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大學安全教育課程范文1
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大學安全教育課程范文2
關鍵詞：高校 建筑行業 安全教育課程 改革 創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.121
1 前言
作為高危性的建筑行業來說，其安全性是非常受到重視和關注的。我國專門出臺了相關的《建設工程安全生產管理條例》等一系列安全生產法律法規，也采取了相應的安全生產措施。相關的安全教育也是必要的，高校可以作為建筑安全教育的重要陣地之一，長期把此作為一項重要工作來抓，做好安全事故的重點防范，從而切實發揮出高校在建筑行業安全教育中的重要作用。
2 國內外建筑安全教育現狀分析
建筑行業中的安全隱患是較多的，這是由于建筑行業的生產特點所決定的。因此，建筑行業是安全防范的重點行業之一，它一般是在露天進行生產經營，工作環境較差，生產施工涉及到的環節也繁多而復雜，從而對于安全生產的要求也較高。但是，由于建筑行業中的從業人員普遍素質偏低，很多都沒有經過正規培訓，往往成為安全事故的重大隱患之一，同時，他們的工作流動性較大，導致了建筑行業安全生產的難度偏大，要實施安全教育工作更是難上加難。
國內外有關安全教育的現狀具體情況如下：首先，國外的建筑安全教育情況較為正規，他們一般是由專業的培訓中心或學校來具體實施，比如說，英國、日本以及我國香港地區等。還有些發達國家的建筑高校主要負責學生的安全教育培訓工作，并把它當作一門正式的課程來設置和教學，比如說美國的?？圃盒＞陀山y一的院校進行課程管理。因此，國外的建筑安全教育課程已經形成了一個較為成熟的體系。而我國的建筑安全教育現狀則不夠規范化，安全教育的自覺性不夠高，相關的管理與監督體制還不夠健全，整個安全教育的情況不夠理想。其中一個較為顯著的特點就是缺乏高校的有效參與，一些高校僅僅把安全教育當作一個非常小的章節進行一下介紹，并沒有把它納入到教學的整個課程體系當中去，從而讓我們的學生在安全知識和技能掌握上有較大的不足，缺乏足夠的安全教育意識，也沒有系統化的知識結構，而高校學生作為將來建筑行業管理的主要人才構成，他們的這種狀況必將深深影響到建筑行業的整體發展水平與安全管理質量。
3 高校建筑安全教育課程的改革與創新途徑
雖然我國高校在建筑行業的安全教育工作中的地位如此重要，但是現實情況卻是高校并沒有充分發揮出安全教育應有的作用。這是一種矛盾的現實狀況。由于高校建筑安全教育課程在我國建筑行業的安全教育工作中有著極為重要的作用，我們必須盡快改革高校中安全教育課程的設置情況，盡可能地實施一些創新舉措，從而切實提升高校建筑安全教育課程的質量，提高我國建筑安全工作水平。具體改革與創新途徑如下：
3.1 改革并創新教學目的
高校建筑安全教育課程并不是可有可無的一門課程，它應該改變傳統高校中的安全教育課程設置情況，有選擇性地借鑒國外一些成熟的經驗，比如把它納入到高校整個課程體系當中去，明確該項安全教育課程的教學目的，真正讓學生樹立起安全意識，努力學習并嚴格遵守各項規章制度，扎實地把握好各項安全技術與安全管理技能，要讓學生清楚地知悉建筑行業中潛在的各種危險與安全隱患，明確告訴他們安全生產的責任與義務，讓他們真正把建筑行業當作一項安全生產的必要性行業。
3.2 改革并創新教學內容
高校建筑安全教育課程應該對原先的教學內容進行相應的改革與創新，讓學生通過安全教育課程，更多地了解到建筑行業中進行安全生產的法律法規、安全技能、安全管理手段，牢固樹立起進行安全生產的意識，清楚地定位自己在建筑工程中所應該擔負的責任與義務，要能夠在未來的工作中認真對待應有的安全責任，要在教學內容中讓學生明白，建筑行業中的安全生產必須與專業需要相結合，要能夠把各種建筑行業中的安全教育內容灌輸到學生的各門課程當中去。
3.3 提高高校建筑安全教育課程教師的整體素質
當前，我國高校建筑安全教育課程由于受重視程度不夠，導致了教學深度、教學形式與方式、教材使用以及開課時間等都受到了不同程度的輕視，這也使得相應的教師配備有所欠缺。因此，我國高校必須盡快改革并創新建筑安全教育課程的各項配套項目，尤其是提高課程教師的整體素養，讓他們能夠具備更高的理論知識、實際工作經驗以及較好的教學技巧，成為雙師型教師，為建筑行業的安全教育課程真正貢獻出應有的教學作用。
4 結語
當前，建筑行業已經成為了僅次于采礦業的事故高發行業，但是，它在我國國民經濟中又具有非常關鍵的地位與作用。因此，我們必須加強安全教育工作。根據國外成功的經驗來看，我們應該充分發揮出高校在建筑行業安全教育中的有效作用，尤其要改革并創新當前高校建筑安全教育課程，真正做好各種安全事故的預防工作，讓建筑行業在推動我國國民經濟快速發展的同時，能夠讓人們放心、安心地從事這種行業，提高該行業在人們心目中的安全質量管理與安全保障，這也有利于該行業的持續、健康發展。
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大學安全教育課程范文3
關鍵詞：初中；生命安全；壓力；珍愛生命；重要性
生命安全教育課程是一門培養中小學生生命安全意識、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學生從出生到上學，無論是家長還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過馬路等安全常識。生命安全教育是我們關心的頭等大事，要讓學生更好的成長，就要掌握有關公共安全的常識，了解生命安全教育課程的重要性。
一、引導學生認識生命的意義
生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結底一句話，生命是無價的，只有讓學生認識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導學生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。
二、強調交通安全
近年來，交通事故頻頻發生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發生，學生一定要遵守交通規則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。
三、培養學生的自我保護意識
中小學生社會經驗較少，自我保護意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機，使得學生的生命安全受到了威脅。開設生命安全教育課程可以提高中小學生自我保護意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學校還應該開展一些關于生命安全教育方面的講座、校刊、宣傳標語、圖片展等，這樣有利于引起中小學生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。
四、提高自護自救的能力
中小學生僅知道如何避免危險的發生是不夠的，還要掌握自護自救的技能。針對生活中經常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學生牢牢記住實用有效的自救方法。
安全教育是學校最為重視的教育內容之一，學生的安全是教育教學有效開展的前提，所以初中開設生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業不斷完善和健康發展的趨勢。
參考文獻：
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大學安全教育課程范文4
關鍵詞：小學教育；安全教育；校園安全
中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0108-03
教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社等單位調查資料顯示，目前我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生死于食物中毒、溺水、交通及其他安全事故，這其中排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故，約有80%的非正常死亡本可以通過預防措施和應急處理避免。[1]不難看出，學校安全問題仍然很突出，小學安全教育的開展刻不容緩?；诖耍覀冮_展了此次的調查研究。
一、調查方法與過程
1.工具設計：本次調查主要采用問卷調查的形式，并輔之以訪談調查。調查問卷分為學生版和教師版。學生問卷分為三部分：第一部分是基本情況調查，主要包括學生的性別、年級、所在地區等；第二部分是實際情況調查，主要包括學生所在學校開展安全教育的形式、內容以及學生對于學校所開展的安全教育的評價等；第三部分是安全知識調查，主要從社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個方面對學生安全知識的掌握程度進行了解。教師問卷主要包括：教師基本信息的調查、安全教育師資隊伍調查、安全教育的開展方式與內容的調查以及教師對于安全教育開展現狀的評價和建議。
2.調查過程：分層抽取了河北省石家莊、保定、邢臺、滄州四市的城市、縣城與農村小學共18所，共發放學生問卷1000份，回收有效問卷901份，有效回收率為90.1%；發放教師問卷100份，有效問卷77份，有效回收率為77%，并對15名小學校長、20名小學教師、20名小學生以及8名家長進行了訪談。
3.樣本統計：如表1所示，調查樣本涵蓋了河北省小學生的各種層次和類型，具有較強的代表性，符合教育統計的要求?？紤]到小學一二年級學生難以全面準確地填寫問卷，故在調查中沒有選取。
二、現實問題與原因
1.安全教育資源明顯匱乏。（1）學校缺乏安全教育課程。許多小學并沒有重視安全教育課程的開設，安全教育的開展僅僅停留在學科滲透層面。調查顯示，只有25.5%的學校有固定的安全教育課程，38.9%的學校偶爾開設，而35.6%的學校根本沒有開設相關課程。然而，安全教育課程對學生安全知識影響卻非常顯著。在學生問卷第三部分安全知識調查當中，接受過安全教育課程學習的學生全對率為87%；偶爾接受的全對率42.9%；沒有接受的全對率僅為15.1%。（2）學校缺乏安全教育專職教師。調查顯示，93.1%的農村、城鎮小學和69%的城市小學沒有專業的安全教育教師，82.6%的學校都是班主任來講授安全教育。但是在小學中班主任一般身兼數職，不僅要進行班級管理還要承擔其他教學任務，精力有限，一定程度上影響了安全教育的開展。（3）學校缺少安全保衛人員。調查中發現，88.7%小學都沒有專門的安全保衛人員，僅有的就是門口登記處的“老爺爺”或是“老奶奶”，這其實是學校安全管理環節的一個嚴重缺陷。學校安全管理人員不到位，保衛工作的人力資源匱乏，是造成小學校園安全隱患的一個重要原因。
2.安全教育活動備受擠壓。（1）安全教育邊緣化。調查發現，安全教育在小學當中并沒有占據應有的地位。小學階段，學生也有很大的升學壓力，所以學校的教育基本上都是圍繞著“應試”開展。在被問及“您所在的學校開展安全教育課程的時間”時，42.6%的教師選擇“偶爾隨機開設”，40.7%的教師選擇“集中到某一時間段開設”，只有16.7%的教師選擇“每學期均有開設”，由此可見，安全教育在大多數學校當中并沒有被納入日常的教學計劃，安全教育的地位被邊緣化。（2）安全教育形式化。小學的安全教育大都流于形式，沒有實際的現實指導意義，學校開展安全教育不是教給學生真正實用的安全知識與技能，而是為了應付上級檢查。并且許多小學將安全工作的重點放在了安全規章制度的管理，而這些規章制度缺乏操作性，沒有與學校自身的情況相結合，不能很好地指導實踐。一旦發生安全事故，規章制度很難奏效。
3.學校安全管理存在缺陷。學校將安全管理誤解為“自由限制”。許多學校為了保證學生的在校安全，就限定了學生在學校的活動范圍以及活動類型。在對某小學進行調查時發現，操場上的單雙杠旁邊掛著“危險器械，請勿攀爬”的警示牌。當在隨后對學生的訪談中問到“你們會不會玩操場旁邊的單雙杠”時，結果所有學生都回答“老師不讓我們玩，那個有危險，有同學從上邊摔下來過”。這點引起了課題小組的關注，在對其他的學校進行調查時，也發現了同樣的問題，即學校為了“保障學生安全”，限制了學生的許多自由，安全管理實際變成了一種自由限制。
4.學校疏于周圍安全管理。每當放學時間，小學校門總是被賣零食、賣玩具等商販包圍。這些食品大多是三無食品，不利于小學生的健康。并且商販的擁擠易導致交通混亂，對學生的安全造成隱患。在調查時還發現，許多小學周圍都有網吧、游戲廳等場所，這些都是明顯違反國家相關法規的現象。小學生還不成熟，對一些事物不能做出正確的判斷，周圍的環境對其有很大的影響。學校應當聯合政府相關部門，加強對學校周邊環境進行監督管理，取締非法經營的網吧及小攤，凈化校園周邊環境，真正為學生營造健康、安全的成長環境。
三、區域之間的安全教育差異顯著
本次調查中還發現，區域之間安全教育的差異十分明顯，主要體現在兩個方面。（1）農村安全教育較之城市與縣城更為薄弱。85%的農村小學都沒有開設安全教育課程，也沒有固定的安全逃生演練。并且農村小學生安全知識與安全技能的掌握情況與城市、縣城小學生相比差異顯著，在安全知識調查當中，城市小學生全對率可達76.%，縣城小學生的全對率為68%，而農村小學生的全對率僅為42.5%。（2）農村安全教育與城市和縣城的安全隱患各有不同。農村、縣城與城市小學生在食物中毒、失火、溺水等安全問題上存在顯著差異。其中，農村小學生較之縣城和城市小學生更易發生食物中毒、溺水等安全問題，而城市小學生和縣城小學生則更易發生交通安全問題。
四、改進對策與建議
1.完善安全教育監督、評價體制。安全教育的有效開展有賴于完善的監管與督導。學校上級主管部門應采取切實措施，加強監管力度，將學校的安全教育工作，作為學校教育教學工作的重點督導內容，定期對相應的硬件設施、規章制度、師資隊伍、教學內容等進行檢查，并建立學校安全教育定期匯報公示制度。國家應建立較完善的安全教育評價體系，應注重通過權威性機構對學校安全教育進行權威性的評估，所有安全教育的評估主要依據安全教育的課程標準，評價學生安全素養的獲得和發展。[2]安全教育的評價可以重點從學校安全設施、教師安全教育素質以及學生安全知識與安全技能掌握情況等教育效果方面進行。既要注重理論的考核，更要重視實際操作，建立起多角度、全方位的安全教育評價體系。
2.加大對安全教育的投入與支持。（1）配齊完善安全設施。在調查的15所小學當中，7所小學的走廊、教室沒有完好的消防栓。對于這些最基本的安全設施，每所學校都應具備，并且要定期檢查這些設施是否完好無損。（2）聘請專業教師，加強教師培訓。學校安全教育的有效開展，依賴于教育者的自身素質。因此，安全教育應該配備專業教師，教給學生專業的安全知識和安全技能，提高學生應對安全事故的能力。同時，應該對學校所有教師進行定期的安全教育培訓，不斷完善安全教育的師資隊伍，保證安全教育的順利進行。國家也應積極創造條件，培養合格的安全教育師資，以滿足未來學校安全教育的需要。（3）開設安全教育課程，定期開展安全演練。安全教育只憑學科滲透或是主題活動等開展是遠遠不夠的，在這種情況下開展的安全教育是不完整的、支離破碎的。安全教育只有通過開設課程，才能向學生講授更加全面的、系統的安全知識與安全技能。[3]小學生還不具備知識整合的能力，他們需要在教師的幫助下才能對安全知識形成一個初步完整的建構，所以安全教育課程在小學的開設是非常必要的。安全教育的課程開設應該充分考慮到小學生的身心發展特點，開展的課程要有層次，理論要聯系實踐。除了開設安全教育課程，學校也應該遵循《中小學公共安全教育指導綱要》要求，每學期至少開展一次自救、自護和逃生的實踐演習活動。定期開展安全演練，時刻強化安全意識，重視對安全技能的培訓，對提高全校師生的自我救護能力具有重要意義。
3.加強農村小學的安全教育，促進地區間公平。農村小學的安全教育與城市、縣城相比，十分薄弱。加強農村小學的安全教育刻不容緩。加強農村小學安全教育的前提是提高對農村小學安全教育的重視程度。許多農村小學缺乏專業教師、相應的配套教材，以及消防安保等安全防護設施。因此，對于農村小學的安全教育，應給予一定的人力、物力、財力傾斜，縮小地區差異，確保所有小學生都能接受良好的安全教育，都能擁有一個安全的學習環境。在人力方面，應該重視對農村小學安全教育師資的配置。教師是整個安全教育活動的主導，教師的綜合知識與能力影響著安全教育的質量。國家相關部門應該給予一定的制度保障措施來鼓勵優秀教師去農村支教，尤其是偏遠地區的小學。在財力、物力方面，全面實施“校安工程”，大力推進農村小學標準化建設，完善各種安全教育的配套設施。
4.加強合作，形成安全教育聯動機制。安全教育聯動機制就是指開展安全教育時要廣泛加強學校、家庭與社會團體等各方合作，多方共同參與到安全教育的開展。小學生在校的時間畢竟是有限的，學校的環境相對簡單，學生大部分時間仍舊在家中度過，所以家庭也應該擔起安全教育的重任。安全教育是一項復雜的工作，涉及到各方面知識，內容廣、范圍大、專業知識多、理論性強。要想實現安全教育目標，教育、宣傳、管理等部門應當共同協作，密切配合。[4]安全教育不僅是教育系統的事務，同時也應該是公安部門、消防部門、宣傳部門等的責任。如，可以按片區劃分，一個派出所承擔就近的幾所學校安全教育責任，例如定期派警務人員向教師進行安全教育培訓、向學生講授安全教育課程，積極協助學校進行安全管理等。社會各部門應該全力支持與配合安全教育的工作，從而使其全面、有效展開。
5.進行超安全教育，營造良好校園環境?！俺踩逃笔侵?，安全教育的開展要結合心理健康教育與道德教育，三者協調共生、相互促進，營造健康、安全的學生成長氛圍，最終使學生身心愉悅、平安成長，從而更好地達到安全教育促進學生身心健康發展的目的。安全教育的開展，不是封閉的、獨立的，而是與整個教育體系相生相融的，安全教育尤其是應該與心理健康教育和道德教育相結合。加強小學生的道德教育，有利于小學生形成良好的道德品質，關愛他人、尊重他人，形成良好的道德修養，從而減少由此引發的安全問題。加強小學生心理健康教育，有助于提高小學生的自我調節能力。當遇到沖突時能夠做好自我調節，避免過激行為。加強心理承受能力，避免由此引發不必要的安全問題。而安全教育的實施當中，這兩個方面往往是容易被忽略的，所以學校應該對此有所側重。比如，學?？梢耘鋫鋬炐愕男睦磔o導教師，有條件的學校也可以安排專門的心理咨詢處，使學生真正得到關愛，使他們保持樂觀、向上的態度，身心健康地發展。
學校也應該將安全教育滲透到校園文化當中，在校園內布置安全提醒，表現出對學生生命的關懷，給學生安寧的心境和健康的發展空間?！叭绻麅和钤谂u的環境中，他就會學會指責。如果兒童生活在敵意的環境中，他就學會打架。如果兒童生活在寬容的環境中，他就學會大度。”[5]所以當兒童處于注重安全、尊重生命的環境中，他就會自然而然地養成良好的安全意識、安全習慣。
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大學安全教育課程范文5
1．1研究對象
為了充分地了解現階段我國對國民進行安全教育的情況,發現安全教育中可能存在的問題,隨機抽樣調查了河南師范大學的部分學生。共發放問卷976份,收回976份,收回有效問卷100%,完全符合抽樣調查的原則,該樣本具有代表性。我們認為這次調查,基本可以看出學生在各階段學校,進行安全教育的基本情況,大體反映了我國有關安全教育可能存在的問題。
1.2研究的方法
(1)文獻資料法:查閱了有關學校安全教育文件、現狀以及與本研究相關的文獻資料。
(2)問卷調查法:根據本課題研究的目的和任務,設制《國民安全教育問卷調查表》,于2012年5月至2012年12月,在河南師范大學《野外生存》選修課上進行了25題92個單選題和多選題的調查。
(3)專家訪談法:通過對教育、公安、交通、消防、醫療衛生、地震等相關部門的專家進行采訪,針對安全教育問題進行探討,并請專家對問卷的可信度進行了檢驗。
(4)數理統計:運用SPSS8.0統計軟件進行匯總調查問卷,整理和提取,得到了大量、準確的數據。
二、結果與分析
(1)此次調查為隨機抽樣調查,學生來自于河南各地以及部分其它省份的學生。從調查問卷中可以看出,來自農村和城鎮人數的比例不平衡。城鎮盡占19.77%,城鎮學生接受安全教育的人數比例高于農村。
(2)通過得知:受調查者在小學階段接受過安全教育只有37.57%,沒有接受過安全教育的已遠遠超過了調查人數的一半之多;在中學階段,安全教育情況有所好轉,接受過安全教育的學生提高到50.28%。也就是說,現在我國18歲以下的青少年中,接受過安全教育的僅僅只有接近一半,這不能不說是我國安全教育的重大缺失,也是我國青少年安全問題存在的重大隱患。①中小學接受安全教育的主要途徑是:課堂教學有35.07%,宣傳板報有31.88%,走廊標語有11.88%,以觀看視頻有8.70%,以模擬演練形式開展的只有6.90%。理論結合實踐是最好的學習方法,只采用單純的嘴上說教“要注意安全”是不夠的,我們應該結合實際,多組織一些演練,才能遇到真正危險的時候臨危不亂。②調查中發現,在個人安全意識伴隨在校期間的安全教育開展情況有所提高,但提高不明顯或者說安全意識沒有顯著提高的達71.17%。曾經有42.09%的人曾出現過人身安全問題,這對于國民的人身安全是一件岌岌可危的事情,國家應該引起足夠的重視。
(3)被調查人員在對學校安全教育情況上看出,滿意的只有31．48%,我國9年義務教育規定6歲以上人人都上學,而現在只有1/3左右的學生對學校的安全教育表示認可,這種狀況表示,我國的學校安全教育還不夠完善,還有很多的發展空間,國家應該加大學校安全教育的力度。對安全教育重要性的認知程度。有99%以上的認為,安全教育在我們的生活中是很重要的,是我們生命安全保障的一部分,只有受過安全教育,我們才能安全成長。在調查中只有3人認為安全教育不重要,可見國民對安全教育重要性的認知程度是非常高的。
(4)我們的學生,大部分時間都呆在學校或者家里,從調查學生安全知識主要來源顯示只有18.08%的學生是從學校接受到安全知識教育的,25.42%來自于家庭。宣傳媒體或其它來源占56.5%?？梢?我們沒有很好的運用學校這個最重要的教育陣地,學校教育是國民接受知識,形成意識的重要階段。如今我們并沒有在學生教育時期,系統的安排有關安全的教育課程或知識,這不能不說是國民教育的一個重要缺失。
(5)在調查學生認為最有可能發生的危險事故中,交通安全占77.97%,其它意外安全事件的有6.5%,人為暴力事件有7.62%,野外安全事故有3.11%,火災有3.67%,地震、洪水見交、臺風等自然災難有1.12%。交通事故是最讓人擔心的,事實上不懂或者不遵守交通規則,是引起交通事故的重要原因,我們在馬路上隨時可見,走在快車道上的行人,毫無準備和表示就穿越馬路的人,闖紅燈的人。造成人身傷害的報道天天可見,據2012年有關部門統計,僅1至10月就有798的行人因違反交通規則死亡。全國每年1.6萬中小學生、非正常死亡,交通事故在其中占了相當的比重。
(6)被調查者認為,安全教育的最好形式是專設安全教育課的有64.97%;播放安全教育錄像、張貼海報宣傳的占29.37%;班主任平時進行教育、開會進行安全教育有5.66%。大部分學生認為,專設安全教育課是最有效的安全教育形式,而我們平時所做的安全教育方式并沒有得到學生們的認可,說明我國現行的安全教育形式和方法有待改進。安全教育應具有針對性。
(7)學校應該根據學生的知識、身心發展的水平,有針對性設置的相關安全教育,從而提高在校學生的安全意識、生存技能,才能有效避免各類意外事故的發生。就近期教育部提醒“各地結合本地、本校實際,對學生開展一次有針對性的安全教育,特別要根據節假日多發易發事故特點,加強對學生的滑冰安全、用火用電安全、燃放鞭炮安全和乘坐車輛安全教育”。就河南光山縣小學砍人事件也能看出小學生勇敢合理的自衛防范是可以避免傷害事故的發生。調查顯示,認為很有必要和有必要對女生進行防身自衛訓練的有53.67%和42.09%,占調查總人數的95.76%,認為沒必要和無所謂的分別僅占2.54%和1.70%。女性是社會上的弱勢群體,是容易遭到人為傷害事故的人群。因此,加強對女生有關自我保護的訓練是十分必要的。
(8)大學生在各方面已經趨于成熟,有能力接受更高層次的安全教育訓練,除中小學生開展必要的普通安全教育外,還應根據大學生的特點,安排適當高層次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺詐、意外災難的求生方法等有關的學習與訓練。調查學生最擔憂的大學校園治安問題中顯示:盜竊事件放在首位,依次是詐騙事件、火災事故、意外事故、打架斗毆、傳銷。學校應該對有關校園治安問題進行有效預防,解除和防范這類事情的發生。
三、結論與建議
3.1結論
(1)我國的國民安全教育不夠普及、深入和規范,在教育的主要陣地中小學教育階段,也只有偶爾在節假日里才會受到老師、家長們的安全教育,很多學生的安全知識不完善。
(2)國民的自我防御和預防危險發生的意識較為薄弱。
(3)我國的安全知識主要來源比較分散,而學生認為最好的安全教育形式是開設專門的安全教育課程。
(4)大多數人認為現在的學校安全教育,雖然采取某些措施,但只流于形式,沒有真正落實到實位。
(5)有85%的人認為在我國的教育體系中,有必要根據學生不同年齡和性別,分別在小學、中學開展普通的安全教育課;超過1/2的人認為,很有必要在大學開設適合大學生更高層次的安全教育課程。
3.2建議
通過以上調查,我們可以發現,我國現在安全教育途徑主要來自于國家教育、家庭教育和少量的學校教育。國家安全教育主要是通過網絡、電視、標語等形式;家庭主要以口頭告知等;學校教育基本上都是以大會形式展開,個別學校也組織過演習。如今科技不斷的進步,交通逐漸發達,以往的安全教育形式,顯然效果不夠明顯,現在安全事故的發生率越來越高,所以這種安全教育形式已經不能適應現代社會的發展,不能再保護我們的安全。我們提倡“和諧社會”,就應該做到時時刻刻都有安全意識。我們應該在學習能力最強的階段加強對安全意識的培養,進行系統的安全知識教育,并通過演習、演練,形成系統的認識,使安全防范意識根深蒂固的存在在國民的頭腦中。
(1)安全教育制度化。把安全教育納入國民教育課程體系中去,開設安全教育課程,編寫教材,使安全教育正規化,讓其在占有教育內容的一定比重;根據學生年齡、心理、生理、知識結構、認知能力等方面的特點,構建安全教育分級模式,明確每一級安全教育內容和方式,建立系統的、有針對性的課程安排體系,將安全教育始終貫徹到學校的學習生活中去。特別是義務教育階段,使國民在接受義務教育的同時全面系統的接受安全教育,以徹底扭轉現存的安全教育缺失。
(2)安全教育實際化。學校可以在開展安全理論和基礎知識教育的同時,與有關部門聯合,請公安、消防、交通等部門的專業人士來學校進行講座,注重學生實際能力培養,多進行模擬災難的演練,拋棄現行的板報、標語、廣告等形式的口號式教育方式。把安全教育知識化,行為化,切切實實的把安全教育落在實處。
大學安全教育課程范文6
[論文關鍵詞]高校 安全教育 和諧校園 問題 對策
2004年北京林業大學首先把安全逃生作為一門課程開設，此后國內各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學生成績冊，這種做法取得了明顯的效果。但目前來看，我國高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經驗，有些高校對安全教育雖然有了一定的認識，但與科研、教學等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。
當前的形勢對高校安全教育提出了更高的要求，加強和改進高校安全教育，是維護高校安全穩定的需要，也是構建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認識到安全教育面臨的新挑戰，認識到安全教育對高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實有效的措施改進高校安全教育，促進大學生的全面發展，維護高校安全穩定，建設和諧校園。
一、當前高校安全教育存在的問題
(一)安全教育認識不到位，運行機制不夠健全
1 對安全教育的重要性認識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領導主要關注校園建設、學科建設、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現象，安全教育沒有得到應有的重視。
2 安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規范化、常態化，系統性不夠理想。有些高校根據上級要求制定了一些相關的制度，但由于缺乏必要的監督，難以落到實處。
(二)安全教育隊伍建設有待于進一步提高
1 安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學校保衛干部和部分輔導員承擔，而保衛部門人員構成比較復雜，既有復轉軍人，也有留校的畢業生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經常是超負荷運轉，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學校主要依靠聘請社會相關人員來學校開設講座，人員的流動性更大。
2 部分人員素質難滿足需要。現有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業人才，對安全教育教學心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業務培訓，更談不上對相關人員的實踐鍛煉，導致安全教育質量難以保證。面對不斷出現的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學的安全教育師資。
(三)教育的內容不夠完善，時效性有所欠缺
1 安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；有些高校開設了安全教育課程，卻沒有把它作為學校教學工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學效果等都沒有規范管理，教學體系不健全；有些高校經常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統性不強，因而沒有取得應有的效果。
2 安全教育內容陳舊?，F有高校安全教育的內容主要集中在法律法規、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，內容老化，體現不出時代性。現階段影響社會安全穩定的因素增多，與大學生有關聯的安全問題日益復雜化，但是社交安全、網絡安全、就業安全等相關內容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領域的新內容也亟待完善。
(四)安全教育形式單一，效果不如人意
1 安全教育形式單一，難以激發學生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統方式，也有的學校通過開設講座、心理咨詢等形式為學生傳授一些安全知識，這些傳統的教育方式曾經起到了一定的教育作用。但隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應該創新教育手段，采用貼近當代大學生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預期的效果。
2 當前安全教育側重于知識的傳輸，忽視了技能的培養。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導致知行相背離的現象，削弱教育的效果。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。
二、加強高校安全教育的對策
(一)領導重視，齊抓共管形成教育合力
1 要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學生全面發展、構建和諧校園的必然要求。高校應加強對安全教育的組織領導，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育指導、協調和監督工作；規劃安全教育的總體工作目標；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。
2 實現安全教育制度化、常態化。高校的管理者應采取積極有效的應對措施，從目標規劃、隊伍建設、教學管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學計劃，力求安全教育的時間、內容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監督管理，統一組織考查，實行責任追究制，以保證安全教育取得實質性的效果，從而使安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態化。
(二)建立一支高素質的專兼職結合的師資隊伍
1 安全教育師資隊伍的基礎建設。在校內建立一支以高校保衛干部、部分輔導員、理論課和思想政治教育課等相關課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學隊伍中來。在此基礎上要正視物質保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發展路徑等，以保證隊伍的相對穩定和基本的工作熱情。
2 安全教育隊伍的業務培訓。加強對安全教育師資基本素質的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據外界環境的變化，不斷更新培訓內容，及時做好繼續教育工作。高校還要關注教學骨干和學術帶頭人的培養，優選基礎較好的教師，提升他們的能力和素質，幫助他們成為專業化、職業化的高素質專業教師。
(三)切實做好安全教育進課堂
1 安全教育的課堂教學要做到規范有效。高校應當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的要求；要優化安全教育內容，依據制定出的教學大綱，系統、規范地進行教學活動；嚴肅課堂管理，嚴格執行考核制度，引起學生對安全教育的重視，確保教育的效果。
2 利用已有的教學體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學體系，有意識地滲透安全教育的相關內容。另一方面是要發揮專業教學課堂的作用，任課教師在授課時結合課程內容有意識地滲透一些安全教育的內容，部分專業課程也應當傳授一些專業安全教育的內容。根據高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務要做好專題安全教育。
(四)安全教育應突出重點，注重教育效果
1 理論教育要生動活潑。教師必須根據學生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學生閱讀、借鑒，或選取一些與學生生活密切相關的法律案例，做到以案施教；對于大學生普遍關注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學校的校園網、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學生進行深入的、廣泛的、經常性的安全教育，使安全意識滲透到大學生學習、生活的每個角落，并成為一種習慣。
2 積極引導學生進行自我教育。要利用學生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網絡、進社團。對學生宿舍中的安全行為進行教育、引導、管理和監督，充分發揮學生的主動性和積極性，同學之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發生；引導學生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學生課外活動、社團活動結合起來，把安全教育寓于學生喜聞樂見的活動之中，以達到學生自我學習、自我教育的目的。
3 強化實踐教育環節，幫助學生掌握安全技能。在安全教育過程中，要注重理論與實踐的結合，強化實踐教育環節。積極地引導學生開展問題分析、安全演練、社會調查等實踐活動，幫助學生掌握安全技能；通過組建大學生治安志愿者服務隊，讓學生參與到學校安全管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全秩序的責任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學生更好地理論聯系實際，學以致用。
(五)安全文化的隱性教育
