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初中班級管理策略范文1
初中班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為初中教育的一個重要課題。
1、提高自身素養，充分發揮模范帶頭作用
班主任應樹立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂于為師，愛崗敬業。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。
同時，由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，而針對這些特點，班主任在對初中班級進行管理的過程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發揮出高度負責和無私奉獻的精神，得到學生的信任和家長的滿意。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大程度上的做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現對班級的全面管理。
2、尊重學生人格，構建和諧師生關系
師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。
初中生正處在從少年時期向青年時期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。
3、注重情感教育，與學生用心溝通
在做好自身表率帶頭作用的同時，班主任還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。
在具體工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。
4、培養優秀班干部，建立平等的生生關系
要提高班級管理效率，班主任還應選拔、培養幾位優秀的班干部，選出的班干部應具有工作能力強、心地善良、胸懷開闊、頭腦聰明、思維敏捷等優秀品質。同時，要做好對班干部的管理工作。
班主任應做發揮自身能力，調動班干部的積極性，提高班級管理效率。一是要在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在“后臺”指導；二是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；三要注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任?？傊?，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特張是使用班干部的主要方法。
5、營造積極的班級文化，建立班級目標
現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發展，現代管理正在有外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的重要標志。班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。初中班主任應負起責任營造積極的班級文化。
加強物質文化建設。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等各個方面，這是班級文化的基礎。在班級物質文化建設中，要充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都積極投入到班級文化建設中。建立和健全班級規章制度，塑造良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班級制度文化是指那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態。因此，班主任在制定規章制度時不僅要注意制度本身的科學發展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。加強班級精神文化建設，建立班級目標。班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，體現著班級的價值觀，是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。班主任應引導學生建立共同的班級目標，并為之不斷努力奮斗。
初中班級管理策略范文2
【關鍵詞】初中；班主任；班級管理；策略
一、班主任在班級管理中需要具備的素質
（一）“用心”完成思想品德教育
初中生是一個比較敏感的年紀，他們的心靈會在平時的生活中得到陶冶，良好的思想意識能夠促進學生健全人格的形成，社會中的那些高尚的風氣能夠積極引導學生，從而讓學生形成一種正確的情況認識，進而樹立自己正確的人生觀和價值觀。因此，班主任在班級管理的同時要對學生進行思想道德的教育，班主任自身也要提高個人素質，為學生樹立良好的榜樣作用，在實踐中踐行自己的品德。
（二）“細心”完成校園環境教育
校園之內的文化環境對學生有著重大的影響，學習文化氛圍對學生的影響也是非常重大的，不僅能夠影響學生的情感還對學生的學習興趣產生影響。所以，班主任要緊跟學校的步伐，積極創建“文明班級”，積極引導學生參加學?；蛘甙嗉壗M織的各項活動，在實際的行動中不斷提升自己的能力，為班級管理打好基礎。
（三）“耐心”關注學生成長
在班級管理中班主任要從學生的角度出發，要對學生的想法進行了解，這也是班主任進行班級管理的重要前提。在管理中要注重細節，關注學生的優點，對學生給予肯定。與此同時，班主任還要做到培養學生良好心態的工作，學生在發現教師魅力的同時，自己也會受到莫大的鼓舞。作為一名教育者要以平等的心態對待學生，從日常的小事件中發掘學生的聰明，及時的掌握了解他們的成長情況，當發現思想出現問題時及時的指導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
（四）“精心”規范學生日常行為
在班級管理中班主任要運用科學的方法讀學生的行為習慣進行規范，這也是初中班主任管理工作得以順利開展的重要保證。在初中的教學中。還是以教學為主。所以，班主任在管理中要以提高學生的學習成績為主要目標，在平時的工作中對學生的學習方法給予積極的指導。幫助學生制定可行的學習計劃，提供一些學習、復習方法。和學生之間建立良好的師生管理，營造良好的教學環境。
二、初中班主任班級管理的具體策略
（一）樹立威信，親近學生
班主任是班集體的教育者、組織者和指導者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。比如：在學校組織的一次大掃除活動中，同學們都在操場上拔草?？捎袔孜话嗌系耐瑢W卻聚在一起說著悄悄話，似有似無地拔著，完全是心不在焉。此時如果去說他們，只會激起他們的逆反心理。于是我走到他們身邊，默不作聲地把他們周圍的草拔干凈。他們看到老師都以身作則，自動將“包圍圈”解散，全力投入到勞動中。學生不喜歡高高在上只會說教的班主任，他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學生在共同勞動，共同游戲不會降低班主任在學生心目中的高度，只會提升自身的魅力。
（二）班干部建設，模擬社會
現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何單位、任何地方都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人向上的欲望。為了我們的孩子從小養成公平競爭的心態，將來能適應社會的發展需要。因為班干部是老師的小助手，在班干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開競聘上崗的制度。學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，在兩周后召開班會，有興趣或想法的同學都可以到講臺上演講，集體舉手或者以紙條的形式投票，當眾宣布每個人的票數，根據學生的個人情況來確定工作責任和范圍。這個辦法能夠更給孩子們公平競爭的機會，也讓讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩。如果發現有不合格的班干部就及時找他談話，給他機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的班干部，下學期就要另行換人，給當選的班干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。
（三）處理突發事件的藝術
正確、恰當地處理突發事件是對班主任智慧和能力的考驗。一般來說，靈活、冷靜、果斷、幽默、公平等是必不可少的。例如班里同學的文具總是莫名其妙地不見了；剛要上課就發現有一名女學生在哭泣；沒進教室就看見兩位男生揮拳相向等等，這些場景在很多班級都出現過。對這些事件如何處理，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件，保持冷靜平和的心態，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要公正無私、實事求是，讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
（四）優化管理環境，形成良好的班風
在班級管理中，良好的班級文化是班級管理的重要條件。所以，班主任在管理中要建設良好的班級文化，要重視班級學風的建設，只有這樣才能形成一個良好的學習風氣，同學之間才能有良好的互幫互助氛圍。同時，教師在班級管理中還應該制定一個相對公平的規章制度，比如：班級的衛生制度等，讓學生明白無規矩不成方圓這樣一個道理，在建立規章制度的同時讓學生能夠有一種歸屬感。
三、結論
綜上所述，班級管理在教學中屬于一個永恒的話題，需要全面的指導，在管理中讓學生養成一個良好的學習和行為習慣。在初中班主任班級管理中開展必要的管理策略是提高班級管理效率的重要途徑。在目前班主任班級管理中還存在很多的問題，因此，提出一些行之有效的管理方法是非常必要的。
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初中班級管理策略范文3
【關鍵詞】班級管理；初中；教學改革
自教育部提出新課改后，初中班級管理的改革也開始加快步伐。不可否認的是，我們的初中班級管理工作在一線教育工作者的摸索中收獲了諸多可喜的成果，但也遇到很多阻力和困難。所以如何探索一種更有效的初中班級管理工作將在本文中呈現。
一、當前初中班級管理中存在的主要問題
班級管理是班主任依據一定的要求和規范.采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動。學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向學生強調學習的意義，忽略了對學生學習興趣的培養的提高，更談不上對學生的學習方法加以指導。
班級管理是班主任以建立優良班集體、促進班級全體成員發展為目的，按照一定的規范要求，在班級管理中采取適當的方法，對班級的學生進行思想、學習、生活等方面的管理教育。受傳統教育理念和方法的影響，在班級管理中，班主任被認為是管理者和監督者，具有. 較大的權威，班主任與學生的良師益友及合作伙伴關系被忽略。目前的班級管理中，班主任仍然處于絕對權威的地位，他們認為十四五歲的初中學生心智不成熟、能力較弱，因此在制定班級管理制度、確定班委會、實施監督管理和學生評價時，全由班主任一人決定，不給學生任何參與班級管理的機會。
二、建立民主平等的班級管理方式。
在班級這個大集體中，班主任應認真思考與學生之間的關系，與學生不僅僅是師生關系，還應該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長發育的階段，心理上處于半成熟狀態，班主任應對其做好人生的引導，教會他們學習、做人以及與人相處的方法；同時，班主任應以平等、友好、寬容的態度對待學生，與他們形成朋友的關系，以朋友的身份尊重、關心學生，讓學生感受到與班主任之闖的平等地位。由于班級的管理工作繁雜，班主任一個人不可能面面俱到，因此可以充分利用與學生的平等關系，民主選取班干部并制定民主的管理機制。改變傳統的班主任制定班干部的方法，讓所有學生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調動學生的積極性，讓他們真切感受到自己是班集體的主人，增強班級的凝聚力。
中學教育的基本任務是培養學生的全面發展，教育的對象是每一個學生。后進生主要指成績差和思想落后、行為習慣差的學生。各個班級中，優等生只是少數，后進生則占據很大一部分，因此在班級管理中應予以重點關注。每個學生都有各自的特點，其中優點和缺點是共存的。優等生的優點很容易發現，而后進生則因為缺點突出，掩蓋了優點。班主任在班級管理中應注意發現每個學生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導他們健康發展。
三、實行多元的工作方式，提高管理效果
美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論。他認為正強化和負強化對于學生行為的塑造會產生相當重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立。彼此敵意增加，造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生的全面發厴的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應多用正強化的手段來塑造學生的良，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美全面發展，這是由教育的內部關系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良，消除其消極行為，進而提高管理效果。
四、小結
班級管理是班主任依據一定的要求和規范.采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的C合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。
總之班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，只有不斷總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。 我們應更多的去學習、 去實踐， 充分發揮學生的主觀能動性， 才能使班主任的工作做得更好， 才能讓每個學生都能快樂地成長。 班級是學校教育和學校行政管理的最基層組織，整個學校教育的功能的發揮主要是在班級活動中實現的。在進行班級管理時，班主任應改變觀念，克服工作方式單一、管理內容不完善等問題，建立民主平等的班級管理方式、重視后進生的成長、實行多元化的管理方式，并在實踐管理中不斷地總結方法、積累經驗，提高班級管理的效率。
作者簡介：王芳文（1972-），男，漢族，湖南衡南，衡南六中，中學一級教師，從事初中語文教學工作及班主任工作。
初中班級管理策略范文4
【關鍵詞】班級管理 全員自我管理 學生主體 中學生大學化管理
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0032-02
一、調查實施
為反映當前渭南城區初級中學班級管理的真實現狀，我們采用了問卷調查法和訪談法進行了《渭南城區班級管理現狀的調查》。從教育學、心理學和管理學相關的角度編制了針對家長和學生的問卷，并與部分學校領導、教師、班主任和不同層次的學生進行了訪談。調查主要集中在渭南城區的部分中學。為了保證調查的可靠性，我們在問卷中均涉及了幾道同質相關題，即反映同一問題的相關性較高的題目，并在問卷中設計了重復選項，以便排除無效問卷。其中發放家長問卷137份，回收126份，占92%；發放學生問卷318份，回收306份，占96.2%。最后經過統計分析，發現了一些班級管理的問題。
二、當前初中班級管理的現狀及存在的問題
通過對部分老師和同學經過問卷調查和訪談的方法進行調查研究分析我們了解到初中班級管理中仍然存在很多問題，可以從班級管理制度、理念、內容和形式等方面來歸納總結，并從學校、班主任、家長和社會等方面對形成原因進行分析。存在的問題有：
1.班級管理中師生的人際關系不夠和諧
在老師和同學的眼中可將學生默認為三類：人緣型、中間型、嫌棄型。人緣型學生（37.12%）一般具有：積極向上、成績優異、工作能力強、表現能力強且有主見等特點，因此很受老師喜愛；中間型學生（42.14%）一般具有：渴求進步但意志薄弱，做事猶豫不決，易滿足于現狀，不夠努力，缺乏競爭意識且自信心不強等特點，因此在班級管理中易受班主任的忽視；嫌棄型學生（20.74%）一般表現出：學習成績差，且不求上進，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等傾向，是班級管理的障礙，很使老師頭疼。班級管理中出現的師生人際關系問題多出現在后兩類學生與班主任和其他學生之間。
2.班級管理中仍然存在不公平，并且教師常用否定、消極的話語。
班級管理中的不公平問題主要體現在兩個方面：
第一，師生地位不公平，即班主任管理過嚴過死，過分強調了“聽話”、“遵守紀律”，如面對紀律不良教師經常板著臉喊道“吵什么！都學好啦？”之類的訓斥和威脅，而從正面積極引導、鼓勵、塑造學生行為的積極性語言則較少受到重視，忽視了學生主體地位，抑制了學生個性發展，使班主任權利絕對化，管理專制化。
第二，班主任在管理過程中對學生的態度不公平。班主任在班級管理過程中偏向人緣型學生，對他們偏愛有加，忽視中間型學生，厭惡嫌棄型學生，尤其對待差生，教師更是沒有一點耐心，一味地進行斥責和命令，這在很大程度上降低了學生的學習興趣和對學習內容的專注程度。
3.班級管理過程中仍然存在對學生體罰和心罰的管理方式
教師在管理過程中依然有運用體罰方式，甚至心罰，即教師放棄對困難學生和問題學生的管理，忽視他們的存在。在新課改背景下，仍然以傳統的以教師為主體的管理方式為主，而并非滲透了情感、態度、價值觀為目標的管理方式。
4.班級管理過程中教師與學生、教師與家長之間缺乏溝通
班主任不了解學生內心的真實需要和真實感受，因此不能以最合理的方式去管理學生，不能有效引導和組織班級活動。教師與家長之間缺乏溝通，從而使得家長不能有效地配合班主任的班級管理工作，家長也不能全面清楚地了解到學生在學校各個方面的表現，因此也不能對學生的學習做到有效地幫助和指導。
5.班級管理過程中存在多種逆反心理的行為尚未解決
班級管理中初中學生逆反心理所造成的各種逆反情結以及所產生的各種問題依然不能得到有效地解決和幫助，例如：學生網癮、早戀、群毆，甚至還有厭學情緒等得不到正確的、耐心的教導和指導。老師更多的是以批評的方式進行教育，這對學生的不良行為起到了強化作用，使班級管理更加有難度。
6.班級管理過程中存在明顯的教師功利化色彩
在班級管理過程中，有部分教師因接受學生家長的“饋贈”從而照顧那些受過恩惠家長的孩子，因此不能公平地對待班級學生。這種行為越來越流行，以至于到“教師節”幾乎成為“送禮節”，這些現象給家庭貧困的學生和家長帶來了更大的壓力，甚至有些老師通過對學生是否送禮來決定對待這個同學的態度，這種現象無疑給班級管理帶來了各方面的影響。
三、班級管理中諸多問題產生的原因
1.教育者教育理念的陳舊是首要原因
第一，在傳統文化影響下，教師權威思想過重。在長久的歷史文化體系中，人們把教師同天地同語，教師是知識化身、力量的源泉和長者的象征。因此，在民主平等意識漸入人心的今天，教師在人們心目中仍然有著無法替代的權威性，在這樣的傳統思想影響下，教師仍然在班級管理中實行專制，忽視了學生的主體性和個性發展。
第二，教師缺乏相應的專業知識培訓，觀念落后，管理能力不如人意。教師不能運用相應的教育學、心理學和管理學的知識來了解學生興趣愛好、個性發展，教師的管理決策更多的憑借經驗和直覺，因此不能有效地管理班級。
初中班級管理策略范文5
一、為學生創造參與班級管理的機會，提高自主管理的自信心
在班級管理中，總是有一些學生較少甚至沒有參與班級管理，而造成這種現象的深層次原因就在于學生缺乏應有的信心。因此，在班級管理中，為學生提供盡可能多的參與班級管理的機會，進而提升學生參與管理的信心，是幫助初中學生實行自主管理的一個有效途徑。
根據多年的班主任管理工作經驗，筆者認為，作為班主任，在管理班級的過程中實行民主管理、班干部輪換制度是為學生創造參與班級管理機會，提升學生自主管理自信心的有效方式。在班級管理中，筆者在班干部的選舉方面完全采取民主方式，先由學生自己提出申請，然后召開班級會議，讓提出申請的學生上臺向全班作公開演講，學生們在聽完多個申請擔任班干部的同學的演講以后，進行民主投票，得票多的申請人出任相應職位的班干部。此外，在班干部的任用上，筆者還采取了任期制的做法，將班干部的任期限制為一個學期，所有班干部任期滿一個學期以后，都要無條件退出，再由沒有擔任過班干部的同學通過同樣的方式選舉產生。初中三年總共六個學期，班干部有六次輪換，基本上大部分學生只要愿意參加競選都能有機會做一次班干部。
班干部民主選舉及輪換制避免了傳統班級管理中由教師指定班干部而忽視廣大學生意見的落后做法，不僅使有意向擔任班干部的學生有了參與班級管理的機會，同時也為那些選舉班干部的學生間接性地提供了參與班級管理的機會。不管是參選的學生還是沒有參選的學生，參與班級管理的信心都得到了有效提升。
二、讓學生參與班級目標及制度的制定，激發學生自主管理的創造性
在班級管理中，學生是班級制度的執行者，也是班級目標的實現者。因此，我們認為，在班級管理過程中，無論是班級目標的制定還是班級管理制度的制定，都要充分發揮學生的主體作用，將學生納入到目標或制度的制定過程中，通過學生的參與確保制度和目標符合學生期望和班級實際。
例如，班主任老師在班級管理中根據學校管理制度和本班的實際情況，組織學生討論優秀班級創建的問題，在確定班級總目標后，班主任老師還可以讓學生自主制定班級管理制度。制定什么樣的制度？為什么這樣制定？在學生就這些問題進行討論時，教師要允許學生提出各自的意見，當學生們提出各自的意見時，班主任老師則要采取民主協商的方式進行協調，以取得共識，切忌以班主任身份施壓的辦法來逼迫學生就范。學生們結合《中小學生守則》《中學生日常行為規范》等規章制度，通過協商制定出本班的班規，并形成書面文字貼在墻上。
學生參與班級管理制度的制定，既體現了班級管理的民主性，也體現了學生自主管理班級的要求。在討論、制定各項管理制度的過程中，學生們不但理解了《中小學生守則》《中學生日常行為規范》等內容，同時還在對這些制度的損益變化中獲得發展的動力。學生對于自己制定的班規會更愿意遵守，久而久之，班上`反紀律的行為就會越來越少，班主任老師在班級管理中也由過去的“消防員”“決策者”變為“引路人”，學生真正成為班級管理的主人。
三、對學生的評價標準和內容應多元化，調動學生自主管理的有效性
《新課程標準》明確指出：“對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價?！备鶕@一要求，班主任老師在對學生進行評價時，不僅要關注學生的學習，同時還要關注學生在學習活動中表現出來的情感與態度，也就是說班主任老師在對學生進行評價時一定要從評價標準和評價內容兩方面進行多元化評價，切忌以考試成績作為評價學生的唯一標準，要嚴格按照素質教育所倡導的學生全面發展的理念，從德智體美等多方面對學生進行評價。另外，根據多元智力理論，每個人都至少具備音樂智力、語言智力、空間智力、人際交往智力、身體智力以及自我認知智力等多種智力，不同的學生在不同智力方面的發展是不均衡的，然而目前初中學生的考試和評價制度顯然并沒有對每一種智力類型都進行考查，班主任老師在對學生進行評價時也是以學習成績作為評價的主要標準，這也會直接導致對學生評價的片面性。
在上表中，學生看不到沒有意義的分數，但是能了解到自己在學科和德育中的表現情況，還有自己的特長潛能分析、教師及同學的發展建議等，這些可供學生在規劃學習生活時參考。
初中班級管理策略范文6
【關鍵詞】 初中班主任 班級管理 應對策略
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-0120-01
1.初中班主任管理工作的重要性
初中班主任的管理工作主要是指對班級進行的管理，包括班級建設、班風和紀律整頓、學生德育教育和后進生、學困生轉化工作等。班級作為初中學校的基本組成單位，是學校發展的基礎，也是培養學生的“苗圃”，而班主任的班級管理工作，正是促進學校校風建設、促進學生健康成長的基本手段，班主任管理工作的效果將直接影響學生的發展和學校的發展，值得我們進行思考和探索。
2.初中班主任管理工作中的問題
2.1班主任管理工作時間少任務重效果不佳
初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔負著班級建設和管理的責任，同時還是初中教學中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學生的德育工作、班級的班風和紀律建設費心，還必須在教學工作中有所成就，因此，大多數班主任都在工作中產生“恨不能分身”的感覺，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長久的緊張工作和學校及家長對班主任工作的期望使班主任們對管理工作失去了耐心，容易產生“不求突破但求平穩”的工作態度，致使班級管理效果不佳。
2.2談話性教育在轉化后進生方面有困難
“后進生”指的是班級里那些學習成績較差、平時紀律較差、在同伴交往和人際關系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學生。很多后進生都處于“屢教不改”的狀況，想讓他們變得“正?！笔掷щy。大多數班主任都對后進生的行為進行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進生對班主任的教育通常的反應是：聽不進去。這使得轉化后進生成為班級管理工作中一塊“難啃的骨頭”。
2.3家長和任課教師忽視學生管理使班主任壓力巨大
目前大多數學生家長對班主任的班級管理工作是比較漠視的，一部分家長認為孩子去了學校，就是應該班主任管，與自己無關，甚至還想方設法要求班主任對孩子進行“特殊照顧”，還有些家長思想觀念老舊，認為孩子只要學習好就行，參與班級活動、發展德育是沒必要的；班主任的特殊角色使原本屬于整個教師集體的管理任務變成班主任的“專屬工作”，有些任課教師甚至將課堂上學生擾亂紀律的問題都推給班主任，認為“你們班紀律不好，你得管管”，這無疑是管理責任的偏差。由于家長的忽視和任課教師對責任的推諉，使班主任在班級管理方面的壓力更大了。
3.應對初中班主任管理工作問題的措施
3.1從班級活動入手進行班級管理
在初中班級管理中，德育教育是一項重要的內容，也是班級凝聚力和學生集體發展的基礎。班主任如果想在短時間內使這項班級管理內容取得全面的效果，就應該重視班級活動的開展。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。
3.2用充滿愛心的實際行動轉化后進生
作為一名班主任，在轉化后進生方面只用“言語說服”大多是徒勞的，班主任真正應該做到的，是以愛心和耐心使后進生感受到來自班主任和來自班級的溫暖，而這些愛的表達，需要以班主任的實際行動為契機。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進生，我在校運動會上對他進行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個發揮自己長處的支點――個子高、彈跳能力強。小軍在校運動會上為我們班贏得了年級組跳高第一名的成績，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當著全班的面稱贊他：“小軍同學為班級做出了巨大的貢獻，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學的鼓勵當中，小軍的臉上露出了自信的笑容。
3.3加強與家長和任課教師的交流共同進行班級管理
面對學生家長和任課教師對管理自認進行推諉的問題，我采用了“建立家長QQ群”、“邀請任課教師參與班級活動”的方式進行解決。家長QQ群能夠使我和學生家長之間一對一的交流成為多對一的交流，很多學生家長看到別人孩子的進步，不由自主的開始重視對孩子的心理和行為的教育；我幾次邀請任課教師參與我們班的班會和班級大掃除活動，通過活動使任課教師真正了解了我的學生、發現他們的優點和可塑之處，使任課教師和學生之間形成了直接的交流，任課教師也表示“以后想多參與班級管理”。
4結語
班主任的班級管理工作雖然苦難重重、任重而道遠，但只要班主任能夠及時發現班級管理中的問題，認真的分析這些問題，發動和學生教育相關的各方面力量共同應對問題，相信班主任的班級管理工作效果會不斷增強，學生們也能健康、快樂的成長起來。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 林洪.一名中學班主任管理管理活動的研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2012年6月：10-12.
