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教師考核辦法和考核細則范文1
一、指導思想和原則
實施績效工資，堅持效率優先、注重公平、按勞取酬、優勞優酬的指導思想。各項考核工作透明、公正，強化教職工的敬業心和責任感。提高全校工作效率，增強學校辦學活力。
（一）堅持責、權、利一致的原則。
職工收入與崗位職責、工作業績、實際貢獻掛鉤。
（二）堅持突出一線、突出重點的原則。
分配向工作一線、高層次人才和有突出貢獻者傾斜，強化激勵機制。
（三）堅持量入為出，總體平衡的原則。
根據學校財力確定績效工資發放標準，使教職工的收入與學校發展、教育質量和辦學效益聯動。
二、實施范圍和時間
績效工資實施范圍為：學校在編在崗的教職工和離崗待退人員。
績效工資兌現時間以市人事部門正式通知為準。
三、績效工資分類及比例
績效工資分為基礎性績效和獎勵性績效工資兩部分，基礎性績效和獎勵性績效工資各占績效工資總量的50％。
四、實施辦法
（一）基礎性績效工資。
基礎性績效工資占績效工資總量的50%。專業技術人員、管理人員和工勤人員的崗位系數按照學校現行獎金系數標準執行?；A性績效工資基數根據學校財力確定，報上級相關部門備案核準。
教職工應認真履行崗位職責，按照學校規定的基本工作量，完成各項工作任務，按月考核發放基礎性績效工資。
（二）獎勵性績效工資。
獎勵性績效工資占績效工資總量的50%。主要包括超工作量補貼、突出貢獻獎勵、年度考核獎勵、政策性獎勵、教育科研項目獎勵、班主任津貼、通訊費、交通費、伙食費、一次性獎勵等，根據教職工績效考核結果發放。
1、超工作量補貼。教師超課時、教師兼崗、行政人員兼課、教職工加班值班等基本工作量之外的工作計發超工作量補貼。按照《成都市工業職業技術學校超工作量補貼計發辦法》計發。
2、突出貢獻獎勵。對有突出貢獻的部門或教職工發放突出貢獻獎。結合績效獎勵工資總量，由學校研究決定發放標準和范圍。
3、 教職工年度考核獎勵。教職工完成全年目標任務，經考核發放年度考核獎。校級干部按照市教育局的要求考核。中層干部按照《成都市工業職業技術學校中層干部年 度考核辦法》進行考核，其他教職工按照《成都市工業職業技術學校教師考核辦法》和《成都市工業職業技術學校非教學人員年度考核辦法》進行綜合考核，依據考 核結果計發。結合績效獎勵工資總量，由學校研究決定發放標準。
4、政策性獎勵。學校獲得國家、省、市（區）級各項榮譽稱號，按政策予以獎勵。
5、教育科研項目獎勵。部門或教職工從事教育、科研項目取得突出成績計發教育科研項目獎。按照《成都市工業職業技術學校教育、科研成果獎勵辦法》計發。
6、班主任津貼。教職工從事班主任工作計發班主任津貼。按照《成都市工業職業技術學校班主任考核辦法》計發。
7、通訊費、交通費、伙食費。根據工作需要發放通訊費、交通費、伙食費。按學校現有規定執行。
8、一次性獎勵。除上述獎項之外的一次性發放的獎勵。由學校研究決定發放標準和范圍。
五、方案執行
本方案經學校教代會討論通過，報上級部門備案核定后執行。
學校根據本方案制定相應的配套實施細則。
教師考核辦法和考核細則范文2
（2020年9月修訂）
一、基本原則
實施績效考核工作應遵循以下基本原則：
1、尊重規律，人本辦學。尊循教育規律，尊重教師在學校的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。
2、以德為先，注重實績。不斷完善績效考核的內容，始終把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現，實行師德一票否決制。
3、激勵做事，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。
4、客觀公正，簡便易行。踐行終身從教、實事求是、民主公開，程序規范，實效高效、力戒繁瑣。
二、考核對象
按國家規定執行事業單位崗位績效工資的xxx小學、幼兒園全體在職公辦教師。
三、組織機構
績效考核領導小組
組 長：xxx（xx中心小學副校長主持工作）
副組長：xx（總務主任）、xxx（教務主任）、xx（xx小學校長）
成 員：xxx（工會主席）、xx（大隊輔導員）、xx（教師代表）
xxx（xx小學教務主任）、xxx（xxx幼兒園負責人）
四、考核方法及程序
（一）考核方法
1、平時考核與定期考核相結合，定性考核與定量考核相結合。
2、平時考核指每月的過程考核，定期考核指學期考核。
3、年度考核為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，以兩學期考核積分總和或均分評定等次。
4、不是學校中層及以上人員年度考核“優秀”等次必須服務學校年滿二年。
5、凡是從xxx學校借調或上掛學習的人員在原單位進行年度考核的一律不能評優、評先。
6、年度考核優秀等次根據工作業績第一年獲得者，原則上采取第二年優先考慮，第三年盡量保全。
7、一學期內在工作中有突出表現的優先考慮考核等級。
8、優秀、合格等次名額不足需遞補或多余需刪減時由考核小組成員票決。
9、有下列情形之一，年度考核等次直接確定為不稱職等次：
（1）教師師德考核不合格者，或違反教師職業道德的；
（2）嚴重違反工作紀律的，或嚴重擾亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進行的；
（3）違反工作規定，發生責任事故，或者失職、瀆職、造成不良后果的；
（4）因事無請假、在校不在崗累計超過6課時或曠課1課時；（婚、產、喪假除外，公、私假須經教導處同意允許教師間功課互調）。
（二）考核程序
1、平時績效考核的工作程序
（1）各年段、組結合常規檢查教師每月的教育教學工作完成情況、德育工作完成情況、學習培訓情況以及出勤情況等，并如實作好記載。
（2）學?？冃Э己祟I導小組按照學校績效考核細則將月常規檢查情況折算成積分或等級，作為績效考核依據。
（3）學校將平時績效考核結果和意見及時反饋教師本人。
2、學期績效考核的工作程序
學期績效考核堅持發揚民主、全面客觀、公開公正的原則，將月考核匯總統籌考核。
（1）教職工填寫《績效考核評價積分表》，按照職位職責和有關要求進行學期個人總結。
（2）學?？己诵〗M按照教職工績效考核細則采取多種形式對教職工進行考核，結合平時績效考核情況進行綜合評價，提出考核等次建議。
（3）學?？冃Э己祟I導小組集體研究確定教師考核等次。
（4）在校內公示考核結果（公示期一般為5個工作日），受理對考核結果有異議教師的復核申請。
（5）學校將考核工作總結和考核結果報區教育局備案。
（6）績效考核爭議的處理。教師對考核結果有異議，首先需要書面向學?？冃Э己诵〗M提出復核申請，學?？冃Э己祟I導小組受理后進行復核和考核結果的再次確認。
五．考核結果的運用
（一）績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。
（二）根據基礎性績效考核結果，對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學任務的教師，按月全額發放基礎性績效工資。
（三）獎勵性績效工資分配由學校根據獎勵性績效考核結果和教師獎勵性績效工資總量，由學校具體確定分配等次和額度，分別在每學期末發放。要注意堅持向骨干教師和做出突出貢獻的教師傾斜。
六、考核內容及辦法
（一）政治思想及師德師風
1、考核內容包括思想政治素養、師德表現等方面。重點考核履行《中小學教師職業道德規范》、銅仁市教育系統“十不準”及相關禁令以及學校規章制度的情況。
（1）為人師表。熱愛教育事業，熱愛本職工作；教書育人，為人師表；文明執教，語言規范健康，使用普通話，舉止端莊，衣著整潔得體。堅持健康文明的生活方式。
（2）關愛學生。關心愛護全體學生，保護學生身心健康，保護學生合法權益。注意培養學生良好的思想品德和行為規范，注重培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面、健康地發展。尊重學生人格，公平對待每個學生。對學生嚴格要求，耐心教導，發現學生不良言行要及時糾正、處理。不諷刺、挖苦、歧視學生，不侮辱、體罰或變相體罰學生。堅持對學生進行安全教育，有安全措施，無責任事故。
（3）廉潔從教。不為學生有償補課，不從事有償家教；不兼教兼商；不利用職權和工作之便接受學生及家長宴請和禮品；不向學生和家長索要或變相索要財物；不利用學生家長的關系為自己謀取私利；不向學生和家長推銷教輔資料。
（4）家校聯系。尊重學生家長，主動與家長聯系，認真聽取家長的意見和建議，不訓斥、指責學生家長。積極向家長宣傳科學的教育思想和方法，開好家長座談會，每學期至少召開一次家長座談會或家訪。
（5）遵紀守法。模范遵守國家法律法規和學校規章制度，不做有損國家和集體榮譽的事。
（二）出勤
1、考核內容：教師遵守學校作息制度的情況，參加學校集會和活動情況。上下班，例會簽到（退）情況，上課期間教師請病事假、產假、婚喪嫁娶假情況。
2、考核辦法：參照《銅仁市xxx小學教職工考勤管理制度》執行。
（三）工作量
1、學校領導班子按照教育行政部門相關文件規定設置學科教學工作量，其他教師按照教育行政部門相關文件應承擔相應的學科教學工作量外，還承擔有其他非教學工作量（含臨時分配的工作任務）的進行相應加分和減分。
2、全體教師的工作量由教務處及總務處根據需要實行臺賬管理。
（四）教育教學過程
1、考核內容：①備課；②課堂教學；③作業批改及輔導；④教研活動；⑤教育培訓及資源運用；⑥課堂安全管理職責履行情況。
2、考核辦法：教務處每月對任課教師的備課情況、課堂教學情況、作業批改及輔導情況、參加教研活動情況、遠程教育培訓及資源運用情況進行檢查并對檢查結果實行臺賬管理。
（五）教育教學質量
1、考核內容：主要考核教師完成教育教學工作的質量、效率以及所產生的效益和貢獻，包括教育效果、教學效果、教研業績和專業發展等方面的內容。
（1）教育效果?？己私處熕贪嗉壍陌囡L學風，學生學習和行為習慣等方面的情況。善于結合學科特點，寓德育教育于教育教學之中，針對學生實際，對學生進行思想道德、行為習慣等方面的培養。班主任能較好地協調與科任教師之間的關系，科任教師主動配合班主任工作。
班主任是義務教育學校教育教學工作中的重要崗位。對班主任的考核重點考核班主任對學生教育引導和關愛、班級管理、組織班級集體和團隊活動、關注每個學生全面發展、學生安全教育、家校聯系等方面的情況，所任教班級學風濃、班風好。
（2）教學效果?？己私處熗瓿山虒W任務，所教學生的學科素質、創新能力發展，學科班級單元、期中、期末考試合格率、優生率，以及(轉化后進生)幫助學困生等方面的情況，所教學生品德和學習成績有明顯進步，所任教學科教育教學效果好。
（3）教研業績?？己私處熃逃虒W研究及改革、教學競賽、論文撰寫等方面的獲獎情況.
（4）專業發展?？己私處煂W歷提升、專業水平提升等方面取得的成績情況。
（5）獲獎情況。各級評優表彰，所教班級和學生參加活動獲獎。
2、考核辦法
參照《銅仁市xxx小學教師教育教學管理制度》和《銅仁市xxx小學教師績效考核細則》執行。
（六）獲獎加分
積極參加各級黨委政府、教育主管部門開展的各項活動，或因個人事跡突出被各級黨委政府和教育主管部門表彰，為個人和學校爭得名譽者實行加分。凡各級優秀獎獲得者均不加分。
附件：《銅仁市xxx小學教師績效考核細則》
教師考核辦法和考核細則范文3
湖南省武岡市中小學校學習實踐活動以黨員為重點，覆蓋全體教職員工，制訂出《武岡市中小學校深入學習實踐科學發展觀活動目標考核細則》，采用量化考評法，從校長隊伍、師德師風、課堂教學、安全文明等方面分別制訂了考評方案。學習實踐活動總攬學校全部工作，以各項考評檢驗學習實踐活動成效，達到落實科學發展觀，辦好人民滿意教育的目標。
一、教育以學校的發展為本，學校的發展以校長為關鍵，對學校校長進行量化考核
落實科學發展觀，規范校長行為，增強校長責任感，促進學校管理，切實加強校長隊伍建設。印發《武岡市中小學校長年度科學考核評估辦法》，按年度從德、能、勤、績、廉等五個方面進行量化，著力解決校長在辦學理念、學校定位、發展思路、發展規劃等方面不適應不符合科學發展觀的問題。每年十月，市教育局組織對全市中心小學以上學校校長進行考核評估，各鄉鎮、街道辦事處中心學校參照“考核細則及考核辦法”對所轄完小、村小的負責人進行考核評估，考核評估結果作為確定校長績效工資的重要依據，并記入校長本人的人事檔案。如考核評估為“不合格”的，根據干部管理權限決定或報批就地免職；“基本合格”的進行誡免談話；連續兩年“基本合格”的就地降職；“優秀”的，作為晉升提拔的重要依據，并進行通報表揚，優先列為當年評優對象；連續三年為“優秀”的，授予市級“優秀校長”榮譽稱號。
二、學校以教師的發展為本，教師的發展以師德為關鍵，對師德師風進行量化考核
學習實踐活動堅持把師德師風建設放在首位，大力弘揚勤勉踏實的治學精神、誨人不倦的師道風范，為人師表的高尚品德。為此，印發《武岡市教師職業道德科學考評方案》，從政治思想、熱愛學生、業務過硬、尊重家長、廉潔從教、為人師表六個方面按月量化考核到人。一月一公布，中心學?；蚴兄睂W校存檔，并上報教育局備查。年度考核根據月考核累計總分。同時采用加分制，對于見義勇為、評為先進工作者、教育科研成果獲獎、學生學業水平考試成績突出等情況進行加分。評定為“優秀”者，進行精神和物質獎勵；凡為“不合格”者，影響其調資與聘任。并實行定性一票否決制，凡個人發生散布政治謠言，加入非法組織，猥褻、奸學生，**，體罰學生，打牌賭博，亂收費，有償補課等違法違紀違規行為，當年職業道德考核實行一票否決，不能評先、評優、晉級，同時按有關法規對其做出黨紀、政紀和組織處理，直至追究法律責任。著力從根本上解決少數教師不安心、不樂教、進取心不強、教學水平低、以及“以教謀私”、“家教家養”、體罰、侮辱學生等有損師德形象等問題。
三、教師以學生的發展為本，學生的發展以課堂教學為關鍵，對課堂教學進行量化考核
著力從根本上克服教師單純追求分數、片面追求升學率等錯誤傾向，把全面實施素質教育作為推進教育科學發展的永恒主題，從課堂教學這一主陣地抓起，制訂《武岡市中小學校教師課堂教學科學評價要點》，內容包括新課引入、教師表達能力、學生狀態、教學手段、教學效果與反饋、作業設計六個方面，對教師課堂教學進行量化評價。同時制定《關于武岡市中小學校教師科學設計作業、批改與講評的若干規定》，規范作業與考試的設計、作業與試卷的批改和講評，并量化考核。均按月考核打分，學期學年累計總分，劃分等級，與老師績效工資掛勾。
四、學生以身心的發展為本，身心的發展以教育環境為關鍵，對校園安全文明進行量化考核
教師考核辦法和考核細則范文4
高職教育培養的是適應產業結構升級，具有技術革新精神的智能型、復合型高端技能人才，實踐教學是培養過程中的關鍵環節。經過多年的努力，高職院校己經出現了一批條件較優越的生產性實訓基地，但從全局來看，還存在一些問題，如職業教育投資主體單一、企業參與職業教育積極性不高、學生校外實習組織難度大、效果難以保障、產學研結合難度大等問題，是擺在我們面前的現實而迫切的問題。股份制“校中廠”生產性實訓基地建設為解決這些問題提供了另一種重要途徑。
2 股份制“校中廠”生產性實訓基地制度建設的現狀與存在的問題
這幾年來，高職院校的辦學規模不斷增大，這對各高職院校的實驗實訓場地與設備的要求更高，但受到資金短缺的約束，因此成立了股份制的實訓基地，股份制“校中廠”生產性實訓基地拔地而起，初具一定規模。由于管理不力，在股份制“校中廠”生產性實訓基地的管理上，很多學校存在著“重建設、輕管理、重數量、輕質量”的問題，各類先進實訓設備雖不斷購進，但卻因管理不力、制度不健全，造成了設備嚴重損壞，實訓環境差，浪費資源、教學監管松散，運行無序等問題，因此，實訓基地建成后，學校應該根據自身的情況制定出相關的規章制度和操作流程，做到有章可循。
3 整章建制
各職業院校應該首先成立基地管理工作領導小組，由教學副校長、教務處、資產處、各二級學院、督導室等組成，本著“權、責、考、評”的原則，將制度分為“運行制度、相關人員管理制度、儀器設備管理制度、教學評價體系”四大類。
第一類，運行制度。運行制度是校中廠實訓基地管理的基本制度，由基地管理工作領導小組制定，這是整個基地管理最重要的一步。另外，學院實訓基地管理工作領導小組要定期召開會議，研究基地的建設與管理的相關事宜，共同制訂、完善運行制度，具體包括“工作職責”、“工作細則”、“工作流程”、“使用管理規定”、“開放制度”、“考核制度”、“管理辦法”、“教學管理制度”、“校中廠實訓基地耗材管理制度”、“校中廠實訓基地經費管理制度”、“實訓基地廢棄物處理規定”、“安全管理辦法”等文件。
第二類，相關人員管理制度。任何一項管理歸根結底都是對人的管理，“誰來管，管理誰，怎么管，怎么用，何時用，誰來監督，誰來考核”。相關人員主要包括基地的工作人員和實驗實訓室管理人員，學校人事處與教務處共同制定相關制度，具體包括：“工作人員職責“、“負責人聘任辦法”、“負責人工作量計算方法”、“負責人考核辦法”、“保管員聘任制度與要求”、“保管員崗位職責”、“保管員考核制度”、“保管員工作量計算辦法”、“實訓指導教師聘任辦法”、“實訓指導教師工作職責”、“實訓指導教師考核辦法”，“實訓指導教師工作量計算方法”、“學生實訓守則”、“實驗實訓室安全管理條例”、“督導人員職責”、“督導人員工作量計算辦法”等。
教師考核辦法和考核細則范文5
一、高職院校酒店管理專業校企合作教師責任機制構建面臨的問題
近年來，雖然許多高職院校酒店管理專業校企合作取得了顯著的成績，相關研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進一步研究和改進的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對其進行評價和考核，值得關注。常見的問題有：第一，教師進入企業的積極性不高，無論是平時與企業的洽談還是下企業實習，教師都表現得不夠主動。第二，對下企業實習教師沒有制定科學的考核辦法，缺乏過程管理和實時監控。第三，教師在參與校企合作項目時沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數幾個教師身上。第四，沒有形成校企合作激勵機制，缺乏相關政策保障，導致教師在投身校企合作過程中缺乏積極性和主動性。
二、構建高職院校酒店管理專業校企合作教師責任機制的舉措
（一）建立校企合作教師管理責任制度
從學校層面或院系層面和酒店企業共同成立校企合作領導小組，組長可以由學校或院系相關領導擔任，副組長由企業主要負責人擔任，秘書由校企合作專職人員和教研室主任擔任。成員由專業教師、酒店主要部門負責人擔任。小組的職責有：1、協調學校和酒店企業的合作關系；2、負責重大校企合作項目的運作及管理，如對市場進行分析，對專業進行規劃，共同制定人才培養方案；3、負責校企合作項目的總結工作、宣傳工作等；4、負責對校企工作的考核、評價，檢查實施情況等，如校企共建課程、共建實訓基地、互派師資、合作開發教材等具體事宜；5、負責校企合作工作經費的管理；6、制定校企合作中教師、學生、企業校內兼職教師、校外指導師傅等有關人員的行為準則和規范；7、合理設置校企合作工作人員的權利、義務和職責，保障校企合作工作有序化、科學化。
（二）推進校企合作評價與考核制度
第一，建立教研室層面的酒店管理專業校企合作的主要工作指標及等級標準、校企合作項目評估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調動教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細則包括與酒店企業共同制定人才培養方案、與酒店企業參與專業及課程建設、與酒店企業共建實訓基地、師資互派等內容。重點觀測教研室在人才培養過程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據指標和考核要求整理原始材料，自評打分完成并完成總結匯報，由考評組聽取教研室匯報，查閱原始資料，根據實際情況確定教研室得分。如果高質量完成各項指標，可以對教研室頒發獎狀，獎勵校企合作經費，作為教研室評優的重要指標之一。
第二，建立教師個人層面的評價考核制度。比如加強對下企業實習教師的過程監控和考核驗收，根據每個教師的實踐部門、實踐時間、實踐方式，制定明確的工作內容、工作要求，考核指標和考核細則，由教研室和院系對實習教師進行嚴格、客觀、公正、全面考核。教師經過企業實踐必須具有過硬的專業技能，擁有良好的外語應用能力，更新專業教學方法，將在酒店企業所學用于教學過程中。
（三）完善校企合作長效激勵制度
教師作為校企合作的主體，在校企合作過程中應該得到學校、院系、教研室等各方面的關注。通過建立各種制度激勵和保障制度，創造各種機會，提供經費支持，充分調動教師參與校企合作的積極性和主動性。如學?？梢越o參與校企合作的相關教師一定的工作量獎勵；設立校企合作專項經費，用于交通、通訊、招待、下企業實習等事宜；在教師職稱晉升、職務晉級、出國研修方面給予適當照顧；在各類考核方面對校企合作有突出成績的教師優先給予評優評先的機會。
三、結束語
高職院校酒店管理專業非常注重校企合作工作的探索，但是只有制定符合校企合作實際情況的制度并能有效地執行才是有效管理的基礎和根本。逐步完善各項教師責任管理制度，提高校企合作的整體管理水平，對很多高職院校酒店管理專業來說是當前急需解決的問題，更是實現校企有效合作的重要途徑。無論是學校、院系、教研室還是教師個人，都要在較為完善的教師責任機制下積極開展校企合作，將校企合作作為專業建設和發展的重要舉措，這樣才能培養出滿足現今酒店企業需求的高素質人才。
教師考核辦法和考核細則范文6
關鍵詞：評價標準 學習情境 自評 互評
一、課程考核的意義
培養適應生產、管理、服務第一線的初、中級技能型人才是中職教育的主要任務。隨著學校校企合作、工學結合、產教結合的廣度、深度的不斷增強，傳統的考核辦法己不能全面科學地反映學生的能力，學生成績考核與評價辦法必須進行改革。
傳統教育是以分數為核心的評價體系，看重的是知識的傳授。對學生學習狀況的評價相對比較主觀，以測試成績的高低來評價學生學習的優劣和能力的大小。這種評價方式單一，忽略了不同基礎水平學生的進步程度以及測試本身的局限性。為了更好地鼓勵基礎相對較差的學生努力學習，我們需要建立一個客觀的、更合理的評價學生學習狀況的評價體系。
本評價體系把學生的學習態度、情意表現和合作精神、知識與技能等納入學習成績評定范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生主體性，促使學生積極地投入到學習中，形成一種想學、要學、樂學的學習氛圍。
二、《電子產品工藝與檢測》課程考核的具體方法
《電子產品工藝與檢驗》課程的總體成績評定由三部分內容的考核構成評價體系。其中學生的平時表現過程考核成績占總成績的10%，技能測試（實際操作測試）成績占總成績的30%，學習情境能力占總成績的60%。本課程的過程性考核，在每個學習情境學習結束后進行。考評分由學生自評和互評（互評又分為組內互評和組間互評）、教師評價組成。學生自評與互評——學生對自己或他人的技能、學習態度、情感表現與合作精神等進行的綜合評價。教師評價——依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等進行的綜合評價，這種評價方式是將考核的重點貫穿于各個學習情境的學習任務之中，使學生在平時就注重知識的積累和能力的提高，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
（一）《電子產品工藝與檢測》課程成績構成比例
1、平時表現（10﹪）
學生的出勤率、著裝情況、勞動紀律、工作態度、環境衛生、職業素質等是平時表現評價的主要內容；占總成績的10﹪，采用教師評價、組內互評、組間互評形式產生成績。
2、技能測試（30﹪）
技能測試主要考核個人和團隊的綜合能力表現，分小組匯報個人答辯、個人技能操作考核和個人學結報告三項內容，各占總成績的10﹪，即技能測試占總成績的30﹪。小組匯報個人答辯采用教師評價、組間評價形式產生成績，個人技能操作考核由教師進行評價，個人學結報告以教師評價為主，但教師給出總結報告的評價標準，學生根據評價標準先進行自評，以此促進學生在上交報告前就對自己的報告進行自我評估，以期達到較理想的效果。
3、學習情境能力分（60﹪）
本課程共有三個學習情境，14個學習子任務。其中：
學習情境一：常用電子元器件的識別和檢測（15﹪）
學習情境二：電子元器件的焊接工藝（20﹪）
學習情境三：整機裝配與調試（25﹪）
學習情境能力分分個人學習情境和小組學習子任務分；每個學習情境都有個人學習情境分，能促使學生注重過程學習，注重每個學習情境的學習效果；每個學習情境都要產生小組學習子任務分，并最終折算到學生個人成績中，通過這種方式促使學生加強團隊之間的合作與交流。每個學習情境分別占總成績的15%、20%、25%，三個共占總成績60﹪。
學習情境能力分采用“過程評價”和“結果評價”兩部分組成。其中“過程評價”占40%，“結果評價”占60%，總得分為兩者之和?！斑^程評價”對個體學生（即個人學習情境分），“結果評價”對小組整體（即小組學習子任務分）。
1、過程評價：從態度、合作、情感、創新四個方面進行評價。每項各10分。
2、結果評價：
1）內容 （20分）
（1）工藝文件完整（10分）
（2）人員分工合理（5分）
（3）無丟失、損壞元器件（5分）
2）技術（30分）
（1）電路分布合理、美觀（5分）
（2）焊點符合要求（5分）
（3）元器件引線加工工藝符合要求（5分）
（4）產品功能完整（10分）
（5）數據測試準確（5分）
3）交流 （10分）
（1）在展示過程中用不同的方式與觀眾交流，而不是簡單地讓他們觀看（5分）
（2）表達時語言流暢，用詞準確，聲音洪亮（5分）
（二）定性評價
除了上述定量評價之外，還需要定性評價。為了進一步的了解學生的表現情況，在學生展示自己活動成果以后，還有以下兩項活動。
一是組長對本組活動情況進行總結，對本組成員的表現情況進行點評。
二是各組之間的互評，每個組的組員可以對其他組在這次活動中的表現進行點評，這樣做可以從他人的口中了解到本組的成績和不足。這樣做很客觀，并且有利于學生在以后的活動中進行改進。教師也可以從以上的活動中對學生的表現有一個總體的感性上的認識，有利于教師對學生進行評價。組間互評從以下幾個方面進行：
1、展示階段
（1）知識運用情況
（2）組織合理程度
（3）語言表達水平
（4）產品美觀程度
（5）小組人員參與程度
2、任務實施階段
（1）遵守紀律情況
（2）著裝情況
（3）文明禮儀情況
評價說明：每項以A、B、C、D進行評價。
