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研究性學習匯報范文1
一、研究性學習的開展過程
研究性學習在教學中如何開展，“仁者見仁，智者見智”，筆者在開展此活動中，給學生創設“自由”的課堂時空，充分發揮學生的自主性，教師扮演的角色是“導師”、“導演”或學生的“協作者”，引導學生了解科學研究的基本方法與步驟，讓學生明確研究性學習的目標并選擇研究課題，指導學生分組和制訂研究計劃；提供學生研究課題所需要的數據、素材和資料，指導學生篩選整理材料，形成自己的新觀點；組織學生交流與討論。
例如，筆者在九年級物理第十二章第一節《動能勢能機械能》關于“動能與勢能的相互轉化”的教學中，開展的研究性過程如下：
1.動員：結合現實生活，例如物體自由下落，蕩秋千、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等，引導學生提出了如下一些問題：如物體下落時為什么越來越快？蕩秋千為什么越蕩越低，最終停下來？籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能？籃球彈起的高度與哪些因素有關？為什么橡皮筋拉得越長，石子射得越遠？等等。
在學生討論的基礎上，提出上述問題歸根結底是“能的轉化”問題，此后筆者提出以下兩個課題供同學們選擇研究：（1）動能與重力勢能的相互轉化；（2）動能與彈性勢能的相互轉化。
并提出如下要求：（1）四人一組；（2）從現有的知識出發，提出研究設想（包括實驗目的、內容、方法、可能的預計結果等），申報所需實驗器材；（3）對實驗設想，必須進行討論、交流。
2.學生研究：在學生申報所需要實驗器材之后，物理實驗室按學生需要準備好實驗器材。利用一節課時間，以及中午、下午放學后學生能自由支配的時間，學生按自己的設想進行實驗。
3.研究成果匯報：利用一節課的時間，讓各小組匯報研究成果。匯報有兩個目的，其一是讓學生聽取匯報，切身感知別人研究的思路、研究的內容、研究的方法以及成果，以達到互相學習、取長補短；其二是體驗一下“研究性學習”過程中各自的“角色”，并逐步發揮各自角色的作用。匯報者要有理有據地展示自己的研究成果，同時要展示自己的風度，包括語言、動作；聽眾可以隨時就自己的疑問和感興趣的問題對匯報者提出質疑和問題，教師要不失時機地激發聽眾的提問熱情和就匯報者的成果發表觀點。通過同學們的提問和老師的啟發，各小組對匯報內容進行進一步的修改！
4.交研究報告：經過研究、交流后，各小組提交了自己的研究報告。
5.教師評價反饋：教師在審閱研究報告后，從以下幾方面進行總結：其一是在研究的內容上，將不同小組的研究成果，按教材順序進行展示；其二是在研究方法上，對那些具有代表性的，具有推廣價值的研究方法進行展示；其三對那些較認真，成果較好的小組進行表揚和鼓勵。
6.學習效果檢測：按照新課標的要求，編寫了一些試題，對這部分知識進行檢測。
從檢測結果來看，通過研究性學習，學生較好地完成新課程標準對教學的要求。使學生不僅學會如何研究性學習，而且學生也能認識到，有些知識老師不講，通過自己的研究性學習也能掌握和領會。
二、對物理教學中的研究性學習的體會
1.真正地體現了教師的主導作用和學生的主體地位
學習過程中，學生始終是主體，老師是組織者，至于問題的提出，解決問題的方法，方法的可行性，方法的優劣都由學生自己來完成。
2.增強了課堂教學的開放性
研究性學習是把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。這種學習環境是開放的，課上與課下結合，校內與校外呼應，小組內與小組外互補。例如筆者在課外活動中開展研究性學習時，我向學生提供參考性課題，學生根據自己的興趣與愛好自定課題，如，病房呼叫電路的設計、設計制作一個模擬調光燈，城市噪聲污染危害的調查等。他們認真學習理論知識，翻閱大量的報刊、雜志、上網“沖浪”、去圖書館查閱資料、訪問有關人士?？梢?，開放式的研究性學習，給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗。
3.增強了學生學習的興趣
研究性學習的開展，正好提供了學生自己動手的機會和條件。學生在研究性學習過程中，表現出了濃厚的學習興趣。
4.開展研究性學習要防止兩極分化
由于學生能力的差異，他們在研究性學習過程中表現出來的積極性也不同。為了防止兩極分化，對于那些能力較強的同學，在完成教師給定的課題基礎上，可以放手讓學生自主去研究一些自己感興趣的課題，充分發揮他們的主觀能動性；而對那些能力較弱的同學，教師除了進行詳細指導外，可以將指定課題分成若干個小課題進行研究，并適時地進行表揚和鼓勵！
5.研究性學習要注意“適時、適量、適當”
研究性學習匯報范文2
研究性學習強調學生在生活學習中對某個事物、某種自然現象，甚至是某種習俗產生濃厚興趣的基礎上，進行主動探究，深入了解，親自實踐從而獲得知識。研究性學習作為綜合實踐活動課程領域中的一種學習方法，其實質是基于課題的一種探究性、實踐性的學習活動。如何指導學生進行研究性學習，提高綜合實踐活動課程的教學效果，我們在實踐中有一些體會。
一、課題從生活中產生
研究性學習的內容源于學生的生活領域，是學生主動從生活中發現，自愿并樂于研究的，并且是值得學生進行探究的內容，所研究的對象和范圍可以是學生生活的各個方面，讓學生在開放的情境中多渠道主動汲取知識。
一切研究都是“發現問題——解決問題”的過程，“發現問題比解決問題更重要”。因此我們鼓勵學生從日常生活、家庭、學校、書本以及周圍環境中尋找問題。首先，讓學生主動尋找一些自己認為有問題的地方，及時把它記錄下來。例如，看到打掃衛生時有學生開了兩個水龍頭洗拖把，造成了極大的水資源浪費，就發現了生活中“浪費水的問題”，以此生發就可能發現更多的浪費現象，由此形成更大的課題——“生活中的浪費現象調查研究”。其次，有意識地組織學生對周圍環境進行有目的的觀察，找出存有問題的地方。例如，觀察同學背書包的姿勢，了解學生書包的重量，從中產生出“小學生課外作業情況的調查研究”的課題等等。
二、課題研究的自主分組
小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式，也是學生樂于接受的一種基本組織形式，它便于學生間進行交流。分組的成功與否，直接影響著小組學習的實效。研究小組的分工應發揮學生的自主性，體現活動的民主性。根據學生的特長、性格差異、選題興趣進行分組。分成的研究小組也不是一成不變的，應是靈活多樣的，在研究的不同階段還可根據研究活動的需要進行組員調整?？傊磺幸詫W生研究為主導，讓學生間的多向交流“活”起來。
三、民主討論制定活動方案
制定活動方案的過程，就是發展學生規劃和組織能力的過程。只有小組成員人人參與，各抒己見，出謀劃策才能制定出合理、詳細，適合每個組員的最好的活動方案。首先由小組學生共同討論：想知道些什么？通過怎樣的途徑可以得到需要的信息？具體準備怎樣做？先制訂一份小組計劃，接著教師與學生共同商討、分析活動方案的內容，看哪些是自己可以獨立完成的，哪些通過努力或相互合作可以完成，哪些需要尋求幫助才能完成，哪些在現有條件下還不能完成……最后，經過小組同學的共同討論確定小組成員的分工、活動時間、地點、活動的方式步驟、預期的成果及成果形式，制訂成完整的活動計劃。這樣制定出的活動方案，對學生的探究活動的成功提供了有利的保證。
四、研究方法的指導
研究性學習的研究方法多種多樣，觀察法、實驗法、問卷調查法、實地考察法、采訪法等等，只要是利于信息的搜集、分析、整理的方法，都是綜合實踐研究性學習樂于接受并積極采用的。
例如，在《認識豆芽》課題的研究性學習中，上網搜集資料、觀察法、實驗法是運用最多的研究方法。一組學生在教師的指導下上網查找有關豆子的構造、種類、營養成分等資料，并進行記錄、分析、整理，對豆子有一個初步了解。第二組學生在教師指導下挑選不同種類的豆子，在不同的環境中進行發豆芽的實驗，觀察記錄下豆芽的生長過程及研究中產生的疑問，并用相機拍下豆芽在不同生長期的照片。將照片做成動畫來演示，為同學們展示直觀的形象。
在《小學生課外作業情況的調查》研究性學習中，指導學生采用問卷調查法、采訪訪問法進行探究學習。針對小學生書包越來越重的現象，尋求根源，探究解決途徑。在教師的指導下，小組討論制定學生調查問卷，分發給不同年級、班級的學生；制定家長調查問卷分發給家長如實填寫，然后回收、分析、整理，得出最終的調查結果。
學生在活動過程中提升了分析能力、合作能力、交際能力，各方面都得到了鍛煉。
五、研究成果的匯報交流
綜合實踐活動的研究，在一個研究主題下，常常會產生若干個值得研究的子課題。在小組分工合作研究的不同階段，也會取得相應的研究成果。這時就有必要進行一個階段性成果匯報展示。在不同的展示階段，不同的研究小組可采用不同的成果展示的方式。如數據統計圖、調查問卷分析表、照片圖示、錄像、文字記錄等等。
研究性學習匯報范文3
校長是以校為本的教學研究的身體力行者，是建立以校為本的教研制度的第一責任人，對課改有超前的認識和做法，他帶領我們全體領導在確立科研興校的辦學理念的基礎上，建立了校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制。同時我們加大了考試及評價制度的改革，鼓勵教師積極參與課改實驗，將課改實驗工作情況列為對學校工作質量考核、領導干部考評和各項先進評比的重要指標，學校明確規定在人力配備上，讓優秀人員從事課改工作，在師資培訓上，以課改為中心，在資金投入上，保證課改的需求。
一、重視加強校內教研活動
多年來，我校圍繞素質教育的核心理念，提出了課堂教學以“樂學、會學、主動學、創造性學”為目標，每學期有重點地開展教學研討，特別是對新教材的研究，我們多次利用每月一次研討日進行校教研會、年組教研會活動，我們先后召開了“新教材課堂教學模式研討會”“口語交際、綜合實踐活動、研究性學習指導交流”三種課型研討會，青年教師落實新課程理念課堂教學大獎賽，并參加了教育局組織的“全縣課堂教學大獎賽”“全縣課堂教學落實新理念研討會”。召開了“新課改中如何實現語文工具性和人文性的統一”組內教研會和“新課程理念的課堂教學”校內教學研討會。這些活動為青年骨干教師搭建了展示自我的平臺。另外，我校進行教研活動，聽課只是其中的一部分，我們把重點放在評課上，開始由各年組組長、骨干教師帶頭進行評課，再點名讓青年教師進行評課，現在已發展成為教師自發地、主動地進行評課，而且每一位教師結合新理念都能評出自己的觀點，這樣，教師們在教研中互相切磋、相互交流，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。對教學中出現的問題交流和研討，將理念轉化為可操作的具體措施，著實提高了學校的教研質量。
二、開展“研究性學習”，促進學生主體發展
研究性學習是在教師的指導下，通過學生自主探索性的學習，系統總結獲取多種直接信息的經驗，養成科學的態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，從而達到發展培養能力，全面提高教育質量的目的。我們在上學期研究的基礎上，本學期繼續在3～6年級開展研究。研究的形式主要有主題式研究性學習和結合學科教學開展的研究性學習，根據研究性學習的理念：自然即課程，自我即課程，社會即課程，針對學生實際，主題式研究性學習學校先確定大課題，三、四年級圍繞“人與自然”展開研究，五、六年級圍繞“人與社會”展開研究，各班學生根據大課題在教師的指導下自主選擇小課題，并自由選擇各種方式開展研究、交流，為防止流于形式，每次匯報交流時都要求老師通知教務處，教務處領導盡量抽出時間聽課，在開展研究的過程中，我們發現教師不知怎樣指導學生進行交流匯報，于是上學期我們針對實際進行了“研究性學習指導交流”示范課，對如何指導學生開展研究性學習和如何進行交流匯報進行了研討，這為師生開展研究性學習指明了方向，至于結合學科進行的研究性學習主要是讓教師在學科教學中組織學生收集資料、交流匯報，然后師生把資料進行完善和整理，我們也要求老師每月至少進行兩次匯報交流，另外，每學期末我們還要組織學生撰寫結題報告并進行答辯。
三、有效開發和實施校本課程
針對《基礎教育課程改革實施綱要》的精神和我校的實際，通過篩選比較，我校開發了三套校本教材，即：“小才子”閱讀積累教材，“小書法家”書法教材及“校園英語脫品秀”英語教材。這三套教材我們已嘗試使用“小才子”閱讀積累教材為1～3年級學生提供了成語，為4～6年級學生提供了優美散文片段，為全校學生提供了古詩、名言，使學生不僅積累了豐富的語言，同時也培養和提高了學生的閱讀興趣，“小書法家”書法教材我們師生共同使用，不僅使學生養成了良好的書寫習慣，同時也提高了教師的基本功，“校園英語脫品秀”英語教材也是師生共同使用，全校教師利用周三業務學習時間和教研日到校參加200句課堂用語培訓，現在我校多數青年教師在課堂上能自如地用英語組織教學和學生對話，這大大地增加了學生口語訓練的機會，師生共同得到發展。另外，我們本學期還編寫了一套口才班訓練的教材，尚在整理中，準備下學期投入使用。
總之，課改實驗以來，我們深感課改的辛苦，也體驗到課改的快樂，當然面對困難我們不會退縮，我們會繼續努力，力爭把我校的課改工作做得更扎實、更有效。
參考文獻：
研究性學習匯報范文4
研究性教學通過教學過程的研究性，引導學生進行研究性學習，從而讓學生總結經驗，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維。
1.確立研究性教學模式
改革教學模式，變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。在課堂教學中，基礎理論的講授適當運用對話、交流的方式，啟發學生自主探尋知識；在設計課題研究中，運用問題解決模式，引導學生針對課題大膽提出問題，并針對問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時引導、點評，得出開放性、建設性的結論。
2.加強課程間的有機聯系
在設計課程中真正做到將理論知識、認識實踐與設計實踐相結合，融會貫通，在課題研究中綜合運用。就環境設計而言，其本身就是一個整合技術與藝術、涵蓋科技與人文諸多領域的綜合性、交叉性專業。因此，教師要協調多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進行專項研究，可以在不同的設計課程中有重點地研究相關的分支課題。如，在餐飲空間設計中引入歷史主義和鄉土主義的研究，作為設計史課程之外對于風格樣式的深入研究，并應用于設計項目；在辦公空間設計中，可以對空間行為、生態建筑、辦公室文化、企業文化甚至企業管理模式進行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個性的設計。
3.研究設計方法論，強化學生的創新意識
向學生介紹不同時期、不同風格流派、不同大師的設計理論，對于同樣的設計課題、同樣的靈感來源，由于其設計方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設計方案將會千差萬別，更具個性化。研究設計方法論有助于學生完善自身的設計語言，避免設計方案的東拼西湊，保證設計作品的原創性。
二、研究性教學模式的課堂實施方案
在專業設計課的教學中，運用理論研究成果，將專業設計課程教學分階段進行。第一階段，運用經典理論交互式教學方法，在基礎理論的講授中適當運用對話、交流的方式，調動學生學習的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導學生得出結論；第三階段，提出本課程的專業設計項目，學生根據自身不同的興趣特點和解決方案提出擴展課題研究，進行課堂展示，互相學習，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設計成果，教師對課題研究進行講評、總結。在教學中，要改變觀念，創設開放、寬松、互動的教學環境和氣氛：學校方面，要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設，增設更多具有特色的工作室，為研究性學習活動提供場所、設備、技術等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質和能力，成為學者型、研究型、合作型教師；學生方面，要激發研究興趣，轉變角色，掌握設計研究能力。
三、研究性教學模式的特色
1.轉換教學模式，豐富教學形式
變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。課堂教學形式多樣，將講授與對話交流相結合，啟發式教學與自主探尋相結合，學生陳述與教師講評相結合。
2.變被動積累為研究性學習，掌握研究方法，解決設計問題
研究性教學培養學生的創新意識和思辨能力，提高學生的學習熱情，引導學生進行研究性學習，變應試教育遺留下來的被動學習、死記硬背為獨立思考、主動探索，對設計課題進行個性化研究。
3.解決設計原創性的問題
研究性教學要求學生對設計課題進行多方位的研究，按照自己的思路獲得個性化的解決方案，建構獨特的設計方法和設計語言。通過設計概念的提出、轉化，形成原創性的設計作品，有效避免設計方案中的抄襲或拼湊。
四、結語
研究性學習匯報范文5
年月日――月日在校長的帶領下我一行20人去上海市區市學進行以"如何開展研究性學習"為主題的學習考察活動在一周的學習考察過程中通過聽取四名校長主任的匯報聽課與教師學生座談參觀等環節活動覺得此次行程受益匪淺感觸很深
現將此次活動的感觸匯報如下:
一、優美的校園環境有利于師生身心的健康發展
以上海區中學市教科院附屬中學為代表的校園環境建設綠色植被品種繁多高低搭配錯落有致各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面且顏色搭配合理自然運動場所齊全現代象征校園精的雕塑形態各異寓意深刻櫥窗內呈現著各校具有特色的活動照片和警世名言在這樣優美健康充滿文化氛圍的環境里必然使師生的心情愉悅健康也必然使師生產生一種積極工作主動學習不斷進取創新的內驅力即所謂的環境影響人環境造就人
二和諧融洽的師生生生關系是教育教學質量提高的重要保證
區中學聽完課后同教師學生進行了短時間的時間交談從教師和學生的話語中我深深的感觸到:教師在教學活動中不是主宰者而是學生學習過程中的指導者幫助者和忠實的傾聽者學生在課堂上是活動的主人是活動的主宰者在教師的誘導下去主動的探求知識并且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學生據高三兩位同學講三年來班內幾乎沒有因生活學習瑣事而弄的面紅耳赤關系僵硬的同學之間關系很親近很融洽的現象眾所周知愉悅的心情會產生強大的動力在和諧的師生生生關系的氛圍下教與學的質量不提高是不可能的這也使我想起我校正在進行的"構建新型的師生生生關系"這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性
三充滿生機與活力的研究型課程和學科課堂內研究性學習將教育教學質量推向更高層次
1怎樣指導學生開展研究而不造成學生對教師的依賴怎樣做到既尊重學生的自主性不使學生活動停留在低水平的無序的摸索上
2作為學習活動的參與者教師要與學生平等的身份深入到學生中去及時了解學生的要求幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題
作為學生活動的指導者要注意充分發揮學生的主觀能動性培養學生自主學習的能力我想教師指導可有以下四個方面:
(1)思路指導
(2)方法指導
()信息資料來源指導
(4)及時發現化解學生由于獨立學習而不適應的心理負擔
這種指導一方面要抓住學生思想的火花給予鼓勵引導另一方面則是運用老師的知識積累和智慧給學生適時適度的點撥
其次開展研究性學習從所參觀的四所中學來看均有健全的領導組織機構嚴密的評價標準前期的輔導有序有致后期的檢查評比有條有理
再次開展研究性學習應注意幾個問題
1研究性學習應防止科研化傾向研究性學習開設目的在于使學生學會自主的學習通過親身實踐獲取知識養成科學的精神和態度并非使學生學會科研更不應期待學生在研究性學習中取得重大成就
研究性學習匯報范文6
關鍵詞：新課程 高中美術 多媒體技術 應用研究
自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。
一、研究性學習在高中美術課程中的重要性
隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。
二、高中美術開展研究性學習是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示
心理學教授霍華德?加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。
美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。
2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響
由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具?，F代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
三、加強高中美術研究性學習的途徑
1.加強教師的引導作用
在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的
2.完善對美術研究性學習的評價
