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小學生德育表現范文1
論文關鍵詞：表現欲,專業特點,控制,引導,應對策略
場景二：圓的認識一節，教師提出問題：a.同學們在生活中見到過圓嗎？都有那些物品是圓形的？b.你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？對于第一個問題，學生一開始的回答僅限于眼前所看到的物品，但當聽到老師說：“看看誰能想到其他更多的圓形來？”這句話時，他們的表現欲一下子被激了起來，開始絞盡腦汁搜尋頭腦當中的圓形。答案當然也就五花八門了，“燈泡”“杯蓋”“碗口”“筆筒”……漸漸的學生的答案開始不求正確只求新穎，而錯誤的答案又讓其他同學挑到毛病開始爭論，而爭論的內容又漸漸偏離課堂，即使在老師進行約束之后開始第二個問題了，還是有學生在討論剛才的問題，漸漸就影響了整堂課的順利進行。
筆者所面對的是一個比較特殊的群體——藝術學校中的一個小學舞蹈班。學生來自全國各地，年齡多數在12歲左右，專修舞蹈，數學基礎參差不齊。這個群體有著自己非常鮮明的特點：（一）重視專業課忽視文化課 這是舞蹈專業學生的一大特點，在花費了大量的時間、精力與體力在專業訓練上之后，文化課受到影響是必然的。 （二）創造力強卻自由散漫 舞蹈專業學生的顯著特點就是有強烈的創作欲望與創作能力，最突出的特點就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學習中，表現的更為明顯。自由散漫的弱點給文化課的教學帶來嚴重的困難。（三）強調個性藐視共性，表現欲強 舞蹈專業學生的另一個顯著特點就是強調個性而藐視共性，有著強烈的表現欲望。自我意識明顯地高于非藝術類學生，有時甚至到了嚴重自戀的地步。
針對學生的這一鮮明特點，在教學工作中控制與引導好她們的表現欲，更可以取得事半功倍的效果。
一、了解學生的表現欲。
表現欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示，特別是小學生，喜歡在別人面前表現自己的才能，表現自己的智慧，表現自己的價值的心理特征尤為明顯。學生的表現欲對于學生的學習有雙重作用：一方面，當學生的這個表現心理需要得到滿足、得到老師的肯定時，便會產生一種自豪感而推動學生更有信心地去學習，去探索，去創造，從而獲得最佳的學習效果：但是另一方面，當學生的表現欲僅僅是停留在表現自己的與眾不同或者引起他人注意來時，這時的表現欲反而成了學習過程中的絆腳石。因此在數學教學中，教師應充分重視和正確對待學生的表現欲，既要充分利用其有利的一面，又要想辦法控制其帶來的不利影響。
二、適時引導學生的表現欲
（1）在數學教學中用好學生的表現欲
小孩子們希望向別人顯示獨特的個性，引起別人的注意。也即是希望受到老師及同學們的關注和賞識。對于他們的表現欲給予表揚，讓他們體驗到成功的喜悅；答錯了，也給予鼓勵，激勵他們下次努力。這樣則會激起學生學習的主動性、積極性，這種主動生、積極性會進一步發展為濃厚的興趣，發展為較強的自信心和不怕困難的意志力。班上有一個剛剛九歲的孩子，跟不上學習進度，但是她也同樣希望的到老師的鼓勵、認可。其中考試過后滿分20分的試題，在老師的幫助之下得了14分，對別人來說這是一個較低的成績，但是她卻感到非常高興，強烈要求在課堂上念她的成績。于是在上課時，我特別著重念了她的成績，并給與了她鼓勵和肯定，告訴她只要努力同樣可以做的很好。這樣的肯定使她在后來的課上特別喜歡問問題，并且積極回答，雖然出錯較多，但她努力在跟上我們的課程，并且課后開始積極補課。雖然到現在她的成績并不是很理想，但是至少這個學生并沒有放棄數學課的學習與努力。
（2）要設計恰當的值得表現的內容
在數學教學活動中，要為學生提供有價值的內容，設計有意思的問題，使他們感到值得一做，弄清它就是提高可顯示答案的水平，但如果不認真思考就很難圓滿答出。于是學生的表現欲便被激發起來，學生的學習積極性就會調動起來。但是小舞班的學生又存在很大的惰性，本身就不愿意進行太深的思考，如果題目復雜且涉及的方面較多，她們就會即刻放棄努力，直接要求給出簡單的答案。因此，在內容的把握上就顯得特別重要。
比如，在學習圓的過程中，提出問題：用什么方法可以測量沒有標出圓心的圓的直徑？
法一、多次對折以找到圓心進行測量；
法二、在圓內做內接矩形或者外切正方形尋找圓心后進行測量；
法三、利用最長線段測量直徑；
法四、用直尺與兩個三角板測量。
前兩種方法在學習了圓心的確定之后，學生很容易想到，但是后兩種特別是第三種比較難以理解就更難想到，這就需要老師適時給學生提醒引導，恰當的保護她們的表現欲。
三、適當控制學生的表現欲
在教學中，充分利用這群學生的表現欲的同時也會出現很多的問題，比如她們思維活躍，發言積極，往往老師講前半句，他們就接后半句，唯恐不能顯示自己的才能，甚至有時會不顧老師的勸阻硬要在課堂上爭個面紅耳赤，以致討論內容往往脫離課堂。這樣的課堂教學表面上熱熱鬧鬧、氣氛活躍，但同時也帶來課堂教學難以組織，教學程序混亂，教學不能深入等一系列困難，打亂了教學計劃，嚴重影響了教學效果。這就需要教師以良好的心態與正確的方法適時引導學生的表現欲。
首先，對于表現欲望過強的學生，教師要有正確的認識，良好的心態，千萬不能把課堂上愛表現自己、影響課堂教學秩序的學生看成是“刺頭”，采取簡單粗暴的打壓手段。要加強與學生的溝通，同時耐心細致地做好學生的的思想工作，積極創造機會保護好學生的上進心和求知欲。
其次，由于舞蹈專業學生的顯著特點就是強調個性而藐視共性，這就使得她們在課堂上很難進行協作討論。對于這點，在課堂教學上筆者就特別注意充分利用條件，為學生提供既有創造性有需要合作的學習內容。例如：在學習《位置》時讓兩個人相互協作畫出個人喜歡的圖案；在學習分數乘除法的過程中兩個人相互出題用多種方法解題進行訓練，使得她們在交流中發現自己的不足，學會與他人合作，既給學生充分自由發揮的空間，同時又讓學生認識到別人的優點、特長，逐步培養學生對自己的理性認識，消除過強的自我表現欲望。
另外，對于這些學生，教師除了加強引導做好思想工作之外，對于經常反復的特別是那些自由散漫成性的學生，也要采取寬嚴相濟的策略，指出學生的不足，逐步提厲程度，培養學生形成良好的課堂行為。
小學生德育表現范文2
關鍵詞：課堂實施；教學改革；主體性
一、小學課堂實施以學生為主的原因
1.根據不同學生的水平讓學生得到更加有效的教育
由于每個學生的英語能力都是不一樣的，如果讓學生一起上課的話就可能導致某些同學聽不懂而那些能力高的又學不到什么東西。為了解決這種矛盾就可以實施以學生為主的課堂，根據學生的不同能力而讓學生學習不同的內容，從而使每個學生的能力得到最大發揮。
2.可以讓學生學習的時候更加專心
以學生為主的課堂可以充分調動學生的積極性，在課堂上給學生更多的時間來發言和談論，可以讓學生在學習的過程中注意力更加集中，不會因為其他的事情而分心。
3.鍛煉學生的綜合能力
以學生為主的課堂可以提供更多鍛煉的機會，比如讓學生參加討論可以給學生提供鍛煉交流能力的機會，而讓同學根據自己的情況去學習則可以鍛煉學生的自主學習能力及自律意識。
二、怎么做到小學英語課堂中學生的主體性表現
1.給學生自主學習的機會
老師可以按照不同學生的英語能力表現而給學生在課堂上分配不同的任務。老師可以先讓同學們統一學習這節課要學習的知識，然后對于成績好的同學老師可以給他們安排額外的練習來繼續加強他們的英語水平。對于英語成績不是太好的則應給他們補習以前的知識，然后讓給他們布置簡單的練習。老師還可以讓那些成績優秀的學生去教成績不太好的學生，這不但可以讓成績好的同學對知識更加的熟悉，還可以幫助成績不好的同學加強自己的英語水平。
2.采用與實物相結合的方法
小學生活潑愛動，很難集中精力去聽老師講課。采用實物來教英語單詞就可以很好地吸引學生的注意力。比如老師在講apple，orange的時候可以拿著相關的水果來給學生演示。除此之外，老師還可以讓學生去扮演不同的水果，當老師念出水果名字的時候扮演相同水果的同學就要站出來并準確地說出單詞的拼寫。最后老師可以選取表現最好的學生把上課時用到的水果作為獎品送給他們。這樣可以極大地激發學生學習的積極性，不但讓同學以游戲的方式進行了學習還表現出了學生的主體性。
3.教師要全心全意地為學生著想
老師要去關心每一位學生，尊重每一位學生，與學生建立亦師亦友的關系。小學生是需要被表揚的，只有老師真正關心愛護他們才可以讓他們的身心得到健康的發展。多對學生說excellent，very good等表揚的詞匯可以讓學生的信心增加從而取得更好的成績。除此之外，老師跟學生的關系更加親切之后，學生在課堂上自然也會更加的活躍，敢于發言和提出疑問。這些都可以讓學生更多地參與課堂、融入課堂。
4.多組織一些與英語相關的活動
活動是體現學生自主性的最好的方法，學生是活動的主體，活動的任何一個環節都是需要學生參與的。比如老師可以組織學生用英語進行自我介紹，老師可以先給學生提供基本句型：My name is...I am...years old，I like...等，這樣學生就可以在活動中學習知識和鍛煉自己的口語能力了。
以學生為主體的課堂不但可以給學生提供更好的教育，讓學生學到更多的知識，還可以在一些環節鍛煉學生的自主學習能力以及交流合作能力。希望筆者的文章可以給師生提供一些參考。
參考文獻：
[1]吳梅紅.例談英語教學中發揮學生主體性的有效策略[J]. 教學月刊：中學版，2011（5）.
小學生德育表現范文3
關鍵詞: 高等教育大眾化 人生目標 現狀與規劃
我國高校自1999年擴招以來,學生規模不斷擴大。我國高等教育已經由精英教育過渡到大眾化教育階段。一方面可以為國家、社會培養不同領域的專業人才,填補人力資源的空缺。另一方面,隨著獎學金、助學金、助學貸款等措施的實施,為更多人提供了受教育的機會,尤其是貧困地區的學生。但由于學生規模急劇擴大,導致生源質量參差不齊,特別是一些一般的高校由于各種客觀條件的限制,學校在師資力量、實驗條件、學科建設、人才培養等要求上跟不上規模的擴張,因此,各高校在獲得空前發展空間的同時,也暴露出許多值得思考和研究的問題,特別是學生的人生目標、學風等問題已引起了全社會的高度關注。
一、當代大學生人生目標迷茫的主要表現
大學生的人數在逐年增加,但是其總體素質較擴招前卻有所縮水。具體表現在思想道德素質(包括政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等)和人文素質(對于生命價值及其意義的理解)這兩方面。一方面由于近些年社會的迅速發展,人們的生活水平不斷提高,一些青年學生在物質精神上的時間及金錢花費遠遠大于過去:出入高檔消費場所,吃喝講排場,提前消費,過于注重外在的修飾,內在的虛榮心在這種環境的“熏陶”下不斷地膨脹。另一方面,青年學生自我意識過于濃重,而集體意識相對薄弱,缺乏社會責任感,在人生目標的追求過程中急功近利。這種膨脹了的自我意識有時甚至導致了部分青少年的行為失范,例如考試作弊、損壞公物、偷竊搶劫等。以上的情況多多少少在每個學校都有發生,這極大地影響了周圍原本好學苦讀的同學,甚至打擊了他們的學習動力。如今,最主要的也是最讓人擔憂的是部分青少年沒有正確的人生目標或人生目標不清晰,他們迷茫、唐突、莽撞……
二、當代大學生人生目標迷茫的主要原因
由于實行高等教育大眾化,同時受到市場經濟的沖擊和社會不良習氣的影響,各高校都存在一部分大學生不珍惜大學的學習機會,滋生了學習態度不端正、急功近利、投機取巧、不守信用、考試舞弊、隨意曠缺課等不良習氣,缺乏理想、目標迷茫。在社會經濟高速發展的今天,青少年的綜合素質為何卻往相反的方向發展,為何會在人生的道路上躊躇不前?社會、學校、家庭、個人……到底誰該負責?這些都是值得社會各界反思的問題。
1.社會不良習氣影響學生。隨著科技的快速發展,信息獲取通道的寬泛,社會的不良風氣易于進入校園并影響著青少年的學習生活。一方面,社會的不平等現象使得青少年心理極易趨于不平衡,因此會使用旁門左道的手段來達到自己的目的,如通過請客吃飯在各種選拔活動中拉票……另一方面由于學校擴招而使學生的數量大增,但相應的教師人數增加卻沒有跟上,因此在教學中教師很難做到兼顧每一個學生的學習,多多少少影響了學生的學業與生活;在家庭方面,由于現在的青少年多為獨生子女,家長的溺愛使得孩子過于自我,在人際交往中表現為自私、專橫,缺乏集體意識和社會責任感。同時,家庭的不和睦也給孩子的心理帶來了極大的傷害,在同齡人中顯得較為叛逆或過于沉默;而學生由于缺乏正確的世界觀、人生觀,無法準確地辨別是非,容易被事物的假象所迷惑……以上因素使得當今的青少年的道德品質與社會規范嚴重脫節。
2.大學生容易受到社會環境的影響。形形的誘惑混淆了青少年的人生目標,正所謂一失足成千古恨,再回首已百年身。人生目標的缺失在一個人的生命中仿佛就像一顆定時炸彈,一旦起爆,其后果必將讓當事人抱憾終生。缺少人生目標的人大都處于百無聊賴當中,混混噩噩過完人生中最充滿朝氣、最利于成長的最佳時間,到頭來換來的不僅是自己的失敗,而且這對整個國家、社會、個人都是不利的因素:由于此時的大學生缺少精確的判斷是非的能力,很容易受社會不良環境的影響,其后果大多為自毀前程。對于社會來說,青少年不務正業不但是對自己不負責,而且由于他們的不當行為,還會對社會的治安造成不良的影響,例如一些青少年甚至為了一時的私欲加入到了偷竊、詐騙、搶劫的行列中,破壞了整個社會的道德風氣。上升到國家的角度來說,如今的青少年就是祖國的明天,沒有正確的人生目標就好像一個國家沒有長久的發展計劃與策略,其命運必然走向衰敗。因此,青年大學生樹立正確的、清晰的人生目標有著極其重要的意義。
3.大學生確立自己人生目標存在迷茫。怎樣樹立適合自己的人生目標成為大部分青少年困惑的事,他們早已習慣于接受、順從而非自己去尋找適合自己的,有些人在人生的道路上奔跑了大半輩子才發現自己現在走的路并不適合。因此,在面對選擇的過程中一定要采取主動出擊,主動嘗試失敗。但現狀是在這一過程中每個青少年都會遭遇到不同的打擊與挫折。常言道,不如意事常八九。雖然說通往這一目的地所要經歷的坎坷總體來說是大同小異的,但如今的青少年在遇到諸如此類的情況時總是習慣將這導致這一結果的原因推卸在他人或社會上。影響每個人的社會環境、自然環境都不同,從而使得每個人的心理及行為表現都千差萬別。但是萬變不離其宗,不管身處怎樣的環境,在面對自己今后的人生發展上每個人都應該有所顧慮,有所打算。在外界環境暫時無法改變的情況下,每位青少年都應該調整好心態,做好準備,去適應這個規則,這個復雜的環境,這個充滿競爭的社會。
三、人生目標的規劃
其實,在接近人生目標的過程中其主要矛盾是在于自身,而非外界環境。人生目標對于每一個人來說都并不遙遠,只是其中彎路崎嶇,當面對逆境時一定要勇于面對,敢于接受。換句話說人生目標的實現就是以最優的方法處理好人生道路上不同階段出現的“攔路虎”。
1.擺好姿態,認識并認清整個社會發展的規律,承認并接受這一發展體制。尼采曾說過,人類艱辛勞作的終極目的是使最接近人類超越理想的完美個體的誕生。因此,那些自愿被超越并且支持超越者的個體就是階梯,而人類正是一個階梯一個階梯向上進化的。青少年在享受社會給我們創造的優質生活環境、父母給予的親情關懷下健康地成長,通過各種不同的渠道接受多方面的教育,德、智、體、美得到了全面的發展。青少年在學會接受的同時要懂得回報社會、回報父母,而不是一味地依賴、享受卻不懂得如何去創造。如果說父母這一輩是自愿被超越并支持我們這一輩向前發展的階梯的話,那么此時此刻,每位青少年都應該做好成為階梯的準備,為社會的將來盡好我們的職責。
2.擺正心態,直面人生的各種逆境。如今,青少年接觸到并感觸最深的莫過于社會的不公。眾所周知,人類不平等的產生是隨著私有制而來的。哲學上曾對不平等的由來做了如下的解釋:人相對于其他動物的優越性就是趨于完善化的能力,也就是往前發展的能力,而正是這種能力,成為不平等的原因。人類每前進一步,不平等也同時前進一步。這些不平等主要存在于家庭、教育、就業等方面。但是當青少年面對不公平時往往表現出來的就只是抱怨,不停地抱怨。其實這種抱怨無非是讓當事人的心靈再受一次傷害而已。有時轉一個彎,情況也許會有所好轉,畢竟如果一扇門關上了,總還有其它的門為你敞開。
3.選擇一個適合自身發展的學習生活環境。古語言:近朱者赤,近墨者黑。人是群居的高等動物,因此每個人的成長同時還受到周圍人的影響。正所謂遇強則強,周圍人的能力決定了我們每個青少年成長的起始高度。選擇志同道合、具有人格魅力的人作為人生道路上的伙伴能夠帶動青少年共同努力、共同進步。
參考文獻:
[1]辛波.目標行為導向教學的課堂組織[J].廣東教育(教研版),2007,(09).
[2]甘保和,羅蘭芬.有效職業生涯規劃與人生目標的實現[J].中國科教創新導刊,2007,(27).
[3]陳至立.青年學生要樹立遠大理想[J].思想理論教育導刊,1999,(05).
小學生德育表現范文4
關鍵詞：藝術類 中職學校學生就業 心理問題
近幾年，在就業形勢日益嚴峻的情況下，社會上流傳著這樣一句話：本科生就業不如高職生，高職生就業不如中職生。的確，據統計，近幾年我國大學畢業生的一次性就業率始終在75%左右徘徊，而中等職業學校（含職高、中專、技校）畢業生的一次性就業率早已突破95%。中職學校針對企業生產一線培養的有技能“藍領”成為就業新寵。有些學校的畢業生供不應求。與大學生“就業難”截然相反，中職生就業出現了越來越吃香的趨勢。
在中職學生中有這樣一群特殊群體――藝術類中職學校學生。他們在外在容貌、氣質形象上普遍優于同齡人，具有藝術特長。他們既有情感豐富、思想活躍、個性張揚等優點,也有控制力差、遇事不冷靜、容易沖動等不足。他們喜歡自己的專業,有一技之長,但也有文化課基礎薄弱的缺陷。筆者對所在的學校服裝展示與禮儀專業的應屆畢業學生連續幾年進行了深入的調查，發現學生在求職擇業過程中出現了許多心理問題。面對激烈的就業競爭，如何引導學生排除不良心理干擾，促進學生充分就業，具有十分重要的意義。
一、藝術類中職學校學生就業心理問題及表現
（一）自負心理
有些畢業生自恃自己所具有的藝術特長、專業優勢或者外在容貌的優勢，過高地估計自己，定位過高，在心理上產生了高人一等的自負心理。“你畢業后，所期望的月薪是多少？”筆者曾對我校2011屆的畢業深進行過問卷調查，結果顯示，有79.4%的學生生希望自己的月薪在4000元以上。根據廣東省教育廳《廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》顯示，2011年廣東省本科生的實際薪酬主要集中在2000-2500元/月范圍內，可見畢業生的期望值顯然高出社會現實水準。從對薪酬的期望值過高，看出畢業生過高地估計了自己。心理準備不足，心理承受能力不強的學生，在現實面前就會因過高地估計自己而找不到合適的位置。過高估計自己的結果導致在現實受挫后超出個產生失落感和悲觀心理。
（二）自卑心理
自卑是藝術類中職學校學生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業中的表現是對自己缺乏客觀的評價，同時對職業缺乏深入的了解和認識。自卑的學生不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業機會。具體分為以下幾種類型：有的畢業生則因為在校表現平平，專業成績和各方面能力都不近人意，在面試時沒有競爭實力；有的是因為容貌和身高的略遜于其他同同學而內心自覺低人一等；有的是因為沒有良好的家庭社會背景，而有些學生并不及自己，但他有良好的家庭資源，不用努力就可以擁有一份滿意的工作，一比較，覺得自己很自卑。甚至有的學生心理承受能力差，在首次面試遇到挫折時，就心灰意冷、垂頭喪氣。
（三）功利心理
擇業功利心理，是指從擇業的趨利避害出發，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業環境的客觀評價。藝術類中職學校學生是特殊的青年群體，他們在就業的敏感性上強于一般的群體，這是因為，他們大多自小受過相關藝術教育，且在中職教育階段學費較高，付出的前期成本較高，他們以及他們的家長都想得到回報。根據筆者連續幾年對我校服裝展示與禮儀專業的畢業的調查顯示，有26.4%的學生希望自己成為名模、明星，對自己的社會角色的定位為社會精英。
擇業功利心理主要表現在薪酬、地域、個人發展機會和要求專業對口等個人功利取向方面。尤其是在就業地區的選擇方面，藝術類中職學校學生普遍存在“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市”的想法，有80%左右的應屆畢業生希望到北京、上海、廣州等地大城市工作。
（四）一步到位心理
一些藝術類中職學校學生在就業時的擇業心理就是想一步到位，追求工作的安穩、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。這表現在學校畢業洽談會上，機場、銀行、大型國有企業等用人單位門庭若市。即使選擇其他企業也首先以企業的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業的發展前景的分析。畢業生除了有不愿意降低自己的就業期望值這一心理之外，還有當工作不如自己意愿時，不是想到去努力適應，而是通過跳槽或繼續求學等方式來擺脫原有的環境的想法。一步到位的心理說到底還是怕苦，怕不穩定。他們沒有考慮到現今的工作哪有什么永遠穩定的。不迎接挑戰，不努力學習，就要被淘汰。
（五）盲從心理
盲從心理是指在求職擇業時因為“跟著感覺走”而盲目從眾。有一部分畢業生，自己沒有主張，看到同學去哪里面試，就去哪里面試，聽到同學們說哪家單位好就“一窩峰”式地涌向某一單位，在擇業時完全受父母或家人的影響。影響主要表現在以下方面，一是毫無目的的考各種各樣的證書書；二是在選擇單位方面，是人云亦云，一家又一家的去面試，最后也不知道自己到底想到什么單位就業。三是，有些同學聽說參加藝術類高考，讀大學更好，就準備考試，但又看到同學們每天在忙著面試，又想就業，舉棋不定。擇業盲從心理主要是由于缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識而造成的。
（六）過度悲觀心理
由于藝術類中職學校學生畢業后專業對口的比例較低，尤其是服裝展示與禮儀專業的畢業生“舞臺藝術生命”比較短暫。一些畢業生對自己的前途也產生了悲觀心理，特別是在該專業的男生由于市場對男模需求較女模低，中職畢業的男模在年齡段上不占優勢（男模的黃金年齡在25歲以后），且由于學歷底競爭力不強，在就業中處于弱勢群體，他們的心理壓力更大，容易產生悲觀心理，甚至有的學生認為：畢業就是失業。
（七）嫉妒心理
嫉妒心理是藝術類中職學生中比較常見的一種心理狀態。嫉妒心理的主要特征是把別人的優越之處視為對自己的不利和威脅，因而感到心理不平衡，甚至是恐懼和憤怒，于是借貶低、誹謗以致報復的手段，來求得心理上的補償以擺脫恐懼和憤怒的困擾。主要表現有：有時會出現個別的畢業生嫉妒已有單位的同學或即將簽約的同學，輕者惡語傷人，重者落井下石；一些畢業生看到一些好的招聘信息廣告就趕快撕掉，讓就業信息自己獨享，其嫉妒心理已經影響到個人的品質問題；有些畢業生甚至采取背后拆臺等手段。嫉妒的后果是嚴重傷害同學間感情，使同學關系惡化，阻礙同學擇業。嫉妒還會使人心渙散、人際關系冷漠，這又更加重本人的內心痛苦和煩惱，以至影響自身的發展和求職的順利進行。
（八）依賴心理
依賴心理在求職擇業中具體表現為在就業中表現被動，依賴他人，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想。目前藝術類中職學生學生大多是獨生子女，普遍家庭環境較好，因此他們把擇業的期望寄托于家人、親戚或朋友，拉關系，走后門等，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業。他們整天呆在家里或學校“待業”，在“等待”中錯失很多就業的好機會，甚至個別學生成為“啃老”一族。
二、藝術類中職學生學生就業心理的自我調適
就業本身就是認識和適應社會的一個過程，在就業中遇到許多心理沖突、困惑，產生一些不良情緒也是正常的。遇到就業問題時，要學會調節自己的心態，使自己能從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇?？梢栽囍鴱囊韵聨讉€方面來調節。
（一）客觀地認識自我
自我評價是個體對自己的生理、心理和社會特征及行為的某一方面或整體的評價過程。正確的自我評價是藝術類中職學生學生擇業的基礎?？陀^全面地分析自己的實力，作出對自己實事求是的評價非常重要的。藝術類中職學生學生應該全面客觀地認識和了解自己的理想、價值觀、能力、學識、性格、特長、興趣愛好，甚至身高、外貌等，不要以己之長比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之長而自卑，只有這樣，我們每個畢業生才能樹立良好心態，在求職中抓住機遇，從而避免盲目和減少失敗。對自己、對他人、對周圍環境和事物有了客觀實際的分析，對現實生活有了正確的領悟，盡管生活中確實存在著令人不愉快甚至是痛苦的事情，也不會因一時的挫傷而失去對生活中美好意境的追求，就會置身于一個充滿積極感情的世界之中?？陀^地認識自我是進行就業心理自我調適的有效途徑之一。
（二）樹立正確的擇業觀
擇業觀，即學生走向社會時選擇職業的觀點和態度，實質上是世界觀、人生觀和價值觀的反映。職業是人生的重要組成部分，選擇職業就是選擇自己的未來，因而藝術類中職學生樹立正確的擇業觀是十分必要的。樹立正確的擇業觀，必須要認識社會、了解國情，充分認識當前的就業形勢。由于我國人口多，生產力發展水平較低，就業機會往往不能同步擴大，就業難仍是困擾政府的一大難題。藝術生也因為專業的局限性，就業形勢較其他學生嚴峻。尤其是因缺乏實際工作經驗，一次找到理想的崗位并不容易。因此，面對以上情況應樹立“先就業，后擇業”的觀念，這樣既可以幫助學生解決因專業不對口或期望值過高造成的難以就業的問題，也能為學生減輕因無法就業帶來的種種壓力，調整和排除就業帶來的心理問題。
（三）增強就業能力
1、增強就業心理能力
良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業的基礎和保障，在藝術類中職學生就業心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節自己的情緒等。
藝術類中職學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是要學會正確面對就業失敗。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。同時，藝術類中職學生也應該看到：當前，文化產業已經上升為國家的戰略性產業，國家對文化事業的重視，使藝術類人才的社會需求逐年增大，藝術生因此迎來了發展的機遇。
2、科學規劃職業生涯
藝術類中職學生應盡早了解職業世界、了解自己、規劃職業生涯。職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業發展的歷程。一年級應側重職業認知與規劃能力的培養，重點全面認識自己所學的專業，了解專業與職業之間的關系；側重自我認知與基本能力的培養，客觀正確認識自我，努力完善和塑造自己，掌握扎實的專業知識技能基礎和形成合理的知識結構；二年級應根椐自己的個性特點和職業需求，拓寬知識面，發展多方面能力，增強就業的自主性和擇業決策的能力；三年級要確立合理的擇業目標，掌握面試求職的具體技巧，有效預防在求職過程中可能產生的各種心理問題。
（四）大膽嘗試，勇于創業
藝術類中職學生他們追求個性、崇尚自由，不愿意太多的約束和管制，注重實現個人價值。但他們能真正實現個人理想，成為藝術家的很少。通過對我校歷屆畢業生就業情況的調查結果來看，相當一部分畢業生放棄了傳統的被動就業方式，而是主動創業，自主創業成為解決就業難問題的有效途徑。他們的藝術特長和較高的審美能力是自主創業得天獨厚的優勢，創業知識和創業能力是短板。創業需要管理、營銷、融資等各方面知識，藝術類中職學生要及早樹立創業意識，注意積累實戰經驗?？上驳氖且恍┙M織和機構已經開始行動，比如中國青年創業國際計劃（YBC）已經設立啟動基金，為一些有發展潛質的青年創業項目提供資金支持與咨詢、指導服務。國家鼓勵也畢業生自主創業，甚至課申請小額擔保貸款。
綜上所述，只要有經濟社會全面、協調可持續發展的好環境，有正確的就業觀念和心態，具備適應社會需要的就業本領，藝術類中職學生就業的道路會越走越寬闊。
參考文獻：
1、賈江平.如何有效指導藝術類中職學校學生就業.創業成才之路， 2011（23）
小學生德育表現范文5
【關鍵詞】 乳腺癌； 彩色多普勒高頻超聲； 血清腫瘤標志物； 診斷
乳腺癌是婦女最常見的惡性腫瘤之一，嚴重威脅婦女的生命，目前占婦女癌癥死亡率的首位。我國乳腺癌患者發病率以每年3%的速度增長，并且發病年齡亦呈年輕化趨勢，根據早期發現，早期治療原則，小乳腺癌的準確診斷是關鍵[1]。但是部分小乳腺癌的形態、邊緣、縱橫比及后方回聲衰減等常規超聲惡性征象不典型，僅憑常規超聲診斷小乳腺癌存在一定困難[2]。有關文獻[3]報道單獨使用超聲檢查對早期乳腺癌診斷的檢出率為85.2%，大約有14.8%的乳腺癌病例漏診或誤診。當前血清腫瘤標志物已經得到臨床的廣泛應用，臨床為了提高檢出的敏感性，常常將幾種血清腫瘤標志物組合進行聯合測定。乳腺彩色多普勒超聲及腫瘤血清標志物檢測均有各自的優缺點，本研究應用彩色多普勒超聲聯合血清腫瘤標志物探討它對乳腺癌診斷的價值，意在為臨床乳腺癌的早期診斷及治療提供更多有效的依據。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集2012年1月-2014年6月來本院乳腺超聲檢查發現乳腺實性腫塊，經超聲測量直徑≤
2.0 cm的患者，均做血清腫瘤標志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF檢查，并均有手術治療病理結果?；颊呔鶠榕挲g18～66歲，平均（35±2）歲。
1.2 方法 應用Siemens Sonoline Antares 及Aloka 5彩色超聲診斷儀，探頭頻率7.5～12.5 MHz?；颊邞扇∑脚P，雙臂上舉，以達到固定乳腺、平展乳腺，減少檢查相應部位厚度的目的，便于超聲檢查，檢查中發現病變后觀察腫塊部位、腫塊形態（邊緣回聲、縱橫比及后方回聲）、腫塊內部回聲（有無鈣化及其大?。?、是否有淋巴結腫大（腋下淋巴結為乳腺癌轉移的第一站）、彩色多普勒（腫塊內部或/和周邊是否可探及豐富血流信號，阻力指數是否>0.7，最高血流峰值是否>20 cm/s）及能量多普勒（是否有環繞狀穿入性血流或線性穿入性血流，是否有極低速血流）。
乳腺超聲發現乳腺實性腫塊患者，建議進行血清腫瘤標志物檢查：（1）CYFRA21-1和CA15-3測定采用德國羅氏公司電化學發光法試劑盒，儀器為德國羅氏E1010電化學發光全自動免疫分析儀；（2）TSGF用化學顯色法，儀器、試劑由廣東虹業生物技術有限公司提供。所有操作均按說明書嚴格執行。CYFRA21-1>3.3 g/mL為陽性，CA15-3>35 u/mL為陽性，TSGF≥25 U/mL為陽性。
1.3 統計學處理 統計數據應用SPSS 13.0軟件處理，計量資料采用（x±s）表示，兩組比較用t檢驗，計數資料采用 字2檢驗，以P
2 結果
2.1 一般情況 2012年1月-2014年6月來本院乳腺超聲檢查發現乳腺實性腫塊，經超聲測量直徑≤
2.2 血清腫瘤標志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF濃度與乳腺腫物良惡性的關系 乳腺癌組患者258例，其腫瘤標志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF濃度明
3 討論
目前臨床上超聲因其簡單、無創、經濟已作為乳腺癌的首選檢查方法。乳腺超聲能清晰顯示腫塊的形態、邊界、回聲、浸潤表現、鈣化情況和有無淋巴結轉移及顯示乳腺內部及周邊的血流信號，判斷病灶內血管豐富程度，測量動脈血流頻譜參數等方面進行綜合評價，現在文獻[4-5]傾向于超聲能對腫塊的良、惡性做出鑒別。本研究得到的結果以二維灰階為基礎，結合彩色血流特征乳腺超聲診斷乳腺癌的靈敏度為87.2%，特異度為83.8%。近年來多數學者認為腫瘤的穿入性動脈即是腫瘤的滋養血管，惡性腫塊多為穿入性血流[6-8]。應用彩色多普勒能量圖（colorDopplerenergy， CDE）觀測乳腺腫塊的血液供應，CDE能顯示出較豐富的血流信號，可清晰顯示血管走行，對顯示乳腺惡性腫塊內部血管走行方式較CDFI更敏感。但乳腺超聲在小乳腺癌的診斷方面存在一定的局限性：（1）可能腫塊較小，血管較細或稀少，多普勒未能顯示[9]；（2）以導管原位癌（DCIS）及微小浸潤癌（MIC）為例，一直是乳腺超聲診斷的難點，尤其由于DCIS病理組織學的特殊性，部分DCIS病變與正常組織（或存在乳腺腺病的組織）混雜存在，二者的聲阻抗差異小，表現為節段性結構紊亂，而無明確腫塊形成，灰階超聲往往難以識別，低估病變大小，甚至漏診病變[10]；（3）能觀察到腫塊內部的鈣化則有助于診斷，有些病灶有典型的鈣化灶，卻無明顯的腫塊，超聲易于漏診[11-14]；（4）超聲檢查依賴操作醫生的水平并直接影響影像質量，因此醫生的主觀因素可導致影像的可重復性較差。有文獻[15]認為超聲對一些體積較小回聲改變不明顯的病灶邊緣細微分辨力差，對無明顯腫塊的乳腺癌易漏診。
當前血清腫瘤標志物已經得到臨床的廣泛應用，但由于血清腫瘤標志物的敏感性與特異性有限，同一種腫瘤有多種血清腫瘤標志物超出正常范圍的可能，升高的程度也大不一樣，所以臨床為了提高檢出的敏感性，常常將幾種血清腫瘤標志物組合進行聯合測定，結合臨床做出正確的判斷。CA15-3是診斷乳腺癌的特異標志物，但單項檢測CA15-3往往有一定的局限性，且CA15-3在乳腺癌的早期敏感性較低，對于早期診斷乳腺癌其敏感性和特異性均欠佳，為了提高乳腺癌診斷的敏感性和特異性，筆者利用CYFRA21-1、CA15-3和TSGF進行聯合檢測[16]。
乳腺彩色多普勒超聲及腫瘤血清標志物檢測均有各自的優缺點，本研究應用彩色多普勒超聲聯合血清腫瘤標志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF，在診斷小乳腺癌的靈敏度、特異性及準確率分別為91.8%、91.5%、90.7%，均比單獨依靠高頻超聲或血清腫瘤標志物有所提高，兩者方法的聯合在為臨床乳腺癌的早期診斷及治療提供更多有效的依據，更有利于臨床對早期乳腺癌及癌前病變的及時發現，能夠有效減少漏診病例，并且可以有針對性地選擇保乳手術，從而大大提高患者的生活質量。
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小學生德育表現范文6
【關鍵詞】新時期 小學生德育 對策
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0031-01
小學生年幼的生理和心理特征決定著小學生在思想德育方面具有極強的可塑性，一方面，積極合理地開展小學生的德育教育，可以及時有效地引導小學生建立正確的德育觀念，為以后的成長成才奠定堅實基礎。只有找到問題的根源，才能提出科學合理的解決方法，才能真正改善當前的德育工作，切實提高小學生的德育素質，成為未來合格的社會主義接班人，為社會主義現代化建設提供充足的后備力量。
一、小學生德育方面存在的問題
許多小學生完成學校里的事情就是為了完成任務，或是說如果不完成會被老師批評，而沒有積極主動的認識到這個事情就該自己去完成，就該自己去這樣做，德育意識相對較為薄弱。小學階段正是學生心理斷乳期和自我意識萌發價段，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展以及思維方式的變化，可能會產生各種心理問題，一些問題如果不能及時解決，加上某些小學生心理健康問題沒解決好，將導致其德育行為失范。另外，現在的小學生在家里都會受到父母和長輩的溺愛，不會受到委屈和不公，致使小學生心理的承受能力很差，有一點小事情就會覺得心理承受壓力很大，覺得已經超出自己的心理承受能力，會感到很痛苦，表現出極端、不德育行為。所以說心理素質是小學生德育素質培養中不可或缺的一部分，小學生的心理素質強大，一些現實問題就會迎刃而解，小學生就會表現出良好的德育品質。
二、新時期完善小學生德育存在問題的對策
1.建立適合小學生身心發展的德育機制
小學生的身心發展具有鮮明的特點，他們本性善良、單純、可塑性強。在德育機制的設計方面要充分考慮小學生的身心發展特點，必須以他們的身心發展特點為基礎建立科學合理的德育體制和機制，這樣才能有效地提高小學生的德育素質。德育質量的好壞很大程度上受小學生參與程度的影響，符合小學生身心發展特點的德育機制有利于吸引小學生積極參與到德育的過程中，并很容易接受德育課堂里所傳授的德育知識。學校在設計德育參與機制時可以考慮加入一些有趣的游戲或者其他精彩的活動，把德育教育融入其中，并充分貼合小學生活潑好玩的心性，讓他們積極參與到活動中，并在活動中受到良好的教育。學校的評價機制對小學生的思想具有深遠的影響，它對小學生的日常行為起到重要的引導作用。學校在評價小學生的綜合能力和素質時，不能僅僅強調小學生的學習成績，更多的是要考慮小學生優良的德育素質，要讓他們懂得“先做人再做事”的道理，鼓勵他們努力提高自己的德育素質。
2.教師要做好示范工作
在小學教育階段，德育教育與文化知識教育相比，有其自身的特殊性。德育是一個長期的潛移默化的過程，不能期望一蹦而就和揠苗助長式的發展。在小學年齡階段，教師的地位十分特殊和關鍵，除幫助學生們學習和掌握知識以外，還擔負著提升德育能力的重任。因此，小W教師需要提高自身的德育修養。而言傳不如身教，教師時刻注意自己的言行舉止，保持良好的行為習慣，在課間課后不講粗話，待人文明禮貌，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。教師首先要做好這一點，也就是說教師要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師絕對不做。只有這樣，才能真正實施以德育人、以德執教、以德服人，推動德育工作的有效開展。比如：在組織給偏遠山區的孩子募捐的活動中，可以組織召開募捐班會，帶頭捐款捐物，身體力行，這樣學生們也會一個個積極的參加捐款捐物。通過活動和對山區孩子的了解，許多學生會變得更懂事，更節約，因為他們明白了和那些山區的孩子相比，他們是如此的幸運和幸福。教師要做好學生靈魂的工程師，以自身為典范，嚴于自律，才能帶動學生健康全面的發展。
3.擴大的與的教育范圍
德育教育的主要場所，除了學校之外，還要將范圍擴大至家庭、社區，乃至整個社會。只有這樣才能營造全方位的德育氛圍，以確保社會良好德育風氣的形成。而實施感恩教育，便是擴大德育教育的有效方式及手段之一。讓小學生學會對父母感恩，這是小學生德育中的首位。俗話說的好“百善孝為先”，小學教育要對學生進行教育，比如讓每一個學生都牢記父母的生日，在家要幫助服務做家務活，為父母打盆洗腳水洗個腳等等。也可以組織感恩父母的主題班會，讓家長參與進來，促進小學生和父母之間的交流，增加感情。讓學生學會對老師和同學感恩。小學教師要在平時有意識的引導和教育學生，讓學生懂得尊重老師，同學之間互幫互助。比如可以讓學生扮演小老師，讓學生感受老師的辛苦，讓學生理解并尊重老師。在教師節到來的時候可以讓任課老師敬獻誠摯的祝福，送賀卡，鮮花等。另外，還可以組織小學生進行一些演講和唱歌類的比賽，讓每一個學生在比賽中增進同學之間的友誼，強化他們的感恩之心。
三、結語
小學生是祖國的花朵和未來，是祖國繁榮昌盛的希望，培養有素質、有德育、有涵養的小學生是至關重要的，祖國的未來就在孩子身上。只有通過探索不斷去發現新的德育教育的方法和方式，在日常的教學和活動中對學生進行多方面的德育培育，全面提高學生的德育意識，對學生未來的健康成長打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 顧建亞，王勤.論德育教育中存在的問題[J].教育探索，2002（07） .
