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新課改下的音樂教學要求范文1
關鍵詞：新課改；初中音樂；教學模式
新課改理念下注重學生的個性發展，培養學生音樂素養的各
種教學方式得以產生，促進了音樂教學的有效性發揮。作為一名初中音樂教師，應該積極探索適應新課改下音樂教學模式的方式方法，充分發揮自身的引導和組織作用，促進學生的音樂綜合素質得以提升。筆者對此提出了兩點看法：
第一，初中音樂教師應該轉變教學觀念，認真落實新課改的教學理念。傳統音樂課被認為是唱歌課，這主要是由于單一的教學模式引起的。新課改下，教師應該積極轉變教學觀念，注重教學策略，讓新課改中的各種教學理念在音樂課堂中得以實現。教師應該充分認識到學生主動性和積極性發揮的重要性，根據具體的教學內容和教學實際，激發學生的學習興趣，并讓學生感受音樂中的文化和情感，進而實現新課改主動學習、快樂學習的目標。例如，在學習《亞洲之聲》時，教師應該先從亞洲在地球中的地理定位出發，然后從幾個亞洲國家的代表性節日或者風俗習慣調動學生的積極性，最后再進入亞洲之聲的學習，整個教學活動就顯得比較精彩了。
第二，初中音樂教師應該充分運用多媒體手段，積極地創設符合學生認知水平的音樂情感世界，喚起學生對音樂的強烈認知，強化音樂知識的學習和音樂藝術的感悟，引導學生更好地學習。在當前的信息技術不斷發展的環境下，教師應該利用多媒體教學的力
量，為學生創設良好的音樂文化情境，讓學生融入生動而具體的音樂情境中去。例如，在學習《錦繡山川》內容的時候，教師可以為學生播放祖國大地的各種錦繡山川，如太行山、泰山、青藏高原、大興安嶺等等，讓學生在各種秀麗的自然環境中如癡如醉地感知祖國的壯麗，這對于之后的課文學習能做好鋪墊，學生很容易融入音樂學習中。此外，教師激發了學生的學習興趣之后，還應該做好引導工作，激發學生的參與熱情，讓課堂有效性得以發揮。例如，在播放視頻的過程中，教師可以用生動的語言進一步為學生詮釋，引導學生去關注、觀察、傾聽和感受等。
新課改下的音樂教學要求范文2
關鍵詞：初中音樂教學 有效教學策略 精彩課堂
新課程標準對初中音樂的要求是讓學生可以將音樂與生活實現結合，并掌握一定的音樂基礎知識和技能。課程標準中明確表示，將音樂與生活結合，不僅有利于教學活動的展開，還有利于學生的發展。而對于基礎知識方面的闡述，主要是打穩學生的音樂根基，讓學生掌握一定的唱法，并樹立正確的聲樂理念。因此，在新課改背景下，如何在音樂課堂中實施有效教學策略，提升音樂教學有效性成為熱點議題。[1]
一、巧用導入，激發學生音樂學習興趣
導入對于激趣生疑具有很好的作用。音樂教師可以巧用導入，提升教學有效性。結合音樂教學特點，可以采用故事講述導入、學生演唱導入、借助多媒體工具直觀化導入、創設情境導入等。但在導入時，應考慮導入與音樂教學內容的銜接性如何，考慮導入形式是否能調動學生音樂細胞，調動學生參與。以學習人教版初中音樂《華夏古韻》這一課的導入為例。首先，我利用歌曲《送別》作為導入，讓學生通過聆聽音樂，回答問題。師：同學們，剛剛的歌曲都很熟悉吧？能否跟著老師的琴聲哼唱幾句？此時，學生跟著教師的琴聲一起唱幾句送別中的歌詞。師：這首歌描寫了現代人送友離別的情感。我國古詩當中也有很多送友離別的，如《送友人》、《留別王維》等。今天我們即將學習一首以古詩為歌詞的歌曲，大家想不想學習？此時，學生齊呼“想”。在正式學習歌曲《陽光三疊》前，我設計了兩個問題：1. 這首歌曲所描寫的意境如何？2. 這首歌曲給人一種什么樣的情緒？在這個案例中，音樂教師利用背景音樂，設計問題調動學生進入新課學習，奠定了有效教學的基礎。[2]
二、豐富教法，演繹精彩音樂課堂教學
音樂與其他學科有所不同，課堂教學上，音樂教師需要利用多種教法，調動學生的音樂感官，演繹精彩音樂課堂教學。一般而言，音樂教師采用的教法需要調動學生的視覺、聽覺，利用樂動調動學生參與。通過各種教法，學生得到不一樣的體驗，真正感受音樂科學的魅力所在，也才能更深地體會學習音樂的價值。例如音樂教師可以采用多媒體教學、欣賞教學、示范性演唱、引進流行音樂等。以學習人教版初中音樂《神舟音韻（二）》這一課為例。首先，我利用多媒體出示一組圖片（關于鳳陽花鼓的圖片），讓學生猜猜這是何種樂器，引出歌曲《鳳陽花鼓》；其次，我簡單介紹鳳陽花鼓的知識，例如鳳陽花鼓唱的都是民間小調，曲目有近百種等；再次，我利用多媒體的視聽功能，讓學生觀看、傾聽這首民間小調，初步感受這種類型的音樂；然后，我進行示范性演唱，并滲透一些歌唱知識：歌唱中要注意呼吸、發聲、共鳴和語言，然后讓學生跟著一起唱，并提醒注意要點；最后，我對整個歌曲的曲譜進行分析，如這首歌曲有哪幾個音構成的曲調？主音是什么？通過逐層滲透，學生的基礎音樂知識不斷豐富起來。在整個教學過程中，音樂教師交叉使用多種教法，從視聽到示范性演唱、再到教唱，吸引學生注意力，同時滲透音樂知識，促進學生音樂技能的提高，實現有效教學，構建精彩音樂課堂。此外，在新課改下，教師音樂教法的不斷豐富是必然，因為傳統的音樂教法不再適應新課改的課堂教學要求。
三、搭建平臺，強化學生音樂應用能力
新課改下，音樂教師還需要主動給學生搭建平臺，強化學生的音樂應用能力。學生在實踐中，能夠培養自身的音樂個性，能以不同的方式展現給同學不一樣的音樂，加深自己對音樂的理解。此外，通過音樂自主實踐，學生的創新能力得到有效發展。教材上的音樂作品都具有不同的特性，需要學生從體驗中了解、感悟，從而更好地表演出來。例如音樂教師可以不定期舉辦音樂盛會，主題可以隨教學主題的變化而變化。在實踐中，可以舉行主題為“流行音樂盛會”、“春之歌”、“民歌盛會”、“故鄉之歌”等課堂音樂會，同時制定一些有效的激勵方法，調動學生參與。通過舉辦主題音樂會，學生的歌唱能力、表現能力不斷增強。同時，在每一次主題音樂會結束后，音樂教師應進行及時總結，并強調可以在音樂演唱過程滲透情感，讓音樂表現力更強、感染力更強。
四、多元評價，提升初中音樂教學實效
評價是有效教學課堂的需要。但是，在新課改下，音樂教師不能僅以歌唱結果作為評價標準，也不能以自身的評價代替所有。因此，音樂教師應引進多元評價，提升初中音樂教學實效。新課程標準中也提出課堂教學應采用多元化評價方式，采用過程與終結評價相結合的方式。例如以《神舟音韻（二）》這一課的評價為例。首先，音樂教師可以請學生對自身的教學進行評價?？梢蕴嵝褜W生從教法、課堂與學生的互動、教學設計、示范性演唱是否到位等方面進行評價，促進教師反思；其次，教師進行評價；可以從學生參與課堂、課堂中的表現（如是否積極主動）、演唱如何、是否滲透情感等方面進行，盡量找出閃光點鼓勵學生。通過師生互評，構成多元評價，促進教學相長。因此，可以說，評價是有效教學的重要組成部分。音樂教師可以利用評價，凸顯出其教育功能，激發學生積極學習音樂。[3]
總之，在新課改下，為了實現有效教學，音樂教師應注重導入、豐富教法、搭建平臺實踐和構建多元評價，讓音樂課堂教學更精彩。除此之外，音樂教師還應提升自身的音樂專業水平，適當引入流行音樂，創新音樂課堂教學，促進學生主動參與，提高學生的音樂能力。
參考文獻：
[1] 陳興花. 淺議初中音樂教學中的若干有效方法[J]. 文理導航（上旬） 2011年05期
新課改下的音樂教學要求范文3
關鍵詞：藝術教學；新課改；敘述
藝術是利用形象去映射現實但卻又比現實更具有代表力的意識形態。藝術蘊含的范圍很廣，我們通常所知的藝術有：音樂、美術、文學、篆刻、雕塑、體育等。而藝術教學就是以課堂為載體傳授知識的一種簡便有效的教學方式。藝術一直是豐富我們生活的重要的途徑，它影響著我們的精神世界，其藝術創造的價值和影響是不可估測的。藝術教學的發展一直是新時代國民教育的側重點，藝術這門學科是其他任何一門學科都無法替代的。陳舊的藝術教學模式已經不再適應當今社會的發展，也已不再符合國民教育的發展方向。藝術教學新課改的開展符合了新時代下人才發展的需求，因此新課改下藝術教學的開展和實施勢在必行。
一、 新課改下藝術教學開展的必要性
1.藝術教學可培養學生了解藝術認識藝術，使學生認可藝術并對其產生興趣從而成為一個具有藝術精神形態的新時代青年。在這個過程中要注重對學生興趣的培養，提高學生對藝術學習的積極性，讓他們去真正地了解藝術、認識藝術、學習藝術，這才是我們開展藝術教學的根本目的，也是新課改所要求的。我始終認為藝術是有生命的，藝術本身是有靈魂的。藝術給我們的生活帶來了鮮活的生命力，讓我們在任何時刻都充滿了斗志。許多優秀的藝術作品和震撼人心的藝術表演豐富了我們的精神世界，給了我們鼓勵，讓我們在這物欲橫流的世界里不至于迷失自我。著名畫家文森特?梵?高的代表作《向日葵》一直是公認的印象派開山之作，《向日葵》不管是從哪個角度分析都是一副不可多得的佳作，而這幅名畫所蘊含的那種對生命的向往及熱愛也是被任何一個見過該作品的人所公認的，甚至不懂畫的人也會被它的那種氣氛所感染。又如在春晚曾經亮相并被觀眾公認為是那年春晚最大的成功的《千手觀音》，由著名聾啞舞蹈演員邰麗華領著20位聾啞演員排練出來。在短短的幾分鐘內他們帶給了全中國人民一個感官及心靈上的雙重沖擊，一舞驚世界，這就是藝術，這就是藝術教學的重要性。
2.藝術教學能增強人們對審美能力的提升，讓我們更容易發現大自然中的美。藝術有助于培養學生的想象力和觀察力。世界高智商俱樂部――門薩里很多會員在藝術方面都有很高的造詣。藝術教學的開展能幫助學生在學習其他學科課程時更加自信，更加輕松。藝術教學的未來是光明的，是不可估量的，新時代對人才的需求越來越苛刻，不僅要求其要具備專業知識，更要具備一技之長，所以藝術教學的開展則顯得彌足珍貴。
二、藝術教學開展的重要舉措
1.伴隨著藝術教學在國民教育中所占比重的提高以及藝術教學在人們心中的升溫，藝術教學的教學目標一直備受爭議。筆者認為藝術教學目標的有效設定在教學中起著舉足輕重的作用。教學目標的設定應該在一定程度上采取學生的意見，圍繞著學生去展開。因為教學的對象畢竟是學生，所以應該提高學生的積極性，讓他們去主動地學習。教師在教學時間有限的基礎上應該使學生學到更多的知識。教學目標的有效設定在遵循新課改的要求下應該具有針對性，這就需要教師本身加強對課本知識的熟悉程度，設定出適合自己并適合學生的教學目標。教師對于教學目標的設定一定要按部就班，細嚼慢咽，不能囫圇吞棗，由淺入深地對學生進行課程的開展。
2.藝術教學的教學模式不應該再是陳舊的、單一的，應該是多層次、多樣式、多變化的，應當尊重學生在教學中的感受。筆者認為教師在新課改下的教學模式里更適合扮演一個引導者的身份，引導學生吸收知識；教師應該在教學環境上加以改進，給學生一個煥然一新的教學體驗；教師應該加強對藝術的學習，學習用新的思路和教學語言去給學生傳授知識；教師可以采取戶外教學的模式，可以借助新的教學器材把知識展現給學生。新的藝術教學模式有助于增強學生學習藝術的積極性，有助于提高學生對藝術的興趣，培養他們對藝術的欣賞能力和愛好，使學生了解藝術、認識藝術、學習藝術，通過藝術在社會中的比重去了解藝術的產生及發展。藝術的重要性還體現在平常的學習中，藝術豐富了學生的想象力和創造力，使學生在其他學科的學習中更加游刃有余。網絡多媒體在教學中的運用越來越廣泛，網絡多媒體因其對知識的呈現更加直觀形象而備受教師青睞。教師可以在藝術教學中借助網絡多媒體技術教學，這樣會增強學生學習藝術的積極性，提高學生學習藝術的興趣，且有利于學生對知識的記憶和理解。教師可以從網絡上下載與藝術有關的題材，比如國畫、油畫、音樂、舞蹈、雕塑等給學生欣賞，使課堂變得豐富多彩；也可以采取與學生互動的藝術教學模式，或者讓學生之間互相學習；教師還可以加強對學生課堂提問的力度，可以讓學生課下查閱資料與大家共享，這樣會帶動學生學習藝術的積極性，讓學生學習到屬于自己的藝術知識，開拓了學生的眼界，豐富了學生的精神世界。
三、 結語
新課改下藝術教學的開展滿足了當今社會發展下人才的需求，是學生接觸藝術學習的有效途徑。新課改下藝術教學的開展是必然的，新時代需要綜合性人才，需要提高綜合素質，這是21世紀人才需求的走向和趨勢。我們堅信，藝術是無止境的，藝術教學的未來也是廣闊的。
參考文獻：
1.李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，1995.15.61.64.
新課改下的音樂教學要求范文4
當然,新課改中教學方法的改變也同時帶給我們一些反思,傳統的講授法是否不再重要?如何將傳統教育與新課改有機結合起來呢?
新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發展作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現出參與、合作、體驗、探究為特征的發展性特點,為了體現參與、合作、體驗、探究的精神,許多教師自然地把小組合作學習用于課堂教學,為了體現學生的參與合作、自主探究過程,很多老師都把“少講”或“不講”作為新課改下課堂教學的一個基本原則和要求,而講“多”者往往會被冠之以觀念陳舊、沒有積極參與新課改等。那么還講不講了呢?新課改是不是就不需要講授法了呢?
傳統講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。有專家認為:“由知識傳授的基本特征決定了在中小學教學中,講授法永遠是主要的,但不等于是唯一的,也不等于滿堂灌與死記硬背,注重參與、合作、體驗、探究,但并不是取消講授,也不應是用探究發現學習來取代講授?！笨梢钥隙?新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來,確確實實發生了很大的變化,這主要體現在以下兩個方面:一是角色的變化。在傳統的教學中,老師一直是權威,是知識的擁有者和傳遞者,但是在新課改下的課堂教學中,老師不再是權威,也不再是知識的壟斷者,而是一個地地道道的、一個完全將自己擺到和所教的學生同樣位置、同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創造心的學習者,同時也是學生們最好的朋友和最好的合作者,但是,教師又是他們中間的“領頭羊”,他們中間的“佼佼者”,他們中間的“專家”。二是內容的變化。在傳統的教學中,老師一直注重的是結果,所講給學生的是生硬的知識,是“金子”,是“其然”,而不是“其所以然”。但在新課改下的課堂教學中,教師要以一個學習者、尤其是一個成功的學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會,他不但要向大家說明自己是如何獲得這些知識的,而且還要告訴大家自己那根“點石成金”的手指是如何修煉成的,即在講的內容上,注重的是學習的過程和獲得知識的過程,而不是生硬的結果。
在地理新課改中緊跟時代的節拍,利用現代媒體與手段,是教學改革的必然。老師們利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現聲音、動畫、錄像。讓學生在優美的畫面和悅耳的音樂聲中感受地理原理,學習地理規律,還可將文字較多的資料通過幻燈片打出來,大大節省了朗讀時間,也加深了學生的閱讀印象。這樣不僅能大大增加課堂容量,而且還可以增加更多的課堂活動時間,更有利于學生創新思維的發展。那么有了優美的多媒體畫面,傳統的三板教育是不是已經不再需要?
三板是指在傳統教學活動中,為提高教學效果常用的三種教學手段,板書是課堂教學藝術的一個重要部分,類似于課堂教學的小結,是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書,是地理教學內容的精華,是構成地理知識的骨架。教師通過板書把教學內容要點分類、編碼,簡明扼要地展示給學生,不僅能訓練學生邊聽邊記的能力,也利于學生依據板書筆記對照教科書進行復習鞏固。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具(如粉筆等)和簡練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖(也可以師生共同完成),它只取其形似而不計其細節,也就是說,只要抓住特征,突出重點即可,比如在黑板上隨手畫出的海陸輪廓圖或者中國大陸版圖。板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點,恰當運用板圖,能起到事半功倍的教學效果。板畫和板圖一樣,是教師在教學中憑自己的記憶和熟練技巧,在黑板上用簡易的筆法,隨教學進程,配合口頭講授,迅速地將復雜的地理事物和現象描繪成畫,如鋒面示意圖、地形示意圖、降水類型示意圖等。它具有板書、板圖所不能及的獨特作用。
可喜的是教師已經在地球運動的地理意義中將多媒體動畫和板畫有機結合起來,用自己精心設計的導入,啟發、設問、敘述和總結與學生的積極參與、熱烈討論有機結合起來,這預示著將有更多將傳統教學中的講和畫運用與新課改中的優秀案例結合起來。
新課改下的音樂教學要求范文5
【關鍵詞】新課改；初中英語；課堂教學；冷思考
“冷思考”就是理性的思考。作為新課改下的英語教師，要沉下心來，冷靜地、客觀地、理性地分析新課改下初中英語課堂教學出現的棘手問題。例如，是否設置三維目標？課堂教學是否真正“贏在導入”？課堂教學方法是否選擇恰當，是否能夠激發興趣，是否對學生語言學習有幫助？是否真正實施新課改所要求的生本教育？教學評價是否及時、到位？等等。本文主要圍繞以上問題，進行一次徹底而全面的“冷思考”，與更多的同行交流經驗，彼此交流，共同促進。
一、設計三維目標，有效引導課堂教學
目標是課堂教學的指南針；明確的教學目標能夠為課堂教學順利指航，引導課堂教學走向高效。從目前來看，在初中英語課堂教學中，很多教師設計的教學目標存在這樣那樣的缺陷。而如果教學目標缺乏“導航性”，很難促進課堂的精彩生成。因此，英語教師必須理性的思考新課改下應該設計什么樣的教學目標。筆者認為，英語教師可以以新課改的目標設計標準進行設計，突出三維目標，力圖做到明確、清晰，并且在課堂教學開始前闡述教學目標，讓學生明確本課學習的方向。例如，在學習初中七年級英語Food and Lifestyle這一單元時，教師設計的三維目標如下：1. Knowledge aim： Get to know some new words and phrases about food；
2.Ability aim： Students can talk about what they like and what they dislike about food； can talk their lifestyle in English；3.Emotion aim： Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目標的設定結合了新課改要求的“三維目標”進行設定，也突出了目標設定的層次性、差異性的特點。當然，教學目標的設定并不能成為“擺設”，英語教師還必須利用一兩分鐘的時間展示目標、解說目標，以讓學生心中有個明確的學習方向。除此之外，英語教師還要冷靜地思考，目標是否貼合實際？是否能真正為課堂教學“導航”？需要以什么樣的教學促進目標的達成等。
二、借助新穎導入，營造良好學習氛圍
由于受應試教育的影響，當前的初中英語課堂教學仍然以教師的教為主旋律。因此，很多教師為了爭取更多的時間講解語法、練習，而忽略了導入的設計。從多年的實踐中發現，導入對于整個課堂教學有著重大影響。而如果每天都以復習舊知或是簡單問候作為導入，難免讓學生產生乏味感，而整節課的氛圍也是讓人壓抑的。因此，英語教師應對“導入”進行一次“冷思考”，如以何種方式導入？如何控制導入時間？如何在導入為學生營造學習氛圍？等等。例如，在學習初中七年級英語Let’s celebrate這一單元時，教師可以設計一個新穎的導入，首先，播放一首名為Jingle Bell的圣誕歌曲，并且教師隨著音樂的律動走進教室，營造活潑的氛圍，讓學生徜徉在歡樂的歌聲中。其次，利用多媒體屏幕展示圣誕節相片，有Christmas tree， Father Christmas， Christmas card and so on. 當學生利用欣賞、好奇的眼神觀看這些圖片時，教師再拋出問題：What’s the name of this festival？ Can you share other information about this festival with us？ What’s your best festival？ 在連環問題的刺激下，課堂像炸開了鍋，學生圍繞問題進行交談、分享，學習氛圍逐漸被營造起來。教師將音樂、圖片、問題域一體，環環相扣，刺激了學生學習的欲望。除了這一導入方式，英語教師還可以利用問題，扣住學生心弦；組織觀看小視頻，再圍繞視頻內容探討；直接拋出吸引人的話題，組織學生互動等方式作為導入，力爭做到“贏在導入”。當然，在設計新穎導入的同時要思考導入內容是否真正為課堂教學服務？導入與課堂教學內容的銜接性如何等等。
三、反思教學方法，提高課堂教學效率
教學方法的選擇與課堂教學的效果有著很重要的聯系。從當前來看，語法翻譯法似乎是初中英語課堂教學的“寵兒”。這主要是因為新課改下英語教師依然沒能跳出應試教育的“怪圈”。因此，作為英語教師，應該理性思考選擇什么樣的教學方法，以促進課堂教學效率的提高。
（一）反思互動式教學，構建活潑的課堂
隨著新課改的深入，互動式教學也得到了廣泛應用。由于部分英語教師對互動式教學理解得不夠透徹，因而在課堂中實施起來所取得的教學效果差強人意。這就需要英語教師針對這一教法，進行一次“冷思考”，如何才能利用好互動式教學？互動式教學僅僅是師生互動嗎？只有不斷反思互動式教學，英語教師才能更好地構建活潑的課堂。例如，在學習初中八年級英語Wild animals這一單元時，教師通過反思互動式教學中存在的問題，調整教學策略，構建了活潑的課堂。首先，以競猜互動的方式學習Reading內容中的動物新單詞，該形式有利于最大化激發學生的思維。例如，教師出示競猜內容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it？ 這一競猜活動有效促進了師生互動，并把課堂點燃。其次，設計兩大探討問題，引導學生分組合作，促進生生互動。在整個互動過程中，英語教師做好“引導者”“監控者”角色，以保證學生互動的順利進行。探討問題如下：Which animal do you like best？ Why？ Which animal do you like least？ Why？ 最后，等學生互動交流完后，隨機抽取學生表達觀點，檢查學生互動效果，并給予及時評價。在這個案例中，英語教師在課堂中組織了兩種形式的互動，即師生互動、生生互動，讓英語課堂在互動中越來越活潑、有生氣。
（二）反思微視頻運用，破解語法的難點
隨著移動大數據化時代的到來，課堂教學也趁著這股“春風”，迎來了全面的改革。越來越多的英語教師在課堂上運用微視頻，破解教學難點，特別是語法教學的突破上。由于微視頻在課堂教學的應用尚處于初級階段，因而也會出現一些問題，值得英語教師進行“冷思考”。例如，微視頻是否夠“微”？微視頻是否已經全面而合理地運用？等。例如，在學習初中七年級英語Friends這一單元的Grammar中的形容詞比較級的用法時，教師制作了微視頻，輔助講解，促進學生吸收。本次微視頻的制作以形容詞原級變成比較級及其用法這一內容為主，旨在通過微視頻學習破解語法學習難點。除此之外，英語教師還專門利用QQ組織了群討論，讓學生有平臺交流學習后的感受。最后，利用學校的在線學習平臺，設計了相配套的語法練習，鞏固微視頻中的學習要點。通過以上三個環節，微視頻在課堂的運用取得了很好的教學效果，從學習語法知識，到交流看后感受，再到在線練習鞏固，讓學生輕松學習語法。
四、構建全新評價，突出學生主體地位
新課改下要求各科教師實施生本教育。評價作為課堂教學的重要組成部分，在實施生本教育的今天其作用也不可小覷。英語教師應該思考如何從傳統課堂評價中轉變到新課改下的課堂評價。筆者認為，讓學生參與評價不失為一種有效的、全新的評價方式。例如，在對八年級英語Wild animals這一單元的內容進行評價時，可以創新將學生作為評價主體。由于學生評價經驗少，因而在最先開始時，英語教師要做好引導工作。例如，引導學生從互動教學對自身學習是否有幫助？互動教學中教師設計的問題是否能幫助學習？互動過程中教師的引導是否到位等方面進行評價。除了學生對教師進行評價，英語教師還可以組織學生互評，如學生在互動中的表現、與學生的交往能力等方面。通過將學生納入評價主體，最大化突出了學生的主體地位；而有效的評價也反過來促進師生共同發展。
新課改下的音樂教學要求范文6
以人為本的發展觀是新課改的基本理念。音樂教師應因學生而動，為學生而動，隨學生而動，促學生而動，才能喚起學生對音樂的向往和追求，課堂才能因學生動而精彩。
一、情境法烘托學習氛圍，激發學習興趣
一堂音樂課，無論音樂教師的專業知識多雄厚，理論知識多扎實，講授得多細致入微，如果學生的參與度不高，學生也會昏昏欲睡，教師的“精彩”也是無用功。學生對音樂的積極性和學習音樂的興趣才是一節課的勝筆所在。因此，教學中，激發學生的學習興趣是第一要務。而情境法可以烘托濃厚的音樂氛圍，課前精心設置與授課內容相關的背景音樂，可以把學生帶到學習情境中，點燃學生樂學的興趣之火。
如果音樂課的主題是鑒賞音樂的歡樂美，課間播放《鄉村愛情》的主題曲“真是樂死人”；欲鑒賞音樂的崇高美，可以選擇《精忠報國》的主題音樂播放；想讓學生鑒賞音樂的優美，課間借助于革命歌曲《夢駝鈴》《軍港之夜》《茉莉花》《祖國、祖國我愛你》等烘托學習氣氛，在課前就獲得相應的情感體驗，學生自然而然會欣賞音樂之美、感受音樂之美，對音樂課自然倍愛有加。
二、低起點、低要求，調動學生學習音樂的積極性
曾經對高一學生進行一次問卷調查，問卷很簡單：是否喜歡音樂；是否喜歡上音樂課；如果不喜歡上音樂課，說明理由。調查表明，90%以上學生都喜歡音樂，但喜歡上音樂課的幾乎為零，其原因是從小學到初中到高中，音樂課總是C調、G調的沒完沒了；樂理知識煩人……的確，給學生灌輸樂理知識，將音樂的讀唱技能強加于學生，甚至有的教師把一首完整的音樂進行分段講授，一句一句地訓練，致使優美的音樂分解得七零八落，將音樂之美喪失殆盡，學生感受不到音樂的美，從而也削減了學生對音樂的愛，逐漸喪失了學習音樂的興趣。
新課改為我們指明了音樂教學的出路，更新教學理念、改變教學方式，讓學生在快樂中學習音樂。如針對大多數高中生喜歡聽流行歌曲的特點，組織學生“觀看”流行歌曲演唱會、流行音樂演奏會，把枯燥的樂理知識滲透到學生所喜愛的歌星周杰倫、S.H.E、劉德華、蔡依林、王力宏、梁靜茹等的歌曲里，如《簡單愛》《不想長大》《男人的愛》，Shake your baby，《十八般武藝》，《愛你不是兩三天》等，讓學生在欣賞他們所喜愛的歌曲的同時，也領悟一些樂理知識。再以一些流行歌手的花邊新聞為切入點，學生會更有興趣，每一節課上得開心、學得舒心，音樂課成為學生的最愛，成為它們的精神樂園。
三、豐富課外活動，提高學生自學音樂的能力
開展豐富多彩的課外實踐活動是音樂課的需要，也是新課程標準的要求，更是陶行知先生的教學做合一的教學理念的凸顯。音樂課設計的知識面很廣，如一些音樂家的生平，著名作品以及作品的特點等，一周1～2節音樂課是遠遠不夠的。因此，豐富課外實踐活動，通過網絡查詢等得到意外的收獲。
“香港流行音樂”這一課的重點是音樂鑒賞課。這課的內容設計了從50年代到90年代的演唱風格、演唱特點。雖然內容多，但學生對港臺音樂倍感興趣，又巧妙運用了對比、比較法進行教學，學生如癡似醉，沉浸在香港流行音樂里，似有意猶未盡之感?？吹綄W生的入迷，于是拋出“課外作業”：如果有興趣，請課后訪問我的博客，里面有一些相關的網站，自行查閱你感興趣的資料，下節課交流。這樣，利用網絡資源，拓寬了學生的知識面，拓展了學生的視野，也豐富了學生的情感，感悟到音樂的真諦，更通過豐富多彩的課外活動，學生的合作精神得以提高，學習能力得以加強，自主學習的意識和能力得以提高。
新課改下的音樂課堂應堅持“以人為本”“以學生的發展為本”的理念，凸顯學生的主體地位，讓學生成為喜歡音樂、喜歡上音樂課的人，教師應在提高自我素質的前提下，靈活運用教學方式方法，以激發學生興趣為突破口，以創新課堂模式為宗旨，以學生需要為目的構建音樂課堂，讓音樂課堂成為學生彰顯個性、發展能力的大舞臺。
參考文獻：
