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摘要：小學作為教育的啟蒙階段，對“三觀”的塑造及行為習慣的養成有重要作用。建設社會主義法治國家，踐行社會主義核心價值觀，實現依法治國與以德治國相結合，對道德與法律教育提出更高要求。小學生接受新事物、學習新知識快，在小學教育階段加強道德與法律意識的培養，能夠為提升其道德水平和促進其知法、懂法、守法打下基礎。通過多學科融合、活動室滲透以及課程思政的方法，牢牢占據道德與法律教育的陣地，在小學生腦海種下道德與法律的種子。
關鍵詞：道德與法律;小學教育;依法治國;教學策略
一、研究背景
全面建設社會主義法治國家，提升公民道德素質水平，培育小學生社會主義核心價值觀，落實依法治國與以德治國相結合的治國理念，加強道德與法治教育，夯實人民群眾遵守道德和知法守法的基礎。小學生作為祖國的未來、將來社會的支柱和各行業棟梁，對其進行道德與法律相關知識的教育，能夠從根源上提升其道德水平和法律意識。小學生的思維意識和價值理念處于形成初期，接受新知識、學習新事物的能力強，在小學階段進行道德與法律教育，既容易接受且效果很好。在小學進行道德與法律知識教育，要充分考慮小學生的年齡階段及學習新事物的特點，有針對性地創新教學方式方法。將道德與法律教育延伸到課堂之外，融于多學科之中，體現在課程思政之內，實現全方位、立體化、全過程的融合式教學。
二、法律與道德教學現狀
道德與法治是小學義務教育階段課程，對提升學生的道德水平，培養學生知法、懂法、守法意識有重要作用。在當前小學教育中，對道德與法治課程缺乏足夠重視，教學條件不足，教學方式單一，教學反饋滯后，影響了課程教學效果，導致學生道德水平提升和法律意識培養無法達到預期目標。小學生道德與法律教育在小學教育中處境尷尬的原因主要有以下幾點。
（一）學校重視不足
學校領導為了學校發展，會根據主管部門的考核指標，在學校有限的資源上有所傾斜。分值較大的指標點會投入優秀的教師、良好的教學條件及能夠快速改善該考核指標分值的各種資源。如“分數至上”時代，體育教師經常“生病”，其他科目占用體育課程時間。在素質教育盛行的當下，注重學生藝術培養。無論在“分數至上”時期，還是素質教育時代，道德與法律都未得到應有的重視。
（二）師資力量不足
道德與法治多被看作一門副科，多是一些接近退休或者休病產假的老師授課，或是一些主課老師兼任。這樣的人事安排，導致該科目教學方法單一、教學內容單調及課堂氛圍乏味，教學效果受到影響。其根本原因在于學校領導、任課教師、家長和學生本人，都沒有真正重視該課程。
（三）家長支持不夠
大多數家長對孩子教育目標單一：升入一所好學校。目前升學主要還是由考試成績決定。家長重視素質教育，培養孩子才藝，有通過特長生渠道而升入好學校的想法。由此使得家長對與升學無關的學習科目支持不夠。
（四）學生動力不足
小學生年齡小，活潑好動，有貪玩的天性。在面對一門學校不重視、老師很敷衍、家長不催促、自己不喜歡的課程時，學習的積極性和動力可想而知。且單一的課堂教學方式和枯燥的教學過程，會加劇學生的排斥心理。
三、道德與法治教學改進策略
為改善小學教育階段道德與法治課程教學現狀，提高課堂教學效果，實現預期的教學目標，促進學生價值觀養成和人生觀塑造，為依法治國、以德治國理念提供支持和基礎保障，道德與法治教學應在以下幾個方面做出改進。
（一）教育主管部門增加考核權重
道德與法治在小學教學中處于邊緣學科地位的根本原因在于教育主管部門在對學校進行考核時，對該學科不予重視，甚至沒有將其納入考核體系。隨著素質教育理念的普及，越來越多人意識到孩子全面發展的重要性。但進入考核體系的是能夠量化考核的美術、體育、音樂、科學等學科，教育主管部門下文明確規定音體美等學科周課時。要改變道德與法治的邊緣地位，關鍵是要改變考核體系。
（二）學校合理投入資源
學校是教學具體執行單位，要確保道德與法治的教學效果，實現為以德治國、依法治國服務的目的，合理的資源投入是基礎。首先，課時要得到保證。根據教學大綱的要求，要保證每周的基本課時，符合條件的學校，可以適當增加課時。時間資源投入是改善道德與法治課程地位的第一步。只有教學時間充足，老師才能掌握學生的學習情況，并有針對性地展開教學。其次，改善教學軟硬件條件。學校創造條件，讓道德與法治學科教師外出培訓，受訓教師返校后，將培訓內容和感受以培訓分享會的形式與全校教師分享，以促進全校教師對前沿動態的了解，提升教師教學技能和業務水平；通過建設道德與法治活動室、道德與法治活動基地等形式，使教學形式多元化，活躍課堂氣氛，實現教學目的。最后，完善學?？己梭w系，在道德與法治課程教學中取得優異業績和表現良好的教師，在考核、評獎評優中對其予以肯定，激發教師積極性。
（三）教師教學方式多元化
道德與法治是較為抽象的學科，對于小學階段的學生來說，單純的課程教學枯燥且難以理解。針對學生特點，授課教師應積極利用學校軟硬件設施，開展形式多樣的課堂教學。如利用學校機房開展信息化教學、微視頻教學，利用學校的各類活動室開展特色教學。形式多樣、直觀感受強烈的教學方式，讓學生對抽象的道德與法治知識有直觀的認識，加上授課教師恰當的講解，教學目標的實現水到渠成。
（四）努力爭取家長的支持與配合
家長是孩子的第一任老師，而且是學生最為親近的人。沒有家長配合，學生就會有疑惑，甚至懷疑老師課堂上所教授的內容的正確性。如教師在課堂教學生不要隨地吐痰，要遵守交通法規等，并通過播放視頻、講解闖紅燈的危害等，加深學生的印象。但是如果家長在孩子面前隨地吐痰或者闖紅燈，學生就會質疑老師。由此可見，家長的配合對學生教育至關重要。每學期的家長會，不僅是班主任的事，道德與法治老師和語文、數學、英語等學科老師也要一起參加。考慮到道德與法治學科的特殊性，教師要提醒家長在與孩子相處的過程中需以身作則、以身示范。良好的課堂教學效果和家長們的以身示范會將道德與法律種子深植學生心中。道德與法律的學習能夠提升學生遵守社會公德和國家法律法規的意識，為以德治國、依法治國理念服務，為建設法治國家提供基礎保障。小學階段的學生還處于價值觀、人生觀養成的關鍵時期，強化其道德與法律知識的學習，有利于培養其主人翁意識，強化其愛國熱情，助力中華民族偉大復興的中國夢的實現。
參考文獻：
［1］岳芯竹．淺談小學低年級道德與法治課中存在的問題及對策［J］．中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（6）．
［2］喬紅旗．基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考［J］．教育（文摘版）：2017（12）．
作者：劉頌杰 單位：合肥市錦繡小學
