課程的項目化教材，這樣，首先是能夠對所需要學習的內容章節總結和具體化的作用；另一方面，結合實際操作條件的教材，可以起到理論聯系實際的作用，培養學生的應用能力。
（二）實施階段
第一次課是預備課，教師對課文中的新單詞和詞組進行講解，將每個單元的課文劃分成幾個部分，并設計學習環境。同時完成班內的分組活動，可以依照學號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設計游戲觀察的結果分組。本課程每六人一組，每組內不能有超過1名女生，6人一組。每個小組負責一個部分內容的講解。然后進行分組的實際操作
（三）評估階段
后幾次課是具體的項目實施階段，讓各小組展示其成果，項目的呈現形式可以是圖片、ppt、實物，設計圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實踐中檢驗學生掌握語言的情況，也可以讓學生通過小組活動來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也鍛煉了學生專業知識的掌握。學生在講解中充分發揮特長，學習他人的優點，彌補自身不足。
（四）成績評價階段
每個小組都設置一份評分表（此處以項目1-1為例），評分的權利不僅僅在老師，同樣將打分權利很大一部分交給各個小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時要注意，學生之間因為關系親疏而帶來的分數評價的偏差，并在發現問題存在時，及時糾正問題，并及時改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學生的評分而不是項目結果。
（五）注意事項
1、項目不能憑空亂設。要根據學校的實際情況設計項目，例如學校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學校資源；而學校沒有實物泵，如果設計實物泵相關是項目，能實現的可能性就大大降低了。
2、上課時一定要記住學生才是這個課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時是需要理論上的指導，也要適可而止，指明方向讓學生自學或是適當點撥都是不錯的選擇。
3、項目教學法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項目成績可以匯總成平時成績，便于老師在期末總評時一目了然。
（六）結束語
流體力學泵與風機作為專業基礎課程，在專業課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎課程的扎實學習會為日后的專業課學習起到事半功倍的作用。能夠讓學生自主學習，創新培養模式起到了主導的作用，電廠熱能動力裝置專業教學改革和探索還在邊實踐邊總結，教學改革模式也會日漸完善。
參考文獻
[1]黃蔚雯，朱飚.建設流體力學泵與風機精品課程的實踐與認識[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2006，7（21）：200-202.
勞動教育注意事項范文6
關鍵詞：中職鉗工；項目教學法；項目式課題；問題；策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0167-03
《鉗工工藝》是中職機械加工類專業開設的一門重要專業技能課，鉗工實訓操作是培養學生實踐能力的重要工種之一，內容包括平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業，以及常用設備的維護和保養等。通過長期鉗工實訓操作教學發現，如果按照書本上項目來進行實訓操作，學生感覺到枯燥乏味，機械單調，學生處于被動接受狀態。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，學生認為鉗工實訓操作很辛苦，極易疲勞，挫傷主動獲取知識的積極性。為了扭轉這種局面，提高鉗工實訓操作教學質量，在分析鉗工實訓操作項目特點、學生心理狀態的基礎上，對實訓操作教學進行了大膽的改革與實驗，筆者提出項目式課題教學，即將企業實際生產過程中的典型產品、典型零件、典型工藝結合職業學校教學實際，略作加工改造而成了若干實訓教學的訓練課題。通過設置項目課題，實施項目式教學，提高了鉗工實訓課教學效果。
一、中職鉗工實訓操作項目的特點
1. 鉗工實訓操作所用設備和工具比較簡單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學生對這些設備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲。有的學生還錯誤地認為鉗工技術與科技發展的日新月異及其現代化裝備水平不斷提高的生產現場相差甚遠，即使掌握了也沒有用武之地。
2. 鉗工實訓操作勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。
3. 鉗工實訓操作時聲音大，實訓操作環境差，學生有心煩意亂的感覺。由于條件限制，30個學生同時在不大的課室內實訓操作，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，難以集中精力學習，影響教學效果。
4. 鉗工效率低，進度慢，學生實訓操作無興趣。要銼好一個平面需要多次反復進行，有時半天時間也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味。
二、當前中職鉗工實訓操作教學中存在的問題
由于鉗工實訓操作存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身體素質差、獨生子女多的現狀，在鉗工實訓操作教學中存在以下三個方面的問題：
1. 部分學生對鉗工實訓操作認識不高，思想不重視，實訓操作態度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現代化生產中不可替代的重要作用。在實訓操作時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。
2. 少數學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓操作訓練任務，在實訓操作中偷工減料，影響了鉗工實訓操作教學質量的提高。
3. 個別學生身體素質差，體能難以勝任鉗工實訓操作訓練的要求。盡管實訓操作態度端正，訓練也很刻苦，但體能不足，影響了實訓操作效果和教學質量。
三、解決問題的方法與策略
通過以上分析可以看出，影響鉗工實訓操作教學質量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學生主觀方面的原因。根據目前中職課程改革的主流趨勢適時引入項目教學法的實踐。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，通過師生共同實施項目內容進行教學活動；這種教學法在項目任務完成過程中，能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構，是一種具全新教學理念的新模式。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目課題”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目課題”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括三個方面：①師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動；②學生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目；③工作要主動，學習過程是需要人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在實施過程中，項目課題的確立十分重要。以下談一談項目教學法在中職鉗工實訓課教學的運用注意事項。
1. 思想教育是提高教學質量的基礎。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實訓操作教學質量奠定堅實的思想基礎。 教育學生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實訓操作中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。使學生懂得無論機械生產技術如何先進，仍有中小型零件采用手動的鉗工完成，鉗工是任何機械生產的基礎。在實訓操作過程中要善于發現實訓操作態度不端正的學生，加強對他們的教育和引導，認真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實訓操作教學質量。在教學實踐中，應牢固樹立“思想教育與培養技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實訓操作教學的全過程，提高學生對鉗工實訓操作重要性的認識，增強學生實訓操作訓練的積極性和主動性。思想問題解決了，解決其他問題就會水到渠成。
2. 激發興趣是提高教學質量的重要環節。積極運用多種教學手法，調動學生實訓操作的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓操作質量的進一步提高。
（1）采用趣味教學方法，化難為易。如在鉗工銼削實習教學中，因銼削是鉗工專業最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力的運用和發揮及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響。但是，銼削的操作姿勢又很難掌握，根據銼削的特點、技術要求、動作要領編成口訣進行教學，口訣如下：兩手握銼放件上，右臂縱向保平行，左臂小彎橫向平，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，銼行四三體前停，重心在左膝彎曲，右腿伸直向前傾，兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，左腿伸直借反力，體心后移復原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回。簡短幾句話，把從握銼、站立步位、姿勢動作及操作用力幾方面加以形象地概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。學生出現的錯誤動作，教師可用朗朗上口的口訣及時糾正，使學生減少失誤，緩解疲勞。
（2）實訓操作項目課題實用有趣。根據教科書的體系進行科學重組，選取機械加工、制造企業生產實際中的典型產品和零件，通過改造使其成為鉗工實訓教學的若干項目式實訓課題，教師可將實訓操作項目設計得有趣、有用一些，使得實訓操作變得趣味橫生，如小榔頭、花盆底座等。在學生綜合實訓時，對其進行生產課題的訓練，是切實提高學生職業適應能力的有效手段，也為中職學校實踐教學踐行項目式教學提供了一種新的模式。
3. 科學訓練是提高教學質量的保證。俗話說，苦練不如巧練。訓練效果與訓練時間有關系，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內獲得最佳的訓練效果，是實訓操作教學中需要研究和解決的問題，尤其是在學生體能普遍不足的情況下，科學合理安排訓練尤為重要。因此，減少無用功操作顯得尤為重要，如筆者在“鏨削”課題練習中，穿插“游標卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習中，穿插“劃線”課題練習；在“鋸削”課題練習中，教材的束縛穿插“鏨子的刃磨”練習。主要出發點為：變整天單調、枯燥的基本技能訓練為穿插訓練。在基本動作訓練后，穿插有關《鉗工工藝》的理論知識及其他課題。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了一體化教學任務的完成。最重要的是，穿插教學很容易做到理論與實踐的統一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢查理論，以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
4. 分層教學是提高教學質量的有效措施。學生素質有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如，對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大工作量、提高鉗工精度等。
以上是筆者將項目式課題及項目教學引入中職鉗工實訓課教學的一些實踐體會，通過貫徹實施，學生中明顯地出現了“四多四少”的可喜景象，感到鉗工實訓操作時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。技能操作考核時間由原來的360分鐘降低到180分鐘，時間利用率增加了50%，效率提高了50%，疲勞度降低了30%，所任教的班級學生鉗工中級考級合格率均為100%。
總之，中職鉗工實訓操作教學質量對于提高學生的就業競爭力有重要的意義，實訓操作指導老師必須加強研究探索，以求真務實的態度尋求科學的方法，達到事半功倍的目的。
參考文獻：
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].國發[2005]35號，2005-10-28.
