前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡社會生態環境改善，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：紀艷敏 王郡 葉進 單位：蘭州理工大學
社會生態是聯系的、平衡的、動態的復雜系統。從社會生態視閾分析網絡惡搞現象，通過優化網絡社會生態環境解決這些問題，需要高校教育者從社會學與生態學理論出發，在動態的過程中尋求社會生態平衡，在普遍聯系過程中尋找優化辦法。高校作為思想活躍、知識豐富、文化氛圍濃郁的場所，網絡這種新時期最先進的信息傳輸和交流工具已經滲入到大學生學習和生活的方方面面。由于網絡的特點和大學生身心特征，網絡對大學生思想的負面影響不容忽視。在高校思想政治教育社會生態中，網絡環境是其重要的生態因子，在高校思想政治教育社會生態中有著重要的作用。網絡作為現代最快捷便利的信息傳輸工具，為高校思想政治教育帶來便捷的同時，也為高校思想政治教育帶來了挑戰。如何優化高校網絡社會生態環境，發揮網絡的正面引導作用，成為高校思想政治教育社會生態優化的一個重要環節。
一、高校網絡社會生態環境與高校思想政治教育的關系
網絡普及，使網絡成為大學生生活和學習的重要組成部分。網絡不僅是大學生重要的娛樂手段還是大學生信息的主要來源，網絡在大學生中的影響力是不可估量的。在高校思想政治教育社會生態中，網絡環境是指對高校思想政治教育過程和效果有影響的網絡信息環境。高校網絡信息環境是高校思想政治教育社會生態系統環境的重要組成部分，如今網絡不僅成為大學生信息和行為思想深刻的影響因素，同時也是高校思想政治教育社會生態的重要環節。
(一)高校網絡社會生態環境在高校思想政治教育中的重要地位
1．高校網絡生態環境是高校思想政治教育的隱性課程。在高校網絡環境的網絡信息和網絡行為中蘊藏著豐富的思想政治教育內容。網絡新聞、博客、BBS等信息都滲透著思想政治教育的信息，影響著大學生的思想、行為。高校網絡社會生態環境作為一種客觀存在，具有規范和約束作用，他以隱蔽課程的形式把思想政治教育的意向、目的潛藏于網絡信息當中，對受教育者進行思想道德素質教育、暗示、引導、期待和潛移默化的熏陶，通過隱蔽、間接的教育方法引導大學生形成與發展良好的思想政治素質。
2．高校網絡社會生態環境是高校思想政治教育新時代的手段和媒介。隨著網絡時代的到來，人們進入了信息時代。網絡是新時代的信息高速公路，它能夠有效地提高人們的工作和學習效率，成為21世紀的最先進的信息工具，為人們帶來了方便和快捷。高校思想政治教育內容和方法也隨著社會的發展不斷得到發展，網絡也被廣泛應用于高校思想政治教育領域，成為高校思想政治教育的新媒介和新手段。網絡作為一種教學工具和手段走進課堂，讓課堂學習變得更加生動有趣。網絡被廣泛應用于科研，讓科研變得更加快捷省力。網絡是新時代最先進的高校思想政治教育手段。
3．高校網絡環境是實現高校思想政治教育針對性和實效性的有力途徑。提高高校思想政治教育的針對性和時效性是高校思想政治教育永恒的主題。高校思想政治教育針對性和時效性的實現重要前提是要了解學生，清楚學生的需要和思想動態，根據學生的需要和思想動態開展活動。以往大學生在學習和生活上遇到困難時總是尋求現實的幫助，網絡出現以后大學生們更多的是借助網絡查詢和BBS等聊天工具將自己的困惑、困難表達出來，尋求幫助。網絡特點使高校網絡環境成為大學生思想政治教育的一個嶄新平臺。
(二)高校網絡環境對高校思想政治教育的主要影響
1．高校網絡豐富了大學生思想政治教育的內容。以往大學生思想政治教育的內容僅局限于教材和圖書館書籍，教育者受信息量少、知識面窄、教學空間狹小等因素影響，一直制約著高校思想政治教育實效性的實現。網絡自由、開放和網絡共享的特點，打破了這種局限。大學生和教育者不受時空的限制，可以從網上閱讀大量的相關書籍文件，大大增加了高校思想政治教育的知識量。同時，大學生還可以通過網上聊天工具增加彼此間的溝通，拓展溝通渠道。高校網絡打破了高校思想政治教育內容僅局限于學校范圍，它使高校思想政治教育內容不受時間、空間和國界的限制，豐富了大學生思想政治教育的內容。
2．高校網絡拓展了高校思想政治教育途徑。我國傳統的高校思想政治教育是純粹課堂灌輸式教育，灌輸式教育是對人的自由發展的破壞，不利于發揮大學生的主體作用，是對大學生人身自由的攻擊。灌輸式思想政治教育有時不但不能達到培養人的目的，甚至會使大學生感到反感。高校網絡出現以后，被廣泛運用于思想政治教育實踐和工作。大學生可以根據教育工作者提供的相關問題，通過網絡根據個人特點查閱相關資料和交流個人思想。在現實生活中大學生針對自身的困惑和困難也可以運用網絡查閱、交流或咨詢等方式得到快速合理的解答，從而提高高校思想政治教育的針對性和時效性。
3．高校網絡革新了高校思想政治教育手段和方法。思想政治教育自身的理論性、知識性強的特點，一直被大學生們認為是枯燥無味的課程，不被大學生們所喜愛。即使對其進行理論學習也是由于考試需要不得已而為之，思想政治教育過程不被看成是一個享受的學習和自我發展的過程。如何革新教育方法和手段，提高思想政治教育的吸引力和趣味性，一直是高校思想政治教育工作者不斷探索的問題。網絡技術的出現為高校思想政治教育方法和手段變革帶來了機遇。網絡技術被廣泛應用于教學實踐活動，PPT技術、FLASH技術、網絡連接技術等使思想政治教育內容更加新穎和生動。
二、網絡惡搞視閾下的高校網絡環境分析
惡搞，源于日語Kuso(庫索)，是一種特殊的互聯網亞文化，它是以文字、圖片、動畫和短片為手段，以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無厘頭來表達個人思想的一種方式。［1］由此可知網絡惡搞是指借助網絡這一載體，對一些正常的作品、人物、事件，通過剪輯、重組，形成新的搞怪滑稽式作品，無厘頭地表達作者異于常人的思想。由于網絡惡搞具有娛樂性強、貼近生活、傳播成本低、傳播速度快、自由度高等特點，使其成為網絡環境諸問題中對高校思想政治教育的影響最為嚴重的一個因素。但是本文作者認為網絡惡搞并不是一個完全的貶義詞，雖然網絡惡搞對高校思想政治教育具有一定的消極作用，但它同樣具有其存在的合理性和價值。通過網絡惡搞，我們可以以小見大分析高校網絡環境的生態問題。
(一)網絡惡搞產生的原因#p#分頁標題#e#
1．媒介轉換的社會現象表現。網絡惡搞追究起來是個歷史性的問題，在網絡出現以前，惡搞就在人們的生活中出現了。人們以語言、文字、圖畫等對現實進行顛覆式的描繪。惡作劇在人們的生活中也是層出不窮。惡搞現象自古有之，它是人們進行娛樂的一種手段。同時，惡搞還是幽默的過度表現。因為惡搞者的目的是娛樂人，惡搞來源于幽默但又不是幽默。惡搞和笑話、相聲、小品、喜劇電影等一樣，最初目的是為了以幽默的、夸張的、無厘頭的方式娛樂人，但是幽默是以積極的、高尚的內容娛樂人，是沒有消極作用的，而惡搞雖然也起到了娛樂人的作用，但它是有副作用的。隨著網絡的發展，這種惡搞發展為網絡惡搞，而由于網絡的特點，使得網絡惡搞內容的危害性更是不可小視。
2．社會問題的網絡化反應。網絡惡搞不僅是一個網絡問題，同時它還是一個社會問題。從網絡惡搞的內容上看，被惡搞的對象不論是影視作品或是歷史人物，都說明了社會意識形態多樣化和社會道德缺失的問題。尤其是改革開放以后成長起來的人，受歷史影響較小，在國際文化沖擊下時間長，又處于不成熟時期，分辨能力差，從而助長了網絡惡搞的氣焰。從網絡惡搞的媒介來看，網絡惡搞主要是通過網絡這種具有隱匿性和高度自由性的新媒介，主要是因為，在現實世界中人們沒有享有高度的自由、高度的民主和緩解壓力的有效機制，而網絡空間正好給人們提供了這種環境，他們可以通過網絡惡搞來發泄他們的情緒和不滿。
3．網絡的開放性、虛擬性、易操作性和匿名性等是網絡惡搞的肥沃土壤。網絡是一個新興的國際性信息系統，它具有高度的開放性、匿名性和虛擬性，同時它又是一個非常好學習和好操作的工具，這就使人們可以輕松大膽地去表達他們的意愿，不用擔心會給個人帶來麻煩。人的思想由于社會和生活環境的不同又良莠不齊，網絡惡搞正是一種不健康思想運用網絡表達出來的產物。
4．網絡法律法規的缺失。由于網絡是近年來新興的行業，相關的法律法規還不健全。尤其像網絡惡搞，是不是應定為違法行為都不確定，是否構成侵權或侵權程度如何都是個有色區域，甚至是黑色區域，幾乎沒有相關的法律作為依據。導致網絡惡搞者不能得到應有的處罰，甚至有的網絡惡搞者為了獲取點擊率更是惡搞些名人破壞了倫理道德。
(二)網絡惡搞在高校思想政治教育社會生態中的存在意義
網絡惡搞大家都知道是一個惡意搞怪的行為，對高校思想政治教育有著顯著的消極影響。不僅會顛覆大學生的道德觀念，還顛覆了大學生的理想信念，消除大學生的人文情懷和愛國主義信念等。但是就像馬克思所說的，任何事物都有其存在的合理性，都有其存在的價值。網絡惡搞也有其存在的合理性和價值，對高校思想政治教育來說也有一定的借鑒價值。
1．網絡惡搞為尋找社會問題找到了突破口。追究網絡惡搞的根源是對社會現象不滿的表現。他們表達的是對強勢的大眾文化的日益空洞和程式化的失望和不滿，也表達了對過多虛妄的“價值”和“意義”、缺乏創新的主流意識形態教育的厭倦。通過網絡惡搞我們可以看出網絡惡搞者們的意圖，了解他們的心理。從而為解決社會問題尋找路徑。借此可以很好地優化高校思想政治教育的社會環境。
2．網絡惡搞表現了人們對文化的價值追求的進一步提高。網絡惡搞的顛覆和挑戰并不是針對主流價值本身，而是其一成不變的古板形象。網絡惡搞針對的是當前占有主流話語權的大眾文化的價值觀，對掩蓋在功利背后的被大眾傳媒制造和復制出來的娛樂文化產品的蔑視和不屑。網絡惡搞之中并不全是顛覆和解構，像《我不想說我是只雞》就充滿了人文關懷，在幽默和辛酸的歌詞背后透露出和平與環保的理念，將這一嚴肅的主題演示得充滿溫情。網絡惡搞恰恰是人們對文化價值追求進一步提高的表現。［2］119－120
3．網絡惡搞為提高工作學習效率提供了方法和途徑。網絡惡搞娛樂性強和深入人心的特點使其備受人們喜愛，尤其是深受大學生喜愛。網路惡搞運用計算機技術和巧妙的構思，把平凡的作品變為深受人們喜愛的作品。高校思想政治教育本來就是一個理論性強，趣味性不強的東西，我們可以借鑒網絡惡搞的理念和技術，提高高校思想政治教育的趣味性，調動高校大學生的積極性和主動性。
(三)網絡惡搞視閾下的高校網絡生態環境分析
通過網絡惡搞可以看出，高校網絡環境是一個復雜的系統，它不僅僅包括信息內容、大學生和網絡媒介，還包括一切對網絡環境有影響的社會環境和校園環境因素。在高校網絡環境中，大學生是環境主體，同時也是高校思想政治教育社會生態主體。信息內容在高校網絡環境中是大學生受影響的主要因素也是大學生表達意愿的主要內容。網絡媒介顧名思義是一個媒介物，主要是指計算機和計算機技術，他是大學生的直接作用對象，是信息內容的載體，起到承載和傳遞信息的手段。網絡環境系統它不是孤立的，它還和它存在的周圍事物有著聯系。學校環境、社會環境、家庭環境、社區環境等的變化都會引起網絡環境因子的變化，網絡環境的變化也同樣會對周邊的環境產生影響。由于網絡是個新興的工具，對其進行監督和控制的技術和法律法規都不健全，而網絡的隱匿性和開放性等特點又使網絡具有高度的普及性和影響力，使得網絡環境污染現象異常嚴重。高校思想政治教育社會生態網絡環境失衡現象主要表現在:
1．社會主流意識形態與高校網絡信息量相失衡。在高校思想政治教育中，教育的內容和目的是規劃好的，都是為了把大學生培養成身心健康、有理想、有道德的合格的建設者和接班人。大學生所應該形成的世界觀、人生觀和價值觀是應該和主流意識形態相一致的。而網絡是個開放的、便捷的系統，網絡信息富含了形形色色的外來文化和思潮，也蘊含了參差不齊的國民思想。網絡成了國外反華勢力顛覆中國的工具，也成了思想不健康國民發泄自己不滿和情緒的平臺。這就使得網絡信息和社會主流意識形態相脫離甚至相背離的狀態。
2．高校網絡控制與大學生思想的可塑性相失衡。高校網絡隱匿性和信息多元化等特點，使得大學生身處魚龍混雜的信息海洋。大學生意識不夠成熟，分辨是非能力差等特點，使得他們很容易被黃色思想、歪曲思想等不良思想所影響，進一步產生不良的社會思想，形成不良的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治教育是塑造人的場所，是培養大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀的實踐活動。網絡的這種不可控性則違背了高校教書育人的理念。#p#分頁標題#e#
3．高校網絡信息環境與大學生心理環境相失衡。大學生是一個思想不夠成熟、情緒容易激動、易受外界影響和責任感很強的群體，大學生的思想很容易受外界思想左右，做出讓自己后悔的事情。網絡信息環境是個大染缸，除了一些黃色思想和不健康思想污染大學生的思想外，一些國外反華勢力和西方資本主義國家也運用網絡宣傳他們的思想，負面影響大學，導致大學生質疑共產黨的領導，質疑社會主義，甚至有的大學生形成不健康思想，做出不利祖國和人民利益的事情。
三、優化高校網絡生態環境，構建和諧校園網絡環境
當今時代，高校網絡日益成為大學生生活和學習的重要組成部分，網絡的開放性和不可控性又為高校網絡環境帶來了嚴重的污染和失衡，可以把網絡看做是高校思想政治教育危機高發的最為重要影響因素之一。高校思想政治教育實效性迫切需要優化高校網絡環境。優化高校網絡環境，構建和諧的校園網絡環境是當今高校思想政治教育實踐不能忽視的重要環節。
(一)凸顯和尊重大學生的主體地位高校思想政治教育在網絡環境中的體現最突出的表現是建立紅色網站占領網絡陣地。由于高校思想政治教育理念陳舊，不能跟上時代的變化，往往出現理論和大學生實際需要相脫離的境況，不能真正滿足大學生的需要。同時由于高校思想政治教育方法陳舊，紅色網站沒有創新，在網絡這個五彩繽紛的大環境中毫無吸引力，使得網絡思想政治教育效果甚微。網絡惡搞深受大學生喜愛，他們不但喜歡傳播，還樂于創造。網絡惡搞雖然對主流文化有顛覆性作用，但是網絡惡搞同樣也可以為高校思想政治教育所用。教育工作者可以通過網絡惡搞現象抓住大學生心理，投其所好?？梢越梃b網絡惡搞的理念和手段，使大學生在輕松愉快的娛樂過程中塑造自己的世界觀、人生觀和價值觀。
(二)提高大學生心理環境素質大學生心理環境是大學生群體所擁有的共同心理特征的總和，主要包括愿望、需要、認知、情感、信念、習慣等。大學生心理素質不成熟是促使其受網絡不良信息影響的重要原因。提高大學生心理環境素質對于高校網絡生態環境優化來說雖然是個長期而艱巨過程，卻是一個十分有效且功效最長的方法。塑造大學生科學合理的需要、愿望、認知、情感、信念、習慣等心理，可以幫助大學生樹立正確的網絡道德，文明上網，自覺抵制不道德的信息和行為，提高大學生的自律精神。
(三)加強網絡監管，凈化網絡生態環境網絡監管是優化高校網絡生態環境的最為有效地手段。網絡監管可以對網絡犯罪起到很好的遏制作用。網絡監控主要包括兩個方面:一是技術監管。主要是充分運用網絡過濾器對網絡內容進行把關，防止不健康思想出現在網絡上，危害高校大學生。二是法律法規監管。就是建立和完善相關法律法規，使網絡犯罪有法可依，從制度和宏觀層面規范網民的行為，遏制網絡犯罪，維持信息在網絡系統中的有序傳播。
(四)優化網絡外環境，為網絡環境創造健康的信息來源網絡信息不是憑空出現的，而是一定社會現象的產物。凈化網絡信息環境必須從源頭做起，從優化社會環境做起。網絡惡搞根源是社會道德缺失和惡搞者的不滿所引起的。如果在現實社會中，物質極大豐富，思想極大進步，人們的需要和愿望都能得到滿足，網絡惡搞就會失去存在的價值和意義。因此，在優化大學生社會生態環境的同時，需要豐富高校大學生的業余生活，滿足大學生的合理需要，為大學生營造良好的網絡社會生態環境。隨著信息化時代的到來，網絡凈化不僅是高校思想政治教育社會生態優化的重要環節，而且還是一個獨立的社會生態系統。網絡成為當代大學生生活和學習的重要組成部分，這一重要地位決定了高校網絡生態環境的不容忽視性。對高校網絡生態環境進行整體優化是確保高校思想政治教育社會生態優化的重要保障。
