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辯論基本常識范文1
關鍵詞：小學；信息技術課程；有效教學
一、小學信息技術有效教學策略的探究
1.教學準備策略
（1）制訂具體可行的教學目標
①確定培訓目的。培訓內容通常包含基本常識與基礎技術兩個部分，需要學員掌握這兩個部分，結束了對學員教授常識的工作。②確定在學員的整體常識系統中的位置。它屬于題目與形態的全部銜接，相近科目有關常識之間的聯系。③清楚且在正常生活中應用該課的東西。在培訓策劃中展現課本的常識和生活試驗，意在激起學員的研習興致，調動學員研習的踴躍性與自主參加性。
（2）創設與學生息息相關的學習情境策略
老師應擅長創建情形，掌控技術建造研習情境。在教學中要搜集生活中相關事情的記載，特別要注意研習環境的起始狀態。處理這種事能吸引學員的專注力，激勵他們踴躍思考，但也務必要確保事情的合理性。鑒于培訓的內部要求，對此類記載實行適宜的更改、劃段、排列次序、刪除減少、增加補充、留言、反復、暫時停下、比較等處置。環境的創建須以培訓行動為內部要求，和很多培訓辦法相一致，務必選取和學員生活密切相關的內容，讓學員可以應用電腦去處理平常難題，對他們的研習與生活供應便利，體驗到電腦的巨大功用，由此激起學員研習信息技能的愿望。
（3）課程資源開發策略
豐富的課程資源對開展高效率的教學有著非常重要的輔助作用。
①依托教材和配套光盤素材資源。每本的課本均附帶有關的材料光碟。光碟中的材料和教授章節形態是相互照應的。老師要充分應用光碟中的材料實施教授行動。由于光碟中的材料通?；顫娋唧w，較之課本極易引起學員的專注力，提升學員的研習興致，由此極佳地實現教授目標。
②利用網絡資源。因特網技能的開發讓大家能夠十分便捷地取得極多信息與資料。信息技能老師應當充足應用因特網的大量資料，憑借自身的優點，參照教授形態搜集對應的教授資料，像文本，圖像，視頻，動畫，豐饒教授行動。給教授供應鮮活的，能夠提升學員的興致的課時資料。
（4）關注學生的個體差異
信息技能教授中的分階教授的辦法，要符合差別階層學員的研習需求，以提升教授速率，以提升教授成效。由于家庭環境的差別，對電腦熟悉水平的差別等部分的緣由，學員在信息技能的基礎常識與基礎技術上出現差別。學員在研習興致上還出現差別，部分學員是電腦迷，然部分學員在電腦研習上采取無關緊要的立場，乃至部分學員由于多類原由討厭研習信息技能科目。
2.有效課堂管理策略
（1）正面強化，培養學生良好的上課習慣
在正常教學中，學員把實行加強培訓，一個科學的慣例性反饋的產生，讓學員對教師的加強在腦海中產生，獲得教師的信息能夠潛意識地將專注力帶進教室。老師能夠“習慣”，經過在講堂上應用日常教授手法加強學員的培訓，使學員在講堂產生優秀慣例，確定自身應當處理的。
（2）建立民主、規范的課堂秩序
講堂經管須重視創造和睦、溫暖的研習氣氛，奮力創建與彼此扶持，在感情教授中踴躍參加，進而產生彼此依賴、彼此影響的細觀環境講堂。老師須讓講堂研習行徑具備可操作性，須制訂切實可行的規范。實行中應堅定平等、正直、信譽準則，此外應注重個別不同，老師應言傳身教，創建一些好典范，以防止對學員的身體與心理健康造成損害。
二、小學信息技術課程有效教學策略的應用
1.運用情趣化的語言激活課堂氣氛
信息技能在課堂教授中，部分操縱務必經過老師的演示來向學員教授。因為學員數目極多，想讓所有學生均關注到教師的教課十分困難。所以，我在教授行動中，特別注重用趣味性的言語激起學員的研習興致。
2.啟發想象，喚起創新欲望
老師在講堂教授中，應塑造輕松、踴躍、探尋的講堂氣氛，鼓舞學員建立“嘗試創新”的認知，重申在講堂上唯有勇于參加便是勝利。像在教授五年級課本策劃《航天小專家》神舟號圖片插入時，我首要對學員指出疑惑：多份圖片一齊插入能夠嗎？學員經過試驗勝利了，覺得極開心。然而學員創作出來的示范文稿很單調，革新得少，在創作進程中，學生之間也極少討論和辯論。我細心查閱學員作業，把有閃光點的作業經過電子教室示范給他們看，且讓大家再構思，又讓別的學生提出看法，之后大家一同嘗試。數次之后，學員的構思寬闊了，還喜歡自主試驗了，一幅幅各不相同的畫面也展示出來了。
在理論的指引下高效教授，在研習有關的培訓教授理論基本上，經過訪問、學員在小學信息技能課時問卷調查等辦法，對講堂教授實施現況解析和探究。經過審查與解析，指出了小學信息技能科目的高效教授方案，此方案包含高效的講堂經管方案與講堂教授評估方案。該類方案具備極強的執行性，對推進小學信息技能提升講堂教授速率具備必然的價值。
辯論基本常識范文2
一、利用廣闊背景做鋪墊
新教材所選內容覆蓋面廣，體裁各異，而且有些課文的寫作時間距離現在比較久遠，如何讓學生消除時空的障礙順利理解文章內容呢？我的做法是，首先從作者和背景入手。如在學習現代詩人艾青的《我愛這土地》時，我就先給學生們介紹了艾青的生平，讓他們了解作者創作的時代背景。有了這些資料做鋪墊，學生對該詩就有了深層的思考和體會，也很容易感受詩里“我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”所表達出來的對祖國的摯愛深情。
二、利用曲折情節感人
課標中對學生的小說學習的要求是：了解故事情節，分析人物性格，理解環境描寫的作用。但是課本里面節選的情節往往比較簡單，單憑這些內容不僅很難全面把握人物的性格特點，也不能充分反映原作的真正精彩之處，這樣就難以調動學生的學習興趣和積極性。因此，進行小說教學時，我就對課文本身加以拓展，讓學生在了解更為生動情節的基礎上，掌握內容。如在講《林教頭風雪山神廟》時，我以林沖為中心，重點介紹了他前后的有關經歷：岳廟燒香、樊樓飲酒、誤入白虎堂、發配滄州、野豬林得救、風雪山神廟、火燒草料場，以致最后被逼上梁山。學生們津津有味地聽著充滿江湖豪情的俠義故事，自然而然地了解了人物活動軌跡和性格變化的背景，等到梳理情節、分析人物時，學生很容易就理解了林沖由心存幻想、逆來順受、委曲求全到最后走上反抗道路的原因及過程，也對封建社會“”的特點有了更深的體會。
三、利用優美朗讀熏陶
中國古典詩歌是文學長廊中一顆璀璨的明珠，短小精悍，節奏感強而且含蓄典雅，承載了古典文化的精髓。好的詩歌不僅能給人以美感，還能陶冶人的情操。朗讀是體驗詩歌美的第一步。學習《長相思》時，我指導學生先從讀開始，在朗x中感知、感受、感悟。從讀得正確有節奏到讀出“味道”與“感覺”，讀出了“征程”的畫面與“故國”的情景。在反復的朗讀中，學生感受到了詩歌的音樂美、節奏美、語言美，理解了詩歌所表達的情感，受到了美的熏陶，學習興趣越來越濃。
四、利用逼真場景感染
新教材中有很多實用性很強的文章，比如招聘、辯論、演講、廣告等，但處于校園中的學生對此知之甚少。為了追求更好的教學效果，在講這些內容時我做了大量的準備工作。首先在課外廣泛地收集材料，制定方案，課前讓學生預習了解基本常識、注意事項、操作步驟，然后在課堂上直接模擬演練。比如，設置“招聘現場”，當“考官”提出古怪的問題時，“應聘者”一時語塞，其他學生趕緊為他出謀劃策，等到峰回路轉，班內響起了陣陣掌聲，我也因學生的出色表現而驚喜不已，課堂充滿輕松、快樂，學生的積極性被調動起來，在歡樂的課堂中學到了更多更好的東西。
辯論基本常識范文3
關鍵詞：多模態教學模式；西方文化；文化意識
1多模態理論
1.1國內外研究現狀
多模態話語研究起源于20世紀90年代的西方。國內外關于多模態話語的研究現已逐步形成了較為完整研究體系，也被廣泛地運用于語言教學、影視戲劇等領域。在多模態話語理論對語言教學的指導作用方面，GuntherKress&TheovanLeeuwen[1]、Royce,T.&Bowercher,W.[2]等探討了多模態教學與現代媒體技術的關系。國內則經歷了理論研究和在教學應用研究兩個階段。李戰子[3]、胡壯鱗[4]等學者對多模態理論做了相關研究。
1.2多模態理論在外語教學中的研究現狀
近幾年，隨著多媒體技術在教學中的廣泛運用，國內多模態話語分析理論的應用已涉及外語教學、教材研究及網絡語篇等，學者們探討了多模態理論對英語其他課程如翻譯、英美文學等課程教學上的運用。綜其國內外學者對多模態理論在課堂教學中的運用研究，可以看出：數字化信息時代的到來使語篇世界日趨多模態化，多模態語篇分析方法為英語教學提供了新的視角和途徑。但在西方文化相關課程的多模態教學探索上，談到可采用多媒體輔助教學，單純強調多媒體的輔助教學作用，而多模態理論在《西方文化》課程的運用可更系統化、更具有可操作性。
2《西方文化》課程的教學現狀
作為一門并非傳統意義上的英語專業必修課程，文化類課程的教學現狀不容樂觀，主要存在以下問題：一、課程內容豐富，課時較少，難以全面覆蓋西方文化的全部內容；二、傳統的西方文化教學方法以填鴨式為主，照搬書本，配以簡單的PPT展示，讓學生懨懨欲睡；三、教材名目繁多，包羅萬象，跨度長、難度大，學生難以抉擇且不易把握其中的精髓，以致失去學習的積極性和主動性。
3多模態理論在西方文化課程中的運用
3.1教學資料
西方文化類的課程在英語專業課程體系中一直處于比較尷尬的地位，和它課程本身的性質是分不開的。英語語言教學者和學習者基本都能意識到學習西方文化對語言學習的重要性，但很多院校只開設了《英美國家概況》課程，這對英語專業人才培養是極其不利的。而多模態的運用可以豐富教學資料的選擇和運用，有利促進西方文化類課程的開設和實施。因多模態是涵蓋文字、聲音、圖像等的一種技術手段，可讓教師不只拘泥于某一種教材的使用，改變傳統生硬的以文字為主的講解方式，借助網絡資料，可用大量的圖片音頻、視頻或其他影像資料代替單一的書本，例如，關于古羅馬文化，授課者可準備BBC相關的紀錄片；或用圖片和音頻材料展現啟蒙運動的建筑和藝術等成果。通過這些方式，不僅可以將學生從枯燥的課堂講解中解救出來，還能讓老師節省大量的時間研讀和梳理相對復雜而無頭緒的章節，用簡潔明了的方式將要傳達的授課信息輸入給學生，大大提高了課堂效率。
3.2教學設計
在西方文化課堂教學中，應有意識地改掉滿方式融入課堂教學，充分體現教師為主導、學生為主體的原則。在做每個章節或小到每節課的教學設計時，筆者根據授課內容和特點，采用不用的模塊教學，例如，在“猶太文化”這一部分，課堂講解只占小部分，猶太歷史用視頻的方式讓學生觀看，猶太教的教義讓學生討論并和其他宗教的教義進行對比，圣經小故事由學生分組進行不同形式的講演，通過這樣的方式，讓學生全方面地了解到猶太文化的厚度和深度。而在“文藝復興”莎士比亞這部分的內容時，要求學生上課前了解莎士比亞的生平和作品，并對他的作品做限時展示，于是，在課堂上就有PPT展示、詩歌音頻、劇本配音還有小說片斷的表演等方式，極大地豐富了學生的各種感官感受，整個課堂變得有聲有色，而不再是學生只帶著耳朵來聽的沉悶情景。
3.3學習方式
目前，發展迅速的互聯網為學生查閱各種資料提供了有利的輔助作用，幫助學生實現只靠課堂講解無法實現的效果。在課前，學生可以通過在網絡上查找相關章節的背景資料，根據教師布置的任務在龐大的網絡數據庫里尋找幫助，并在此基礎上形成自己的認識，擴大自己的知識面；在課堂上，學生可結合網絡資源，將課前充分預習或準備的進行展示和表演，可以給其他學生視聽功能的沖擊，為理解課堂內容提供了更多的方式。
3.4考核方式
西方文化課程是一門相對復雜的課程，不僅包括對一些常識的基本介紹，還包含西方歷史上各個領域的變化和發展，其豐富內容大大加大了考核的難度，并且單一的考核方式行不通，因為單純地考查學生對某一基本概念的記憶毫無意義，學生會考完即忘。試卷這種考核方式已不適用于在多模態框架內發展起來的教學模式，概念記憶或者判斷對錯等這些題型只局限于檢測基本常識記牢與否，并不能全面檢測學生對這門課程的掌握程度。結合多模態的教學，筆者在考核學生時一般采取平時成績和期末成績相結合的方式，平時成績占四成，期末成績占六成。平時成績是根據學生平時表現得出的，不是簡單的幾次書面作業成績總和的平均分，期末成績也不僅僅是書面考試，包括學生參與討論、配音、辯論、表演等方面，而是通過學生個性化的表現來考察學生對西方文化各個階段各個方面的掌握程度，減輕了學生死記硬背的壓力，更有效地加深了學生對西方文化精髓的理解。因此，從多模態的視角對新建本科院校英語專業西方文化課程教學改革進行研究，可拓寬多模態教學模式的運用范圍，改變原來單一的課堂教學模式，突出了個性化學習和自主性學習，可充分地調動教師和學生的積極性，達到寓教于樂的目的，培養出在不同文化語境中具有交際能力的外語人才。
參考文獻：
[1]Kress，G．＆VanLeeuwen，T．MultimodalDiscourse:TheModesandMediaofContemporaryCommunication[M]，London:Arnold，2001．
[2]Royce,T.&Bowercher,W.(eds).NewDirectionsintheAnalysisofMultimodalDiscourse[C].London:LawrenceErlbaumAssociates,2007.
[3]李戰子.多模式話語的社會符號學分析[J].外語研究，2003(5):1-7.
辯論基本常識范文4
【關鍵詞】口語交際；語文教學；原因；方法
隨著社會信息化程度的日益提高，人們對口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力是一個人智慧、知識、素質的綜合體現，是學生的一項受用終身的語文能力。很難想象，一個連說話都口齒不清，吞吞吐吐，條理混亂的人，又如何能在競爭激烈的社會中立足。所以，《語文課程標準》中對七-九年級口語交際的總目標中，要求學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。但在目前的語文教學中，我們更多的是重視學生閱讀能力和寫作能力的培養，而忽視學生的口語交際能力的訓練。從語文教學的現狀和學生實際來看，口語交際能力的培養不被重視的原因有以下幾個方面：
一、受中考指揮棒的影響
語文教學和語文教學改革，一直都是圍繞著中考這根指揮棒轉的。中考對學生的聽說能力很少進行考核，導致教師和學生在這個方面花費的時間就比較少，甚至忽略口語交際的訓練。
二、缺乏良好的口頭表達氛圍
由于繁重的教學任務，沉重的考試壓力，很多有利于培養學生口頭表達能力的活動都被擠占，甚至取消。學生自行組織的主題班會，演講比賽，辯論比賽等等，舉行的次數屈指可數，更別說面向全體學生的各項口語交際活動了。
三、學生自身生理、心理因素的影響
進入初中階段后，學生開始進入青春期。生理和心理都發生了變化，不再像小學時那樣愛表現自己，反而變得害羞，不愿當眾發言，甚至不屑當眾發言，怕“說”成為極其普遍的一種現象，學生無形中失去了口語訓練的最佳時期。
這種種因素，使得口語交際訓練成為當前語文教學中的冷點，也導致一些學生的口頭表達能力相當差，他們在復述、答問、交談時，有的聲音低小，吐字含糊；有的結結巴巴，語無倫次；有的手足無措，面紅耳赤。 由此可見，重視和加強對初中生的口語交際能力的訓練勢在必行，刻不容緩。那么，培養初中生口語交際能力，應從哪些方面著手呢？我認為應該注意以下幾點：
四、在課堂教學中強化口語交際能力的培養
課堂是教學的主要場所，要充分利用課堂這個舞臺來培養學生的語言表達能力，這是最基本的、最常見的訓練形式。
首先，訓練學生的口語交際能力，可以從朗誦開始。教師教給學生朗誦時的基本常識，對學生的發音、語速、語調、情感表達作出規范化要求，然后進行訓練。尤其讓那些平時不肯發言，說話能力差的學生上臺朗讀，既可以鍛煉他們的膽量，也可以使不規范的讀音得到糾正，還可以幫助他們處理停頓、聲調、快讀，重讀等，這是鍛煉口才的一個較好的方法。同時，通過朗讀各種名篇精品，潛移默化地增加學生的知識儲備量，豐富學生的口表現力。
其次，在平常的課堂教學中，要盡量變老師的“一言堂”為學生的“群言堂”，盡可能多地給學生提供口頭表達訓練的機會。如在課堂上，有意識地針對學生的不同情況，要學生或做出簡單性的回答，重復課文中的現有語句；或理解性回答，根據課文內容用自己的話來答題；或創造性回答，在理解、概括、綜合的基礎上發表自己的觀點。
當學生回答含糊不清時，可用連續發問、連續回答的方式培養學生的口頭表達能力。
另外，在課堂教學時，要有意識地通過各種方法進行強化口語表達能力的訓練。如復述課文，讓學生在熟讀課文的基礎上，用自己的語言流暢而連貫地講出故事大意，并提出復述的要求：中心突出，感情充沛，詳略得當。這樣既培養了學生概括能力，又提高了學生的口語表達能力。如針砭時事，教師讓學生對一些社會現象或熱點問題發表自己的獨特的見解，并要求學生發表議論時力求觀點正確，條理清楚，邏輯性強，從而使學生的思想認識水平和語言表達能力同步提高。
五、舉辦各種活動提高口語交際能力
要保證口語交際訓練達到一定的效果，除了在課內進行有計劃地聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養學生的口語交際能力。
1.課前演講
如果能夠利用好，課前演講將是最持久、最常見、最有效的口語訓練形式。在初中階段，教師可以設計一個有目標、有梯度、有重點、全程化的口語訓練體系，三年中持之以恒，讓每個學生都得到鍛煉的場合和表現的機會。如第一輪講成語故事，先用簡單有趣的故事激發學生的興趣；第二輪推薦一句名言或一本書，要說出推薦的理由，第三輪針砭時事或熱點問題，要求有敘有議。第四輪抽簽演講，題目由師生共同擬定，選擇他們感興趣的貼近生活的熱點話題……每輪演講前都先提出演講要求，從演講體態、演講口齒、演講聲音、演講內容等方面進行規范。并在演講結束后要學生進行自評和互評，共同提高“聽”和“說”的能力。這樣的課前演講集思想性、知識性、趣味性于一體，不僅讓學生得到鍛煉口語交際的能力，也提高了他們學習語文的興趣，并能學到更多的知識，開闊了視野，可謂是一舉幾得。
2.抓住機會，組織各種活動
如可以利用主題班會或各種有意義的節假日，對學生進行口語訓練。競選班干部，做小主持人，介紹自己制作的課件，課本劇表演，家長會上學生述職等等，通過舉辦各種活動給學生們提供更廣闊的口語訓練舞臺，使他們學會傾聽，學會準確的駕馭自己的語言，表達自己的思想，與他人溝通交流。也可組織比賽，如朗誦比賽、演講比賽、即興口頭作文比賽、辯論會、“模擬法庭”等等。只要通過多種形式、多種途徑的訓練，學生的說話能力就一定會得到提高，從而培養出適合社會需要的口筆兩厲的人才。
六、激勵性評價提高口語交際積極性
辯論基本常識范文5
第1操作環節：制定一個實戰型的培訓計劃
物業管理的員工培訓是要結合招聘計劃來進行，通常是分三步到位，即高級管理員、高級技術員、技術骨干和普通員工。
高級管理員包括正副總經理、行政秘書（或經理助理）、工程部經理、電腦工程師、機電工程師、財務主管。這批人通常應于交付使用前六個月到位。他們的前期工作是負責組建管理公司，參與設備安裝及試運行，制定管理計劃和對下屬員工進行招聘和培訓。
技術骨干包括部門經理、水電技術員、電腦操作員、業務員和出納，應該于交付使用前兩個月到位，他們的前期任務是熟悉公司運作程序和部門分工，熟悉設備操作。
普通員工包括保安員、清潔工、園丁，應該于交付使用前三周到位，他們的前期任務是熟悉物業情況，熟悉本職工作和實戰演習。
要點A：高級管理員培訓內容
物業管理理念
管理公司組織架構和運作程序
物業及設備情況
住戶情況介紹
物業移交程序
物業管理政策法規及相關法律常識
公共契約、住戶守則、管理規則及員工守則等文本解釋
應變組織、指揮能力
消防、急救常識及器具使用
管理及公關常識
要點B:技術骨干培訓內容
責任感，榮譽感培養
管理公司組織架構和運作程序
物業及設備情況
住戶情況介紹
物業移交程序
物業管理政策法規及相關法律常識
公共契約、住戶守則、管理規則及員工守則等文本解釋
應變組織、指揮能力
公關知識及技巧
消防、急救常識及器具使用
設備操作及維護知識
維修具使用及保養
住戶投訴處理能力
要點c：普通員工培訓內容
責任感榮譽感培養
管理公司組織架構和運作程序
物業及設備情況
住戶情況介紹
物業移交程序
物業管理政策法規及相關法律常識
管理規則及員工守貝
消防急救常識及器具使用
設備操作及維護知識
為使物業管理工作能夠一開始就正常運作并且盡旱趨于成熟在對員工進行了全面的專業培訓后，還應該在專家的指導下進行多次實戰演習，以便及時糾正錯誤。
第2操作環節：物業管理培訓的籌備工作
要點A：培訓目的：
迅速認識物業管理建立起正確的管理意服務意識直接運用所學開展實際工作。
要點B：培訓對象：
物業管理公司主管以上人員及直接與顧客按觸的一線管理服務人員
要點c：培訓方式：
集中授課、角色扮演實際操作交流研討跟班實習收看幻燈錄像及現場參觀等方式。
第3操作環節：培訓的具體內容
具體內容A：入伙前相關課程、
第1課：物業管理概述、
物業管理起源于中國古代的皇宮管理，我們的祖先早早就認識到牧業管理的重要性。然而，當今世界性的物業管理會議每二年召開一次，我國卻從未參加過?？v觀物業管理發展趨勢，住宅管理和商業大廈管理將成為物業管理的兩大流派，中國必將成為住宅管理高手，能否成為商業大廈管理行家呢？
物業管理除了管理物業外還能做什么？物業管理的最高境界是什么？創新、進取，總是和別人不一樣，又總是走在別人前面。
第2課：房屋建筑及管理基礎常識
您會辯論建筑物中的承重與非承重部分嗎？您會計算房屋面積嗎？您會看建筑圖紙嗎？您了解
多少房地產各級市場基本常識？您知道房屋70年到期后歸誰所有嗎？如果住戶向您問起這些問題，回答不出來可就失職了。
第3課：不同類型物業的不同管理手法
住宅管理要寓管理于服務之中；工業廠房管理要把安全放在首位；寫字樓管理要抓住它的生命線即機電設備管理；商場管理范圍最大，專業程度最高。但是，掌握了管理的基本功，什么樣的物業管理都難不倒您。
第4課：物業管理法規
有人說，中國的物業管理大難搞，因為法規不健全，果真如此嗎？如果5年以后才健全怎么辦？工作不做了嗎？不然，怎樣熟知現有潔規并利用有關法規，物業管理人義不容辭。香港采取的是有緊有松的“大籠子”策略，讓我們剖析一下。
第5課：物業管理機構的設置
多數物業管理公司都設有保安部、工程部、財務部、經營部等，我們不這樣設，為
什么？
一個總經理，一、二個副總經理，這樣設置合適嗎？
一個人必須同時干三件事，否則不稱職！怎么于？
第6課：房屋的接管驗收及其注意事項
認真仔細驗收，是為了方便今后的維護工作，驗收不認真，麻煩事在后面等著您。
怎樣把好驗收關？驗收查出不合格怎么交涉以保護物業公司利益？機電設備安裝調試要全程跟蹤、記錄、建立機器檔案，如同醫生治人建病歷一樣。調試中曾出現過的問題，可令您在接管后的維護工作胸有成竹，“藥”到“病”除。
具體內容B：入伙初期相關課程
第1課：入伙程序及相關事務
辦理入伙手續，是接觸住戶的第一課，上好這一課，可以為今后的雙方關系打下良好基礎，該說什么話，該做哪些事，想得越全面越周到，今后工作越順利。
第2課：顧客投訴心態分析及處理技巧
求發泄、求尊重、求補償，是顧客投訴的三種心態，聽其言、觀其色，針對不同的心態靈活處理，這里面有策略。
一個不在意，電視報紙曝你光，聯名上訴讓你慌。那么如何處理投訴呢？這里面有技巧。
第3課：裝修管理
裝修管理不善，可引來住戶投訴，造成危險隱患，發生治安案件等。管理手法不當，雙方矛盾形成，還可能影響到住戶的關系。矛盾激化，你在明處，他在暗處，令你十分被動，怎么辦？建立裝修巡查制度，讓我們用案例告訴你有效的管理手段。
第4課：房屋機電設備管理技巧
制度化，是機電設備管理的有效方法，周一做什么，周二做什么，定好制度，照辦就行了，管理人員怎么流動，制度始終不變。
有人說：機器不過是一堆通上電就會動作的鋼鐵。我們說：機器也是有感知的，你好好照顧它，它就為你認真工作，你不善對它，那它就會對你不客氣！
第5課：綠化養護與管理
招個綠化工程師就可以保證樹常青、草常綠嗎？不一定，綠化管理并不那么簡單，但也不很復雜，這里面有檔次、有文化。
玉蘭路上玉蘭花香，玫瑰路上玫瑰斗艷，由路認花、由花尋路，這不是檔次、這不是文化嗎？
第6課：緊急突發及特殊事件的處理和防范
火警、匪警等，大家都知道怎么處理。電梯困人、老人犯病、煤氣泄漏、住戶鑰匙忘在屋內進不去、夫妻吵架、丈夫外遇、拾獲財物、恐嚇電話、派出所檢查、孩子深夜未歸、接待參觀檢查、天氣突變氣候惡劣、停電停水、停煤氣、家用電器突然故障、碰傷摔壞、街道辦居委會上門公于，政府職能上級主管單位拉贊助亂攤派，特殊車輛及人員不服從管理等等，什么事都可能面對，別怕，我們讓你在聽故事中學習處理技巧。
具體內容c：進入正常階段的日常管理相關課程
第1課：有效培訓與考核
人員培訓是企業內部管理的重要一課，一般的培訓，老師講了100%，學生聽進去的80%，理解消化了60%，記住的40%，而能夠運用的只有20%，真正起到作用的，可能還不到10%，這樣的效果如何改變呢？
考核很難，因為考核標準不易制定，制定出一個好的標準，考核的工作就完成了
一半。另一個原因是因為人情觀念作怪。
我們追求的考核，是完全客觀化的，一個固定標準套在誰身上，就可以考核誰，任何一位考官拿到這個標準都可以實施考核，同時無法摻人個人主觀影響。這個標準，就像當年蘇聯“老大哥”逼我們還債一樣苛刻，我們抵債的革果，他們用一個圈來套，大了不行，小了不要！
第2課：物業管理中的財務管理
講理論，老師累，學主煩。給你一張資產負債表，從頭到尾就講這張表，原來看懂它挺容易，從此，你再不用怕面對阿拉伯數字了！
第3課：業委會的作用及其組建
業委會向往戶倡議重新選擇物業管理公司說明了什么問題？不容置疑，說明了管理公司失誤。怎樣讓業委會為我所用？怎樣處理和擺準雙方關系和位置？我們的經驗一定對你有用。
第4課：海外物業管理簡介
海外物業管理公司做什么？我們在做什么？幫你比較一下，分析各自特點取長補短。
不用親身出去，看看照片，若有心，你自己也能得到啟發。
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第5課：1S09002導入
1S09002簡稱“埃嗦九千”，有人戲稱之為“嚕嗦九千”，分析一下，為什么讓你感到嚕嗦？質量是永恒的競爭法寶，但日本人說，未來競爭取勝的不再是質量，而是……，你怎么看？搞9002，是為了圖名，還是確有大用？
第6課：初級電腦
辯論基本常識范文6
[關鍵詞] 初中；思想品德教學；邏輯思維能力
一、邏輯思維能力及其基本要求
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同。邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好包括思想品德在內的其他學科，處理日常生活問題所必需的能力。
培養邏輯思維能力，要求靈活使用邏輯思維能力、積極參與課堂辯論、堅守基本常識、敢于質疑等。
二、思想品德課教學培養學生邏輯思維能力的依據
初中思想品德課教學對學生邏輯思維能力的培養，既是知識統一性的必然趨勢，也是新課程改革的內在要求。
（一）知識統一性趨勢
在當代社會，許多問題的出現，涉及到諸多領域。它絕對不可能依靠一門學科來解決，必須通過綜合學科加以解決。因此，應該把所有的學科都視為一個整體，采用綜合的方式教授不同的學科。培養學生的邏輯思維能力，通過邏輯思維與固有知識相結合的學習，一方面使邏輯思維可知可感，有血有肉，具有較強的可接受性；另一方面邏輯思維指導下的政治學習，可以使學生在新的觀念和思想方法的指導下，科學、完整、辯證地解決學習中所遇到的問題。
（二）新課程改革要求
新的一輪課程改革全面推開。這一改革，著眼于普及性、基礎性、發展性，改變長期以來一直遵循著按照學科的知識體系構建課程內容的思路，根據學生發展和終身學習的需要確定課程內容及其結構。其中突出綜合能力和思維能力的培養是這一改革的鮮明特征，是課程改革和課程結構方面的重要突破。
三、思想品德課教學培養學生邏輯思維能力的具體途徑
（一）歸納和演繹相統一的思維方法的培養
科學認識是一個由個別到一般（歸納）、又由一般到個別（演繹）的反復過程。
政治課教材的編寫采用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是初中思想品德課學科能力的重要方面。
1、歸納法的培養。
歸納法是從個別或特殊的事物概括出共同本質或一般原理的邏輯思維方法，其目的在于透過現象認識本質，通過特殊揭示一般。其基本步驟是：搜集材料—整理材料—抽象概括。
2、演繹法的培養。
演繹法是根據一類事物具有的共同屬性、關系、本.質來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關系和本質的思維方法和推理方式。演繹作為邏輯證明的有效工具，由于它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的說服力。思想品德課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養學生演繹思維的有利教學時機。
（二）分析與綜合相結合的思維方法的培養
分析與綜合是抽象思維的基本方法。只有對事物各種要素首先作出周密的分析，才能從整體上進行正確的綜合，從一而真正的認識事物。只有對事物各要素從內在聯系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。
1、分析思維方法的培養。
分析方法大體上有四個層次：定性分析、定量分析、因果分析和系統分析，是思想品德課最基本的思維方法之一，也是思想品德課學科能力的重要內容。
（1）明確分析內容。
分析的目的在于透過現象把握本質。為此需要分析事物的各種矛盾，分析不同過程、不同階段矛盾的各個方面的特殊性。主要包括：引導學生對事物的各個因素、方面、屬性等進行分析；導學生對事物或現象在時間發展上進行分析。
（2）掌握分析程序。
大體分為“解剖整體、研究部分、尋找聯系”等三個環節。解剖整體，即將整體分解為各個部分（包括空間部分，時間部分，各個方面等）。 研究部分，即深入分析各個部分的特殊本質。如深入分析市場機制的內涵、外延、地位、作用、優點、弱點等。尋找聯系，即進一步分析各個部分的相互聯系、相互作用。如找出計劃與市場的內在聯系。
（3）把握分析要點
所謂分析要點，就是部分不同于整體的特點及部分與部分之間.相互區別或相互聯系的特點。它常常是時空的分界點一、狀態的突破點、因素的區分點或聯系點。尋找合理的分析要點是對整體進行分析的依據，是運用分析方法的關鍵。
2、分析與綜合相結合。
分析思維與綜合思維所強調的角度不同，但都是重要的思維方法，“認識了部分才能更好地認識整體”和“認識了整體才能更好地認識部分”是同一個原則的兩個方面，分析思維與綜合思維的相互依存、相互滲透、辯證結合，它們的主次關系也是隨著人們認識的發展而相互轉化的。要完整地認識客觀事物，是一個反復運用分析與綜合方法的過程，是在分析—綜合—再分析—再綜合中不斷完善的。政治科學科內綜合以及政治科、歷史科、地理科三科知識的綜合，也是培養學生分析與綜合相結.合思維能力的有效方法。
總之，政治課教師應當依據學生思維能力發展的規律，適應學生成長的需求，激發學生的思維興趣，引導幫助學生發現自己潛在的思維能力，在平常的概念、原理教學和練習中有意地培養學生的思維能力和思維品質。
[參考文獻]
[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003
