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生態網絡概念范文1
關鍵詞：城市網絡；連接度；指數體系；寧鄉縣
1 引言
S著城市化進程以及工業的快速發展，景觀生態破碎化的問題日益嚴峻，隨之所產生的一系列問題諸如空間異質性單一、景觀格局割裂、生態調控能力逐漸減弱等。為了解決這些問題，區域生態規劃逐漸興起了以景觀生態學原理為依托，令景觀生態各要素的總量、質量、比值以及時空關系達到最優化，使景觀生態中各資源組合在功能和結構上趨近最佳理想化，進而最大程度的提高區域生態的穩定性。景觀連接度是目前景觀生態學研究的主要內容之一，其描述了景觀生態中各要素在功能和生態學過程中直接或間接聯系的緊密程度，其對保持自然生態系統的完整性，以及豐富景觀空間異質性和探索景觀空間格局提供了理論支撐和技術指導，對于景觀生態學在現實規劃中的應用具有重要的意義。通過對湖南省長沙市寧鄉縣城區現有的土地利用情況進行連接度評價分析，并利用所得出的結論以及存在的問題直接應用于進一步的規劃中，以期最大地優化寧鄉縣城區的景觀空間格局與自然生態系統的完整性。
2 景觀連接度的概念與評價體系的構建
2.1 景觀連接度的概念
景觀連接度的概念最早由Merriam于1984年描述存在于景觀結構特征與物種運動行為間的相互聯系[1]。此后隨著景觀生態學理論的進一步完善與發展， 景觀連接度的概念也出現了眾多新的解釋。Taylor等從定量的角度為景觀連接度提出了便于描述和應用的概念，其認為景觀連接度是景觀生態促進或阻礙生物體或某種生態過程在源斑塊間運動的程度[2]。With等為景觀連接度提出了一個動態的概念，認為景觀連接度是生境斑塊間對斑塊的空間延展，生物體對景觀結構的變化所作出的反應的功能關系[3]。盡管以上各個概念在字面表達上并不相同，但都認為景觀連接度是對景觀空間結構單元要素相互之間的時空連續性的度量， 并側重反映景觀的功能， 屬于刻畫景觀生態過程的重要參數。因此，景觀連接度的本質是研究同類或異類斑塊之間在功能與生態過程上的有機聯系， 這種聯系不僅是動植物群體之間的有機交流， 也是景觀生態元素間直接的物質、能量交換和遷移[4]。
此外，可以總體將景觀連接度區分為結構連接度與功能連接度兩種類型。其中結構連接度是指，僅對景觀要素在空間結構上連續性進行研究， 而不考慮其生態學方面的景觀連接度；相反，功能連接度則從生態學要素（生物個體、種群、物種等）的角度出發， 綜合考慮到某一特定的生態過程的景觀連接度。對比這兩種類型，不難發現結構連接度往往更具有隨意性與操作難度低的特點， 通過衛星航拍或人類視覺感官直接觀察選定區域的景觀物理特性，如景觀斑塊的大小、形狀、位置，用各種指數來描述景觀的空間連續性，這種方法往往具有較低的生物相關性。而功能連接度則是基于物種所感應和反應的尺度著重表現生物及生態學過程的密切相關性，并表現出多維性。但由于功能連接度是在景觀結構特征基礎上結合生態要素的擴散行為， 并通過模型的建立來預測各生物物種在景觀中的連接度，因此在實際應用中更為繁瑣與復雜[5]。
2.2 連接度評價體系的構建
2.2.1 節點與廊道
每2條或2條以上的廊道或邊線的連接點、交叉點以及單條廊道的端點即為節點。節點是各網絡類型連接結構的一個重要特征；而廊道是指在不同尺度下，與周圍景觀生態基質存在差異的線狀或帶狀的景觀生態要素，其作用主要為維持景觀連通性的作用。廊道與節點相互連接便形成了環繞各個景觀要素的網絡。此外，當景觀生態中的基質所環繞的景觀生態要素較大時，或者孔隙度較大，基質間便呈現出相互連接的帶狀，此時也便形成了廊道網絡[6]。
2.2.2 α、β、γ指數
α、β、γ指數是在拓撲空間的空間關系的基礎上運用到景觀生態學中的重要概念。其用來描述節點和節點間連線的空間關系，揭示了總體網絡情況。故選用其作為描述綠地網絡總體特征的載體。其中α指數主要描述網絡環路的情況即現有網絡中各節點間實際存在環路的程度，又稱環度；β指數主要反映一個節點以及其連線數量即與其他節點相互連接程度的指標，又稱線點率；γ指數主要反映網絡中實際存在的連線數與該網絡最理想的連線數的比值，又稱網絡連接度[7]。其各自的計算公式如下：
α=（L-V+1）/（2V-5）（1）
β=2L/V（2）
γ=L/Lmax=L/3（V-2）（3）
式中，L為空間中的連線數用城市網絡中斑塊與斑塊間功能性連線數替代，V為空間中的節點數用城市網絡中實際存在的綠地斑塊數替代。其中當α指數的值介于0～1間，越大表示網絡中存在越大的環路數；β指數的值范圍為0≤β≤6（V-2）/V且其值越大表示連接程度越高；γ指數的值介于0～1間，當一般取值為1/3
3 研究區域概況及數據來源
3.1 研究區域概況
寧鄉縣地處湘東偏北的洞庭湖南緣地區，縣境地勢西高東低，南陡北緩，全境以丘陵為主，兼有山地、崗地和平原。此次研究區域為湖南省長沙市寧鄉縣于《寧鄉縣城總體規劃（2000～2020）》（2014修訂）中確定的縣域為345.97 km2范圍，本次研究的重點為中心城區。寧鄉縣中心城區的總面積為30 km2，現狀人口為28.26萬人?，F狀綠地面積為12.86 km2，包括公園綠地1.48 km2、生產綠地0.66 km2、防護綠地1.45 km2、附屬綠地4.28 km2、其他綠地4.99 km2。其中公園綠地占寧鄉縣建成區的城市建設用地的4.94%，且人均公園綠地僅為5.25 m2。因此，可以看出寧鄉縣城區目前公園綠地總量與人均綠地占有量都嚴重不足，并且公園服務半徑不夠，現狀公園的利用率不高。
研究區域目前主要由大小河道21條，其中主要的水系有：溈水河、平水河、歷經河、朝陽溪、化龍溪、東溈溪、經開溪、民兵渠等。區域內的降雨量由北向南，由西向東逐漸減少。整體水網大致形成北中南三帶、各水系皆匯聚于中心帶溈水河，北南兩帶在縣域外同樣匯入溈水河后接入湘江。此外區域內的水網在灌溉高峰期存在枯水的現象。且朝陽溪、化龍溪、東溈溪、經開溪的城區段部分都已被封蓋處理，平水河與歷經河為滿足灌溉的需求都已進行渠化，溈水河的城區段為滿足防洪需求都已將兩岸采用水泥堤岸進行硬化。由于缺乏與其他景觀生態要素的相互聯系，使得區域內的水網內的水環境并不理想，其中溈水中溶解氮、高錳酸鹽指數、生化需氧量、氦氮總量都已超標。故研究區域內迫切需要通過景觀生態或其他的手段進行水質的提高。
研究區域的道路網絡密度以溈水河為分界線，呈現河西尚可、河東較低。由此可以發現，河西片區為寧鄉縣中心城區的現狀重心，但根據寧鄉縣未來的規劃，經濟重心將會移至河東片區（圖1）。
3.2 研究數據來源
本次研究的數據來源基于寧鄉縣土地利用總體規劃（2006-2020年）中的土地利用現狀圖的基礎上，結合軟件Google earth的衛星地圖以及現場的調查進行修正后，通過軟件CAD進行數據的矢量化轉換，從而為進一步的寧鄉縣景觀連接度分析提供數據支撐，并繪制綠地、水系、道路網絡現狀圖（圖1）。此外，現狀圖中的城市道路網絡選取城市快速路和城市主干道，以及寬在20 m以上抑或雙向車道在4道以上的道路，并沒有包含小區內的人行道或村組路等其他路網?，F狀圖中的水系網絡選取區域性連通河流與主要干渠，在強調河流的功能性與完整性的基礎上，將研究區域內小于1 km的水溪或面積在0.04 km2以下的非連通性水面進行排除?，F狀圖中的綠地網路主要選取區域內等級在社區公園以上的開放性公園，以中心公園和帶狀綠地為基本骨架，進行繪制，不包括附屬綠地或其他綠地。
4 研究區域連接度評價
4.1 評價方法說明
研究主要依據現有的城市網絡分別對道路、水系、綠地的結構連接度進行α、β、γ指數進行計算。通過這些指數的計算得出寧鄉縣中心城區的城市網絡特征。根據以往對網絡統計的經驗來看，道路網絡一般具有較高的邊線數與較低的節點數；水系網絡一般具有較高的節點數與較低的邊線數；綠地網絡一般具有較低的節點數與較低的邊線數。
4.2 評價結果分析與應用
4.2.1 α指數分析
由表1可知，寧鄉縣中心城區道路網絡的α指滴0.48、水系網絡的α指數為0.09、綠地網絡的α指數為0.06（圖2、3）。因此可以得出研究區域內的道路網絡的環狀連接水平屬于中等偏下水平，而水系網絡與綠地網絡的環狀連接水平極低，接近于沒有環狀連接。盡管結合水系多因重力因素呈現單向匯流的自然特征，但水系0.09的低α指數顯示規劃區域內的水系未能形成有效的環狀網絡，使得區域內的水資源不能得到有效的保存以及利用，這也是枯水問題的原因之一；研究區域內綠地的同樣只有0.06低α指數，因此研究區內的綠地網絡同樣沒有形成有效的環狀網絡，這導致研究區域內的綠地都屬于相互割裂狀態、景觀破碎的程度較為嚴重，需要完整的綠地系統規劃來幫助寧鄉縣構造健康的綠色骨架；研究區域內的道路網絡相比較水系、綠地網絡，其環狀連接的水平較高，但仍然屬于中等偏下的水平，結合現狀圖可以發現，寧鄉縣城區的河西片區的道路網絡較為完整，已經形成網絡，而河東部分的道路環狀連接水平較低，因此使總體道路α指數值偏低。
4.2.2 β指數分析
由表1可知，研究區域道路網絡的β指數為3.86，水系網絡的β指數為2.31，綠地網絡的β指數為2.14。其中道路的β指數顯示研究區域內的道路節點間的連線較為豐富，表明研究區域內的各道路間擁有較高的相互連通率；水系的β指數的指數僅為2.31，表明研究區域內的面狀水域較為孤立，線狀水系間未能產生充分的有機聯系；綠地的β指數同樣只有2.14，明顯低于正常網絡的連接能力，研究區域內的綠地節點孤立化、平面化、點狀化的問題極其嚴重，在沒有有效廊道的連接的情況下，研究區域的綠地系統并不能為生物提供安全的生存、遷徙環境，使得寧鄉縣城區人與動物的相容度偏低。
4.2.3 γ指數分析
由表1可知，寧鄉縣中心城區道路網絡的γ指數為0.65、水系網絡的γ指數為0.40、綠地網絡的γ指數為0.38。因此研究區域內的道路網絡的連接程度較好，已經形成一定規模的平面網絡連接系統；而水系網絡與綠地網絡的γ指數都接近于γ指數的底線1/3，根據水系的自然特點可以得出，研究區域內水系網絡為單純樹狀結構，而研究區域內的綠地系統連接程度較低，呈現出間斷式連接抑或無連接狀態。
4.3 基于連接度評價的城市網絡規劃
4.3.1 研究區域的連接度存在的問題
通過前文對研究區域內的城市網絡的α、β、γ指數分析，可以發現研究區域內的道路網絡間的連接度較好，形成了一定的平面網絡規模，尤其是河西片區的道路連接狀況無論是連接效率還是連接程度抑或環狀網絡狀況都表現良好；而研究區域內的水系網絡存在面狀水域利用不充分，水系間的有機聯系較少，一條河道通常只有兩個節點，此外整個水系網絡缺少環狀網絡；研究區域內的綠地網絡的連接度問題較為嚴重，節點間不僅缺乏有效的廊道連接，并且節點的數量也較少。因此對于寧鄉縣這一中國百強縣來說，城市網絡的構建應著重解決以下問題：①針對道路網絡應著重關注河東部分的道路網絡的構建，尤其在經濟重心東遷的前提下，構建河東連接率高、環狀網絡完整的道路系統顯的較為重要；②針對水網網絡應著重解決面狀水域連通性、水系間連接度的問題，此外思考水系環狀網絡建立的問題；③針對綠地網絡應著重解決綠地數量與質量偏低、綠地間的廊道建設、綠地網絡如何成環的問題[9]。
4.3.2 針對連接度結論及相關問題的解決對策與規劃
根據前文總結的研究區域所存在的連接度問題以及其他相關問題現提出如下解決方案：①針對道路網絡，通過對河東片區的村組道、其他2車道進行改造提質以增大道路網絡的連接邊線的數量及質量，此外通過對河東片區的路網進行成環狀打造，增加路網總體的環狀結構特性；②針對水系網絡，首先，確定“死水塘”的數量及位置分布并根據地形開挖渠道將干道的水系引入“死水塘”轉“死”為“活”；其次，在各河道流域范圍內尋找低洼地，建造新的蓄水塘，增加水系節點；其三，針對農業灌溉、生活用水以及生態用水建立不同的水系網絡，并相互進行有機的串聯；其四，針對城區溈水河的幾個支流進行清淤工作，以此增加節點間的連線質量且提高排澇效率；最后，根據研究區域內的地形條件，最大程度的環狀連接各水系網絡；③針對綠地網絡，第一步根據現場調查確定可利用綠地的數量、質量及位置分布，將可利用的綠地改造為開放性公共綠地增加綠地網絡的節點；此外在中心建成區利用符合綠化條件的道路網絡進行綠道的打造，并以每隔5 km改變不同的栽植方式[10]，城區結合農田進行生態農田的改造，增加農田的灌木及喬木數量，以此作為生物移動的“踏腳石”系統且利用水系網絡打造綠帶以連接各節點。以此繪制平面規劃圖如圖4所示[11～14]。
4.3.3 對規劃方案的景觀生態連接度評價
基于研究區域土地利用現狀的連接度評價所得出結論的基礎上，針對其所存在的景觀生態連接度的問題及其他相關問題，并依據現狀的條件及調查資料進行了寧鄉縣中心城區景觀連接度提質規劃如圖4所示。并根據規劃圖得出道路網絡的α、β、γ指數值分別為：0.61、3.88、0.67；水系網絡α、β、γ指數值分別為：0.39、3.02、0.51；綠地網絡的α、β、γ指數值分別為：0.58、3.11、0.62?？梢钥闯鲅芯繀^域的景觀生態連接度得到了很大的改善，尤其是綠地網絡，α、β、γ指數值都有很大的提升。而由于現狀地形的制約使得水系網絡的α、β、γ指數值并未提升至理想數值，但其連接度水平與質量仍然得到了一定改善[15，16]。
5 結語
通過對寧鄉縣規劃城區的連接度評價，可以看出研究區域現階段的連接度存在的問題較為嚴重，尤其是水系網絡與綠地網絡，存在節點數量少、連接程度低景觀破碎化嚴重、孤立性較強等問題。本文根據現狀條件，針對研究區域所存在的眾多連接度問題及其他相關問題，從城市的大尺度格局進行了以改善研究區域連接度為目的的城市網絡劃，為今后進一步的城市生態網絡建設提供借鑒意義。
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生態網絡概念范文2
摘要:“綠道”是包含線形元素的綠色土地網絡，是具有生態、游憩、文化、審美等多功能的可持續發展的綠色開敞空間。
關鍵詞：生態網絡;景觀生態學;綠道;自然保護;生態系統恢復
Abstract: The "Green Road" is a green land network with linear elements; it is a green open space for ecological, recreational, cultural, aesthetic and other multi-functional sustainable development.Key words: ecological networks; landscape ecology; Green Road; nature conservation; ecosystem restoration
人類生存環境與自然環境的發展息息相關，密不可分。然而，“自然”既有著堅強的自我修復的一面，也同樣有著脆弱的一面。它有著自身發展的生物系統網。
進入新世紀，社會、科學和技術發生著快速且多元化的變化。在自然環境的發展演變中，人類活動影響甚至主宰著自然環境和景觀變化。這一切，至使自然環境趨于破碎化，動植物棲息空間被阻隔。
面對這一趨勢的發展，環境科學的眾多學者提出了兩個重要轉變，即從隔離到連接，從中心到的轉變。自然系統的保護和恢復運動也從地區轉向了全球。
首先，景觀空間的破碎化使得生態網絡的構建是發展的必然。
城市化，農業化和工業化的進程加劇了景觀對自然的壓力。這些進程不僅僅破壞的重要的空間，也加劇了一些地區的景觀和自然區域的破碎化。而這個破碎化的過程導致了棲息地的減少、動物傷亡、屏障效應、噪聲和照明干擾，以及地區污染。交通設施的阻隔，截斷了不同物種種群生存區域，降低了種群在不同區域的棲息地之間的擴散和遷移到潛在的棲息地的能力。
同時，小片森林、田籬、濱水地帶等景觀要素的減少，也造成了景觀破碎化。這一問題對空間造成了一定的負面影響：棲息地區的減少，破碎景觀的隔離、屏障等效應增加了種群局部滅絕的機會，也減少了物種自主恢復的可能性。
在這些種種問題日趨嚴峻的狀態下，人們認識到生態系統的和諧是人們擁有更好生活環境的基礎。因此，想要改變這一已經破碎的現狀，生態網絡的構建就成為一種必然的趨勢。而在景觀規劃中，景觀生態學理論的引入無疑為生態景觀環境的建設奠定基礎。
其次，良好的自然生態環境離不開環境的保護與維護、恢復，而在這個過程中，人類生活品質的也在不斷地提高，那么如何使人文景觀與自然環境相融合、和諧共存，成為一個現實問題。景觀生態學概念引入景觀規劃中，亦成為一種趨勢。這一理論在現今的設計規劃中在不斷的應用，不斷地發展。
景觀生態學對自然資源保護和可持續發展，這不既是國家的問題，更是地方建設的首先考慮的問題。如何在城區建設中，維護現有的生態系統，保護現有的自然資源。而對于環境保護，除采用技術手段，如空氣凈化，污水處理之外，環境保護與管理內容還涉及對不同形式生態系統機能的維護。因此，基于景觀生態學的綜合辦法變得更為重要。
景觀生態原則以成為自然保護和景觀規劃的一部分。目前歐洲的自然保護正從場地保護線生態網絡保護的方向轉變，生態網絡保護包括了大型的景觀。這也說明了自然保護原則必須被納入空間規劃中。
空間是連續性的，不可中斷的，那么，對于引入景觀生態學概念的生態網絡的構建，“綠道”是發展過程的一個必然的產物。
下面我們對“綠道”進行詳細論述。
“綠道”是引自歐美發達國家的先進理念。綠道思想的源頭可以追溯到Frederick Law Olmsted和他1867年所完成著名的波士頓公園系統規劃(Boston Park System)。
隨著景觀學科的發展，人們普遍認識到綠道具有雙重功能：它提供一個開放空間，可以讓人們通行并用于游憩和娛樂；同時，他增加了對自然資源和文化資源的保護。在現今人居環境綠地建設中，綠道的連通性、高可及的特征；在綠地生態網絡建設中，綠道起著不可少的決定性作用。在區域尺度上，它連接破碎的人文景觀空間、自然空間，在重組自然生態系統上具有重要戰略意義；在市域尺度上，附屬于道路、鐵路、濱河帶及市政設施的建設，它可以彌補城市集中性綠地的不足。
我國綠道建設起步晚，現階段的建設基本依附于道路、鐵路、河流等的建設所展開，綠道建設理論還是依賴于傳統的城市綠地系統規劃理論，以普遍綠化和美化環境為目的，對綠道的綜合功能認識不足。受國際“美化運動”潮流影響，結合我國實際的綠道建設指導理論及相關的綠道保障體系，來促進“綠色通道“的建設。
廣州作為綠道建設的先行者，在其省內域內興起綠道建設。增城綠道作為先例，從2008年起，增城市按照主干道路生態型、鄉村郊野型、城區都市型的分類標準，率先規劃建設500公里具有自身特色的三大綠道網絡：一是自駕車游綠道。二是自行車休閑健身游綠道。以增江為主軸，把初溪樞紐上游50公里河道兩岸打造成為現代生態型的山水畫廊――清明上河圖。
在各地區的綠道建設興起的過程中，政府組織相關技術人員、學者擬定了《珠江三角洲綠道網總體規劃綱要》這一綱要的擬定，奠定了國內綠道建設規范等地基礎。同時，借鑒國外的建設經驗，我國綠道建設應立足于現狀國情，結合綠道建設的理論分析從而建立我國獨有的特色區域綠道網。
綜上所述，綠道的建設是以景觀生態學為理論基礎，而生態網絡的構建與綠道建設有著千絲萬縷的聯系。通過景觀生態規劃設計的理論分析，為綠道的生態設計方法提供了重要的知道思想。通過現代景觀貴發設計不同層面的分析，為多功能綠道建設找到依據，強調綠道生態功能的同時也要注重綠道的游憩功能和視覺資源的功能，防止過分強調生態功能而失去人性化藝術化的一面。通過道路生態學和城市廊道的研究理論分析，總結國內外地“生物廊道”的有關理論要點，由于綠道概念與“生物廊道”部分重合，“生態網絡、生態通道、景觀生態學、道路網絡”成為綠道規劃設計理論的重要因素。
參考文獻：
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生態網絡概念范文3
【關鍵詞】信息生態學；網絡教育；資源庫
【中圖分類號】G40-57 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0084―02
一 引言
20世紀90年代以來，隨著網絡技術、通信技術的發展，網絡教育作為一種新的教育方式，如火如荼地開展起來。網絡教育打破了傳統學校圍墻的樊籬，為全民教育、終身教育提供了重要的保障。資源庫的建設始終是網絡教育能夠得以實施的基礎，也是提高網絡教育效率的核心因素，而資源庫的建設涉及到多方面的內容，如財政、技術、人文因素等，因此不可避免地會產生許多問題，如資源缺乏，質量不高；重復率高，利用率低；分布不均衡等等[1]，這些問題如果不能得到解決，就會影響網絡教育的質量。信息生態學是世界范圍內的一門新興學科，它主要研究人－信息－環境之間的關系，它的理論對于網絡教育資源庫建設具有重要的指導意義。
二 信息生態學的基本概念
信息生態學是一門新興學科，國內外許多學者從不同的角度對信息生態學進行了界定：“信息生態”本身是一個比喻式的概念，它產生于社會學，由美國社會心理學家Bonnie Nardi 和 Vicki O’Day在著作《Information ecologies：using technology with heart 》中首先提出：信息生態是由特定的環境中的人，實踐，價值與技術共同組成的和諧系統，信息生態系統最核心的要素是人，強調的是在技術下支持的人的活動，是以人為本而不是以技術為本[2]。20世紀90年代，張新時院士在國內較早提出了信息生態學的概念，不過，其研究主要局限于生態學領域，以自然生態系統而非信息為研究對象， 強調運用信息技術對自然生態系統進行建模并加以分析；1995年，陳曙在《信息生態的失衡與平衡》一文中，對信息生態系統的失衡問題進行了探討，這是國內首篇研究信息生態學問題的文章[3]；此外，還有許多的學者從不同的角度對信息生態學進行了界定，使信息生態學在國內得到很大的發展。筆者認為信息生態學就是研究人－信息－環境之間相互關系的學科。該學科的研究內容是三者組成的信息生態系統，目的是在該系統核心價值的指導下，用生態學的觀點來認識信息生態系統的產生，發展，演化；用生態學的方法解決信息生態系統中產生的問題；用生態學的思想來優化信息生態系統的組織結構，使其產生更大的效率。
作為信息生態學的研究對象，即信息生態系統，它有如下五個特點：系統性，指信息生態系統中的各個不同組成部分之間，存在著強大的相互聯系和相互依賴性；多樣性，是說信息生態系統中有不同類型的要素；協同演化性，指信息生態系統不斷變化和發展；關鍵性“物種”,指某些因素會對信息生態系統起到決定性的作用；地域性，指信息生態系統總是處于一定的空間中，并且有一定的針對性[4]。比如學校就是一個信息生態系統：它由教務處，財務處，招生就業處，圖書館等機構組成，它的核心價值是滿足學生的需要，促進學生的全面發展，在這一價值的引導下，校長、教師、教學行政人員、教學輔助人員組成一個有機系統共同為學生服務，并且學校還會制定一系列的政策、法規等等，以及利用網絡技術、通信技術實現校園網和圖書館以及學校網絡辦公環境的構建，而全體老師都在學校這一綜合的大環境中進行著分工不同，但目的相同的活動－－為學生的發展服務。
信息生態系統和自然界的生態系統是有區別的：自然界的生態系統是自發的，是無組織的；而信息生態系統是人為的，是人主動構建的，它包括經濟、人文、技術三大支柱。經濟是基礎，技術是保證，人文是引導。沒有經濟基礎，就不會有系統產生的物質條件；沒有技術的保證，系統不會順利的構建；而沒有政策法律的引導，系統就會雜亂無章。正是有這三種因素的支撐，信息生態系統才得以產生、發展、以及演化。
三 信息生態學對網絡教育資源庫建設的指導意義
網絡教育資源庫是一個包含人、信息、環境三要素的信息生態系統。其中人的因素主要指一線教師、技術人員、資源使用者等;信息因素主要指各種類型的多媒體資源及其使用說明、有關通知等;環境因素是指國家以及學校的法律、法規、和各種政策等等。所以，作為一門以研究信息生態系統為對象的學科，信息生態學必然對網絡教育資源庫的建設具有重要的指導意義。
1 注重網絡教育資源建設的整體性，樹立科學的系統觀
信息生態學以信息生態系統為研究對象[5]，而信息生態系統是由多種要素組成的一個整體，系統內各個因素之間互相影響，互相促進。網絡教育資源庫建設是一個復雜的、系統化工程。建設資源庫要對學生特點、教學目標、教學內容進行分析；要確定資源庫采用什么樣的組織結構；要選擇針對不同的內容開發什么樣的資源類型；要選擇采用什么開發工具和開發技術；要注重與開發人員與學科教師之間的溝通與交流等等。在資源庫的開發過程中，必須注意各個要素間的相互影響，注意資源庫的整體性，以系統化的觀點統籌兼顧，實現核心價值的最大化。例如對于同一教學內容可以開發出文本資源，也可以開發出視頻資源，但是開發本身不是目的，目的是分析哪種類型的資源對學生的學生具有啟發性、促進性，能夠對學生發展起到積極的作用。
2 要以人為本，注重學生能力的培養
信息生態學強調在信息生態系統中要以人為中心而不是以技術為中心，要讓技術來服務于人。長期以來，隨著教育信息化浪潮的推進，一些學校、組織好大喜功，重技術輕應用。往往是先開發出教學資源，然后讓學生去使用、去適應。這種方法沒有做到對具體學習者的分析，更無法做到“因材施教”，這無疑會對學生的學習產生較大的負面影響。要開發出好的學習資源，不僅要從學生的特點出發，而且還要對學生具有啟發性，不僅要學生掌握學習內容，還要培養學生的探索精神，提高他們的綜合能力。
3 注重資源類型的多樣性，以滿足不同學生的需要
信息生態系統中包含各種類型的人群，他們有著不同的需求。而資源庫面向的更是廣大的學生群體。每個學生的特點、興趣愛好、認知結構變量和知識能力各不相同，所以開發的資源也要多樣化，滿足不同學生的不同需要。目前最主要的網絡教育資源類型有文本，音頻，視頻，動畫等。那么，在資源庫中，這些資源都要存在，以滿足不同學生的需求。
4 建立便利的反饋機制，促進資源庫的協同演化
與自然生態系統一樣，信息生態系統也在不斷的演化，它也是從低級到高級，從簡單到復雜。資源庫的建設也應遵循同樣的路線，必須注重反饋機制的建立，確保資源的開發人員、管理人員、教師、學生之間能夠順暢的交流與溝通。網絡教育資源庫從無到有，從小到大，從弱到強，從不完善到完善，一直向前演化。在這一演化過程中，人與人之間的交流始終是一個主導力量。因為通過交流，開發人員可以了解學生的需求，了解教師的想法，從而可以采用相應的技術開發出更有價值的學習資源。建立順暢的反饋通道是實現交流的重要保障，也是促進資源庫不斷更新、不斷發展的動力。
5 應用“優勝劣汰”法則，保持資源庫的平衡
生態平衡是動態的。在生物進化和群落演替過程中就包含不斷打破舊的平衡、建立新的平衡的過程。信息生態系統也處在平衡－不平衡－平衡的變化過程中。信息生態系統的不平衡主要表現為信息垃圾、信息污染、信息安全[6]。網絡教育資源庫的建設也面對同樣的問題：庫中的某些信息還有沒有用、信息的內容是否科學、信息的存儲和傳輸是不是安全等；如果資源庫中的一些信息陳舊了、過時了，也就沒有存在的必要了，必須及時清理；如果開發的資源有誤差，甚至不正確、不科學，一定要予以糾正，甚至清除；或者由于技術的原因，使得資源的存儲和傳輸不安全，容易給網絡不法分子以可乘之機，那么網絡資源就面臨著被篡改，被刪除的潛在危險，所以必須采用更先進的技術，以保障資源庫的安全。經過這些處理之后，資源庫系統會達到一種新的平衡狀態，然后會開始以后的動態平衡的輪回。
6 促進資源庫中信息的流動，提高資源的利用率
眾所周知，在自然界的生態系統中，存在著能量流動與物質循環。在信息生態系統中，信息生產者、信息傳遞者、信息分解者、信息消費者與外界環境之間的信息交換，構成了一個信息生態循環[7]。應該注意，信息也只有在循環中才會產生價值，這是信息特有的一個特點。信息資源的流動影響著資源的價值，流動越快，價值越高；反之，流動越慢，價值越小。因此，在網絡教育中，必須加快資源庫中學習資源的流動速度，從而提高資源的利用率。而提高資源流動速度一方面要做好宣傳，讓更多的老師和學生來利用資源庫；另一方面，還要采用先進的技術作為保障。
四 結束語
網絡教育資源庫的建設始終是網絡教育有效開展的重要保證。信息生態學給我們處理信息社會產生的問題提供了新的視角，也對網絡教育資源庫的建設提供了十分重要的指導，對提高網絡教育的質量具有十分重要的意義。我們深信，隨著對信息生態學研究的深入，網絡教育資源庫會在這一理論的指導下建設得內容更加豐富、結構更加合理、功能更加完善，網絡教育的明天會更加燦爛。
參考文獻
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生態網絡概念范文4
關鍵詞：高三生物；網絡體系；知識復習
一、生物“點線面”式知識復習的策略
1.抓住生物知識的關鍵點，點點過關
在高中生物“點線面”式知識復習的網絡中，“點”指的就是具體的知識關鍵點，比如相關的概念和特征等知識。通過構建立體化的知識網絡，就是要將所有的知識點聚集起來，組成一個整體并使其富有邏輯性，保證每個知識點都能找到對應的位置，便于大腦對知識進行搜索和應用。要在復習過程中對知識進行有效的梳理，并在此基礎上做到點點過關，提高復習階段的針對性和高效率。
在高中生物的復習中，要解決問題首先就要全面地掌握與問題相關的知識點，只有在熟練掌握基本概念的基礎上，才能取得有效的解決方法。例如，學生在復習細胞的物質組成相關知識時，就可以采用先抓住關鍵知識點再連接成線的復習策略?？梢韵葘毎械淖罨驹睾痛罅吭匾约拔⒘康V物元素等種類進行復習掌握，其次是要復習各種元素的作用和糖類以及蛋白質等物質的元素組成，之后還要掌握核酸的分布和基本組成單位。做到從元素的種類和物質的含量以及功能等關鍵點著手，對相關的知識進行有效的梳理，以實現對知識的理解和掌握，注重知識點之間的聯系，采用知識點逐個攻破的方法，提高復習的效率和應用知識的能力。
2.把握知識的內在聯系，連點成線
在高中生物“點線面”式知識復習的網絡中，“線”指的就是將生物知識中的某種生理過程作為線索，將知識點貫穿起來形成知識鏈。要將這些知識線進行合理科學的分類，并找出其內在聯系進行組合，做到線線清楚，提高復習的效率和質量。這就要求學生在復習的過程中，學會將分散獨立的知識點通過線索進行有效的銜接，形成系統化的知識鏈，掌握復習中的穿針引線能力，并在學生自己的理解能力基礎上進行加工整理，以實現在遇到問題時快速有效地提取相關信息，提高學生解決問題的能力。
在生物知識的復習中，每個知識點都有著多維特征，即每個知識點都能與其他的知識點通過不同的關系連接起來，因此在連點成線的過程中也會出現一個知識點交叉存在于不同的線之中，這就需要學生進行更為嚴謹和細致的知識梳理。例如，學生在復習生態系統的相關知識時，就可以采用連點成線的學習模式。生態系統是指在自然界一定的空間內，生物與環境構成的統一整體，是一個地區的種群以及他們生活環境的總和。而種群指的是一定區域內相同種類的生物個體的總和。因此，學生可以先從個體和種群以及群落和生態系統的基本概念入手，并掌握他們之間的邏輯關系進行聯系，經過層層遞進后實現對生態系統知識的掌握，通過對關鍵知識點的掌握，將其貫穿成線，大大提高復習的有效性。
3.擴展知識的橫縱面，面面貫穿
在高中生物“點線面”式知識復習的網絡中，“面”指的就是在點和線的基礎上構建的知識體系，是用生物知識點的橫面和縱面來解決生物學中的實際問題。還是以生態系統的相關知識為例，比如，在治理一條被污染的河流時要采取怎樣的措施。學生可以將生態系統的知識歸類劃分為多個知識面，包括了生態系統的組成、生態系統的物質循環以及生態系統的穩定性等內容，在此基礎上，再去構建生態系統的知識體系。學生可以通過對體系中的知識點和線進行融會貫通，從而實現對生態系統這一知識面的全面掌握。因此在解決生態系統保護問題的時候，就可以從多個知識面的角度去分析和探討。在治理被污染的河流時，既可以從生態系統的組成著手，又可以從生態系統的穩定性方面進行考慮，但最終都能實現對生態系統問題的解決。
二、生物“點線面”式知識復習的完善
1.不斷豐富知識網絡的內容
在高中生物知識的復習過程中，教師應該有意識地向學生傳授構建知識網絡的學習方法，并不斷豐富知識網絡的內容。學生要在對知識的深入理解和掌握的基礎上，不斷將新的知識補充到原有的知識面中，增加知識網絡中的知識點，不斷擴大和優化知識點之間的聯系，形成更加系統和廣泛的知識網絡，提高復習的效率和質量。
2.加強針對性的訓練
在高中生物知識的復習中，學生在通過點線面構建知識網絡后還要加強針對性的訓練。要將知識網絡中的知識點一一對應進行練習，但凡出現不清楚或混亂的情況就要及時回歸教材進行復習。同時，還要重視對知識點的還原，在復習到某一知識點時，就要將其還原到知識網絡中，通過知識點的每次還原，實現對知識體系的不斷強化，實現在提高復習效率的同時，培養學生的綜合分析能力。
參考文獻：
生態網絡概念范文5
[關鍵詞]連接主義；建構主義；知識觀；知識生態；解讀
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）11-0012-06
一、引言
2004年以來，西門思（Siemens）在網絡上發表了多篇文章，公布其數字時代的學習理論。其中最具代表性的有2005年的“連接主義：數字時代的學習理論”和“連接主義：學習即網絡創建”，2006年的“連接主義：今天的學習和知識”和“連接主義：學習理論還是自娛消遣？”。2006年，西門思發表了Knowing Knowledge專著，并被華東師范大學出版社于2009年翻譯出版。
西門思在自己的專著中開篇就強調他并不打算提供對知識的準確定義，而只是試圖提供一種看清當今世界知識發展趨勢的視角。知識可以描述，但是不能定義。該書力圖對知識及其創造、傳播、分享和利用的空間正在發生何種變化給出一個概觀。
西門思認為知識正在發生巨變，變革主要體現在兩個方面：知識存在的情境（或環境）和知識自身的流動和特征。西門思認為層次結構（單向）模型已經無法適應外部環境結構的變化，知識已經從分類、層次描述方式向網絡、生態方向發展。西門思提出了連接性知識的概念，并接受了Dowries的提議，把連接性知識作為連接主義的認識論基礎。因此要想真正理解西門思的連接主義，先要把握連接性知識的內涵。
二、連接主義的知識觀
1.知識釋放的影響
網絡時代，知識急劇增長，知識的釋放使公司、學校、政府等機構體驗到了與知識之間的一種新型關系：由控制/監控、原因/效果轉向培養、培育和連接。
知識不是靜態的，知識一經產生，就會進入流動循環。西門思認為理解（Understanding）是一種暫時性的狀態，受認識領域（Domains of Knowing）、知識類型（Types of Knowledge）和存在結構（Our Structures ofExistence）的影響。
（1）知識流動循環（Knowledge Flow Cycle）
知識以某種類型（個體、群體、組織）的知識創造開始流動，然后經由下列階段而循環，如圖l所示。
共創：建立在他人工作之上或協同工作的能力，可以打開思想和概念的創新和快速發展之門。
傳播：通過網絡分析、評價和篩選。
重要觀念的交流（傳播階段沉淀下來的）：進入管道通過網絡傳播。
個人化：通過個人體驗、對話和反思獲得個體的新知識。
實施：實施行動并能反饋到個人化階段。相對于單純的推理或學習，對某個概念有所體驗時，對它的理解會更深入。
（1）認識領域（Domains of Knowing）
人們存在于物質（Physical）、認知（Cognitive）、情感（Emotional）、精神（Spiritual）幾個領域中，只突出任何一個領域都是不對的。每個領域在不同的情形下都會有自己的優勢，它們聚集起來共同提供體驗知識的管道。
（2）知識類型（Types of Knowledge）
知識由不同的類型組成，包括如下：
知道關于（Knowing about）；知道做（Knowing to do）；知道成為（Knowing to be）；知道在哪里（Knowing where）知道要變換（Knowing to transform）和“知道為什么（Why of Knowing）”。
以前，知識通過雜志、圖書、圖書館和博物館來存儲。這些存儲結構中的大多數知識處于“關于”和“做”的層次，“知道成為”、“知道在哪里”找到知識（今天，知道如何進行知識導航即可被看做一個過程或流動）和“知道要變換”，都處在原有知識結構的視角之外。
（3）存在結構（Our structures of Existence）
人們存在于不同的空間：自我的（Self）、集體的（Collective）、組織的（Organizations）和社會的（Society）。每個存在空間都擁有自己的文化，在自我空間體驗到的知識與在集體空間（興趣小組、志愿者小組，社會空間）體驗到的知識有著不同的情境，因此意義也不同。每個存在范圍都有伴隨的文化和感覺（進化的時代精神），它們自身也成為感知（篩選）知識的透視點。
2.連接性知識
西門思通過連接來定義認知和學習。一個實體的屬性必須通向或成為另一個實體的屬性，才可以認為它們之間是連接的，這種連接所產生的知識就是連接性知識。
連接性知識網絡具有四種特性：多樣性，自主性，交互性和開放性。理解這四種特征，需要思考四個問題。即：
多樣性：是盡可能展示最大范圍的觀點嗎？
自主性：單個理解者能依據自己的知識、價值和決策，自愿為互動交流做貢獻嗎？
交互性：產生的知識是成員之間的交互結果，還是僅僅是成員觀點的聚合呢？
開放性：存在允許假設的觀點進入系統，被他人聽見或和他人交互的機制嗎？
知識會具有“硬知識”和“軟知識”兩種狀態，如圖2。硬知識產生于那些變化慢的領域和時代，經由專家證實和公眾接受的過程后，趨于穩態。最近幾十年，更多的知識已經變成軟知識。當事物快速改變時，很多知識來不及變成硬知識即被替換或修正。硬知識和軟知識的管理需要不同的過程。
知識受許多過程的影響，如圖3所示。它怎樣被專家和大眾創造出來？怎樣通過預制容器或模糊云和網絡結構化？怎樣通過單向的書或期刊，或者Intemet的軟的雙向流動來傳播？怎樣通過專家和同行驗證？怎樣通過消費、對話、反思來獲取和實施？
而且隨著知識的改變，每個過程都會被重塑和改變。技術正為個人參與出版、交換知識和訪問專家提供新的支持。
知識來自系統和集成結構。高質量的網絡和連接產生高質量的知識分享。形成有效的網絡和利用網絡為知識需求服務是同等重要的挑戰。創建網絡時，要綜合運用物質、認知、情感和精神幾個領域。
在處理軟知識時，怎樣審查知識的有效性和真實性呢？專家的意見和觀點通過可信網絡（像許多社區的推薦系統，基于歷史和先前活動來驗證個體）來增強。憑借檢查和平衡手段，建立起知識的審查模型。在新的模型里，專家和小組的作用是等同的。
3.知識的變革特征
知識環境的變革體現在以下方面：
（1）個體的提升
個體擁有比以前更多的控制能力、創造能力和連接能力。個體的提升還能培養協作、社會化的能力。
（2）增強的連接性
世界正變成一個整體，連接能提升組織和個人適應的潛能。因為連接，知識能夠以碎片存在。
（3）及時性
知識以實時的方式流動，世界都正在立即化。
（4）分解和重新包裝
所有的知識都是片段?？梢垣@得小的片段并加以混合，進而產生個人理解。
（5）管道為王
內容、情境和管道塑造著知識的意義：內容一開始知識循環；情境——使其有意義；管道——使其關聯、流通和可得到。內容必須與情境和管道混合起來。管道比內容更重要。
（6）社會化
社會化供養連接性?，F在，活動的社會化能提高到空前水平，要注意尋找那些不同的觀點。
（7）物理和虛擬世界模糊性
物理和虛擬世界之間的界限正變得模糊。正如知識環境正在發生變革，知識的特征也正發生著顯著的變化，可以從確定知識特性的八個主要因素來看：
（1）豐富（Abundance）
當新知識持續被創造時，知識迅速貶值，同時知識的壽命正在縮短。處理豐富的知識需要新的技能。
（2）重組能力（Recombination）
連接、重組、再造能力是當今知識的特征。
（3）確定性（Certainty fornow）
持續擱置確定性是今天的“現實”，“未知”狀態是正常的。
（4）發展速度（Development Pace）
管道比它本身的內容更重要。學會我們明天需要什么比我們今天知道什么更重要。
（5）表現（Representation）
知識可以通過不同的表現形式（文本、圖像、視頻、音頻）來擴充和闡述。
（6）流動（Flow）
建立、保護和利用知識流是組織的一項關鍵活動。組織學習生態的健壯性取決于知識流的有效形成。流動有抑制劑，也有加速器，要揚長避短。
（7）空間和結構（Space and Structure）
生態和網絡能為結構和空間提供解決方案，并促進知識流動。生態能管理快速成長，適應新的競爭和不同的觀點，并使創新的觀念和思想得到發展。
（8）去中心化（Decentralization）
“知道在哪里”正在取代“知道什么”和“知道怎樣”。迅速的、連續的知識流動無法被人腦全部容納。為了生存下來，人們通過網絡延伸自己：計算機、人、數據庫和仍在發展的新工具。對持續的知識成長、創新、分享和傳播來說，放松管制是至關重要的。對有組織的知識或已建立的結構來說，中心化能很好地起作用。當事物迅速改變、要求多樣化觀點、知識還沒有固定到“可知、確定”的狀態時，去中心化是有效的。
知識變革的本質是：個體想要控制他們的空間，想要建立他們能起作用的、學習的生態。變革產生的影響如下：
（1）數量超載。人們不能親自管理過載的知識，需要依賴他人和技術網絡來應對。
（2）多樣性超載。認識駐留在許多不同的、多樣化的觀點集合中，這需要新的交互能力和機能，特別是當學校仍然在傳授過時的基礎知識時。
（3）技能過時。在指導層次化、結構化知識時曾經服務良好的技能不再滿足需求。人們需要感知（感知正在發生什么，什么正在變化）技能，并改善響應/反應的能力。
（4）去人性化（Dehumanizing）。人們還沒有學會在空間里更加人性化。需要學會在虛擬空間里如何交流情感（共鳴，禮貌）。
（5）驗證/真實性。權威如何建立？怎么知道能相信誰？分布式環境中的同行評議和用專家建立的模型驗證知識同等重要嗎？
（6）身份。身份發生了什么變化？怎樣知道你是誰？第三方能進來以驗證和評論權威和身份？
試圖做更多過去所做的事情不是解決辦法。人們需要用新方法作新事情。在那些服務于昨天模型的事物上，提高效率是幾乎沒有意義的。
4.知識是情境游戲（Context Games）
知識情境的變革與知識特征的變革是并進的。人們能看到某些知識可能在一個情境中成立，而在另一情境中則不然。
情境包括情感、新近的經驗、信念和周圍的環境等要素——每個要素擁有自己的特征。定義情境就是制訂方案（To define context is to frame the solution）。情境游戲是在辯論環境中針對什么是容許的，什么是有價值的，什么是訴求標準的一種構想和協商。情境游戲就是要澄清和凸顯那些影響人們理解特定環境的因素的嘗試。
情境游戲包括如下內容：
（1）帶來什么？呈現人們現有的觀點/意識形態。
（2）影響什么？表征存在和影響討論/知識的因素（人們察覺到的新近事件、新聞條目、網絡節點）。
（3）存在什么？表征主題的性質——與情境合并，并使情境變化。
（4）發生空間？表征對話/辯論發生的環境/文化/時代精神。
（5）涉及誰？表征熟悉的一伙人塑造著情境；根據以前的遭遇補充遺漏的要素。
（6）擁有什么？表征參與者的演講水平和魅力特征。
（7）感覺什么？表征情感。
（8）傳播什么？表征把每個觀點的正確性傳達給他人。
（9）怎樣協商？表征怎樣決定正確性的尺度和可接受的情境（需要互相讓步）。
（10）領域，類型，狀態和知識水平是什么？
（11）怎樣辯論？表征邏輯、情感、包含/排除。
（12）情境分類？（為未來的類似經驗歸檔）。
三、與建構主義知識觀的比較
連接主義與行為主義和認知理論有著較大的差異，與建構主義有著很多相似點。
建構主義作為一種新的認識論和哲學理論，于20世紀80年代開始出現，并在教育和心理領域引起了一次重大的觀念與實踐的革命。建構主義在當前的學習領域占據著重要地位。
皮亞杰的認知建構論與維果斯基的心理發展理論都深刻影響著建構主義理論的形成和發展。皮亞杰理論中闡述的結構主義思想是建構主義理論的重要心理學基礎，而維果斯基的心理發展理論則深刻影響著社會建構主義的形成和發展。
皮亞杰的認知建構主義認為：知識是認知主體主觀積極建構的，只反映個人經驗。知識只存在于每一個人的腦中，也只有對個人自己才有意義。
社會建構主義強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，同時考慮主觀與客觀知識，并將兩者緊密聯系起來，使之相互促進。社會建構主義認為，個人知識是在社會文化的環境下建構的。因此，所建構的知識與社會文化脫不了關系，所建構知識的意義雖然是主觀的，但不是隨意建構的，而是在與別人協商的過程中不斷地加以調整和修正，并受到當時文化與社會的影響下建構的。知識是在人類社會范圍里，通過個體間相互作用及其自身的認知過程而建構的。知識的主觀部分是不會一樣的，但在客觀部分或相互主觀的共識部分，在某種范圍和程度上是可以相通或兼容的。
連接性知識觀與建構主義知識觀的比較如表1所示。連接主義的知識觀相對于建構主義知識觀來說，更加強調知識的情境性、實時性、流動性，強調聯結性（管道為王），強調社會化作用，強調適應性（網絡和生態）。對信息、知識激增的網絡時代背景下的學習具有很好的指導作用。
四、連接主義知識觀解讀
1.對連接主義知識觀的贊同
自從西門思提出連接主義以來就引起了國內外學者的廣泛關注，它的支持者們都把連接主義及其知識觀作為理論分析和實踐探究的理論基礎和研究框架。
連接主義知識觀的核心是知識的生態觀。Chatti，M.A.等人認為知識生態具有以下特性：復雜性，適應性，自發性，自組織，開放性和去中心化。由于知識生態是一個復雜的適應性系統，因此知識生態具有不確定性的特征，它會出人意料的向前進化。作為復雜、適應性系統的一個實例，知識生態擁有自發特性并且包含了自組織的實體。知識生態是共同創造的并且由個體來維護。它自然發生，然后由許多個人知識網絡自底向上發展。知識生態說明學習以自底向上的自發模式發生，而不是從上到下的層次結構的外部控制模式。在知識生態中，人們主要關注他們個人知識網絡的形成、維護和保持，而不太注重所屬社區的實踐活動。
Michelle Kathleen Dunaway通過描述元讀寫能力（metaliteraey）和同伴讀寫能力（transliteracy）的教學實踐來反映連接主義是適合于網絡信息文化教學的學習理論和教學實踐。Andrew Ravenscroft從對話角度對連接主義的原則進行了分析，例如“知識和學習存在于非人類的器具中”這一原則從對話角度以兩種方式呈現，一是智能應用產品的一些類型，包括機器學習、用戶建模、語義技術、通常的學習或合作學習。另一種是為促進學習而設計的技術，包括智能助教、學習模擬或游戲。我國學者王佑鎂、祝智庭在比較連接主義和其他學習理論的基礎上，提出“基于分布式知識庫的外部聯結和基于信息處理的內部神經元聯結成為學習過程發生的未來學習體系的基本取向”。
2.對連接主義知識觀的質疑
作為一種學習理論，連接主義的概念在得到廣泛認可和支持的同時也受到了一些質疑。
Verhagen認為連接主義殘留了大量未經證實的觀點，而且他不認為學習能夠存在于非人類的機器中。他認為盡管人們不斷地適應技術圖景的改變，可事實上人們仍然以同樣的方式學習，只是同樣的活動發生在不同的地方。西門思回應稱，由于網絡中信息的復雜性和指數增長、人們能夠通過全球網絡交流并具有集合不同信息流的能力，所以新的學習理論是必需的。西門思認為“知識不僅存在于個體腦內，還分布式的存在于網絡中，學習就是認識復雜網絡形成的模式的活動。網絡既是內部的神經網絡，也是外部的，我們通過外部網絡來適應的世界。”Kerr對連接主義的“知識半衰期正在縮短”這一口號提出了挑戰和質疑，他引用Kay所說的由人類學家研究認定的非共性的一系列理解都不是通過自發學習獲得的，那些都是我們共同已知的人類社會，例如：抽象的數學推理、基于模型的科學、民主主義和緩慢的深度思考。Kerr認為如果這類非共性的學習是重要的，那么就應該通過辨識不同的方法來教授，他并不是提出存在“基礎知識”，而是指出識別策略的重要性來保證至少有一些學習模式是一直存在的。還有一種分析認為：Dowries把在連接性知識中提到的群組和網絡間的差異看做是連接主義的一個重要元素，而西門思很少強調這一元素，他把群組看做是網絡的一種類型。在關于CCK08的研究中Mackness，Mak and Williams發現，當連接主義的理論處于大規模網絡開放課程（MOOC）的實踐中時，它的多樣性、自主性、開放性的網絡原則和突現性的知識就會妥協。Kop認為連接主義主要關注認知發展，就其本身而言并沒有集中解釋涉及物理成熟和隨著個人與社會的接觸和交互而發生改變時，該如何解讀網絡連接，特別是涉及解釋特定環境中人的行為表現和道德發展。他認為Downes提出的分布式知識理論規則還沒有完全從哲學領域擴展到應用教育研究中，所以連接主義模型還有待進一步研究。
在我國，王竹立認為網絡時代，管道和內容同樣重要。因為沒有個體對知識內容的建構，管道就失去了意義。同時他也對連接主義的假設：知識可以存在于非人類的器具中提出了質疑。他認為西門思沒有說清楚，在網絡中對知識進行加工處理的到底是人，還是非人類的機器或物理網絡？他認為，恰恰是散布在網絡各處的千千萬萬個個體的人和人類的組織對知識進行了加工、處理和意義建構，而不是非人類的機器或物理網絡。
3.本文觀點
在筆者看來，連接主義強調知識是網絡，學習就是網絡的形成。在連接主義的知識觀中，沒有專家和權威，或者說專家和權威的作用不再重要，小組意見可以替代專家的位置。知識網絡中的每個參與者都是平等的，都可以稱為知識的網絡者（Knowledge Networker）。這種一味強調開放、自發、自底向上的知識或學習觀點，其實并不完全適合當前的學校教育。尤其是幼兒、小學期間的教育。對他們來說，還沒有能力自我確定應該學習什么內容，應該怎樣去學習。這時候，由專家來預先確定學習內容是非常必要的。也就是說知識需要分級，從簡單到復雜，每個時期應該學什么，有必要預先規定，否則，會陷入混亂之中。這種情況下，知識的層次模型會比網絡模型表現得更好。即使學習者在具備了自主學習能力之后，如果只一味地強調連接，而不強調知識的建構，從字面上看，就容易導致學習者出現“知其然不知其所以然”的窘況。
連接性知識（知識生態）和其他知識觀點應該是相互補充的關系，而不是替代的關系。例如，連接主義認為知識是網絡，網絡由節點構成，節點可以分為隱性知識節點和顯形知識節點。雖然在網絡時代，使用知識生態概念更加符合知識的本性，但也不是靠一種知識觀就可以通行無阻。知識生態（知識網絡）并沒有強調知識種子的形成，但是對于一個網絡來說，其起源點至關重要。由此，筆者認為，知識應該劃分為核心知識和自發性知識，核心知識由建構主義解釋比較合理，自發性知識由連接主義解釋會比較成功。由于學習可以發生在腦內也可以發生在腦為，腦內的學習用建構主義解釋會比較成功，而主要關注外部知識源連接的連接主義對發生在腦外的學習解釋會更為成功。
五、總結
連接性知識是連接主義的認識論基礎，文中對連接主義的知識觀進行了詳細介紹。首先介紹了網絡時代知識釋放的影響，知識不是靜態的，知識一經產生，就會進入知識循環。接著介紹了知識環境的變革，連接性知識的概念，知識的變革和特征，知識的情境游戲。最后，通過與建構主義的知識觀進行詳細對比，并對連接主義知識觀進行解讀，得出連接主義對信息、知識激增的網絡時代背景下的學習具有很好的指導作用，但在理論上還沒有質的變革。
基金項目：本文為天津市2010年度哲學社會科學規劃課題：社會化網絡學習的理論研究（TJJX10-1-812）的階段性成果。
生態網絡概念范文6
“商務生態系統”這一概念首先是由JamesF.Moore在他的著作《ThedeathofCompetition：LeadershipandStrategyintheAgeofBusinessEcosystem》中提出的[1]。這個概念的靈感來自于自然界的生態系統。生態環境學認為，生物之間存在一種相互依存、相互制約、互為環境的關系，并且生物的多樣性和共生性是生物界生存和發展的普遍要求和規律。眾多的生物以自己的生存和發展，為其他生物提供共生的環境和條件，同存于一種共生體之中，共同進化和優化。JamesF.Moore指出商務生態系統正是模擬了自然生態系統中的以上這些機制。眾多的商家、企業作為有生命的經濟實體，同時還作為經濟細胞，組成和推動著整個國民經濟乃至整個國際經濟的發展，形成一種功能協調、優勢互補、和諧增長的共生共榮的生態環境。
二、電子商務環境下的新商務生態系統
電子商務環境與傳統商務環境相比有顯著的區別。從傳統意義上說，企業必須在一個特定的行業內進行競爭。但電子商務環境下，一方面，原來處于各個封閉“湖泊”中的不同行業，由于Internet這條“電子運河”而溝通起來，競爭范圍改變了。另一方面，雖然目前有些企業采用了MRPⅡ、ERP、CRM、SCM系統等，但合作伙伴之間的電子化連接（Electroniclinkage）及企業與顧客之間的接口薄弱，難以實現信息實時的、同步的共享。通過先進的電子商務技術（如XML、OBI等）和網絡平臺，可以靈活地建立起各種組織間的、高效的電子化連接，如組織間的系統IOS（Inter-organizationalsystem）、企業網站、Extranet、電子化市場EM等，將伙伴企業各個業務環節孤島連接在一起，從而大大改善商務伙伴間的通訊方式，使組織間的信息和知識的交換量與交換速度大大提高，為形成新商務生態系統提供了有力的支持。
在電子商務環境下，針對企業發展戰略的復雜性，新商務生態系統不僅是一種實施電子商務的戰略途徑，也是一種管理理念的創新[2]。在電子商務環境下，企業戰略的制定應考慮如何建立新的商務生態系統。與系統中的各成員共創新的集成化商務模式和技術標準，共享知識，協調與各成員的關系，并根據商務生態系統發展不同階段（開拓商務生態系統、商務生態系統的擴展、對商務生態系統的領導、自我更新）的特征和自己在系統中所處的地位，培養自身的核心能力，而不是急于攻擊其他企業的領導地位或驅逐弱者。商務生態系統的核心企業會給企業帶來更強的生命力[3]。
三、新商務生態系統的研究狀況及其與當前其他管理思想的區別
商務生態系統亦區別于以產品或任務為目的而組織的動態聯盟（VirtualEnterprise），動態聯盟是建立在機遇產品基礎之上，由多個各有專長的敏捷型企業利用各自的特長聯合起來進行機遇產品的經營生產，產品生命周期一旦結束，聯盟也自行解體，動態聯盟把追求最大程度的敏捷性作為目標。從系統論的角度，商務生態系統則是為適應環境變化而組成的共同體，其形成原因與動態聯盟是有區別的。
四、電子商務生態系統應用分析
（一）英特爾公司的電子商務生態系統
英特爾的投資范圍涉及世界各地多達425家高科技或與之相關的公司，是個實力雄厚的風險投資商，其通過龐大的投資來形成企業協作網絡從而實現互聯網戰略的方法令人耳目一新。英特爾公司為了完成從芯片生產商到互聯網建筑模塊生產商的轉變，僅在2000年，英特爾就收購了12家公司和企業，收購總額約60億美元。
英特爾龐大的戰略投資計劃始于20世紀90年代初期，最初是在PC機和芯片相關技術領域進行投資。現在主要是在一系列有助于全球性互聯網基礎設施以及互聯網內容和服務發展的領域進行投資。在進行投資時，英特爾著眼于一個整體的生態均衡環境，進行系統化投資，以彌補服務器、客戶端、網絡、服務和內容等方面的技術或內容的“差距”。接受英特爾投資的企業不僅可從英特爾的財政資助中獲益，還可利用其帶來的大量與互聯網相關的計算平臺和網絡的專門技術，并可與其他同行協同制定技術標準。通過和那些不斷開拓前進的公司合作，英特爾的工程師可更大范圍地接觸各種理念，這對公司未來的產品和技術開發產生了非常有益的影響。
（二）阿里巴巴的電子商務生態系統
阿里巴巴不是單獨依靠自己的企業在為消費者創造價值，阿里巴巴現在的成功是通過自身建設的平臺來主導整合龐大的系統成員架構了一個強大的商業生態系統[4]。
阿里巴巴通過提供誠信通服務產品建立誠信體系使得整個系統從中受益，而且誠信通產品對誠信的評估標準和程序很大一部分授予給了用戶和合作伙伴，例如，誠信通產品中的商家認證交給新華信、華夏和鄧白氏等第三方認證機構，誠信檔案由網商主動反饋的記錄構成，阿里巴巴并不需要維持復雜并且昂貴的中央監控和誠信評價系統。
阿里巴巴對網商提供各種服務來幫助網上交易。例如，防騙打假的培訓，提供貿易通產品幫助網商即時聯系，阿里巴巴對網商的服務從保姆式轉向教練式，鼓勵網商參與到信息的維護中來，使網商成為系統中的主角，并有配套工具方便用戶。
阿里巴巴更大的價值空間是由系統中的成員來創造完成。正如自然生態系統中陽光、空氣、水和土壤不可缺少，阿里巴巴捏合的誠信、商機、互動和規模這四種要素對于其商業生態系統也是缺一不可，而且神奇的是，僅僅這四種要素就能孕育出網商生命體自我成長。
阿里巴巴不但在創造價值，他還與生態系統中的其他成員分享自己所創造的價值。阿里巴巴向網商提供服務產品收取的費用相對于阿里巴巴為網商創造的價值是物有所值的，統計數據顯示，阿里巴巴誠信通會員的成交機會是普通會員的6倍，這給會員帶來的價值遠大于他們的支出，因此阿里巴巴付費會員迅速增長。
（三）易趣和淘寶商務生態系統的競爭
在淘寶決定進入市場之前，易趣是明顯的領導者，獨霸C2C交易市場。淘寶進入這個市場之前，由于無法與易趣抗爭于是采取了瓦解易趣商務生態系統的策略：免費。用戶交易、登陸都是免費的。這招武器很有威力，雖然一開始易趣的主流賣家不會流失到淘寶，但是那些無法在易趣掙到錢而又要交店鋪費的小賣家和學生賣家都會加入淘寶，包括易趣有些賣家同時也會在淘寶開店，因為這是零成本和有收益期待的。總結來說淘寶的策略就是：燒錢開路，鋪入大量資金營銷。淘寶期待的是什么呢？實際上是形成一個更大的商務生態系統，引發網絡正反饋循環：隨著人氣的增多，交易增加，賣家會更積極投入增加；賣家增加反過來又吸引買家不斷加入登陸平臺。
淘寶網總價值：投入的資本+網絡的價值=易趣的總價值：運營的收益+網絡的價值。
奧秘在于：為了維持這個等式，最初淘寶需要投入大量的資本，但是隨著時間的推演，易趣沒能采取有效措施阻止淘寶網網絡價值的增值（網絡價值很大程度上可以用用戶規模和交易量來衡量），于是同樣的等式下，淘寶網絡價值的增長大于易趣網絡價值的增長，而由于運營的收益與網絡價值是正相關的，為了維持等式，淘寶網投入的資本量會越來越小，或者說投入同樣的資本量，淘寶的網絡價值會越來越大，這個時候原有的平衡就會被打破，易趣要么有所投入，要么找到增加網絡價值的新方式，例如，易趣目前所做的將國內平臺和國際平臺對接，為用戶增加外貿機會的舉措以及重新準備投用第三方擔保支付模式等等。
五、電子商務生態系統的啟示
未來的競爭不是企業和企業之間的競爭，而是商務生態系統和商務生態系統之間的競爭。企業所處的環境是變化的，沒有人能夠完全預知未來，一切取決于企業的智慧和應對策略。但是有一點是明確的，哪個企業勝出取決于哪一方的系統更有競爭力更有價值，雙方都要慎重考慮自己的生態體系是否更有競爭力。
現在的企業從事電子商務從更確切的角度講，不是采用了一種新的工具和技術或營銷手段，而更是在接受一種新的商業理念的啟蒙，從接受電子商務實踐電子商務的那一刻起，整個企業都會隨之發生變化，進入了一個轉型的軌道。
電子商務是ICT和商業這兩個互相具有強關聯性的要素直接碰撞的果實。因此，電子商務產業內必然首先遇到并首先實踐一個或幾個核心企業，在前所未有的空間內大規模相互協調，將資源集中起來，甚至將消費者也融合進來形成一個共同進化的生態體系。
商務生態系統超越了傳統的行業界限，它既可以在常規的行業界限內部成長，也可以跨越常規的行業分界線，這種理論方法適合于電子商務突破行業范圍的特性。商務生態系統理論不僅提供了理解電子商務環境下的各種戰略聯盟的方式，也可以從新的角度系統地思考企業未來的發展趨勢，幫助企業制定正確的戰略，預測潛在的變化，采取恰當的行動，并有效地規避和減少風險，從電子商務中充分獲益。
參考文獻：
[1]詹姆斯·穆爾.競爭的衰亡[M].北京：北京出版社，1999.
[2]王興元.商業生態系統理論及其研究意義[J].科技進步與對策，2005，（2）：175-177.
[3]趙湘蓮，王娜.商業生態系統核心企業績效評價研究[J].統計與決策，2008，（7）：72-75.
[4]楊艷萍，李琪.電子商務生態系統中企業競爭策略研究[J].科技和產業，2008，（9）：72-74.
