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德育專業基礎知識范文1
關鍵詞：計算機基礎教育 知識結構 專業人才 構建
前言：
計算機基礎教育的根本目的是培養學生掌握更多的計算機相關知識，拓展知識領域，成為社會發展所需要的復合型人才。在今天，人才的構建與計算機基礎教育知識的結構存在著必然的聯系。
1.調整計算機基礎教育知識結構的必要性與長期性
1.1 計算機教育的普及性
從發展的形勢來看，中小學計算機教育已經步入正軌，根據教育部的規定和部署，計算機基礎教育要在中學期間完成，在大學實施“非零點”教育。
1.2 信息化的挑戰
社會信息化朝著縱深發展，多種模式的電子信息化不斷涌現，對計算機教育提出了新的挑戰。
1.3 就業的需求
從整個社會的發展形勢來看，用人單位對大學生的計算機要求成為一項必須的技能，掌握計算機知識成為就業的必需品。
1.4 與行業的發展存在著必然的關系
隨著計算機技術的發展，其不斷地融入到各行各業的發展中，結合專業的發展對計算機教育提出了新的要求。
計算機基礎教育工作必須以實際需要為基礎，適應社會的發展，調整計算機知識的結構，促進教育質量的提升。
2.計算機基礎教育知識結構與專業的關系
計算機基礎教育大體上可以分為兩類，一類是面向專業學生，一類是面向非計算機專業的學生，面向非專業的大學生的計算機教育稱為基礎教育。我們可以發現，二者之間存在一定的共性與區別，但是也存在著一定的聯系，在教學內容上存在著一定的重疊，但是專業不同，所需要的知識結構不同，需要采用不同的教學模式。
2.1 對課程的認識程度不同
從實踐中我們發現，計算機專業的學生對同一門課程的認識存在著較大的出入，但是非計算機專業的學生對同一門課的認識程度基本一致。
2.2 程序設計中的重點認識一致
我們從實踐中發現，不論是專業的計算機學生還是非專業的學生，對程序設計都較為重視，而且覺得指針是其學習的重點。這與目前所采用的編程語言存在著很大的關系。
2.3 對數據結構的知識點認識一致
不論是計算機專業的學生還是非計算機專業的學生對數據結構中的重點認識具有一致性，都認為快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等非常重要，這與教學中的講述重點存在一致性。
2.4 非專業學生對實用處理功能感興趣
從調查中我們可以看到，文科生對動畫的處理、文稿的演示與制作、文字處理等知識非常感興趣，但是對計算機文化與信息社會，計算機的應用規則，計算機的發展，計算機的遠程教育等內容興趣缺乏。
2.5 理工類學生對技術的重視
這主要是由于其未來的發展方向決定的，這是開展工作的前提，較為常見的就是計算機技術應用的自動控制，與通信技術的融合，輔助設計等。
3.與專業相關的計算機基礎教育課程體系的構建
要想培育出適合社會發展的人才，必須和調整傳統的結構，重新搭建教育課程體系，結合師資、學生的現狀進行具體的設置，為人才的搭建奠定基礎。主要可以分為以下幾個方面：
3.1 將文化基礎轉為應用基礎
這主要是針對與就業脫節而進行的轉變，將文化基礎轉為應用基礎并不是放棄文化知識的教育，而是將其作為輔助教學進行，側重實踐教學。主要針對的人群是計算機基礎較為薄弱的學生，可以通過相應的測試開展教育。從目前的課程設置中我們可以發現，主要包括Windows和Office系列辦公軟件的使用。采用 統一的參考書，結合新的教學方式開展基礎教育。
3.2 軟件基礎課程
根據文理科學生的不同，可以選擇不同的知識進行傳授，一般情況下，理工科主修C語言或VB，而文科學生必修VFP或VB。同時，還規定開設了相應語言的課程設計，讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。
數據庫應用技術：分別為文科和理工科學生開設。建議文科學生開設基于Access的數據庫應用，而理工科學生開設基于SQL Server的數據庫應用課程。
3.3 硬件基礎課程的開設
這一部分主要包括硬件基礎課程和網絡應用教程，計算機硬件基礎結合專業的不同分為不同的層次開設，主要是針對理工科的學生開設。
3.3.1 微機的組成原理
其中將計算機組成原理作為主要的教育內容進行課程的開展，強調系統的特征，讓學生初步掌握一些硬件知識。
3.3.2 接口技術
以其為主要的教學內容，掌握計算機原理和接口技術，達到學生自行完成接口的連接工作。
3.3.3 嵌入式技術
該部分的教學主要以接口和嵌入式技術為主，主要介紹計算機原理，使學生根據自己的需求應用芯片。
3.3.4 數字系統設計基礎
以現代硬件描述語言和平臺為基礎介紹數字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學生可以按照自己的需求生成數字電路芯片，一般情況下該教學部分主要在電控專業中開展。
3.3.5 網絡應用
該部分的涵蓋較廣，結合文科、理科學生的不同特點，可以有針對性的開展教學，文科以網頁制作為主，理科則以技術為主。
3.4 數字媒體及工程設計
這一課程的開設主要針對的是工程類專業的學生，主要包括平面設計及Photoshop、三維動畫設計及3DS MAX和計算機輔助設計及AutoCAD等技術含量較高的內容。
結束語：
綜上所述，我們可以發現我國的計算機教育專業與非專業之間存在著較大的距離，幾乎呈現脫節現象，這極其不利于教育的發展，我們必須將計算機教育看做一個整體，再次基礎上實現教育質量的提升，增加學生對知識的掌握程度，促進其技能的提高，結合其專業設置課程，開展具有特色的計算機教育，切實有效地提高學生的專業技能，促進教學質量的提升，促進計算機發揮其在社會發展中應有的價值，實現人才的發展，為社會的發展培養更多的復合型人才。
參考文獻：
德育專業基礎知識范文2
關鍵詞：高職；制造專業；科學精神；創新能力
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0196-02
科學技術史是關于科學技術的產生、發展及其規律的歷史學科。是以自然科學技術為對象的一門橫跨社會科學和自然科學的交叉學科，是學習《自然辯證法》、《科學思想史》、《發明學》、《創造學》等課程的基礎，具有極強的應用性、導向性，是一門對學習、創造、成才的養成教育課程[1]。高職制造專業的學生主要面向生產現場的技術管理、工藝改革和新產品、新工藝實施，有必要養成認真的科學態度、嚴謹的工作作風，以及勇于探索和開拓創新的精神。因而對高制造專業的學生開展科學技術史教育，對培養高職制造專業學生實事求是的辯證自然觀、科學觀，掌握正確的科學思維、方法，增強技改、創新能力，樹立“科學技術是第一生產力”的觀念具有重要作用。同時也是愛國主義教育和精神文明建設的重要組成部分[2]。目前我國針對高職學生的科學技術史教育的實踐經驗還比較匱乏，筆者經過大量的研討，在高職制造專業中開展了科學技術史的教學改革探索與實踐活動，并經過三屆學生的嘗試，極大的增強了學生的科技意識，提高了學生的創新能力。
一、科學技術史教育教學計劃
高職學生經過高中階段的學習，已經掌握了一些比較系統的學科內容，初步具備基本的科學知識基礎，可以接受科學技術史教學而不會存在知識障礙；其次，大多數高職學生不存在升學壓力，有條件注重培養興趣愛好；最后，科學技術史教育對未來職業發展、能力提升有重要作用。這就為高職學生開展科學技術史教育創造了有利的時機和條件。根據高職教育活動規律和高職制造專業學生的知識結構和理解能力，在制造專業經過連續三屆學生的教學實踐，制訂了分階段科學技術史教育的培養計劃，分為3個階段完成：第一階段采用開科學技術史講座的形式，達到科學技術史普及教育的目的。主要針對歷史上一些有重大影響的科學事件進行分析、講解，達到讓學生了解科技史的發展，對社會進步的重大影響，激發學習興趣。第二階段是在專業課程內容教學中融入相關科學技術發明內容，幫助學生理解專業技術的形成、發展規律，逐步養成掌握科學的認識、方法論，增強專業理解和專業自豪感。第三階段是開展科學技術史專題研討，組建興趣小組，與企業共同研討新技術，養成學生的科學精神，培養創新意識，提高提高創造能力。
二、科學技術史講座
在第一、二學期開設科學技術史講座。這個階段以典型、有趣的歷史事件為主，通過教師講授案例、參觀學習、上網查閱資料等手段，組織學生討論、總結、交流感受等形式完成。也可以組織學生參觀科技展覽和現代化企業，觀看相關的電影、錄像等影像資料，了解科技發展的規律和最新技術，感受科技對社會變革的影響；有條件的還可以邀請企業專家、學者作專題報告，介紹新學科、新思維、新理論、新技術，全方位的立體感受科學技術對社會活動的深刻作用。由于該部分案例通俗易懂，活動形式豐富多彩，并且趣味性較強，容易激發學生的好奇心，學生樂意接受。通過這個環節，開闊了學生的視野，在潛移默化中增強對專業的了解，激發了專業興趣，感受了科技的力量和嚴謹的科學態度，提高了學生的科學文化素養，對今后成為一名科技工作者打下了扎實的基礎。當然案例的選擇應該緊緊結合專業，要根據學生情況和行業最新技術的發展及時的進行適當的更新。活動后要求學生寫心得體會，并進行交流。通過這些活動，學生消除了科學技術史“無用、無關”、“無能無力”等錯誤觀念。
三、專業課程內容與科學技術史融通學習
在第三、四學期的專業課程學習過程中，增加科學技術史內容，尤其是一些與制造專業相關的重大發明創造。如在高職制造專業中講連桿機構時，可以引入臥輪水排、水擊面羅、人力礱、腳打羅、腳踏紡車、腳踏車[3]等；在鏈傳動中引入翻車，高轉筒車，木斗水車和管鏈水車，天梯[4]等；在講齒輪機構與輪系時講軋蔗糖車的結構、指南車的構造原理[3]等；在講加工與工藝時介紹古代的壓力加工，拉拔加工，鉆鋸刨剪，車璇鏜、陶輪和琢玉車等[3]；在講金屬切削機床時介紹秦陵銅車馬，水運儀象臺[3]，近代機械的引進與仿制[3]等。通過這些古代的發明創造的介紹，一方面可以幫助學生理解各概念、定理、定律的來龍去脈和技術的演變過程，培養正確的科學思維方法，讓學習活動變得生動有趣；另一方面可以讓學生感受專業對社會進步的巨大貢獻，激發專業自豪感，提高學習興趣，更加努力學好專業理論知識，最終養成創新思維，提高學生的創造能力。
四、科學技術史的專題研討
在第五學期的科學技術史教育中，應該注重創新思維、能力、技巧的培養是一種興趣愛好的養成，可以組織一個研討班。通過一些先進技術應用的案例（如葉片加工技術的發展、核電轉子的制造技術等）；與專業相關的企業真實案例（如多軸加工與高速切削技術等）或者歷史上還存在異議的科學技術發明（如水力天文儀器的驅動和傳動機構等）展開專題研討，采用教師重點介紹、自主查閱資料和共同研討相結合的方式進行。在教學活動中，教師要切實改變單向傳授知識為目的的注入式教學法，更加注重啟發學生、引導學生、激勵學生敢于打破常規，敢于挑戰權威，敢于質疑、勇于創新。對以上類似問題，通過教師介紹相關知識，讓學生在課后查閱資料并開展小組討論，再專門組織了一堂探討課，讓學生充分發揮想象力和理解力，大膽表述自己的見解。
“以史為鏡，可以知興衰”。歷史是社會發展的一面鏡子，科學技術史教育的意義就在于讓未來的科技工作者，工程師，技術人才體會到“創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的不竭動力。[4]”針對高職制造專業學生的知識結構、就業崗位以及課程安排，通過科技史講座、專業課與科技史融通、科技史專題研討等形式，完成了面向高職制造專業的科學技術史教育目標。讓學生深刻領會科學技術是第一生產力的著名論斷，培養了學生的科學態度和科學精神，增強了學生的社會責任感和愛國熱情，有效的提高了學生在專業技術活動中的創新意識和創新能力。實踐證明，高職制造專業開設科學技術史教育是有益的、必要的、可行的。隨著我國素質教育的不斷推進，科學技術史的教育必將與素質教育的改革緊密結合，這對于以培養高素質的技能型應用人才為己任的高職院校將是一場挑戰和機遇，只要在理論教學和實踐教學過程中努力實踐科學技術精神，就可以有效轉變學生的創新觀念，激發學生專業學習中的創新意識，培養出高技能的創新型應用人才。
參考文獻：
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[2]許林香.論科學技術史在素質教育中的意義[J].經營管理者，2010，（04）：344.
[3]陸敬嚴，華覺明.中國科學技術史?機械卷[M].第一版.北京：科學出版社，2000.
德育專業基礎知識范文3
論文摘要：教師專業發展是當代國際提高教師素質的一個普遍趨向，而教師的專業化發展勢必期待教師能力的提高。這其中教師自我努力的環節是至關重要的。本文結合筆者的教學實踐和科研工作，以高校合唱指揮教師為案例，闡述教師專業化背景下合唱指揮教師的能力構成及自我培育途徑。
當前，教師專業化發展問題成為高等教育的熱點話題，在教師專業化背景下，任何教師都迫切需要對自身教學能力的提高和發展進行反思。目前我國的教師專業化運動已經逐漸從片面追求教師群體的專業地位轉到關注教師專業發展和教師個人角色實踐，從關注教師的認知能力和技術化教學轉向對教師極富人文氣息的文化層面的整體關懷，從機械地要求教師在學習培訓中的整體接受轉到鼓勵教師進行個人反思，從短期的、集中的學習培訓轉向教師持續、終身、多樣化和多途徑的學習與發展。作為高校合唱指揮專業教師，教師的專業技能、教學能力、科研水平及舞臺藝術實踐經驗，直接關系到合唱指揮課程教學質量，關系到能否培養出高水平、高素質、專業化的合唱指揮師資及人才，也將關系到我國合唱指揮事業的泉性發展。隨著國內外合唱文化交流日益頻繁，合唱藝術以其高雅、專業的藝術形式受到人們及社會的關注和喜愛。由于該課程所涉及的知識層面廣，知識結構較為復雜，指揮技能技巧專業性強，因此，迫切需要對高校合唱指揮教師對教學能力與職業發展的自我提高進行深思。正是基于這種背景，筆者本文主要探討自我在反思過程中積累的觀點，以期與同行們交流。133229.coM
一、教學能力反思是教師自我培養與發展的必要途徑
教師專業能力是隨著教師專業化的國際潮流的出現、對教育活動復雜性的認識發展及對教育價值功能的重新評估而產生的一個專門性術語。同時，教師專業化也是一個不斷發展的過程，其內涵一般包括專業精神、專業知識、專業能力、專業發展等。高校合唱指揮教師在專業化過程中，既有一般普通教師專業化的標準，也有自身合唱指揮專業學科教育的專業精神、專業知識、從教的專業能力和自我專業發展的意識。
在教師專業化發展過程中，專業教師的自我能力反思成了專業化發展的重要途徑。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學過程，對自己已有的觀念和所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業發展的重要基礎。筆者認為國內學者張建偉對教師反思的認識較為客觀全面:“反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所作的行為、決策以及由此所產生的結果進行重視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不是簡單的教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視，分析和解決問題的活動。
“合唱指揮”是高校音樂教育學科中一門重要教學課程，也是一門融理論、技能、創作、審美、實踐于一體，具有綜合性特點的課程。由于合唱指揮學科是集理論、創作、表演于一身的綜合藝術，這就要求合唱指揮專業教師要不斷完善自身的知識結構，具有專業理論知識和專業技能的自身專業結構，在專業方面掌握扎實的知識和技能。因此，高校合唱指揮教師的專業能力反思過程是在當前教育專業化背景下，實現教師專業能力發展的一項重要內容。
二、高校合唱指揮教師應具備的專業能力構成及提高的方法、途徑
高校合唱指揮教師要不斷更新知識結構.提高教學技能，研究發現音樂合唱指揮藝術學科中教育教學的新規律、新特點，使自身專業化水平得到不斷提高，不僅要有嫻熟的教學技能，還要重視教學方法及科研能力的提升，善于在教學中發現問題，勤于在研究中解決問題，堅持走教學與科研相結合之路。此外，合唱指揮學科也是一門表演藝術，因此還要講究舞臺表演及藝術實踐。本文中筆者就高校合唱指揮專業教師所應該具有的專業能力，具體探討在教學、科研和表演方面教師如何進行自我培養和發展。
1、教學能力的發展是高校合唱指揮教師專業發展的首要內容
在高等教育職能體系中，培養人才是其最基本的職能，因此，教學能力的發展是高校教師專業發展的首要內容。合唱指揮教學目的是為了培養合唱指揮方面的人才，使學生系統地掌握“合唱學”與“指揮法”方面的知識，二者既是有機結合的整體又是同屬音樂范疇的不同分支。高校合唱指揮教師在教學中，一方面要讓學生進行合唱與指揮技巧的學習，另一方面則要從演唱者與指揮者的角度分析和研究各種合唱作品的音樂形象、音樂內涵、創作背景、曲式結構、風格特點及處理要求，把合唱與指揮的技巧訓練和教學技能訓練融為一體，從而體現教學的實用性及專業性。
合唱指揮專業教師既是指揮角色，更是高校教師身份。高校合唱指揮專業教師教學能力主要包括教育觀、專業學科知識和教學技能。教育觀是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念，是教師根據學科的教學理念與人才培養目標，在人才培養中遵循高校學生成長的特殊規律及教育教學規律指導自己教學工作的教育思想。在合唱指揮課程教學中所需的專業學科知識既包括了教師所教學科知識，也包括教學技能知識，是精湛的專業知識、廣博的文理基礎知識和扎實的教育科學知識的有機統一。合唱指揮教師自身的學科專業結構是提升教學能力的基石，充分認識合唱指揮專業的學科特點是增強教學能力的保障，而運用科學的學法，豐富教學內容及形式，推進教學專業化，則將進一步展現合唱指揮教師的教學能力。
只有在教學內容及形式上，突破常規的合唱教學模式，進一步引導學生認識和理解合唱訓練的基本理論與基本教學規范，并采用多種方式、方法，指導學生參與具有教學實踐性質的課堂教學活動;始終貫徹理論實踐相結合的教學原則，把教學重點放在具體作品的訓練和指揮技巧的實際操作，提高學生實際操作能力;結合學生個性特點的不同，運用科學的教學方法，充分挖掘學生潛在能力，激發學生主動參與的積極性，才能提高教學效果，培養綜合能力強的合唱指揮人才。
2、科研能力的培養是高校合唱指揮教師專業發展的重要課題
科學研究是高等院校發揮教育功能的主要任務之一。對于高校合唱指揮教師而言，既是指揮，但卻區別于一般合唱團的指揮。高校合唱指揮教師無疑是承擔培養音樂教育合唱指揮專業師資的主體力量。在長期的教學、排練實踐中，絕大部分高校合唱指揮教師已經認識到教學與研究相輔相成，特別是對于高校教師，這兩者更是不可或缺。但仍有部分教師認為，藝術教育研究只要在藝術學科領域里進行就可以了;合唱指揮是一門特殊的藝術學科，講究個性，無須太多的理論和規則;只要把專業理論和技能教授好，就是好老師;把衡量標準側重在教師現有的專業技能以及是否有耐心、有講解能力等方面。這種種片面性現象抑制了教師自身的知識更新、教學創新、科研出新的主觀愿望。
高校合唱指揮教師增強科研意識，重視科研能力培養迫在眉睫。近年來，“教師成為研究者”的觀念已被人們所認同，因此要求教師有能力對自己的教育行為加以反思、研究和改進。目前，人們幾乎把高校教師和研究者當成教師專業化的同義詞，而是否具有較強的教育研究能力，又成為區分一個教師是否專業的根本標志。不少合唱指揮教師在教學上、在排練中很有辦法及經驗，無論他們的口才或者教學的智慧都出類拔萃，所培養的學生也有出色的表現。但如果不注重進行研究并提煉成成果，豐富的實踐經驗未能上升到理論層次，當然也就不便于推廣他們的經驗。不可否認，合唱藝術教育和其他教育相比較，其有特殊性。所以，無論是在教學組織還是教學方法上都允許存在相對的自由度和個性化。但是，恰恰是一般性和特殊性相結合、共性和個性相統一本身就是教育規律的客觀要求，是最基本的教育理論和原則的具體體現。因此，稱職的合唱指揮教師首先應是音樂教育工作者，而不是單純的專業音樂工作者，這就必須強調教育水平和科研能力的提高，強調教育教學方法和科研方法的探索。根據自身實際與研究能力，自主選擇教學中迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學中的諸多具體問題應被統整到課題研究中進行系統研究。教師在課題方案的擬定到實施的過程中，既是一位學習者，又是一位研究者，需要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，這對教師是一個重新學習和自我發展的過程?？梢圆粩嗟匕l展個人的教學思想和反思教學的能力，促進研究者在實驗過程中，實現理論與實踐的對接，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。筆者認為，合唱指揮的教學和實踐，必須超越經驗階段，必須與其他的藝術和科學一樣，以一種科學的理論知識作指導，而不是純粹憑借經驗和模仿。正如王次紹先生所說:“一門學科或一種藝術門類的建設與發展，不能僅僅停留在經驗或形態學層次，只有把它上升到理論和觀念的高度才能使其發生質變，并推動其發展。音樂藝術，從實踐的意義上看，它充滿著經驗和技能;但音樂歷史的發展，每前進一步都離不開理論的創新和觀念的變革。
英國著名課程論專家斯騰豪斯說:“如果教學要得到重大改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統”，而教師教學研究應注重科學方法的運用。這種方式是一種“系統的，持續的，有計劃的和自我批判的探究”，而不是零碎的或偶然的思考。因此，作為高校合唱指揮教師，在從事教學研究過程中，一定要具備一定的教育理論素養和科學精神，并遵守一定的科學研究規范。研究意味著探求新的知識，其本質是追求現實和真理。只要我們能深刻地反思問題、提出問題，就點燃了我們研究問題連串反映的第一個火花，而研究活動就是由此開始的。
3、舞臺表演的能力是高校合唱指揮教師專業發展的藝術展現
合唱指揮學科的特殊性，使合唱指揮教師與其他藝術學科的教師不同。雖然聲樂、鋼琴、舞蹈等專業課也是講究舞臺實踐，但只有合唱指揮專業是最體現師生集體創造的特性。以廣東省高校為例，在省教育廳及團省委主辦下，幾乎每年都會組織全省高校合唱比賽，如“廣東省百歌頌中華歌詠比賽”、“廣東省南粵杯大學生合唱大賽”、“廣東省大學生藝術展演活動合唱比賽”等，全省性大型合唱賽事得到了各高校積極參與，促進了各校校園合唱藝術交流，也為高校合唱指揮學科建設及專業展現提供平臺，更是很好地檢驗了各校合唱指揮教師及音樂學科學生的專業水準。此外，各類國家級、國際級合唱比賽、合唱演出也倍受關注。在舞臺表演中，合唱指揮教師要帶領學生或全體隊員，相互配合，共同演繹，把課堂授課的知識及排練的成果通過舞臺表演充分地展現在評委和觀眾面前，接受檢驗和考查。
因此，合唱指揮教師要講究舞臺形象氣質，要大方、得體，同時還要具備良好的心理素質。當合唱指揮教師走上舞臺時，同時也是一位演員，要通過自身良好的精神狀態和沉著、穩重而得體的動態，穩定、感染和調動演唱和伴奏者，努力通過演出讓演出前的所有工作成果能夠得到充分展現。在舞臺上，合唱指揮教師除了要有良好的舞臺表演風范外，更要展現準確、協調、得體的肢體語言。指揮動作是無詞的語言、無聲的表演，表達了指揮對作品的闡釋和對合唱隊員的演唱要求。因此，在表演過程中指揮動作應當做到科學化、美觀、靈動、有感染力。具體說，指揮在指揮任何一部作品時，其拍子圖式不可能是一成不變，而必須結合作品的情感內容變化，在圖式及指揮動作上相應變化。此外，在舞臺上的所有表現，都要服從于音樂內容表達、細節刻畫需要和整體調動的需要。指揮教師的指揮動作要講究省、準、美原則，要與音樂進行和發展保持一致，任何表現自我、嘩眾取寵的動作和行為都是不適宜的。舞臺表演的能力是高校合唱指揮教師專業發展的藝術展現，是體現指揮的綜合素質和審美價值取向的一部分，是指揮內在素質的外延。
德育專業基礎知識范文4
關鍵詞：基礎教育改革；初中英語教師；專業發展
近年來，我國基礎教育課程新一輪的改革正式啟動，其中，初中英語的教學改革在其中占有重要的地位和作用。而初中英語教師的專業發展成為基礎教育改革中的一個重要話題。英語教師只有不斷促進自身的專業水平發展，才能夠與當前的教育改革實現同步。他們的專業發展要想實現與基礎教育改革的同步，應該是一個系統的過程，涉及到教學觀念、教師角色、教學方法以及教學評價等哥哥環節。筆者根據實際的教學實踐，提出了關于初中英語教師專業發展的幾點建議。
一、基礎教育改革對初中英語教師專業發展提出的要求
根據《基礎教育課程改革綱要》可知，我國的基礎教育課程改革主要包括六項目標：注重學生主動積極學習態度的形成；注重課程結構的綜合性、均衡性；精選基礎知識與技能；注重學生綜合能力的培養；實行課程的三級管理，增強課程適應性。
根據上述六項目標，初中英語教師的專業發展主要應該符合以下要求。
（一）教學理念的改革
在傳統的初中英語教學模式中，教師占據著非常重要的地位，整堂課程都是由教師來主宰，教師借助各種教學設備，把主要的知識點傳授給學生，而學生的主要任務就是負責接受。而在基礎教育改革的背景下，學生應該形成一種積極主動的學習態度，這就對教師的教學理念提出了新的要求。教師不僅僅要把自身當做知識的傳授者，還應該承擔學生學習的引導者和伙伴的角色。教師要認識到知識教學的主要目的是讓學生獲取知識，認識到學生的主體地位，從而才能夠在課堂設計過程中發揮出學生的積極性和主動性，實現基礎教育課程改革的目標。
（二）教師能力結構的改革
在基礎教育改革的背景下，伴隨著英語教師教學理念的變化，他們的能力結構也應該做出相應的調整。教師不僅要具備一定的授課能力，還應該具備系統的設計教學的能力、監控教學的能力、終身學習的能力、教學科研的能力以及一定的信息素養，這才能適應新形勢的發展。
（三）教師教學手段的改革
在基礎教育改革背景下，初中英語教師實現教學理念能力結構的變革，只是其實施英語教學的前提。在具體的教學過程中，教師還應該實現教學手段和教學方法的變革，改變傳統單一的教學手段，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生學習的積極性，這樣才能真正促進基礎教育課程改革的實施。
二、基礎教育改革下促進初中英語教師專業發展的建議
根據上述基礎教育改革對初中英語教師專業發展提出的要求，筆者認為在實際操作層面，初中英語教師應該從以下幾個方面入手，促進自身的專業發展。
（一）積極參與課程培訓
在如今這個不斷變革、千變萬化的時代，教師一天不學習，就不能趕上時代進步的潮流，所以教師應該抓住任何學習的機會，不斷進步，與時俱進。參加課程培訓，是促進自身專業發展的最為普通的方法。教師尤其要積極參與校本課程的培訓，因為這種培訓是由學校組織實施的，與自身的教學工作存在著密切關聯的關系，有利于提升教師的職業水平，促進教師的職業創新。在實際培訓的過程中，教師可以根據自身的教學實踐和教學經驗，與其他的英語教師進行話題討論和心得交流，形成一個大家積極參與的氛圍。從而能夠實現取長補短、不斷提升的目標。
（二）增強知識的學習，重建自身的知識結構
教師所擁有的知識儲量和教師對知識的認知直接決定了他們專業水平和專業發展的前景?；A教育改革背景下，教師應該不斷增強自身的知識學習，重組自身知識結構，使之能夠與基礎教育改革步伐相一致。新形勢下，教師必備的知識技能主要包括：教學理論、交流技能、專業知識、教學技能、環境知識、教學推理知識等等。除了具備專業知識之外，英語教師還應該學習心理學、信息技術學等方面的知識。另外，作為英語教師，還應該具備一定的西方文化知識，具備跨文化交際的能力。為此，初中英語教師在完成課程教學任務之余，要不斷為自己“充電”，提高自身的知識儲量，完善自身的知識結構，促進自身發展。
（三）采用多樣化的教學手段
在基礎教育改革的背景下，學生學習的興趣和主動性的培養和引導至關重要。為此，教師在實際教學過程中要注意采用多樣化的教學手段。較之傳統的灌輸式的教學方式，合作教學、情景教學、角色扮演教學等教學方式都有利于激發學生學習的積極性和主動性。比如，在英語課堂開始之前，教師可以給定一個話題，讓學生主動站到講臺上進行對話，也可以給學生指定一個知識點，讓學生主動到講臺上講解，這種角色扮演和角色替換的方式，有利于促進學生學習的積極性和主動性的提高。
結束語
綜上所述，基礎教育改革對初中英語教師的專業發展提出了新的要求，要促進自身的專業發展以促進基礎教育改革，英語教師要積極參加校本課程培訓，不斷學習專業相關知識，提升專業相關技能，重建自身的知識結構，同時還要采用多樣化的教學手段，促進學生學習的積極性和主動性的提升。教師在實際的教學過程中還要不斷總結經驗，積極學習和交流，采用更多更有效的方法促進自身的專業發展。
參考文獻：
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德育專業基礎知識范文5
關鍵詞：高職；非計算機專業；計算機基礎
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0080-02
1課程教學面臨的新問題
隨著社會信息化不斷向縱深發展，電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等各行各業的信息化進程已步入我們的生活，社會的進步對“大學計算機基礎”課程的教學提出了更高的要求，同時，我們也面臨著以下一些新的問題：
1) 計算機和外語水平已成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志，社會的信息化對大學生的信息化素質也提出了更高的要求。
2) 中小學計算機教育開始步入正軌。教育部已經制訂出中小學信息技術教育規劃和教學大綱，在21世紀的前10年內，要逐步普及中小學的信息技術教育。因此，高職新生計算機知識的起點已有顯著提高，但他們的基礎依然懸殊，來自不發達地區的學生中不乏是零起點的。
3) 計算機技術更多地融入到其他學科和專業課的教學中。以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分，各專業對學生的計算機應用能力也有了更加明確和具體的要求。
2課程教學模式的改革
面對這些新的變化和要求，傳統的教學理論及其指導下形成的以教師講授為主的教學模式已很難適應教學實踐的發展，應該將建構主義學習理論及在其指導下形成的以教師為主導、以學生為主體的多種創新教學模式應用于“大學計算機基礎”的教學過程中，以適應現代教育的信息化、終身化、現代化和國際化的發展。
2.1教育理念的全面更新
以教師為主導、以學生為主體，促使學生在教師的指導下，激發學習的主動性和創新精神，形成對計算機相關知識的科學態度和興趣。這樣，對學生而言，計算機學習不再被動，而是一個主動的“探索過程”，在此過程中，學生之間和師生之間交互學習；學生在現有知識與新知識之間建立聯系；將科學內容應用到新的問題解決中；以討論、實驗等各種活動代替了簡單的記錄和聽課，教學過程中充滿了生機與活力。
傳統教學模式中，教師的權威和考試的壓力使學生缺乏對知識的探索精神，也限制了學生的創新能力。要真正實現科學教育的目標，就要改變傳統的以教師為中心的教學模式，改變學生長于背誦公式和解答紙面問題，但缺乏獨立思考的能力的學習方式。
2.2教學內容的微觀處理
在教學內容上，要及時更新教材，并介紹最新發展動態，緊跟社會發展步伐，不斷更新知識、擴展學生的知識面。教者不能固守教材的組織方式，可以根據學科及學生的實際情況而選擇適當的編排教學內容的方式，如：以學生為本位，采用心理式的編排，既注重學習者的興趣與需要，又顧及教學內容的邏輯性。
在教學實踐中，可以對課程進行微觀處理，調整教材編排：第一部分是硬件的感性認識和Windows基本操作，第二部分是辦公自動化軟件Microsoft Office組件 (字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、文稿演示軟件PowerPoint和簡單網頁制作FrontPage等) ，第三部分是Windows操作 (資源管理器、控制面板等) 和因特網基本使用 (Internet Explore和Outlook Express的設置及使用) ，最后是計算機技術的基礎知識。Word最簡單，再學習Excel，引導學生找出Word和Excel操作上的異同，最后，學習PowerPoint時，就比較輕松了，在PowerPoint制作演示文稿的基礎上，再加上表單和組件的設置，簡單網頁制作FrontPage就差不多了。學習Outlook Express時，可補充現在大多數人用的更多的網上免費郵箱的申請和使用。計算機的硬件軟件還會繼續飛速發展，通過軟件的教學使學生具備一定的自學能力，學會觸類旁通，從而掌握一大批軟件的使用，這才是我們計算機教學的出發點和歸宿。
對教材作這樣的微觀整合后，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 學生在整個學習過程中，一次次成功的體驗、一個個需要的心理，使他們一直保持著對計算機課程的熱情，快速有效地接受教材的基本內容，在愉快的上機操作中提高計算機應用技能，提升信息素養。
2.3教學方法的綜合創新
在教學方法上，可以進行如下一些創新。
(1) 利用網絡教室，發揮師生互動效應
一般情況下，教師在上“大學計算機基礎”時，往往講解一次課 (2課時)幾天后，學生才有一次上機操作課，對于零起點的學生，他們很難在教師的快速演示下領悟操作的要點與順序，幾天后上機實踐往往無從著手，以至于效率很差；另外又有一些學生對這部分知識中的基礎知識已有充分的了解，他們就會覺得太簡單。因此教師在授課講解時，如何把握難度與速度就比較困難。還有些教師講解一節課，讓學生自己操作練習一節課，同樣的也存在著上課時學生不好好聽、上機時又不知如何做的問題。
利用多媒體網絡教室，就能解決這些弊端。在多媒體網絡教室里，教師可以全方位地監控每個學生的學習情況，通過教師機直接控制學生機，也可以向某個學生直接演示解答，還可以通過教師機傳送測試或作業等文件給學生，極大地方便了課堂互動教學。
在教學中，教師可先將內容分解成幾個部分，每部分演示后將控制權交給學生，但必須規定好操作的具體時間，并及時解答學生的疑問。時間到后，教師收回控制權，繼續講解。最后布置任務，要求學生在規定時間內、使用所有學到的命令完成作業。這樣在上機操作時學生已對基本命令有所了解，對原來起點低的學生來說不會一竅不通無所事事，對優秀學生來說又可以盡情發揮自己的主觀能動性，同時又有時間去接觸其他軟件。所以，這種教學方法集教、學、練、提高為一體，更可以因材施教。
學到因特網部分時，可以讓學生申請網上免費郵箱，收集資料，以E-mail形式發送作業，通過回復的形式可以一對一的與學生交流作業情況，也可以通過QQ對學生進行答疑。課內外的多種形式的“互動教學”能充分調動學生的能動性，讓學生在與教師的互動中完成教學任務并消化吸收所學的知識點。
(2) 實施任務驅動，通過講評激發潛能
任務是課堂教學里一個微妙動力，是問題提出的表現。教師應根據教學目標，將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務當中，激發學生的求知欲望和學習興趣，使學生通過完成任務達到所學知識的目的。
每一次上機課都要有一定的任務，采用“案例”和“任務驅動”的方法進行教學。教師應根據教學內容精選一些案例做演示，還要精心設計任務，每個任務要求學生掌握幾個技巧，“任務驅動”對學生來說，開始是模仿，積累一定經驗和技巧后，便可創作出豐富多彩的個性作品，創新能力便可得到發展。在上機過程中，教師可將有創意的“作品”通過多媒體網絡展示給學生，并讓學生給予評論。通過講評和評論調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考，激發學生的學習潛能，注重學習能力的培養。
(3) 組織協作學習，交流討論共同提高
協作學習是指為了促進學習，由多個學習者針對同一學習任務彼此交換信息和合作，以達到對所學知識的深刻理解與掌握。協作學習對提高學習效果，形成學習的批判性思維和創造性思維，以及學生個體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。
教師在講課時，一方面要通過少而精的講述，把握整個教學過程的內容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識相似規律的新知識，組織學生開展討論與交流，引導學生自己去發現。在實施協作學習的過程中，教師要注意營造課堂教學的自由氛圍，注意基礎差的學生對問題的回答，并進行適當的點撥指導。
另外，可以讓基礎差的學生和基礎好的學生結成對子，上機時坐在一起，這樣，有困難的學生能及時得到幫助，好的學生也會及時發現自己還存在的問題，達到共同提高的目的。同時，還可設計以小組為單位的綜合性任務，在學習理論知識和實踐操作中培養學生的團隊精神。
2.4教學條件的提高完善
教學實踐的順利進行依賴于教學的軟硬件?！按髮W計算機基礎”課程一般應安排在多媒體網絡教室進行，并安裝好配套的各種應用軟件；建立網絡模擬考試系統，實現學生隨時訓練和自我測試，網絡考試系統供教師隨時對學生進行測試；還可以設計網絡輔助教學網站，實現教學資料、教學課件、電子教案、實驗指導等上網，以及師生課外互動和交流等。
“大學計算機基礎”課程在教學內容、教學目標和教學方法等方面必將隨著教學改革的深入、教學理念的發展，不斷地進行調整和更新，因此需要我們不斷地去探索，以適應計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及。
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德育專業基礎知識范文6
一、藥學相關專業實驗課程的整合
藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發展的顯著特征，對專業課程的整合能保證了教學的系統性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學專業人才培養應該一切以學生就業為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業職業崗位群相適應的實驗實訓教學內容，體現藥學高等職業技術教育知識與能力的職業性、人才類型的技術性、畢業去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結果，能使學生從基礎學科的基本操作訓練向專業學科應用操作技能循序漸進的轉換和提高[2]。
二、藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展
1.傳統的藥劑學實驗
傳統的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果。相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠；它所帶來的后果是：①實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性；②教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；③學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養達不到預期效果；④如此環境下培養出的學生，無法符合現代社會對人才在操作技能、創新能力方面的要求，培養和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務[3]。
2.浸出制劑自主設計實驗
我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設置為三大部分：“基本實驗技能訓練+常規綜合性實驗+自主設計實驗”，基本實驗技能訓練和常規綜合性實驗在各高校中普通應用，已經基本成熟。而自主設計實驗教學是一種根據學科特點建立的以學生為主體，實現以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，使學生由被動學習轉為主動學習。部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結其經驗教訓的基礎上，結合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當的浸出溶劑和方法從藥材（動、植物）中浸出有效成分所制成的供內服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術指導。我校藥劑學教研究曾于2011年針對09級藥學專業學生展開了初步探索，取得了較好的教學結果，于2012年進行了立項研究后，繼續對10級、11級、12級藥學專業開展浸出制劑的自主設計實驗。通過浸出制劑自主設計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養了學生縝密的科研思維和團隊協作精神，尤其是對學生在實習前對藥學專業課程的整合起到了非常重要的作用，能使學生在即將踏進工作崗位時將藥學專業各學科知識貫穿起來應用。
三、藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業相關實驗實訓課程的整合
1.與藥學文獻課程的整合
文獻檢索是實用性很強的一門學科，對學生畢業論文的設計，科研素養的培養有著非常重要的作用。學校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數據庫如中國知網、萬方數據庫、維普數據庫查詢高質量的信息?？蓡渭兊恼n堂授課或簡單的實踐課并不能讓學生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，學生對文獻的檢索由原來的被動變為主動，并學會在大量的數據資源和工具書中選擇對實驗方案設計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學習不能獲得的技能。
2.與生藥學課程的整合
學生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質的鑒定，這使生藥學課程上學習到的理論知識得到了具體的應用，于生藥學課程來說，是難得的一次實踐體驗。
3.與天然藥物化學課程的整合
浸出制劑自主設計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據不同的處方設計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數的確定。每個小組的分離提純工藝設計也不盡相同，但都體現了天然藥物化學具體理論知識的具體運用。此過程相當于一個系統的天然藥物化學實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學的實踐技能，并提高了對實驗結果的判斷能力和分析能力。
4.與藥物分析課程的整合
藥劑學實驗的研究內容包含成型工藝和質量控制，而藥物的質量控制又是藥物分析課程的主要內容，藥劑學浸出制劑自主設計實驗方案的設計，始終需以藥品的質量特性即安全性、有效性、穩定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質、純度檢查及其有效成分的含量測定等內容，此過程又相當于藥物分析課程一個貫穿課程始終的大型綜合性實驗的開展，對學生實踐技能的提高，對于學生的分析能力、思維能力的培養，都不是單一的幾個藥物分析實驗可以取代的。
