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高中數學學習辦法范文1
進入二十一世紀，隨著中國的教育事業飛速發展，廣大人民群眾對高等教育的需求日趨強烈，各高校急劇擴招，我們的高中教育也邁入了發展的快車道。各高級中學不斷擴大招生規模，普通班數量成倍增加。普通班的教學方法研究是擺在我們廣大教師面前的一項首要任務，特別是高中普通班的數學教學方法研究。
本人從事了近十年的高中數學教學，經歷了未進行分層教學的優生與差生混合的普通班，還教了按分層教學分班的清華北大尖子班、文理科實驗班之下的文理科普通班，還教了文理科補習班，當然也教過“清北”班、文理科實驗班?；仡欉@些年的教學工作，我發現普通班的學生數學差有如下原因：
一、 學生的原因
數學基礎沒有打好,缺乏良好的學習習慣, 學習如囫圇吞棗, 缺乏合理性, 上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，對老師所講知識的來龍去脈弄不明白，問題存在一大堆，課后又不能及時鞏固、 總結。平時只是趕做作業，生搬硬套，對基本概念死記硬背，收效甚微。這些原因無需多論,相信很多老師都有同感.除此以外如下原因我們更不能忽視：
(1) 數學學習中，發現許多同學有怵頭、厭煩學數學的心理。（2）沒有學數學的興趣，學習動力自然不足，成績也很難讓人滿意。(3)思想上的懶惰。（4）學生的行為習慣差，書寫不規范，馬馬虎虎,計算不準的毛病很突出，作業不做完，課外作業一點也不做。（5）學生理想不明確，沒有計劃，學習盲目，還有認為學數學無用的思想也比較嚴重。
二、教師的原因
(1) 教師對普通班學生的認知水平估計不足,在教學中抱著“面面俱到,精益求精,難中求勝”的心理,不顧學生認知水平的個性差異一味地進行知識灌輸,所講內容與學生接受狀況出現了較大的落差。
(2) 備課中忽略了學生課堂上的接受能力和學習心態，學習興趣，造成備課的難度大，講課速度快，沒有調動出學習的積極性。
(3) 單一的評價體系對普通班的學生尤其差生來說是一個束縛。僅僅用考試的分數來衡量好壞，讓這些心理上還不成熟，基礎較差的學生很難樹立信心，激發學習興趣。
(4) 過高的估計了學生的自覺性，沒有與他們進行充分的溝通，根據班級特點有針對性的輔導，監督等工作較少。
(5) 教學方式單一，把本來就抽象、枯燥的高中數學內容，強以“滿堂灌”的方式向學生灌輸，時間一長，學生自然打不起精神，其教學效果是可想而知。
根據普通班的學情及學生數學差的原因筆者在教學中進行了如下方法，我感覺效果不錯。
一、 深刻了解學生實情，切實對癥下藥。通過對學生成績尤其是數學成績的情況了解，以及課后的觀察，發現學生的基礎差，學習的習慣差，學習無興趣，無恒心，為了改變這一狀況，我考慮先從自學、作業上下功夫。一開始我把每節課時的內容設置成幾個小問題作為課后第一部分作業，并把問題的答案做在作業本上，一般這些問題大多數是這課時內容中的基礎知識要點，通過看書預習就可做好；再就是老師在課堂上布置的作業必須保質保量的完成，書寫要規范。在教師的不斷努力和督促下，學生漸漸地學會了先看書后做作業的習慣，培養了學生的自學能力。
二、要不斷提高普通班學生的學習能力。布魯納認為發現學習理論有兩方面的意義：一方面，強調認知結構與教材基本結構的結合，強調學習者的主動性、獨立性，強調內部動機對學習的影響；另一方面，在學習上主張“發現學習”。他認為，學習者在一定情境中，對學習材料的親身經歷和發現的過程，才是學習者最有價值的東西。
三、 備課中加強備學生的環節，教師要從實際出發，了解學生的年齡特點，生理特點，心理特點，充分備學生的實際需要，對個別差異給與細心觀察，作充分估計，打破傳統的“一刀切”教學觀的束縛，為“分層教學”，“個性化教學”作準備;要知道學生的“雙基”水平，了解各方面的學習能力，還要清楚學生的情緒，學習心態從而做出激發學生學習興趣和學習動力的教學設計。
四、課堂教學上有意識的激發學生的興趣。當然如何調動他們的學習熱情，這是一個較復雜的問題，不同的教師有不同的經驗方法。在數學教學中巧設懸念策略.在學生的認識沖突中設計問題導入新課,使學生產生“欲知而后快”的期待情況,以激起不斷探求的興趣既喚起學生對知識的探索欲望,又喚起學生參與的熱情。
五、熟悉學生的能力，強化課后的鞏固率。普通班學生聽教師講感到基本上都懂，但一做作業、練習或考試時，就不會做了，這是為什么呢？往往問題出在課后的鞏固上，一做作業個別學生首先不去看所學的新知識，如何與教師上課內容聯系起來，鞏固所學知識，而是問好的學生怎樣做，甚至于把做好的作業本拿來抄襲。二是課后勤輔導，利用課間、中午、放學后個別輔導，自修課和值班時間下班進行答疑，及時的疏通了學生心中的疑團。
六、作為普通班的學生記憶公式，定理，方法，是數學學習的重要環節。教學中，根據知識的規律總結出朗朗上口的口訣，是處理好這一環節的快而有效的方法。如三角函數誘導公式的口訣是“奇變偶不變，符號看象限” ；運用均值不等式求最值是應注意“一正、二定、三相等” ；復合函數增減性符合“同增異減”原則。這些不僅可以提高學生學習興趣，還可以增加記憶的長度和深度，簡潔易用，效果甚佳，在教學中要注意通過實例講解及習題作業讓學生理解口訣的含義，并會運用，否則就有光會背口訣不知其所云的同學。
七、加強學生的自我管理意識。對學生的有些錯誤抱著“人沒有完人”的寬容態度去解決，普通班尤其需要這樣，使學生有充足的時間去改正錯誤，培養學生自我約束的能力；平時以優促差，有意布置少量實屬一般難度的題為思考題，讓學生有接受的基礎和能力，充分發揮學生的自信心，樹立學生的自我管理意識。
經過這些方法的教學嘗試，我所教的普通班的數學成績有了令人滿意的改觀，高考升學率大幅度提高，得到了學校領導的表揚，也受到家長與社會的好評。我會借此大好時機，繼續努力，向老教師虛心請教，學習探索更科學合理的教學方法，讓我所教的高中普通班的教學質量又好又快的發展。
參考文獻：
高中數學學習辦法范文2
【關鍵詞】高中數學；高效課堂教育教學
一、建設高中數學高效課堂的意義
實行新課標以來，建設高中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設高中數學高效課堂對高中數學教師意義重大。
二、如何加強高中數學高效課堂的建設
1.建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性
建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。
2.建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組
目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率。在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立數學學習小組的意義在于，能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。
3.轉變觀念，創新教學思路和教學方法
要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設高中數學高效課堂的需要，也是新課標下對高中數學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內容，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，改變原有數學課堂的枯燥與乏味，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高了數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對高中數學教學的要求，是高中數學課堂未來發展的必由之路，需要高中數學教師不斷努力。教學方法的創新，是高中數學課堂的需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。
4.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構
多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構。在高中數學教學中，應用多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用。因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求。
5.教會學生如何獨立思考和總結反思
高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂教會學生的。建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
[1] 鄭毓信.簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）
高中數學學習辦法范文3
【關鍵詞】 高中數學；教學方法；非智力因素
隨著現代教學理念逐步滲透課堂，高中數學教學不僅僅要幫助學生掌握一定的數學知識和技能，更主要的是通過師生雙邊互動，促使學生身心獲得一定發展，形成良好思想品質.這就要求教師在高中數學教學過程中，不但要傳授數學知識，而且要把非智力因素培養融于教學之中，在培養、發展數學能力的同時，使之成為發展學生學習態度、興趣等非智力因素的過程.
一、培養非智力因素在高中數學教學中的意義
高中數學教學作為師生互動的活動形式，其目的就在于提高學生數學能力.而要提高學生數學學習能力，需要發揮其智力因素與非智力因素的共同作用.有研究證明，學生學習的效率不只是決定于智力水平，很大程度上取決于學生非智力水平發展的高低.比如，高中數學相比初中數學概念多、符號多、定義嚴格、抽象性強.如果對高中學生非智力因素培養不夠重視，將導致學生削弱對學習數學的信心，失去學習的興趣和動力，使學習主動性、積極性缺失.由此可見，高中數學教學過程中培養學生非智力因素意義重大且深遠.
二、非智力因素對提高學生數學學習效率的作用
高中數學學習是一個較為復雜的漫長過程，實踐證明，一個智力因素高，但非智力因素素養低的學生，即便能在一定階段取得較好的學習成績，但在較長時間的學習過程中，因高中數學所具有的高度抽象性、理論嚴謹性和應用廣泛性等特點，學生往往因克服學習困難不足，缺乏毅力等因素，成績會逐步下滑.因此，重視學生非智力因素培養，對提高學習效率有著很重要的作用.一要培養學習主動性.主要從問題理解和問題解決兩個方面促使學生數學學習能力提高.如，對學生在高中數學學習過程中遇到聽不懂、做不出、計算出現錯誤、思維遇到阻力或考試成績不夠理想等狀況，要通過耐心講解、細心傾聽、愛心關懷，把學生感到煩躁的負面情緒進行有效化解，引導學生主動體會、細致觀察和周密分析數學問題，增進對數學知識的理解和問題的解決能力.二要培養學生學習興趣.高中數學是一種螺旋上升的學習趨勢.課堂的教學，要讓學生樂學、會學，提高學生能力，而不應過于關注學生會解幾道題.如，通過概念、定理的引入論證，應堅持正確啟發引導，并創造機會讓學生發展發散思維，以逐漸養成樂于探索、勇于實踐的精神.三要培養學生學習自信心.鑒于高中數學系統性、抽象性強的特點，教學過程中應由淺入深，避免挫傷學生學習的積極性.
三、高中數學教學中培養學生非智力因素方法
培養學生非智力因素關鍵在于貫穿落實于平常的數學教學過程當中，既要激發學習動機，塑造良好學習品質，又要重視想學、善學的數學學法指導，更要強調學習效率，注重養成良好學習習慣.
（一）激發學習動機，塑造良好學習品質
高中數學學習動機是推動數學學習的驅動力，對于提高數學成績具有較好的作用.課堂教學時，應利用學生好奇心理，創設問題情境以引發學生探索思考.如，講授“概率與統計”章節中最小二乘法時，應該給學生分析問題、處理數據的機會.可以以學生感興趣的身高和體重的關系，來讓學生課前收集數據，做出散點圖，并利用散點圖直觀認識到變量之間存在的線性相關關系.通過鼓勵學生自己想辦法確定一條“比較合適”的直線來描述兩個變量之間線形相關關系，再引入“最小二乘法”，并給出線性回歸方程，既幫助學生有目的地進行數學知識學習，又培養了其學習積極性，增強克服困難的信心.
（二）明確學習目標，重視想學、善學的數學學法指導
引導學生認識到學習成績僅是學習的一種檢驗，數學學習目標重在培養獨立分析、理解問題，并運用所學數學知識解決實際問題的能力.如，在等差數列{an}中，（1）已知a2+a5+a12+a15=36，求S16；（2）已知a6=20，求S11.（教師啟發學生解答）
師：來看第（1）小題，寫出的計算公式S16=8（a1+a16）與已知相比較，發現了什么？
生：根據等差數列的性質，有a1+a16=a2+a15=a5+a12=18，所以S16=8×18=144.
師：對！（簡單小結）這個題目根據已知等式是不能直接求出a1，a16和d的，但由等差數列的性質可求a1與an的和，于是這個問題就得到解決.明確的能力訓練目標，既讓整體思想在解數學問題中體現，更讓學生在進步體驗中獲得快樂，促進想學、會學的自我激發.
（三）強調學習效率，注重養成良好學習習慣
數學習慣可通過練習鞏固下來成為提高學習效率的動力.“在做中學”作為數學學習重要特點，教師既要注意在日常練習和考試時，保護學生自信心，還要根據不同學生學習水平，制訂合適的練習任務，注重練習最優化.如，與學生一起制作簡單幾何題模型，消除學生對立體幾何學習不適感，又通過學生事先感知圖形，增加感性認識，提高學習效率，從而更好實現高中數學教學目標，促進學生數學能力發展.
【參考文獻】
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[關鍵詞]高中數學深度學習 有效探究
[中圖分類號]G633.6
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058（2016）32-0024
在新課程的發展過程中，學生的學習已經由被動的學習變為主動學習，但是在一些地區，學生主動學習的知識和內容是非常膚淺的，讓學生沒有辦法進行深入的學習，因此擺在現階段的教育問題是非常突出的，學生怎樣才能夠提升自己對數學學習的深度？這是一個值得思考的問題，本文基于新課程背景下對高中生數學深度學習的有效性進行探究，并提出相應的策略。
一、高中生數學學習F狀
1.學生缺乏深度思考能力
對于現階段的高中數學來說，依然是以傳統的題型為主，開放信息題為輔，而這些傳統的習題，以考驗學生的解題能力、思維能力為主，也正是基于這樣的原因，致使現在學生的自主學習缺乏深度思考，對一些習題的理解，只是著重表面的解題，對習題的內涵以及習題自身所需要考驗的能力，則沒有做到深入地挖掘，這對學生的思維開放以及想象力和創造力的發展都有一定的缺憾，追根究底就是學生接受傳統數學教科書太久，對現階段新的教學模式沒有很好地理解，應用程度不夠。
2.題海戰術耗費學生過多的精力
在一些地區，學生的學生負擔太重，不僅僅是由于高中多科的學業綜合負擔比較重，就單單數學科，學業負擔就比較重，很多地區的教師都比較重視題海戰術，采用比較多的教輔工具來讓學生完成數學習題的解答，以助于提高學生的解題能力，從表面上來看，采用題海戰術，能夠讓學生把一些習題歸類，學會解一類習題，做到熟能生巧，從而提升數學習題的正確解答率，但是從客觀上來講，采用題海戰術耗費了學生大量的精力，這些學生沒有多余的精力思考數學的問題，使數學學習浮于表面。
二、提升高中生數學學習深度的方法
鑒于以上兩種情況，從本質上來講是由于現階段的高考制度所決定的，但是在沒有更好的高考制度的前提之下，這樣的高考制度會依然延續，因此，怎樣提升高中生數學學習深度就至關重要，本人經過多方面的實踐與探究，提出以下幾種解決方法。
1.利用數學知識的累積，培養學生深度思考的能力
在高中數學教學中，很多教師認為高中數學學習并沒有太大的難度，而教師之所以會對高中數學有這樣的認知，是由于他們在多年的教學和學習中積累并總結了大量的數學知識，使得他們在面對數學習題時能夠從容應對、游刃有余，然而，對高中生來說，其本身對數學知識的累積就很少，自然也就很難做到舉一反三、觸類旁通，這便需要教師對學生進行積極的教育和引導，讓學生能夠在有限的數學課堂教學中積累數學知識。
例如講三角函數這一知識點時，由于知識點本身具有一定的復雜性，這時教師便可以引導學生找尋三角函數的有關規律，引導其循序漸進地理解知識點，找出三角函數當中的數學規律，在學生充分掌握三角函數這一知識點后，學生再面對更深層次的數學問題時，便可以通過之前學習的數學知識解決較為復雜的數學問題，利用積累的數學知識能夠將復雜的數學問題簡單化，這樣才能夠讓學生真正找到數學學習的樂趣。
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【關鍵詞】高中數學；問題式教學；研究
一、引言
新課標提出，教師們要采用適當的問題式教學，鼓勵學生們自主探索數學規律和解答辦法，使學生參與到知識的形成過程.問題是數學的核心，也是教學的重要手段.我們提到的問題式教學指的是把問題作為貫穿課堂教學始終的載體，學生在解答問題的過程中逐漸產生學習興趣，擁有探究答案的欲望，不斷養成自主學習的學習習慣.高中數學的問題式教學可以提高學生的數學學習能力，優化學生的自主學習方法.傳統的高中數學教學方法存在許多問題，包括課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣等等.教師們大都采用填鴨式教學，嚴重影響了教學效率，忽略了教師與學生互動學習的重要意義.沒有自主探究的數學學習必然是低效的.針對現實情況，專家學者們提出要采用問題式教學，設計好的問題可以有效鍛煉學生的數學思維，激發創造性，使學生的數學能力不斷提高.
二、高中數學問題式教學的環節和原則
問題式教學有效實施的前提就是問題的設置，教師們一定要學會設計問題.問題的設計并不是隨意而為的，需要做系統的考量.教師在設計課堂問題時，要經歷以下幾個環節.第一點，教師們要知道問題是怎樣設計的，是在課程的什么位置應該出現的.第二點，教師們要明白設計問題的目的，問題的設置是想要學生發現什么規律、得到什么知識.第三點，教師們要思考為什么要這樣設置，這樣設置學生們是否能接受.最后，教師要完善已設置的問題，考慮怎樣才能讓問題更科學，怎樣才能更好地拓寬學生的思路.
課堂時間畢竟是有限的，我們也只能在一堂課安排少量問題，所以我們一定要保證問題的質量.第一個原則就是趣味性，興趣是最好的老師.高中數學課程內容已經到達一定的難度，有些內容十分抽象，學生在學習時總感到困難吃力，從而對數學學習產生抵觸心理.所以，教師們設計的問題要盡量與生活相聯系，讓學生感覺到數學就在我們身邊.例如，學習空間向量時，教師們就可以提出：怎樣跟學校門口的人描述咱們班的位置？教師們也可以穿插一些有趣的數學史問題，既能引起學生的興趣，還能拓寬眼界.第二個原則就是針對性.教師的每一個問題必須是精心設計的，在什么位置應該出現，應該讓學生掌握什么.每一個問題都要針對重點問題和難點問題，通過問題讓學生了解課堂精髓.教師要在課前認真備課，考慮學生的實際情況，不能隨意提出問題，這樣才能實現有效提問.還有就是可探究性.教師們設計的問題難度要考量，要顧及不同層次的學生，太難的問題并不具備課堂探究性.問題要有啟發性，可探究性，可以讓學生進行小組討論，學生由被動變為主動，在合作中發散思維.例如，怎樣確定一個點在空間的位置？一條直線呢？一個平面呢？這樣的問題學生以向量為基礎再加上一定的思考就可以解答.讓學生跳一跳夠得著的就是合理的問題.
三、高中數學問題式教學的具體方法
類比法.我們先舉個例子，對數函數性質的講解教師們要先考慮之前講過的指數函數的性質，以此為問題設計基礎，可以提問：哪名同學可以根據我們學過的指數函數的學習思路，設計出研究對數函數性質以及圖像的辦法？學生們應該能想到畫圖分析性質.接下來可以再提問：對數函數是否需要分類呢？學生們會想到指數函數的分類方法，并以此類推.明確了探究方向之后，教師和學生就可以開始共同探討了.類比方法是數學問題設置的重要方法，其依據是事物之間的相關性.教師們要看到不同知識間內涵、結構和性質等方面的內在聯系，類比提出相關問題，讓學生觸類旁通.
歸納法.在數學問題中經常會有找規律問題，這也屬于歸納問題.教師們可以提出一些讓學生歸納共同點的問題，例如：從多方面考慮指數函數和對數函數的相同和不同有哪些？歸納過程可以讓學生鞏固知識，通過自己的思考找到知識的內涵，有助于激發學生的創造性.善于歸納才能發現數學問題的規律，找到解決新問題的辦法.
問題法.也可以稱之為錯誤案例分析法.主要就是學生在錯誤解答老師的問題后，教師不要馬上自己去改正，要讓學生們對作出的解答進行討論，提出對答案的意見，改正里面的錯誤，最終老師再進行講解.也就是說，學生作出錯誤回答后，教師們要引導學生自己找出答案，這樣就不容易再犯同樣的錯誤.學生的問題大多是通病，單純告訴他正確的答案效果并不好，只有自己改正自己的答案，體會修改答案的思考過程，才能從根本上避免錯誤再次發生.
四、總結
高中數學教學常常采用問題式教學，這是一種將數學問題作為核心的有效教學模式.教師提出相關的數學問題，學生們對問題進行思考，討論并解決問題，提出自己的看法，教師和學生討論后又會產生新的問題，得到新的收獲.這樣激烈而緊張的數學交流氛圍，使同學們主動參與到數學學習中，可以快速準確的找到答案，能夠有效促進高中生數學水平的提高.不斷地思考和討論會讓學生們的思維得到最大限度地鍛煉，都數學問題的感知度也會不斷升高.這樣的過程不僅可以鍛煉學生的個人能力，還能培養團隊協作意識，對個人發展有著深遠影響.教師們通過學生的討論也會有新的收獲，有助于不斷改進教學方法，提高問題質量，推動高中數學教學的發展.【參考文獻】
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【關鍵詞】高中數學；經濟學；作用
引言
從古至今，人類的生產、生活以及一切的經濟活動都隨處可見數學的身影，馬克思的著名經濟學著作在序言中就寫到這樣一句話：“雖然，數學好的人不是都能分析好經濟問題，但數學水平還不如馬克思的人，則根本沒有資格分析經濟問題”。從這句話中不難看出馬克思認為數學與經濟學二者之間不可分割的聯系。仔細分析就可以發現，高中數學中有不少的內容可以聯系的上現代社會經濟學。
一、高中數學的特性
高中數學是一門復雜多樣的學科，具有以下幾個特性：一是基礎性，數學是一門與生活密切相關的學科，小到上街買菜大到工程建設，都與數學密切相關。特別是建筑業發展迅速，都與高中數學學習中的知識有很大的關聯。高中數學還培養我們的思維，讓思維更加縝密。二是數學可以鍛煉人的思維，促進了人的全面發展。數學成績優異的人比其他專業的人才，具有更加敏捷的思維，對社會的發展也更能發揮作用。
二、高中數學在經濟學中主要的原因
對于高中學生來說，數學是門較難的科目，但是其應用非常廣。如高中數學經常運用到經濟學之中，經濟學的核心思想就是運用數學來進行計算，這使得學好數學變得尤為重要。高中數學在經濟學中的重要作用體現在以下方面：一是高中數學和經濟學具有緊密的聯系，經濟學如果只是運用書面的內容進行邏輯分析，不能讓其闡述得完整和具體。這樣就會導致經濟學不能被大眾所接受，妨礙了人們了解經濟學。但是，一旦加入數學的思想，就讓問題更加明晰，讓思路更加嚴謹，最后，整合出來的內容更容易被人們所接受，促進了經濟學的發展。二是學習好高中數學為經濟學的研究打好基礎。經濟學的學習需要很強的歸納能力，只有用精煉的語言表達經濟學的知識，才能更好得把經濟學知識進行傳播。而高中數學就是鍛煉學生的思維能力，學會將不同的知識進行歸納。學習數學還應該掌握其中的證明能力，數學的解題都需要靠論點進行論證，這跟經濟學有相通之處。只有扎實高中數學的學習，才能提高自身的能力，增加知識儲備，為經濟學的研究創造條件。綜上所述，高中數學的學習可以讓條理更加清晰，提高邏輯思維能力，讓經濟學的學習更加扎實。所以，我們在上高中數學課程的時候，要有針對性地鍛煉自己的概況能力，并提高自己的思維水平，才能為日后成為資深的經濟學研究者打下基礎。
三、高中數學在經濟學中的表現
數學的應用貫穿于經濟生活的每個環節，推動著社會的發展，將乏味的數學知識和經濟學問題聯系起來，也可以增加高中學生學習的數學的興趣，不僅可以加深對數學知識的理解，也可以增廣見聞，了解社會，可謂是一舉兩得。當然，數學畢竟不是經濟學，數學知識是一種經濟學研究的工具，我們只有明白數學與經濟學的關系，社會才能更好更快的發展。高中數學能夠讓我們在經濟學研究的過程中，更加具有目的性，可以讓我們增加對經濟學知識的理解。下面就分幾個小點介紹下高中數學在經濟學領域中的重要體現。1.擴大了經濟學范圍。高中數學學習內容較多，范圍較大，這也間接擴大了經濟學的研究范圍。如數學中的變量關系，也間接影響著經濟學中的任意性，數學中的大量研究內容也滲入到經濟學中的研究領域中，形成了計量經濟學等內容。2.高中數學影響經濟管理。高中數學研究了函數的問題，這個問題現在被廣泛運用在經濟學的管理之中，可以用來表示經濟的盈虧，讓數據更加清晰具體，一目了然。而且，函數中數值也被廣泛用來表述經濟學的其他指標。3.高中數學在工程中的體現。在高中數學的學習中，不免會學到一些通過計算機來解決問題的辦法。這時候，要對這些知識多加探究，在實際的運用中可能會經常遇到這些問題。計算機知識的運用可以保證工程研究的高效和準確，提高工程計算的效率，讓工程得以更快完成。
四、結束語
總之，就我們高中學生而言，應該多學習數學課本上的知識和實際操作的知識，提高自身的數學水平，培養自己全面發展。在學習過程中，要提高數學能力，鍛煉自己的思維，扎實數學學習，在遇到問題的時候，要多思考，才能厚積而薄發，全面提升自己，在日后經濟學的研究中能有更好地發展，為中國的建設作出貢獻。
參考文獻：
[1]姚雪超.淺談高中數學學習在經濟建設中運用的設想[J].中國經貿,2016(19):89-89.
